教師要抓住每一節(jié)課的閃光點，進行教學反思，老師在教學生涯中一定經(jīng)常接觸到教學反思，以下是范文社小編精心為您推薦的《老師》教學反思8篇，供大家參考。
《老師》教學反思篇1
教語文這些年，雖然沒有外出參加過什么比賽，但每年都會在校內(nèi)出公開課。每次出公開課之前，我都是上網(wǎng)搜索，查找優(yōu)秀教學設計和教案，看一些名師授課實錄，把可以借鑒的環(huán)節(jié)拿過來為我所用，也就是用別人的教學設計拼湊成自己的。課件也是直接下載，甚至按照課件設計教學。由于不是自己備課，沒有備教材，沒有備學生，所以雖然自以為設計巧妙，教學結果卻往往不理想。
那時曾百思不得其解，同樣的方法和思路，為什么名師運用起來得心應手，成為優(yōu)質(zhì)課，而我用起來卻是漏洞百出?“拿來主義”為什么不適用于模仿名師教學?為什么“抄課”之路走不通?
學名師是古往今來成名師的捷徑之一。向名師看齊，學名師上課，可以使青年教師迅速成長，快速提高教育教學技巧，少走彎路，少摔跟頭。只是我們究竟向名師學什么?是單純的“復制”、“粘貼”，還是在模仿的基礎上創(chuàng)新，以至打造屬于自己的教學風格?這是我原來不曾想過的問題。
邯鄲學步的故事家喻戶曉，它告訴我們：一味的模仿別人，最終只會迷失自己。有人崇拜李鎮(zhèn)西老師，處處模仿，卻總是不得要領，最后竟然瘋了。這雖是個案，卻也警醒我們，簡單“抄課”，自己的教育教學之路只會越走越窄，最終走進死胡同。這也就是名師一堂精彩的優(yōu)質(zhì)課到我們這變得一團糟的原因，因為我們面對的學生不同，我們的文化底蘊與名師差距太大，我們只會預設，我們只會按部就班的牽著學生走，我們是把名師的思想“復制”下來，在課堂上“背誦表演”，只有皮毛，沒有精髓。我們只關注自己的演技，卻忽略了觀眾也就是學生的需求，只要我們演完了，就萬事ok，至于學生學到什么，與我們無關。
有人說學名師上課，如學寫文章一樣。好文章人人喜愛，可是如果因為自己喜歡，就原封不動地抄襲，就會成為“文賊”。我們可以模仿文章的寫作手法、結構布局、語言風格、整體構思及文章體裁，就如同學生學課文一樣，研讀分析之后，找到可供借鑒學習之處，最后運用到自己的作文中。如果學生把別人的作文全盤照搬過來，或者用我們“抄課”的方式，每篇作文中提一段，湊成一篇作文，我們一定不會同意。
吳非的《不跪著教書》中提到語文教師要有自己的風格，只是一味地“抄課”，何來風格?教學有法，教無定法，貴在得法。向名師學習，需認真研讀，習得名師精髓，融會貫通，為我所用，還需提高自身素質(zhì)，增加自己的文化底蘊。走出“抄課”歲月，做一名合格的語文教師。
《老師》教學反思篇2
進制 說真的，原本并不太喜歡這篇文章，一則覺得對于五年級的孩子來說內(nèi)容理解有一定難度，二則覺得文字比較平淡，沒有什么典型的語言材料可以咀嚼。
后來讀著讀著，發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前后甚至有著截然相反的評價和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設計帶給了我們嶄新的懷疑主義?！八畤L無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！焙尾痪蛷那楦袥_突入手構筑對話來學習這篇文章呢？這是我最初的設想。
于是，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學內(nèi)容又是教學結構，既是教學目標又是教學手段。可以融入情感這一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當然更有態(tài)度和價值觀。
此外在第二版塊的學習中，力圖想帶領孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學生的懷疑主義影響了孩子所有的學習方式和人生導向。尤其是最后的拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內(nèi)涵。至此，感覺對這篇課文的理解漸漸清晰起來。
于是，在研究過程中，發(fā)現(xiàn)我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個感情轉變。這給我一個啟示，當你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。
遺憾的是，理解和操作總是會存在差距。第一次試教中如預料中一樣出現(xiàn)了很多的問題。如教師急于想把學生的理解一下提高到自己所理解的高度，所以語言比較羅嗦；第二板塊中展開不夠充分，層次不夠清晰等等。同志們都真誠地給我一一指出，并給了我很多操作建議，使我慢慢有了一些信心。
尤其是在四班試教完了以后，何老師興奮地來告訴我，在她后面的語文課上，在關于一個破折號用法的討論中，全班同學異口同聲地對她說：“剴蒂旺普斯！”下課了，還有五六個男孩手挽手走到她面前，看著她的眼睛，告訴她：“何老師，我們認為你錯了?！比缓笳裾裼性~地告訴她理由。她說的這些話，她說這些話時的眼神和語氣，都讓我感動。心想：這就是默默的鼓勵呀。同伴們和孩子們真好??！
到現(xiàn)在，我已經(jīng)有了再上這一課的盼望！
《老師》教學反思篇3
時間過得真快，轉眼間，一個學期已過去，新的學期即將來臨。本學期我擔任高二一班和十三班的生物教學工作，在這半年里我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個學生身上。一個學期的工作已經(jīng)結束，收獲不少，下面我對上學期的工作做一總結，為新學期的工作確立新的目標。
