寫好教學(xué)反思對(duì)提高我們的課堂質(zhì)量有很大幫助，教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過程，范文社小編今天就為您帶來了字母牌教學(xué)反思5篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
字母牌教學(xué)反思篇1
用字母表示數(shù)，對(duì)小學(xué)生來說，是比較抽象的。在學(xué)生的思維過程中，由具體的數(shù)和用運(yùn)算符號(hào)組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程，是比較難于理解的。
基于以上原因，我根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴……”制造認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的需要中，在解決實(shí)際問題的困惑中，從而產(chǎn)生了“用字母表示數(shù)”的懸念。這正符合新課標(biāo)要求：“在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)”。理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為此，我通過活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與，主動(dòng)探索。
新課標(biāo)提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)?！彼晕以诶媒滩睦}的基礎(chǔ)上重組教材，我讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)條件從順逆兩個(gè)思維的方向用字母表示女兒和爸爸的年齡。讓學(xué)生真實(shí)感受女與爸爸之間的.年齡關(guān)系，目的是讓學(xué)生不單純地依賴模仿，通過觀察、類比，從而得出同一件事，但由于表達(dá)的方式不同，數(shù)量關(guān)系也不同，含有字母表示的式子也不同，讓學(xué)生能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性，從中進(jìn)一步體驗(yàn)到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)的價(jià)值。
最后讓學(xué)生體會(huì)到用字母表示數(shù)具有簡約性的優(yōu)點(diǎn)。在通過數(shù)學(xué)王國的故事吸引學(xué)生體會(huì)字母表示數(shù)的更簡便的寫法。學(xué)“a的平方”的讀、寫法及含義，以及含有字母的式子里，乘號(hào)的簡寫、略寫法，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)成功的滿足，使學(xué)生產(chǎn)生符號(hào)感的思想，從中受到數(shù)學(xué)符號(hào)的簡潔美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在積極性。
練習(xí)是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，在練習(xí)中注意精心設(shè)計(jì)發(fā)展性練習(xí)。
一是深度的拓展。
二是廣度的拓展。
總之，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著對(duì)新課標(biāo)理念的理解，充分引導(dǎo)學(xué)生探究有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，讓知識(shí)在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿數(shù)學(xué)趣味和積極的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在課堂中不斷成長與發(fā)展。
字母牌教學(xué)反思篇2
用字母表示數(shù)，是學(xué)生接觸簡易方程的起始課。學(xué)生在日常生活中，和之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了用字母表示數(shù)。故而教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生初步理解并掌握用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系上。
基于以上原因，我依據(jù)課本例題設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)，一是“小紅和爸爸的年齡關(guān)系”，二是“地球月球能舉起的物體質(zhì)量探究”。兩個(gè)例子都采用了從個(gè)別到一般的歸納思路，先列表，每個(gè)式子只能表示個(gè)別現(xiàn)象，問怎樣才能用一個(gè)式子表示一般情況？從而引起認(rèn)知欲望的，是學(xué)生積極探索。這正符合新課標(biāo)要求：“在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)”。
