結(jié)合自己的教學(xué)實際并發(fā)表自己的感想才是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)反思,為了提高教師的思想認(rèn)識,寫好教學(xué)反思是其中的關(guān)鍵,范文社小編今天就為您帶來了祖國教學(xué)反思5篇,相信一定會對你有所幫助。
祖國教學(xué)反思篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.能準(zhǔn)確演唱歌曲《歌唱祖國》的節(jié)奏、節(jié)拍、音準(zhǔn)等要素。
2.能較完整地表現(xiàn)出歌曲《歌唱祖國》的演唱風(fēng)格(進(jìn)行曲速度與力度,各樂段由于節(jié)奏、音區(qū)不同帶來的不同情緒、弱起節(jié)奏等)。
教學(xué)重點與難點:
1、能較完整地表現(xiàn)出歌曲《歌唱祖國》的演唱風(fēng)格。
2、弱起節(jié)奏的演唱與歌曲風(fēng)格的把握。
教學(xué)方法:整合科目引導(dǎo)教學(xué)法。
教學(xué)整合:音樂與歷史的整合,體會歌曲創(chuàng)作背景,調(diào)整演唱情緒。
音樂與美術(shù)整合,體會歌曲運用場合,達(dá)到直觀的效果。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們好,歡迎大家走進(jìn)音樂課堂。大家知道,十月一是我們祖國的生日,每當(dāng)這個時候,我們都想用各種形式來抒發(fā)對祖國的愛。那我這里有一篇歌頌祖國的散文詩。哪個同學(xué)能有感情的朗讀?(出示課件)
師:這個同學(xué)的朗讀非常的好,那我們音樂課肯定要用音樂的方式來表達(dá),今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首新歌(點課件,出現(xiàn)標(biāo)題)《歌唱祖國》我們先來聽一下范唱,但是我們要帶著問題去聽,這首歌曲適合在什么樣的場合運用?你的感受如何?(放音樂)
師:聽完歌曲我們來回答第一個問題--
生:運動會,軍隊,行進(jìn)的時候--
師:第二個問題--
生:很激昂,很催人奮進(jìn)(感受)
師:大家總結(jié)的很好,其實你們剛才總結(jié)的就是老師要給大家介紹的《歌唱祖國》的體裁,就是進(jìn)行曲,教案《歌唱祖國教案》。
二、初學(xué)。
1、看導(dǎo)入歌唱祖國樂曲播放時候的圖片,了解這首歌曲的應(yīng)用范圍。
2、討論歌曲風(fēng)格特點。
我們首先來討論一下進(jìn)行曲的風(fēng)格特點,速度是不快不慢。那么進(jìn)行曲的力度是怎么樣的呢?討論一下。有的同學(xué)說強,有的說弱,如果想表現(xiàn)部隊行進(jìn)的辦度,就要強一點,所以這個應(yīng)該是。對,強。就是這些固有的特點才給同學(xué)們帶來了剛才那些感受。我們再來聽一遍,請大家在聽的時候能注意體會歌曲的這些演唱風(fēng)格。
1、(聽一遍歌曲)
分析這首歌曲是幾段體,各段之間的風(fēng)格特點是什么?
2、那我們就跟琴一起來唱一下第一部分。在唱的時候,請同學(xué)關(guān)注一下,第一部分的旋律有什么特點?(用四二拍的強弱規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題答案)
3、這種旋律就叫做弱起,這就要求我們在演唱弱起節(jié)奏歌曲的時候要注意將歌曲的強弱規(guī)律唱出來。也只有這樣,才能把第一部分的風(fēng)格特點唱出來。再唱一遍歌曲。(師指揮)
4、剛才同學(xué)們唱很好,我們再來看一下第二部分。先跟琴唱一下。
5、將重點句子單獨進(jìn)行演唱,師糾正。
6、將兩句連起來唱。
二、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
1.聲音處理
師:大家歌曲唱的很準(zhǔn)確,但是感覺缺少一種情緒,我們來了解一下歌唱祖國創(chuàng)作的歷史吧。(放課件)
2、找生來評價應(yīng)該用怎么樣的情緒來唱。
師:調(diào)整狀態(tài),進(jìn)行啟發(fā),保持狀態(tài),完整演唱。
三、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課我們不但學(xué)會歌曲《歌唱祖國》的第一段,還學(xué)會了進(jìn)行曲、各種音樂要素在歌唱中的作用等新的知識。課后,同學(xué)可以自己練唱一下歌曲的第二、三段,下課。
教學(xué)反思:
這節(jié)課由于與歷史課堂的整合,使學(xué)生能更好的理解歌曲的歌唱情緒,有利于演唱情緒的表達(dá)。與美術(shù)課堂的整合,使學(xué)生對于這首歌曲的運用場合的課堂討論更直觀。但也有的學(xué)生不能夠適應(yīng),比如對歌曲演唱情緒的表現(xiàn),難以達(dá)到完美的效果。
祖國教學(xué)反思篇2
活動目標(biāo):
1、理解詩歌內(nèi)容,感知祖國幅員的遼闊,初步理解祖國“真大”的含義。
2、感受詩歌優(yōu)美的意境,萌發(fā)愛祖國的情感。
3、學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌,提高大膽表達(dá)、表現(xiàn)的能力
4、能仔細(xì)傾聽故事,理解主要的故事情節(jié)。
5、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。
活動準(zhǔn)備:
1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備:認(rèn)識中國地圖,請家長向幼兒介紹祖國各地同一時間的氣候變化,理解、感受祖國的幅員遼闊。
2、課件
活動過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)幼兒參與活動的興趣
師:今天,老是帶來了一張中國地圖,關(guān)于它你都知道些什么?(鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的看法)
二、多種方式欣賞詩歌(幫助幼兒自主感知理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌優(yōu)美的意境)
1、老師運用播放課件、充滿感情的朗誦的方法,讓幼兒傾聽并欣賞圖片,引導(dǎo)幼兒帶著問題多次欣賞詩歌,初步感受詩歌優(yōu)美的意境
師提問:聽聽看詩歌里說了什么?北方和南方有什么不同?不同地方的孩子在同一個時候都在干什么?他們在同一個時候干的事情一樣嗎?哪里不一樣?
2、集體交流。師幼共同理解詩歌內(nèi)容。你聽到了什么?看到了什么?。,北方是誰的家?它是什么樣的?南方是誰的家?它又是什么樣的?
三、多形式幫助幼兒學(xué)習(xí)詩歌
1、看圖示幼兒自主朗誦詩歌(教師了解幼兒對詩歌內(nèi)容的掌握情況)
2、討論:為什么說東西南北中的孩子在同一個時候,有的滑雪、有的游泳、有的圍著火爐吃西瓜?(進(jìn)一步理解祖國“真大”的含義)
3、教師采用分組、分段等方式鼓勵幼兒大膽、富有感情的朗誦詩歌。
四、活動結(jié)束:提出仿編詩歌的要求,引發(fā)幼兒的想象思維。
師:我么的祖國這么大,還有哪些不同?小朋友們回家好好想想,等下次我們一起也把它變成好聽的詩歌。
活動反思:
這節(jié)課開始的時候,我就帶領(lǐng)大家看了祖國風(fēng)光的圖片,孩子們都紛紛說出了自己的感受,感受到了“祖國真美”“祖國真漂亮?!币哺惺艿搅四媳狈降乃募咎卣?,了解了南北方的氣候差異,在整個活動的組織過程中,幼兒初步理解了中國的最南方、最北方的在地圖上的位置,知道了南、北方的不同氣候情況及人們的活動。兒歌的內(nèi)容比較簡煉,應(yīng)該比較容易掌握,但在活動中,我發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)熱情還不夠高漲,可能有的提問設(shè)計不是太合理,導(dǎo)致幼兒回答問題出現(xiàn)針對性不夠。有的內(nèi)容幼兒理解不夠,例如:圍著火爐吃西瓜——可以明確告訴孩子是祖國的哪里?為什么要圍著火爐吃西瓜?在以后的區(qū)角活動中,可以利用“小舞臺”,繼續(xù)鼓勵幼兒朗誦表演兒歌,更好地理解兒歌的意思,達(dá)到有表情地朗誦。
祖國教學(xué)反思篇3
?把我的心臟帶回祖國》是一篇飽含主人翁摯熱情感的文章,那發(fā)自內(nèi)心的呼喊,用心才能體會??墒?,文章內(nèi)容及其時代背景與學(xué)生的生活有很大的差距,再加上是國外是事情,就更加了一份距離,所以,學(xué)生理解起來有一定的困難。
但是,我相信情感是相通的,愛國情感是沒有距離的。在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國》一文時,我將古詩穿插于中,讓大家用古詩來詮釋肖邦的愛國情懷,受到了很好的效果。既加深了學(xué)生對古詩的理解,又使學(xué)生對肖邦的愛國情懷有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
在引導(dǎo)學(xué)生讀懂“肖邦不得不離開祖國”一段的時候,我對孩子們說:“這時肖邦想離開自己的祖國嗎?”
“不想?!?/p>
“為什么?”
