二年級(jí)推和拉教學(xué)反思模板8篇

時(shí)間:2023-04-18 作者:Animai 教學(xué)計(jì)劃

只有認(rèn)真對(duì)待每次寫教學(xué)反思的機(jī)會(huì),我們的教學(xué)能力才會(huì)得到提高,我們?cè)趯懞媒虒W(xué)反思之后,可以讓自己發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,范文社小編今天就為您帶來(lái)了二年級(jí)推和拉教學(xué)反思模板8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

二年級(jí)推和拉教學(xué)反思模板8篇

二年級(jí)推和拉教學(xué)反思篇1

一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠疫情,打亂了我們的生活節(jié)奏,各行各業(yè)都受到疫情的影響。教育行業(yè)的影響是我們所不能忽視的,教師是辛勤的園丁,學(xué)生是祖國(guó)的希望,為了保障師生的生命財(cái)產(chǎn)安全,教育部發(fā)聲,學(xué)校要延期開(kāi)學(xué),并提出了停課不停學(xué)。通過(guò)這幾周的教學(xué),我進(jìn)行了反思,現(xiàn)將線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及不足和大家分享一下。

一、優(yōu)勢(shì)

1.線上教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是讓孩子們真正的實(shí)現(xiàn)了停課不停學(xué),突破了空間上的限制。讓孩子們?cè)诩夷芙邮芙處煹慕虒W(xué)內(nèi)容,完成學(xué)生任務(wù)。

2.直播回放這一功能,很好的解決了學(xué)生由于各種原因不能準(zhǔn)時(shí)參與聽(tīng)課,或重難點(diǎn)知識(shí)不能夠一次突破這一困難。讓沒(méi)聽(tīng)明白的學(xué)生再次觀看教師的講課視頻,自主的完成學(xué)生任務(wù)。

3.線上有很多優(yōu)秀的課程資源,孩子們利用這些資源既可以做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備也可以課后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、線上教學(xué)可以鍛煉學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

二、不足

1.線上教學(xué)不同與以往的課堂教學(xué),不能和大部分學(xué)生進(jìn)行很好的互動(dòng),導(dǎo)致教師無(wú)法很好的根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)調(diào)整授課內(nèi)容和步調(diào)。

2.在作業(yè)批改上不能做到與學(xué)生面對(duì)面,對(duì)學(xué)生作業(yè)中的存在的問(wèn)題指導(dǎo)不夠及時(shí)。

在今后的線上教學(xué)中,我會(huì)發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)線上教學(xué)的不足,在探索中不斷學(xué)習(xí),以最適合的方式保證線上教學(xué)質(zhì)量!我堅(jiān)信疫定消,國(guó)必勝,民安康!

二年級(jí)推和拉教學(xué)反思篇2

?角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,但通過(guò)前測(cè)學(xué)生對(duì)于角這個(gè)圖形只有3個(gè)學(xué)生知道,有3個(gè)學(xué)生認(rèn)為是直角,所以在教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、找一找、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、玩一玩等教學(xué)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。

首先我通過(guò)擺學(xué)過(guò)的圖形讓學(xué)生初步感知一下角,再讓學(xué)生找找生活中的角,在學(xué)生敘述找到的角時(shí),由于自己沒(méi)有規(guī)范的引導(dǎo)學(xué)生怎么來(lái)表述找到的角,學(xué)生在指角的時(shí)候有點(diǎn)云里霧里,指的都是一個(gè)點(diǎn)。

然后從實(shí)物中抽象出角,讓學(xué)生小組合作找角的特征,通過(guò)練習(xí)判斷角讓學(xué)生鞏固對(duì)角特征的認(rèn)識(shí)。

在畫角環(huán)節(jié)中,我先提醒學(xué)生畫角用到的工具,還有是要畫清哪些東西,其實(shí)沒(méi)必要,只不過(guò)自己不放心,可以放開(kāi)讓學(xué)生同桌交流畫角的方法后自主畫角,在電腦演示畫角的正規(guī)方法后,可以讓學(xué)生去畫和第一個(gè)方向不同的角。玩角意圖是讓學(xué)生理解角的大小指兩邊張開(kāi)的大小而不是學(xué)生印象中的哪個(gè)角面大,角就大。然后再讓學(xué)生理解和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn),自己在教材處理上超過(guò)了教材本身的難點(diǎn),所以在設(shè)計(jì)中自己只要點(diǎn)到數(shù)學(xué)上角的大小指什么就可以,沒(méi)必要讓學(xué)生理解角的大小和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。這個(gè)空出來(lái)的時(shí)間可以通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生去感知角的大小。