理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我通過兩個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與，主動(dòng)探索，然后匯報(bào)交流。最終明確字可以表示表示一個(gè)量，還可以表示兩個(gè)量之間的數(shù)量關(guān)系。兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)了兩種不同的數(shù)量關(guān)系，探究一是父女年齡相差的關(guān)系，用“和”的形式即可表示。探究二則是物體質(zhì)量的倍數(shù)關(guān)系，需用“積”的形式來表示。也讓學(xué)生在探究過程中體會(huì)到用字母表示數(shù)具有簡約性的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)加入了帶入求值，讓學(xué)生不斷體會(huì)到含有字母的式子不僅可以表示數(shù)量關(guān)系，還可以表示一個(gè)量，讓學(xué)生再次經(jīng)歷由一般到個(gè)別的過程。從而幫助學(xué)生逐步感悟、適應(yīng)字母代數(shù)的特點(diǎn)。
練習(xí)是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，因此在練習(xí)中我使用了兩個(gè)層次的練習(xí)來幫組學(xué)生鞏固運(yùn)動(dòng)知識(shí)。一是青蛙兒歌，學(xué)生易總結(jié)規(guī)律，且具有趣味性，在數(shù)不盡的青蛙中體現(xiàn)了字母表示數(shù)的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)字母表示數(shù)。練習(xí)二則用了四道題目，將加減關(guān)系和乘除關(guān)系混在一起，幫助學(xué)生能辨析兩種關(guān)系，從而更好地理解用字表示數(shù)。
本節(jié)課的不足：本節(jié)課的兩個(gè)探究活動(dòng)層次不夠明顯，在第二個(gè)活動(dòng)時(shí)可以更大膽完全放手，讓孩子獨(dú)立探究，匯報(bào)交流。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。然后展開小組互評(píng)活動(dòng)，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性，將課堂還給學(xué)生。
希望在今后的教學(xué)中我能夠讓知識(shí)在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿數(shù)學(xué)趣味和積極的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在課堂中不斷成長與發(fā)展。
字母牌教學(xué)反思篇3
?用字母表示數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)的入門知識(shí)。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過用字母表示運(yùn)算律,對(duì)簡單實(shí)際問題中的基本數(shù)量關(guān)系也已經(jīng)比較熟悉,這些是學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)的重要基礎(chǔ)。難點(diǎn)在于學(xué)生的認(rèn)知還停留在由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子上，對(duì)于含有字母的式子很陌生，而用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系，是數(shù)學(xué)表達(dá)抽象化、符號(hào)化的過程。
課前我仔細(xì)地研讀了教材、教參，覺得這節(jié)課內(nèi)容看似簡單，實(shí)則比較抽象。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本節(jié)課的基本思路：
（一）情境導(dǎo)入。上課初，猜微信紅包，揭示字母表示數(shù)的范圍，直接點(diǎn)題，我們今天就從數(shù)學(xué)的角度研究字母。讓學(xué)生在簡單快樂的活動(dòng)中體會(huì)到用字母表示數(shù)的價(jià)值和概括性。