“他看到自己的祖國被列強瓜分,看到自己的同胞被強盜欺凌。不忍心離去?!?/p>
“是啊。祖國被瓜分,人民被欺凌。如何能走,但是手無寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者,只能用音樂來表達(dá)自己的仇恨和抗?fàn)??!弊鳛橐魳芳业男ぐ?,他的武器是音樂,一個個音符像一顆顆子彈穿過敵人的耳膜,洞穿敵人的心臟,那是肖邦強有力的武器。他顛沛流離,在法國巴黎,為了生計,到處流浪,當(dāng)他在異國他鄉(xiāng)得知國內(nèi)起義失敗后,悲憤欲絕,心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來,他的一腔熱血化成了音符,流淌了出來。要讓孩子真切體會肖邦在臨死前的一句話,讓孩子深刻地體會肖邦的愛國思想,我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話后,引入了陸游的《示兒》:“死去元知萬事空……”
學(xué)生起:“死去元知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日,家祭無忘告乃翁?!?/p>
在這悲憤的詩句中讓孩子體會,詩人的愛國情懷的同時,讓孩子感受肖邦的感情。詩歌的加入使學(xué)生對文章的理解降低了難度,同時也為這首詩作了全新的解釋。
祖國教學(xué)反思篇4
作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素,音樂課的質(zhì)量,也是極為重要的。因此針對本學(xué)期音樂課《歌唱祖國》,做一下反思。
本課是本學(xué)期第三單元的一節(jié)課,所以我利用課前的一段時間來提要求,接下來是欣賞銅管樂曲《歌唱祖國》,在引入主題方面,我設(shè)計了請幾位同學(xué)與老師一起配樂(《歌唱祖國》的背景音樂)朗誦《歌唱祖國》的詩詞,從而啟發(fā)情緒,在6班的效果很好,甚至在聽完朗誦的是歌后,同學(xué)們不由的鼓起掌來,但是在5班的朗誦效果不佳,同學(xué)們沒有進(jìn)入到設(shè)想中高亢激昂的愛國情緒中,沒有有效的激起他們的學(xué)習(xí)興趣,我對這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也作了一些思考。
首先,音樂課環(huán)節(jié)的設(shè)計,特別的導(dǎo)入的情景環(huán)節(jié)是很重要的,我校的班級多,人數(shù)又多,那么存在著很多不同程度的差異性,包括班班之間和班內(nèi)同學(xué)間,所以在課與課之間也應(yīng)該做好不同程度的準(zhǔn)備與調(diào)整,依照不同班級的特點,作出相應(yīng)變化及要求。這節(jié)《歌唱祖國》我思考了班主任給我的建議,在4班進(jìn)行教學(xué)的時候,作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如下:
班級分析:在八個班級里,2班整體素質(zhì)比較高,大部分學(xué)生的音樂素養(yǎng)也比較好,《歌唱祖國》這首歌曲,同學(xué)們可能并不熟悉,但是他們只要一聽到第一主題部分旋律與歌詞,就基本都能夠哼唱起來。我就借助這一點。
一、導(dǎo)入部分
1、教師以發(fā)問的形式引入主題,你們知道多少歌頌祖國歌唱我們國家的歌曲能唱一唱么
同學(xué)們的反應(yīng)非常的積極,我與孩子們回憶了很多的歌唱祖國的歌曲。
2、那么這首歌曲你有印象么
五星紅旗迎風(fēng)飄揚
(一半以上的同學(xué)都異口同聲地跟老師唱了起來)
勝利歌聲多么響亮,
歌唱我們親愛的祖國,
從今走向繁榮富強。
(唱完第一段,學(xué)生們的情緒高漲,對這首歌曲充滿了學(xué)習(xí)興趣)
老師再問:這首叫什么名字你還知道關(guān)于它的其它知識么
3、揭示課題——歌唱祖國。
這樣的情景引入,既輕松又能提高學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效率明顯提高。今天思考實踐之后,覺得還是有很多其他的方式方法,那么在今后的課,我也會不斷地經(jīng)驗總結(jié)反思,精確地把握好每一堂課。
祖國教學(xué)反思篇5
這是一篇洋溢著濃濃愛國情誼的敘事性文章,這是一篇典型的愛國主義鮮活教材。文章講述了波蘭被歐洲列強瓜分后,音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)仍不忘亡國之恨,彌留之際還請求姐姐把他的心臟帶回自己的祖國,從而表達(dá)了他對祖國的強烈的愛。
“把我的心臟帶回祖國!”這既是肖邦彌留之際靈魂深處的吶喊,更是肖邦愛國情懷極至的表現(xiàn)。但學(xué)生們會突然肯定、認(rèn)同這樣的言語這樣的情感嗎?于是,我試圖給他們創(chuàng)設(shè)一種情境:
我打開多媒體,點擊了肖邦的一首曲子。激情的音樂漸漸響徹整個教室,我也在這激情四溢的音樂聲中向?qū)W生娓娓道來:“一則寓言中說,有一只叫做弗雷德里克的田鼠收集了陽光、顏色和單詞,使大家在寒冬感到了溫暖,看到了春景,聽到了故事,精神生活得到了充實。在人間,也有一個叫弗雷德里克的人。我想他在隆冬之前還會收藏另一樣?xùn)|西,那就是音樂。
這個人其實就是大家非常熟悉的肖邦。在他生命短短的39年間,音樂是他的主要伙伴,即使在他臨死時也有他的《葬禮進(jìn)行曲》陪伴??梢哉f他的演奏,他的音樂能夠感染每一個人,包括他自己?!耙魳肥俏业纳?,”肖邦是這樣說的,也是這樣做的。多少年來,他一直用生命去創(chuàng)作,用生命去謳歌!”