一、思想認識
在上一學期里，我在思想上嚴于律己，嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上取得更大的進步。在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。積極參加學校組織的各項活動，一學期來，我服從學校的工作安排，我相信在以后的工作學習中，我會在學校領導的關懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。新學期即將來臨，我將更加努力工作，勤學苦練，使自己真正成為一名合格的人民教師。
二、教學工作
在教學工作方面，本學期的教學任務非常重，無論是思想上還是學習上，學生的壓力都非常大。為了提高自己的教學水平，我堅持認真鉆研新教材，認真上課備課，我還爭取機會多出外聽課，例如市里組織的教研活動，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經(jīng)驗的老師。在備課過程中認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案。一學年來，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。
我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務。由于我是一名年輕教師，我今后要學的東西還很多，我服從學校領導的安排，兢兢業(yè)業(yè)，在以后的工作中，我將一如既往，腳踏實地，我會積極地完成各項任務，為學校的美好明天獻出自己的微薄之力。
我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。處理好學校工作與個人之間的關系，一學期來，不遲到不早退。在新學期中，我將更加勤懇，為學校作更多的事，自己更加努力學習專業(yè)知識，使自己的業(yè)務水平更上一層樓。我利利用午休和自習時間，認真抓好課后輔導。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現(xiàn)實的，總會有幾個學生因為在學習上有困難而跟不上其他同學。作為教師決不能放棄每一位學生，對后進生要早一點打算，少一點埋怨，多一點關心，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且還要幫助學生解決思想上的問題，要根據(jù)學生的學習情況，制定輔導計劃，明確輔導目的，并真正落到實處。對優(yōu)等生的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在分層布置一些有難度的作業(yè)，讓他們跳一跳，能摘到果子，使他們在欣賞的目光中向上攀登。
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好生物教學工作，使我們的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
時光匆匆，轉眼間，一個學期即將過去。在校領導和同事們的幫助下，我順利的完成了本學期的各項工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。為了更好地總結過去，著眼未來，全面提高自己的業(yè)務素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量，現(xiàn)將本學期的工作做一個小結，借以鞭策自己、促進提高。
《老師》教學反思篇4
我國最早的教育著作《學記》中說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也?！?/p>
從學習方面提出反思在學習活動中的作用。任何一個學生，不論其學習能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的學習進行反思。在當前風風火火的課改實驗中，如何真實培養(yǎng)學生的反思習慣和能力，構建起師生互動的反思模式是初中老師數(shù)學教學反思的核心，這也是我們教師應重點反思的地方。
時代的發(fā)展和要求，數(shù)學教學的價值目標取向不僅僅局限于讓學生獲得基本的數(shù)學知識和技能，更重要的是在數(shù)學教學活動中，了解數(shù)學的價值，增強數(shù)學的應用意識，獲得數(shù)學的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知識。這就需要學生對學習進行自我反思。新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，倡導以“主動、探究、合作”為特征的學習方式。教學活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，教師教的活動和學生學的活動的相互作用，使學生獲取數(shù)學知識、技能和能力，發(fā)展學生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并形成良好的學習習慣。而教育改革中教師是關鍵，學生是主體。同時，教師能力的提高及學生能力的提高，都是在實踐的探究中逐步確立。由此可見，教師與學生要想發(fā)展，必須要將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生發(fā)展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結合。那么應從哪些方面實現(xiàn)師生互動的反思模式構建呢?