(二）例題的教學(xué)。例1是師生合作完成，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。在全班展示匯報(bào)過程中采用扶一扶的方法，讓學(xué)生說一說擺10個(gè)三角形，100個(gè)，1000個(gè).......,三角形，發(fā)現(xiàn)用具體的數(shù)來說是說不完的，使學(xué)生自然地萌生出用字母來表示數(shù)的需要，并滲透歸納思想、數(shù)形結(jié)合的思想，通過討論，明確了字母可以表示變化的數(shù)，還可以表示數(shù)量關(guān)系；例2讓學(xué)生自學(xué)課本獨(dú)立完成，小組交流合作學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。例3含有字母正方形周長、面積的計(jì)算公式以及簡寫方法，屬于“陳述性知識(shí)”,而五年級(jí)孩子已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以我采用完全讓學(xué)生自學(xué)，然后在“判斷”這一環(huán)節(jié)中加強(qiáng)理解與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和反思中，深化對(duì)字母表示數(shù)的方法的理解。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，我將習(xí)題通過判斷，數(shù)青蛙，生活中問題，創(chuàng)編練習(xí)。將書中的習(xí)題改變了，體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。增加了根據(jù)提供的條件，你能用含有字母的式子，說說學(xué)校學(xué)生人數(shù)關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活。
我覺得本節(jié)課我還存有一些不足之處：
1．在課中，我對(duì)學(xué)生的信息反饋收集不到位。學(xué)生中反饋的信息沒有迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動(dòng)中去，沒有能聽取各類學(xué)生的意見。
2．課堂學(xué)習(xí)小組合作指向性要明確，有難點(diǎn)處再合作不要多。
3．教師在教學(xué)中要多研究教材，研究學(xué)生，平時(shí)要養(yǎng)成對(duì)學(xué)生自學(xué)方法的適當(dāng)指導(dǎo)。平時(shí)的課堂，語言要錘煉，教態(tài)要自然，要培養(yǎng)學(xué)生積極思考，回答問題的習(xí)慣，多給學(xué)生上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，大家辯論的機(jī)會(huì)，這些是平時(shí)的基本功。上好課，需要多學(xué)習(xí)磨練試教。每節(jié)課要有自己哪怕一個(gè)環(huán)節(jié)的小亮點(diǎn)。
字母牌教學(xué)反思篇4
2019年12月6日，很榮幸我在真源一小講了一節(jié)示范引領(lǐng)課，這節(jié)課成功與否，有待探討，但對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我經(jīng)歷了這些：
以上三張是我第一次的備課教案，在備課之前我找到這節(jié)課的課標(biāo)要求：在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)，從具體情境中使學(xué)生感知字母表示數(shù)的含義，并了解這種表示方法的作用，進(jìn)而初步體驗(yàn)符號(hào)在數(shù)學(xué)表示中的作用，初步建立符號(hào)意識(shí)，初步完成數(shù)學(xué)建模。接著我對(duì)教材做了分析：這節(jié)課是小學(xué)階段第一次讓學(xué)生建立符號(hào)意識(shí)，這種符號(hào)意識(shí)的建立有助于提高孩子的數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考能力，從而促進(jìn)他們的思維水平的發(fā)展。用字母表示數(shù)擺脫了使用具體數(shù)研究問題的局限性，揭示了數(shù)量關(guān)系的一般規(guī)律，有助于探索事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭開了“代數(shù)”的篇章。然后我又對(duì)學(xué)情進(jìn)行了分析：孩子以前的經(jīng)驗(yàn)是“具體的確定的數(shù)”，五年級(jí)的孩子的思維水平，正處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段，他們第一次接觸到含有字母的式子表示具體的數(shù)量。對(duì)他們來說這節(jié)課是一種挑戰(zhàn)，需要一個(gè)適應(yīng)的過程，受具體形象的思維水平的影響，學(xué)生不能很好的理解字母可以表示一個(gè)廣義的數(shù)，以及一個(gè)變量，不能很好的理解用含有字母式子可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。
所以，這節(jié)課的難點(diǎn)就是怎樣從“具體的數(shù)”過渡到“用字母表示數(shù)”的一般規(guī)律。
關(guān)于第一塊溝通交流，起初看到許多觀摩課老師總是課前和孩子們聊天的情況，當(dāng)時(shí)我是沒在意的，覺得挺浪費(fèi)時(shí)間的，后來發(fā)現(xiàn)不是這樣的，在溝通中，緩解了孩子們的緊張情緒，師生之間的到了了解，緩解了陌生感，同時(shí)我在短暫的時(shí)間里可以了解孩子們的整體的課堂狀態(tài)和思維的活躍度的情況。