當(dāng)我讀完最后一句時,我才意識到其實肖邦的這首曲子并不適合于配樂朗讀,而學(xué)生們也確實沒有進(jìn)入我的情境。課堂,就在這樣的遺憾中開始了……
我接下去說:“‘把我的心臟帶回祖國’,一個累倒在病床上的年輕人唯一的奢望,一個飽含亡國之恨,憤怒之情的愛國青年,一個客死他鄉(xiāng)卻情系祖國的偉大音樂家,在生命的最后一刻,他,緊緊地,緊緊地,握著親人的手,然后喃喃地說:‘我死后,請把我的心臟帶回去,我要長眠在祖國的地下’”。學(xué)生們聽得很認(rèn)真,很入神,他們也小聲跟著我讀這樣感人肺腑的言語。一遍,兩遍,再來一遍,在學(xué)生們重復(fù)的語調(diào)里我竟沒有聽出她的異樣,甚至我還沾沾自喜,我還肯定他們讀得不錯。事后才覺察即使我不這樣渲染,他們也會這樣讀的,他們也會按照自己的方式去讀這些句子。而我并沒有給他們更多的朗讀指導(dǎo)呀!
這樣的事例還發(fā)生在下半節(jié)課。我打算讓他們?nèi)プx讀自己理解的句子,我還試著用些美麗的詞藻去激勵我的學(xué)生,我要他們讀出味,讀出神,然而這又是何等的不易!更多的時候,它只會是一種意境,是一種語文課堂上所追求的精神境界。
但無論怎樣,學(xué)生們質(zhì)疑的精神還應(yīng)該是肯定的,許多孩子的提問非常有價值。我還特意讓這些學(xué)生將自己的困惑寫下來,并且署上自己的姓名,我想告訴學(xué)生這就是你的讀書所獲,這就是你的讀書專利?!盀槭裁匆徒o肖邦泥土呢”、“為什么肖邦登上馬車疾馳而去,而不是慢慢走去呢”、“假若波蘭沒有被瓜分,肖邦會不會因為前途而離開祖國呢”、“肖邦不會和老師同學(xué)們一起在國內(nèi)與沙皇斗爭嗎?他為什么只身一人到國外去呢?”一個個困惑都折射著學(xué)生們的靈性與睿智,一個個疑問都發(fā)自他們內(nèi)心的最深處。但為了追求語文課堂從思到讀,再從讀走向思這樣的完整性,為了我事先整整琢磨一晚上的語文教案,我并不想讓他們急于回答,盡管已經(jīng)有學(xué)生按奈不住自己的嘴巴。我還是按部就班地演繹著我事先的講義。其實,“即使學(xué)生不再去讀,他們也會答出這些問題,為什么非要做些沒有實效的事情呢?”同年級組袁老師的話深深振顫著我的心靈。
是呀,我一直要追求的語文的平實到哪里去了?還有,面對學(xué)生“肖邦到國外去究竟是為了什么?”這樣的問話, 一向?qū)φn堂自信的我,竟不知如何作答。我是要告訴學(xué)生肖邦到國外更重要的是為了成名,還是要告訴學(xué)生這是他愛國的極至表現(xiàn)?難道離開祖國才是更好的愛國表現(xiàn)嗎?我不愿茍同這樣的觀點,但我還是偽心地找來一段更能說明肖邦愛國的資料,然后灌輸給每一個學(xué)生。其實他們哪里曉得,還有更多的資料顯示,肖邦的出走是更為了成名。
難道為了追求所謂的文本價值,我就應(yīng)該輕易剝奪學(xué)生們和我一樣享有文本真正的內(nèi)涵嗎?我一時竟不知如何是好?
或許,課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?。?/p>