為了寫好教學(xué)反思，老師們需要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能得到進(jìn)步，教學(xué)反思是老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)結(jié)束后需要書寫的一種文體，范文社小編今天就為您帶來了租船教學(xué)反思教學(xué)反思6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
租船教學(xué)反思教學(xué)反思篇1
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)連減的計(jì)算方法；發(fā)展初步的估算意識(shí)和能力。通過問情景使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
1、情景再現(xiàn)《乘船》讓學(xué)生在經(jīng)歷乘船的情景中抽象出數(shù)學(xué)問題。（有多少人不能上船？）在情景再現(xiàn)后，我讓學(xué)生估計(jì)一下，兩艘船能不能裝下？并說說為什么？意在讓學(xué)生把兩艘能裝多少人合起來。再與92人相比，從而推斷出：裝不下。緊接著問：那么有多少人不能上船呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：92人中上和諧號(hào)44人，上希望號(hào)26人，剩下的就是不能上船的人數(shù)。寫出算式：92-44-26= 在算出得數(shù)后，說說還可以怎樣算？學(xué)生一時(shí)半會(huì)沒反映了，我也感到有些著急了，沉思片刻后，我讓學(xué)生想想：你們先前是怎樣估計(jì)兩艘船裝不下的呢？是怎么想的？學(xué)生豁然開朗。哦 先把兩艘船上的人數(shù)合起來，看看一共有多少人？再用92減去兩艘船的.上一共的人數(shù) 就等于剩下的人數(shù)。緊接著問：哪艘船返回接剩下的人最合適？這就更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。則需要把剩下的人數(shù)和兩艘船各裝多少人比較。學(xué)生就缺乏了這點(diǎn)生活常識(shí)，不知道哪艘船回來最合適？也許是學(xué)生對(duì)最合適少了點(diǎn)理解，課堂變沉悶了，是沒聽懂我的問話？還是生活經(jīng)驗(yàn)少了點(diǎn)？沒辦法只有在我指導(dǎo)下進(jìn)行了。告訴學(xué)生哪艘船裝的學(xué)生最接近22，這時(shí)學(xué)生方才恍然大悟。在這一教學(xué)環(huán)境中，我力求緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和觀察思維的良好習(xí)慣。
2、在問題出現(xiàn)后 放手讓學(xué)生自主探究，計(jì)算出結(jié)果 教師適時(shí)點(diǎn)撥，觀察發(fā)現(xiàn)計(jì)算的捷徑。
3、 教學(xué)設(shè)計(jì)本身就是為了突破計(jì)算的教學(xué)難點(diǎn)，連續(xù)退位。為了活躍課堂氣氛，我緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí) ，采用游戲形式，先讓學(xué)生估計(jì)繩子的長度 100cm，用剪刀分兩次減下 ，并告訴學(xué)生每次減去了多少 再提出數(shù)學(xué)問題：學(xué)生按老師的動(dòng)作很快描述：一根繩子長100厘米，減去32厘米，又減去25厘米 ，還剩多少厘米？列出算式：100-32-25，并計(jì)算出得數(shù)。
4、拓展延伸，通過幫助機(jī)靈狗完成弄臟的統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力，已知總數(shù)和其中的兩個(gè)數(shù) 求第三個(gè)數(shù)，可以連續(xù)減去這兩個(gè)數(shù)，也可以減去這兩個(gè)數(shù)的和，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。
學(xué)生在計(jì)算中老是出錯(cuò)，不是看錯(cuò)數(shù)字，就是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，這就要求計(jì)算需要多多練習(xí)，在練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
租船教學(xué)反思教學(xué)反思篇2
?租船》一課是二年級(jí)下冊(cè)第一單元《除法》中的有余數(shù)除法的一節(jié)應(yīng)用課。在這一節(jié)課上，為了讓學(xué)生更好地理解題意，進(jìn)而解決問題，有兩個(gè)地方的處理，令自己很滿意。
1.充分理解“限乘4人”的意思
為了讓學(xué)生讀懂情境圖中蘊(yùn)含的信息，當(dāng)出示情境圖后，我并不急于提問，而是讓同桌互相說說：從圖中你獲得什么信息，哪個(gè)信息理解起來比較困難?由于放慢了腳步，由于有了同伴的互助，孩子們對(duì)于圖中給出的信息“限乘4人”，就有了較為深刻的理解。除了知道是每條船限乘4人之外，在互相補(bǔ)充之下，不僅明白不能超過4人，還知道最多可乘4人，但也可以是乘坐1人、2人或3人。為了更為形象的表示，我還在黑板上畫出了圖示來。這樣，限乘4人的蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵孩子們就體會(huì)得非常的深刻了。