1、要求做好課堂簡要摘記。
當前，老師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內(nèi)容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據(jù)。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內(nèi)容，學生的學習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探索性，研究性的活動。有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創(chuàng)造力，所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環(huán)節(jié)。
2、指導學生掌握反思的方法。
課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習。學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導學生多問一些為什么?;也可以是聯(lián)系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學生進行同類比較，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界;也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問?當天睡前，反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進步和不足等等。具體有以下五種方法：
① 在解決問題中反思，掌握方法：解題是學習數(shù)學的必經(jīng)之路，學生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務而解題，導致解題質(zhì)量不高，效率低下。教師應積極引導學生整理思維過程，確定解題關鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
② 在集體討論中反思，形成概念：“活動是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎”。每個人都以自己的經(jīng)驗為背景來建構對事物的理解，所以認識相對有限。學生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移能力。概念形成的關鍵是重視意義建構過程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注重引導學生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現(xiàn)自我創(chuàng)新。
③ 在回顧知識獲取時反思，提煉思想：在教學活動中，我們教師比較注重創(chuàng)設情境，引導學生通過操作實踐、合作探究，主動獲取知識。其實，在實際學習過程中，學生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應該鼓勵學生在獲取知識后反思學習過程，引導他們在思維策略上回顧總結，分析具體解答中包含的數(shù)學基本方法，并對具體的方法進行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的數(shù)學思想。
④ 在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)勢：學生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導學生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程，開闊學生的視野，使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力，以促使學生形成一個系統(tǒng)性強、相互聯(lián)系的數(shù)學認知結構。
⑤ 在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學生在學習基礎知識時往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結果常常出現(xiàn)不符合實際，數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象，特別是一些“隱性錯誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應當結合學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，精心設計教學情境，幫助學生從基本概念、基礎知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學生提供一個對基礎知識、基本概念重新理解的機會，使學生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學生自覺地檢驗結果，培養(yǎng)他們的反思能力。
3、從課后學習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養(yǎng)。
一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學的內(nèi)容，摸索知識之間的一些規(guī)律 和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn); 解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。
