通過對工作中問題的詳細分析,我們能進一步保證教學反思的質(zhì)量,優(yōu)秀的教師應(yīng)該都會寫好相關(guān)的教學反思,范文社小編今天就為您帶來了13.貓教學反思推薦6篇,相信一定會對你有所幫助。
13.貓教學反思篇1
得:(1)通過模仿舉例,滲透等量代換的數(shù)學方法。
學生根據(jù)模仿,學會了根據(jù)結(jié)果相等,將兩個算式寫成恒等的方法,這對于他們來說是一個新知識,其實也就是在經(jīng)歷等量代換的過程。而這一數(shù)學方法對接下來要學習其它各種運算定律,及運用定律進行簡便運算,列方程解應(yīng)用題等都十分重要。
(2)通過對大量數(shù)學事實的對比,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,學習不完全歸納發(fā)。
學生在獨立舉例后,在全班范圍內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,得出結(jié)論:不管兩個加數(shù)的位置怎么交換,它們的和都不會改變。師引導:同學們所舉的所有例子都能寫出這樣的結(jié)論,可見我們的四則運算中有一個規(guī)律,誰能把這個規(guī)律準確地概括一下?……從個別到一般,把對特例的發(fā)現(xiàn)上升為具有普遍意義的規(guī)律和性質(zhì),這就是小學階段的“不完全歸納法”,讓學生經(jīng)歷這一歸納過程,體驗結(jié)論的科學性。
失:本節(jié)課的不足之處就是對處理“用字母表示定律”這一環(huán)節(jié)有些不足。在學生例舉字母表示定律后總結(jié)出用a+b=b+a公式來表示定律后,沒有進一步拓展,如問:三個數(shù)可以怎樣表示呢?這個規(guī)律還適用嗎?這樣環(huán)節(jié)設(shè)計,會讓學生對字母表示運算定律更為熟悉,從而培養(yǎng)數(shù)學思想,更能強化目標。
在今后的數(shù)學中,注意強化本節(jié)課的重難點,并針對重難點進行數(shù)學思想的滲透與拓展,尤其對稍差的學生更應(yīng)該重復強化,盡量讓每一個孩子都學會。
13.貓教學反思篇2
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法,是在學生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進行教學的,學生雖然在乘法進位的方法、筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定基礎(chǔ),但計算作為最根本的基礎(chǔ)知識和基本技能,應(yīng)該是我們教學的重點。所以本節(jié)課把教學目標定位在:使學生進一步理解乘法的意義,在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式,并能正確地進行計算。同時培養(yǎng)學生用“舊知”解決“新知”的學習方法及善于思考的學習品質(zhì),養(yǎng)成認真計算的學習習慣,其中教學重難點仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
對整堂課的教學順序初步打算是,創(chuàng)設(shè)一個具體的情境激發(fā)學生學習的興趣,圍繞要解決的中心問題展開自主探索,在教學中教師心引領(lǐng)者的角色帶領(lǐng)學生理清:1、掌握乘的順序。2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”,乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。在實際教學時,估計有相當一部分學生能算出結(jié)果是多少,所以本課基本思路是從“認知——沖突”到“新知——嘗試”經(jīng)過“交流——理解”達到“鞏固——掌握”,同時也提倡算法多樣化。