如從正方形上剪下一個(gè)角,讓學(xué)生去選擇會(huì)是哪個(gè)角,在找的過(guò)程中學(xué)生體會(huì)角的大小。還可以安排學(xué)生創(chuàng)造角,讓學(xué)生花更多的時(shí)間去感知角。

二年級(jí)推和拉教學(xué)反思篇3

?寒號(hào)鳥(niǎo)》這是一篇民間故事,教學(xué)的要求是教師引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)判故事的角色,從寒號(hào)鳥(niǎo)可悲的下場(chǎng)懂得只顧眼前,得過(guò)且過(guò)是不行的,應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠(yuǎn),著眼于未來(lái),從現(xiàn)在做起。第二點(diǎn)就是按照順序去理清課文層次,能夠創(chuàng)造性地復(fù)述課文,編續(xù)寫課文,改編故事。最后就是教師培養(yǎng)兒童自學(xué)能力,有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。

我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟:描述帶入情境,自學(xué)課文,交流檢查自學(xué),讀講課文,創(chuàng)造性地復(fù)述(新編,續(xù)編)補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達(dá)能力。其中教學(xué)過(guò)程我是以描述帶入情境的,因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生,我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文,會(huì)引起他們的興趣,在引入了這篇課文的時(shí)候,我利用了課題,很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文,初步了解課文的,我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ),讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的,整體感知,同學(xué)基本了解了文章大意,都談了自己的感受,他們都說(shuō)出了不同的感受的,得出了不同的道理,不過(guò)我感覺(jué)到自己在這里沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生,有點(diǎn)趕。

第二次閱讀我是要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子,目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫作順序,然后很自然地讓學(xué)生分段,理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過(guò),這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了,這樣第一次閱讀,就達(dá)到了整日感知,清掃字詞,理清脈絡(luò)。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。

二年級(jí)推和拉教學(xué)反思篇4

以小朋友們喜歡的“你喜歡哪個(gè)課外活動(dòng)?”引入,新穎、有趣,使學(xué)生在開(kāi)課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。“要想知道喜歡哪個(gè)活動(dòng)的同學(xué)最多,該怎么辦呢?”這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)沖突,誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情,使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性,統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

將過(guò)去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。通過(guò)學(xué)生之間交流調(diào)查方法,使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性,小組合作前,教師提出了十分明確的合作要求及注意事項(xiàng),為后面的調(diào)查做好了準(zhǔn)備。

在小組合作調(diào)查中,教師不停地巡視、指導(dǎo),與學(xué)生一同投入到調(diào)查之中,尤其關(guān)注需要幫助的小組,為師生、生生之間的多向交流,促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系,同時(shí),也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程,從活動(dòng)中體會(huì)到成功感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。

在匯報(bào)的過(guò)程中,不僅使學(xué)生明確了各組采用的方法,而且各組之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,更完善了自己的想法,也使學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念,將“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境,圍繞“喜歡哪個(gè)活動(dòng)的同學(xué)最多?”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,同學(xué)們情緒高漲,參與活動(dòng)的積極性很高,感受到統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者,而參與、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識(shí)的是學(xué)生自己,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。

但在小組調(diào)查時(shí)教師指導(dǎo)的不夠到位,小組內(nèi)同學(xué)合作得不夠理想。上課靈活應(yīng)變的能力還不夠,以及引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言都還很不到位,評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)缺乏創(chuàng)造性語(yǔ)言。在活動(dòng)課的開(kāi)展中能放能收,如何在玩中真正學(xué)到知識(shí)是我這節(jié)課該認(rèn)真思考的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中,要在學(xué)生合作等方面加強(qiáng)指導(dǎo),注意平時(shí)的培養(yǎng)與提高。

二年級(jí)推和拉教學(xué)反思篇5

今天,正在上口語(yǔ)交際《我的想法》,一開(kāi)課,我就拋出問(wèn)題“《我選我》課文中的王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員,你喜歡她嗎?”

嘩!教室里一下子象炸開(kāi)了的鍋,孩子們紛紛說(shuō):“當(dāng)然喜歡啦!”小朋友們是多么的愛(ài)表現(xiàn)自己呀!還沒(méi)等我問(wèn)為什么,性急的孩子已經(jīng)迫不及待地說(shuō),“因?yàn)樗茏孕?!”“因?yàn)樗龕?ài)勞動(dòng),關(guān)心集體……”有的孩子甚至設(shè)身處地地想象出王寧會(huì)給花壇里的花澆澆水,看到廢紙會(huì)主動(dòng)撿起……