導(dǎo)入時(shí)，我選了用字母表示事物，表示單位，表示具體的特定的數(shù)，漸漸的接觸到例1。然后再問孩子們，對(duì)用字母表示數(shù)，你有什么想了解的嗎？沒想到的是，他們說出了怎樣用字母表示數(shù)、為什么用字母表示數(shù)、用什么字母表示數(shù)，等等這些問題，因?yàn)槲以谄渌麅蓚€(gè)班上這節(jié)課的時(shí)候，這兩班的孩子們都說：“沒有什么想了解的！”
在第二塊探究用字母表示數(shù)時(shí)，起初我想用玩撲克這個(gè)案例導(dǎo)入，可是我不會(huì)做這個(gè)場(chǎng)景的課件，如果現(xiàn)場(chǎng)操作又太浪費(fèi)時(shí)間，所以忍痛割愛，果斷切掉，確定選用教材里的例1進(jìn)行教學(xué)探究。
說實(shí)話，這一課對(duì)于我來說，難在了引導(dǎo)孩子們?cè)鯓又鸩降乃伎嫉娇梢杂米帜副硎疽欢ǚ秶鷥?nèi)的數(shù)，我不停的折騰，經(jīng)過多方參考與修改之后，最終定下了這樣的教案：
可還是總覺得不如人意，啟發(fā)的不夠好，剛巧那幾天讀到了一篇關(guān)于數(shù)學(xué)史的文章，數(shù)學(xué)文化是人類文化的重要部分，所以我有一個(gè)大膽的想法，想降低第一節(jié)課的難度，加入用字母表示數(shù)這方面的數(shù)學(xué)歷史故事，如果簡單的植入歷史故事，不過就是給課堂穿上了時(shí)尚的“數(shù)學(xué)文化”的外衣，所以在歷史故事上還是下了一番功夫的，既不影響本節(jié)課的前提下，又以此數(shù)學(xué)知識(shí)為背景材料，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)家們?cè)谘芯繑?shù)學(xué)時(shí)的艱辛付出與堅(jiān)韌的探索精神，最后重新整合了一番，最終的教案就成了這樣的了：
關(guān)于板書，起初我很想用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，可是總是覺得不夠簡練，數(shù)學(xué)的美就在于簡潔、明了，最終放棄此想法，板書成了這樣的形式：
關(guān)于最后數(shù)青蛙的游戲，我浪費(fèi)了一些時(shí)間，如果引導(dǎo)一下用含有字母的式子還可以表示數(shù)量關(guān)系，這是我們下節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，就可以了！
關(guān)于這節(jié)課的反思：我的教學(xué)語言還不夠精煉，教學(xué)之間的過度不夠自然！
以前總以為理論都是一些沒用的大道理。可后來課講的多了，聽得多了，才領(lǐng)悟到一節(jié)好課的背后一定有教學(xué)思想和教學(xué)理論的支撐！
由于在上這節(jié)課之前，我在我校某班上了一次，課堂上出現(xiàn)了一些我預(yù)想不到的問題，我的應(yīng)變能力確實(shí)不怎么地，所以課下我預(yù)設(shè)了很多孩子們探索字母表示數(shù)時(shí)，所出現(xiàn)的不同的思維，并給出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施！沒想到的是，孫鳳玲主任帶出的學(xué)生這么優(yōu)秀，我提出的關(guān)鍵問題和孩子們的思維碰撞，沒出半點(diǎn)差錯(cuò)，所以我很幸運(yùn)！
另外，感覺自己是不是有點(diǎn)笨？就這樣一節(jié)課，我折騰了這么多天，翻寫了這么多次教案，上出了還不是怎么好的一節(jié)課！不管了，不管別人怎么優(yōu)秀，我經(jīng)歷了、成長了，做的好與不好，這個(gè)過程本身就是一種歷練！
字母牌教學(xué)反思篇5
通過這一節(jié)課的教學(xué)，我覺得如何使課堂生成更有效，課前的預(yù)設(shè)是關(guān)鍵。應(yīng)該說，有許多提問是可以預(yù)設(shè)的，這些問題往往是所謂的“大問題”，對(duì)這些問題的設(shè)計(jì)要到位。課堂進(jìn)程往往圍繞這些問題來展開。
但也有許多問題是在課堂里動(dòng)態(tài)生成的。我們不能一味強(qiáng)調(diào)問題的生成性，而是應(yīng)更多強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)設(shè)，在備課時(shí)應(yīng)該預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，預(yù)計(jì)學(xué)生在活動(dòng)過程中可能生成的問題，由于學(xué)生思維方式和知識(shí)背景的不同，對(duì)同一問題就會(huì)產(chǎn)生不同方法，形成了重要的課堂生成資源。教師要善于抓住課堂上學(xué)生有價(jià)值的生成問題切入教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。
因此，我就聯(lián)想到我們文藝創(chuàng)作者常說的一句話：“最好的題材來自于生活，來自于人民群眾之中”，借用這句話我們也可以說，最好的方法來自于學(xué)生，學(xué)生是學(xué)生最好的老師。