4、幫助學生提高反思效果。
在經(jīng)常引導學生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導學生這樣做的時候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到激勵和啟示，并在后面的學習中獲得成功。如：在平時，每次引導學生反思時，我都會大力表揚那些思考認真的同學，對一些同學能在反思的基礎上提出問題的，就引導大家都向他學習。我經(jīng)常對學生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功，那么這個學生就是一個勇士了，因為他已能戰(zhàn)勝困難，獲得勝利了。
讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認真地反思，那么學生就會在反思中真正領悟生活和學習的思想、方法，優(yōu)化自己的認知結構，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
《老師》教學反思篇5
在課程改革的今天，教學反思是一種良好的教學習慣。能否堅持對自己的教學行為進行反思是一個教師進取心、責任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，是教師能否在教學實踐中運用好教學新理念的決定因素。教學反思被看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定因素。葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師?！边@句話反映出教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。據(jù)此，他出了教師成長公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。
高三政治課教學要求學生做到知識、能力、覺悟三統(tǒng)一，在較短的時間內(nèi)取得較大的成績，這是一個重要的現(xiàn)實問題，反思自己在本學期高三復x階段所采取的做法，為提高教學效率起到了一定的幫助。
一、鉆研《高考說明》，確定復x教學目標
高三政治復x課不同于一般課堂教學，主要任務是：在會考復x的基礎上，根據(jù)《高考說明》對學生已學的知識進行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺，使學生更加系統(tǒng)地掌握知識，增強分析問題解決問題的能力，提高學生的考試分數(shù)，以備高考。
通過這個階段的復x，要使學生能清楚、透徹地理解和掌握《高考說明》中規(guī)定的每個必考的知識點，以及對它的基本要求，使學生對基本概念基本原理達到多層次、多角度的理解；還要求學生能從知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握所學知識，提高知識的綜合理解和運用的能力，同時使學生思想認識和覺悟水平得到提高，達到知識、能力、覺悟三統(tǒng)一。因此，我們在這一階段復x中認真鉆研《高考說明》，認真了解學生實際情況，明確具體的復x教學目標，加強針對性，避免隨意性，節(jié)省時間，提高效率。
二、提高課堂教學效率
在基礎知識復x課上，我主要采取如下步驟：
1、課前發(fā)給學生學案，要學生根據(jù)學案，對復x內(nèi)容系統(tǒng)地閱讀自學一遍。
2、討論課題，使學生對復x內(nèi)容的重點難點有深刻印象。
3、回顧課本，要求學生對復x內(nèi)容精確掌握，指導學生將復x內(nèi)容編成網(wǎng)絡式知識系統(tǒng)圖表。
4、要求學生獨立完成練x，及時講評，使學生對復x內(nèi)容進行再現(xiàn)和鞏固。
即將要進行熱點專題復x，我覺得在“熱點專題課”上要取得好的成績，必須注意以下問題：
第一，老師要“去粗取精”，精選并把握熱點，指導學生既會用課本知識分析，又會用體現(xiàn)在時事中的黨和政府的新理論、新觀點去充實深化對熱點問題的原有認識。
第二、要處理好基礎知識復x和“熱點專題課”復x的關系?！盁狳c專題課”復x不能過早。
第三，要處理好講和練的關系。熱點專題要形成系列，形成書面文字，老師要圍繞主線適當點撥，精講多練，圍繞熱點主線設置背景材料，組織各種題型，對同一熱點，可以從不同角度用多種題型進行分析。
《老師》教學反思篇6
我作為一名小學英語執(zhí)教者，在本次聽評課活動中，感受頗深。
1、小學英語課堂教學應提倡教學生活化，形式多樣化。
愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師。"在教與學的關系上，古人強調(diào):"教必搞笑，以趣促學"。而新《英語課程標準》又強調(diào)小學英語教學最主要的是激發(fā)小學生學習英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特征，結合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學形式激發(fā)學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。因此，我認為我們教師應通過有效的語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業(yè)務水平，充分發(fā)揮教學法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯(lián)系，讓學生在生活中學習語言和運用語言，并構成良好的品質(zhì)。
2、小學英語課堂教學活動要善于打開學生的思路。