實際教學中,在“組織全班討論、交流各類方法,提出自己的疑問一起解決”這一環(huán)節(jié)上,教師處理上有不當之處。學生出現(xiàn)多種計算方法,有拆因數(shù)法,有正確的堅式計算,也有錯誤的堅式計算,組織討論時教師問了這樣一個問題:“觀察黑板上同學的算式,你有什么意見或不同看法可以提出來?!庇谑菍W生就從錯誤的堅式入手,說明它的錯誤點,導致再去觀察其他堅式時出現(xiàn)了重復現(xiàn)象,破壞了層次感。其實在這一環(huán)節(jié)的處理上,教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導者的作用,帶領(lǐng)學生從橫式即拆因數(shù)法出發(fā)逐一去分析,將錯誤的方法放在最后處理,這樣層次感更強些,也符合學生認知的特點。
13.貓教學反思篇3
在小學美術(shù)教學中,水墨畫也有了一席之地,從三年級開始就有了水墨畫基礎(chǔ)教學,而且新課標也明確提出:“美術(shù)課程要能引導學生參與文化的傳承和交流”。中國水墨畫在世界上獨樹一幟,博大精深,源遠流長,有著悠久的歷史。融詩、書、畫、印為一體,代表中華民族五千年的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵,是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲。
作為一名美術(shù)教育者更有責任將水墨畫教學作為傳承人類文明與文化發(fā)展的手段之一,讓學生切身體驗和感受到它蘊藏的文化涵義。但是現(xiàn)在的學生對中國水墨畫了解的很少,有的甚至連有名的國畫大師都不知道,談及對國畫的認識,他們也多表示國畫的內(nèi)容都是他們不感興趣的,所以不喜歡,他們的回答也讓我覺得汗顏。我們作為美術(shù)老師,在這個方面是必須加強對中國畫的教育,讓我們的孩子喜歡上中國水墨畫,并且能夠畫出水墨畫。
但是水墨畫在當前少兒美術(shù)教育領(lǐng)域里,還屬于弱項。不少老師仍按成人技法,以依樣畫葫蘆的教學方法,沒完沒了地畫梅、蘭、竹、菊,把本來天真活潑的孩子教成老年大學的“小老頭”、“小老太”,實在令人惋惜。也有一些教師,把畫兒童畫的方法用在水墨畫教學上,一味地勾線填色,失去了水墨畫的韻味。
出現(xiàn)這種情況有許多原因,尤其是在小學階段,要搞好水墨畫教學,還是有很大的困難。因為,第一、水墨畫的技法比較復雜,畫水墨畫需要扎實的繪畫基本功,小學生的造型能力還比較差,要用毛筆不打草稿直接畫出造型,已經(jīng)是很難做到的了,更不用說控制水、墨、顏料在宣紙上的變化了;第二、學習水墨畫要有一定的文化修養(yǎng)和高雅的審美情操,小學生還正處于學習基礎(chǔ)的文化知識階段,審美能力也還在形成階段,當然不具備中華民族傳統(tǒng)的審美觀。第三、絕大多數(shù)水墨畫作品的內(nèi)容和題材不適合小學生的年齡特點,小學生受現(xiàn)代電視媒體的影響,都比較喜歡夸張、可愛的卡通形象和色彩鮮艷的圖案,對傳統(tǒng)的水墨畫豪無興趣,興趣是最好的老師,學生沒有學習的興趣,當然教學就更加困難。
13.貓教學反思篇4
歌曲《夏夜》的教學目標是在情景式的教學環(huán)境中,讓學生感受和體驗中學會用天真、純樸的聲音來演唱歌曲,同事能用自然的有節(jié)奏感的肢體語言來表現(xiàn)歌曲。在于他人的合作表演中能積極、主動的參與。我在導入中運用到聆聽自然的聲音,讓學生在聽中走人“夏夜”,把學生帶入歌曲的意境中去。同事師用歌詞作為謎面讓學生猜出主人公是“螢火蟲”這一環(huán)節(jié)主要是營造氛圍,同時以猜謎的形式設(shè)置懸念,讓學生更加的感興趣。而美麗夏夜圖片的出示,也更好的為學生的想象提供的空間。就讓學生在音樂聲中,在畫面中去尋找那夏夜的感覺吧。因此這一環(huán)節(jié)一定要“實”,要讓學生確實感同身受才行。
在歌曲演唱聲音上,可以讓學生用手去模仿螢火蟲飛舞的樣子,通過手勢他們能很快明白幾個跳音應(yīng)該如何去唱。而歌曲中連貫的部分,我也為它設(shè)計了動作,這樣的邊動邊唱方法不錯,效果也很好。只是這樣的動作不宜多貴在“精”
因為動作過多會把學生的注意力轉(zhuǎn)移,而在聲音上很明顯的會有小毛病出現(xiàn)。由此看來,老師在備課是在每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要精雕細琢啊!