我暗暗竊喜,看時(shí)機(jī)成熟,正想開(kāi)口拋出第二個(gè)問(wèn)題“我們班里不是還有一個(gè)班長(zhǎng)還沒(méi)選出來(lái)嗎?過(guò)兩個(gè)星期之后再選,你會(huì)選自己?jiǎn)??”可這時(shí),一個(gè)孩子大聲地說(shuō):“我不喜歡她!”當(dāng)時(shí)的我,正為課堂上的熱烈氣氛所興奮著,聽(tīng)到這異樣的回答,不急不惱,饒有興趣地問(wèn)他:“哦?這是為什么呀?”“因?yàn)橐獙W(xué)習(xí),又要搞衛(wèi)生,管那么多的事,不是要累死了嗎?”一聽(tīng)到這話,還沒(méi)等我說(shuō)話,其他的小朋友群起而攻之:“你真懶!你是個(gè)懶漢!……”原來(lái),孩子們已經(jīng)不再是局外人,而是都把自己當(dāng)成了王寧。這時(shí)的課堂氣氛非?;钴S,不用我組織,孩子們興趣盎然地發(fā)表著自己的見(jiàn)解。我適時(shí)點(diǎn)撥:“是呀!管好自己的學(xué)習(xí)之外,還要做那么多的事,可真夠累的,你們說(shuō)王寧知道累嗎?”“知道!”“王寧知道這樣會(huì)很累,可她還要做,她可真的是個(gè)愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心集體的好孩子呀!”孩子們紛紛點(diǎn)頭,隨聲附和:“就是嘛!”那個(gè)孩子也無(wú)話可說(shuō)了。

這下總可以順理成章,進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)了吧?誰(shuí)知,這時(shí),教室里又響起不同的聲音,“我還是不喜歡!”我開(kāi)始有些惱火了!是誰(shuí)?循著聲音望過(guò)去,是他!這個(gè)孩子平時(shí)答題就喜歡與人抬杠,說(shuō)一大堆的話,而且大多的回答都是不著邊際的。算了,不要他發(fā)表演說(shuō)了,再說(shuō),時(shí)間也來(lái)不及了。我剛想按以前的做法,說(shuō):“還有什么不同的意見(jiàn),下課后跟老師來(lái)交流?!笨赊D(zhuǎn)念一想,要是這樣的話,不是打擊他說(shuō)話的積極性了嗎?似乎不妥呀!唉!讓他說(shuō)吧,天知道他會(huì)說(shuō)些什么。我無(wú)可奈何地問(wèn):“吳XX,你能說(shuō)說(shuō)原因嗎?”果然,又是答非所問(wèn)。他說(shuō):“我就是怕累,端端正正坐著累,做作業(yè)也累……只有做一件事情不累,就是回家躺在床上看電視不累!”天哪!我的課還上不上???聽(tīng)完這樣的回答,總不能什么也不說(shuō),就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)了吧?看樣子,我是完不成這節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)了。改變一個(gè)孩子比完成教學(xué)任務(wù)更重要?;沓鋈チ?,我索性不再糾纏于原先預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),順著這個(gè)搗蛋鬼的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)了。“孩子們,你們有什么好辦法讓吳同學(xué)不感到累嗎?”學(xué)生的積極性挺高的。紛紛幫他出主意,有的說(shuō):“飯要吃飽!”有的叫他多鍛煉……這個(gè)吳欣輝還真難纏,他反駁了一個(gè)又一個(gè)連我聽(tīng)著都覺(jué)得不錯(cuò)的主意。一直到快下課了,我說(shuō):“老師相信你是吃飽飯來(lái)上學(xué)的,以后你自己試著比現(xiàn)在再多吃一點(diǎn)點(diǎn),相信你會(huì)一天比一天強(qiáng)壯起來(lái),等你有力氣了,大家相信你一定也會(huì)象王寧一樣幫助別人,關(guān)心集體的,對(duì)不對(duì)?”嘻嘻!他總算點(diǎn)頭了。可這時(shí)下課的鈴聲已響了。

就這樣,一直到下課,我的第二個(gè)環(huán)節(jié)還沒(méi)展開(kāi)。這堂課也以失敗而告終。我不無(wú)遺憾地正要離開(kāi)教室?!袄蠋?!水沒(méi)了!”有個(gè)小朋友叫道?!芭?!我馬上來(lái)!”我連忙轉(zhuǎn)身朝飲水機(jī)走去。這時(shí),很多孩子圍上來(lái),紛紛說(shuō):“老師,讓我們來(lái)!”這可是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的,以前,我每次換水,總是一個(gè)人吃力地放上去,孩子們都拿著杯子熟視無(wú)睹地等著接水。更讓人興奮的是:在這些孩子里面,居然有那個(gè)只有躺在床上看電視才不會(huì)感到累的小朋友,而且他的表現(xiàn)是最積極的。這時(shí),我懊喪的心情一掃而光,突然感覺(jué)到自己有了某種成就感!