我認為應抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，通過擴展教材資料或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學向縱深發(fā)展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學生自我自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴展超出了學生解決問題的潛力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。)
3、小學英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。
課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術的應用，不受時空的限制，為教學帶給了超多的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點，本節(jié)課我主動的人為設置、通過多媒體課件，增大課堂容量，為教學帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，而且提高了學生的理解和存儲效率，從而增強了教學效果。
4、小學英語課堂評價要抓住孩子的心。
現(xiàn)代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。那么，在課堂教學評價中，采用具有積極好處的激勵性評價是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的"good""wonderful"的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自我自身的學科特色，利用這一特點，我在教學中結合教學資料、教學活動，實施富有特色的激勵性評價。
《老師》教學反思篇7
前些日子，我教孩子們畫大頭像，開始我很擔心他們畫不好。我既想讓他們用鉛筆先畫，又覺得鉛筆畫不好，擦來擦去失去了本真的色彩。于是我就讓幼兒直接用黑筆畫。
我先給幼兒講解如何畫大頭像，讓幼兒不斷的觀察人物的形象特征，并鼓勵幼兒大膽想象。當我開始讓幼兒在紙上畫的時候，我看了每一個小朋友的作品，讓我非常的驚訝，他們畫的人物居然基本上都是一個模樣，全是扎的馬尾辮子的小姑娘。我突然意識到，孩子的思想已經(jīng)被老師禁錮了，產(chǎn)生了一定的固定式。都是圓腦袋，圓眼睛，長頭發(fā)……我讓幼兒停止了繪畫，繼續(xù)給幼兒看一些特別的案例，觀察每一個人物的形象特征，讓幼兒了解到每一個人物有不同的特征，并不一定腦袋都是圓的，有的可能是橢圓的，有的可能像一個三角形，什么樣的形狀都有可能，讓幼兒的思維不斷地開拓。眼睛也有各種各樣的，有睜眼的，閉眼的，有大眼睛，小眼睛，而且各種形狀都有。于是我又讓幼兒重新繪畫。
這時我終于看到了我想要的效果。有的小朋友畫了一個正方形的腦袋，梯形的身子。而有的幼兒在畫的時候，由于帶筆還不能像大人一樣流暢，畫出的腦袋有點歪歪扭扭，而眼睛又放的位置并不是恰當?shù)奈恢?，我剛想制止，突然意識到這樣的作品或許真的會與眾不同。當孩子把自己的畫畫好后，我發(fā)現(xiàn)人物果然有了不一樣的感覺，那種感覺就是“孩子的味道”。有的幼兒在一開始不敢下筆，在我的鼓勵下，努力的在自己的畫紙上畫了一個大大的圓。孩子在添加五官的時候，不像大人，他們有很多奇特的想法，鼻子有的選擇用三角形來裝飾。當一幅幅作品被他們描繪出來后我才發(fā)現(xiàn)，原來孩子的想法真的是豐富多彩的。他們所畫出的人物，讓我感覺與眾不同，甚至意想不到。
我突然意識到有很多時候，老師都把孩子的思想固定化了，經(jīng)常會指導孩子你畫這，你這樣畫，那樣畫。然而孩子或許有自己的想法，他們的世界是跟大人不一樣的。我們應該盡可能的讓孩子去展示自己的世界，不要過多的干涉，讓作品中具有孩子的味道。
《老師》教學反思篇8
又是一個階段的學習結束了，這也意味著我的語文教學工作也可以短暫的歇一歇了。這一個學期是教的高三年級的語文，一共帶了兩個班，高三班和班，這兩個班的基礎情況都差不多，經(jīng)過我這一個學期的努力，在期末考試中都取得了不錯的成績。這個學期的教學，可以說是十分緊張繁忙的，但是也是十分地充實的，所以對于這個學期的語文工作，我也是充滿了感慨，現(xiàn)在我就我個人的工作談一談我這個學期，作為一名普通語文教師的心得體會。
這個學期，我是臨時接任的語文教師，我最開始應該是帶的高一的語文課，但是這個學期有一位老教師退休了，學校覺得我的教學經(jīng)歷算是比較豐富的，所以將我調(diào)到了這兩個班級，繼續(xù)教高三的語文課。前面我就是剛剛結束一屆的語文教學，所以對于再一次教高三還是比較得心應手的。
我知道高三的孩子前面剛剛結束學業(yè)水平考試，他們很可能會放松對自己的要求，在學習上面輕視起來，而他們還有兩個學期(加上這個學期)就要參加高考，所以我知道我這個學期的工作就是要讓他們繼續(xù)重視起學習來，至少在我語文的科目上面不能夠掉以輕心。高考要考的東西是比較全面的，是針對的整個高三的學習，所以把所有的復習工作放在下一個學期是不現(xiàn)實的，所以我知道，在這一個學期里面，我就要在一邊上新課的同時，教他們考試復習好以前幾個學期的語文。
教語文這么多年，我對語文工作還是有一點認識的，我們教學生們學語文的目的是什么——是考出一個好的語文分數(shù)?是也不是!短期的目的肯定是考一個好成績，但是更加長遠的目的是為了培養(yǎng)學上的思維能力和文化氣質(zhì)，所以我在教自己學生語文的時候，是非常重視培養(yǎng)他們的自主學習和獨立思考能力的。所以這一個學期的語文課就是這樣子做的，每上一節(jié)新課之前都會提前跟他們說好，讓他么自己去學習這篇課文，然后上課的時候抽選同學上來給大家講課，之后再給同學評價，分析優(yōu)缺點。這樣子做可以然他們自己去學習，可以增強他們對文章的理解。