歌曲中的二聲部演唱雖然不是很難,但學生要在后半拍整齊的進入也是需要花些功夫的。所以,在次我先讓學生先聽第一遍,問:“加了些什么詞?是在哪里加的?”再聽第二遍,問:“是第一聲部的那個音后面加的?”這樣循序漸進的,讓學生一步一步的掌握二聲部,然后再讓學生試著唱一唱,多數(shù)學生能很快的唱出來。能唱準這只是第一步,接下來就是在音量和音色上對學生提出要求。通過老師的語言上的引導和范唱上的聽辨,學生在理解的基礎(chǔ)上能運用自然的聲音演唱出“回聲”的效果。
其實我也想過讓學生戴上頭飾,把教師裝扮成夏夜的一角,讓學生隨著音樂,有角色的進行表演。但因為人數(shù)多,課堂秩序不易把握我省去了這一環(huán)節(jié)。其實很多時候,教師的這種畏難情緒讓我有失去了很多嘗試的機會。而不去嘗試就永遠不會有新的東西出現(xiàn),課堂上哪會有什么亮點呢?
13.貓教學反思篇5
教學《孤獨之旅》我緊扣新課標指出的“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律”的原則,既尊重學生的人格。也根據(jù)學生的性格特點和心理發(fā)展的需要,從激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)探究意識入手,過程中采取各式方法引導他們的情感、思維積極活動。在實現(xiàn)知識與能力,過程與方法,情感與價值觀的基本目標中,給予適時的形成性評價和終結(jié)性評價。閱讀是個性化的行為,對于“孤獨”的認識,有的很積極,有的消極因素較多。我?guī)椭麄冋J識成長猶如“蠶蛹蛻變?yōu)榈薄傍P凰涅磐”要經(jīng)受住痛苦的磨煉之后才能見到彩虹。
在教學中,我重點培養(yǎng)學生具有感受,理解,欣賞和評價的規(guī)律,合理設(shè)置目標坡度和師生,生生與本文的互動。以默讀,跳讀,研讀為手段,感受語文教學以情育人,以美怡人的人文內(nèi)涵,全面提高學生的語文素養(yǎng)。
13.貓教學反思篇6
?歸園田居》其一是陶淵明的名篇,教學這篇文章,除了讓學生明白詩歌的意思和體味田園的意境外,了解陶淵明的精神世界也是一個重要的教學內(nèi)容。
這首詩教學設(shè)計為一課時,學生在初中已經(jīng)學過《桃花源記》和《五柳先生傳》,對陶淵明的性格、行文風格有一定的了解;同時,對于高一的學生來說,他們具備一定的詩歌感受能力,學生完全可以根據(jù)課文下的注釋來了解本首詩的內(nèi)容。所以根據(jù)高一學生的實際和本課意境較為淺顯的特點,我在上課時以“歸”字為中心輻射開來,以“從何而歸、為何而歸、歸向何處、歸去如何”四個問題來緊扣詩中相應(yīng)的句子,從而將本文的行文思路清晰地展現(xiàn)在了學生的面前。同時通過詩句中如“羈鳥”、“性本”“自然”等關(guān)鍵詞語的理解準確地闡釋了上面的四個問題,把學生的感受和分析落實到具體的語言上,讓學生結(jié)合自己的知識儲備,真正做到“望文生義”,從而避免了學生的憑空想象。為了培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力和探究能力,中間穿插對田園生活詩句的改寫描繪和對詩歌的反復朗讀。
為了更好地理解陶淵明所追求的精神境界,在理解本詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還引用了其它相關(guān)的詩句來說明陶淵明歸隱過后所面臨的物質(zhì)上貧困但內(nèi)心卻自由無比的生活,進而提出了“自由精神與豐厚物質(zhì)之間,我們該如何選擇?”的問題,學生討論并發(fā)言,不強求唯一的答案,只要說出自己的理由即可,讓學生在學習中獲得啟示,并在學習中成長。
在上課的過程中,基本能按照自己預設(shè)的教學思路進行講授,知識講解、朗讀、討論等環(huán)節(jié)都能較好地進行,整堂課上下來,學生的積極性都很高,對于我拋出的每個問題都能積極思考,主動回答問題,氣氛很好,在時間上也掌握的剛好。
但也有很多需要改進的地方,進行前面結(jié)構(gòu)內(nèi)容分析的時候主要是老師講解學生聽,給學生參與的時間不夠;在引入討論環(huán)節(jié)的時候?qū)W生的引導還不夠,使得剛開始討論的時候?qū)W生只能從宏觀上談自己的理解,不能更好地結(jié)合自身的現(xiàn)實。
教學是一門藝術(shù),教書是一種創(chuàng)造,創(chuàng)造教學藝術(shù)是我們教師永無止境的追求。