二年級(jí)推和拉教學(xué)反思篇6

?一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容:小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。

一、從課題入手,游戲?qū)?/p>

上課前,在與同學(xué)們問(wèn)候以后,讓同學(xué)們一起來(lái)做個(gè)游戲:全體同學(xué)立正站好,兩臂側(cè)平舉,一動(dòng)不動(dòng)的站立,堅(jiān)持站好一分鐘,再請(qǐng)同學(xué)們坐下,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?,你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?在一分鐘內(nèi)你能做什么事情?在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后,我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“是啊,一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng),也可以說(shuō)很短。在某種情況下,要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了。”

在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么?

二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟,體會(huì)元元的心理

教學(xué)中,我以“元元一共說(shuō)了幾句話?”讓學(xué)生很快找到了文章的中心,也就是元元的兩次嘆氣:“要是早一分鐘就好了?!币x好這兩次嘆氣,還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無(wú)奈,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情。同時(shí),在朗讀過(guò)程中,注意抓住重要字詞,體會(huì)感悟。如“剛想走過(guò)去,紅燈亮了。”中的“剛”;“他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開(kāi)了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見(jiàn)汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去?!敝械摹暗劝〉?,一直”,再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖,想一想,演一演,學(xué)生體會(huì)到了元元當(dāng)時(shí)的心情,再進(jìn)行朗讀,自然就能讀出其中滋味。

三、教學(xué)中的不足點(diǎn)

在教學(xué)中,還存在不足,如對(duì)于課文的朗讀,大多數(shù)學(xué)生能積極參與,朗讀效果較好,但因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差,有些同學(xué)參與積極性不高;對(duì)老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒(méi)有充分參與進(jìn)來(lái),特別是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒(méi)參與進(jìn)來(lái)。

今后的教學(xué)中既要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué),更應(yīng)該大膽放手,充分挖掘?qū)W生潛能,使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。

二年級(jí)推和拉教學(xué)反思篇7

這篇課文很美,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。我們讀這篇課文的時(shí)候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。 教學(xué)本課,強(qiáng)調(diào)了自讀自悟。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn):“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子?!币苍S會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問(wèn)候:你好!你好!”“他們互相約定:大海里見(jiàn)!大海里見(jiàn)!” 本課的插圖很美,課文描繪的畫面也很美,讀起來(lái)富有音樂(lè)感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂(lè)趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫面,再把自己喜歡的部分熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……引導(dǎo)學(xué)生積累這些詞語(yǔ)。

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)閱讀目標(biāo)之一:結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修飾性詞語(yǔ)的認(rèn)真體會(huì)、理解、積累等,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,方法雖然簡(jiǎn)單,但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀、做做動(dòng)作讀)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出:“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此,促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)交流中逐步獲得深層的理解與感受。]

在課的結(jié)束階段,讓學(xué)生達(dá)到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……),有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

二年級(jí)推和拉教學(xué)反思篇8

本學(xué)期,我擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,由于二年級(jí)是知識(shí)積累和潛力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段,也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在,因此,我針對(duì)本班學(xué)生好動(dòng)、計(jì)算潛力和理解潛力、行為習(xí)慣差等實(shí)際狀況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),對(duì)癥下藥,采取多鼓勵(lì),常激勵(lì)的教學(xué)手段,以此促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí),主動(dòng)改正自己各方面的不足,幫忙學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

1、創(chuàng)設(shè)和諧活躍的課堂氣氛,做好學(xué)生的思想工作

在課堂上我個(gè)性注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得簡(jiǎn)單,覺(jué)得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的潛力。加強(qiáng)課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。例如:班上的xx、xx、xx等學(xué)生,上課時(shí)用心發(fā)言,動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)得簡(jiǎn)單愉快,(他們的成績(jī)也很好)。

又如xx、xx、xx等學(xué)生,上課時(shí)精神不集中,學(xué)習(xí)成績(jī)偏后,針對(duì)這樣參差不齊的學(xué)生,我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)揮他們的用心作用,讓他們都有作為,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?!?/p>

2、認(rèn)真?zhèn)湔n,精講精練向課堂40分鐘要質(zhì)量,努力完成教學(xué)要求

認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備,每一節(jié)課都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真構(gòu)思和計(jì)劃的。教師的一言一行直接影響孩子,因此在上課前,我認(rèn)真鉆研教材,全面掌握本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)、了解教材的基本思想、基本概念,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作

從基礎(chǔ)抓起,平時(shí)就要盯牢。取得進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期,絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣,構(gòu)成了良好的學(xué)風(fēng)。

一份耕耘,會(huì)有一份收獲的!在本學(xué)期的教學(xué)工作中,既有成功的喜悅,也有失敗的困惑,在今后的教學(xué)工作中,吸取別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的不足,力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)