2.充分理解“至少”的意思
在解決“22人至少要租幾條船?”的問題時(shí)，為了讓孩子們深刻理解“至少”的意思，我并不是自己給予解釋，或是直接請(qǐng)孩子說說自己的理解。而是先請(qǐng)孩子們用畫圖或列表的方式來表示22人要租幾條船。由于有了前面“限乘4人”的理解，知道每條船可以乘坐1人、2人、3人或4人的鋪墊，就有孩子畫出簡(jiǎn)筆畫圖每船坐2人，需要11條船。于是，我把這種方法展示出來，不著急肯定對(duì)錯(cuò)，而是讓孩子們自己評(píng)判。這時(shí)，就有孩子發(fā)現(xiàn)，這樣租也可以，可是太浪費(fèi)錢了。接著我追問：怎么租才不會(huì)浪費(fèi)錢?這樣孩子們通過自己探索發(fā)現(xiàn)每條船坐1人，需要22條船，每條船坐2人，需要11條船……雖然可以這樣租船，但是就太浪費(fèi)錢了，沒人會(huì)這樣租船。每條船都坐4人，租的船少，租金也少。在與孩子們達(dá)成共識(shí)后，提出“至少需要幾條船?”。這時(shí)孩子們對(duì)于“至少”的理解就水到渠成了。通過畫圖，知道除了坐滿5條船后，還剩2人，這2人也要坐1條船，因此至少需要6條船。
由于孩子們充分理解了重點(diǎn)詞句的意思，因此解決問題來就更得心應(yīng)手了，不僅能用畫圖、列表的方法來解決問題，知道同一個(gè)問題可能有不同的解決方法，還能進(jìn)一步體會(huì)除法的意義及解釋結(jié)果的實(shí)際意義。
租船教學(xué)反思教學(xué)反思篇3
“租船問題”是人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。目的是通過租船，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對(duì)比，得出最佳方案。
這節(jié)課是第一單元的難點(diǎn)，不容易理解，為了突破難點(diǎn)， 我做了以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備：
1、先把微課視頻和教材內(nèi)容發(fā)到釘釘群讓學(xué)生學(xué)習(xí)；
2、考慮到現(xiàn)在的孩子見多識(shí)廣，有的一到放假就隨著父母外出游玩，購票、租車、租船對(duì)學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易些；
3、直播時(shí)我把重點(diǎn)部分和易錯(cuò)的地方做個(gè)總結(jié)。
鑒于以上的準(zhǔn)備和想法，我在備課的時(shí)候，沒有把它當(dāng)作新授課來備，直播時(shí)，我教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：
1.和學(xué)生一起回顧解決租船問題的策略：
步驟一：
先假設(shè) ：1、全租大船；2、全租小船； 3、合租。
步驟二：
再調(diào)整：在調(diào)整的時(shí)候盡可能租便宜的船，同時(shí)要做到盡量讓船坐滿，如果正好坐滿，無空座，那么這種租法最省錢；
2.例題再講解
這個(gè)環(huán)節(jié)上我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方案：
（1）寫出解答這道題的四種方法；
（2）利用表格進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明白什么情況下“最省錢”。
3.鞏固練習(xí)
圍繞本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了練習(xí)。
4.總結(jié) 在講授過程中盡量給學(xué)生理清思路、讓他們明白如何解決此類問題。課后我布置了兩道題：一道緊扣例題；另一道稍做了一點(diǎn)修改。
本以為大部分學(xué)生都掌握住了，可從學(xué)生提交的作業(yè)可以看出：效果非常差，學(xué)生根本沒有學(xué)會(huì)，甚至學(xué)困生連作業(yè)都不交，原因是不知道怎么做，看到這種情況，我沒有過多的批評(píng)學(xué)生，沒有交作業(yè)的也沒再催促，我仔細(xì)回想了我的教學(xué)流程，疏漏的地方主要源于：
1、我發(fā)的微課視頻部分學(xué)生沒有觀看、更沒有預(yù)習(xí)；
2、過高的估計(jì)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的自學(xué)能力；
3、課堂缺乏互動(dòng)，學(xué)生不理解的地方?jīng)]有及時(shí)予以解決。
找到了問題所在，我又調(diào)整了我教學(xué)的方式：
1、多準(zhǔn)備了一些租船問題，老師講解解題策略；
2、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)谔峤蛔鳂I(yè)時(shí)，不僅要有寫的形式，而且還可以通過學(xué)生自己拍視頻、發(fā)語音的方式給老師講解做題的過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重了學(xué)生的獨(dú)立思考，通過這些方式的應(yīng)用，學(xué)生大部分都能解答此類問題，效果得到了顯著的提高。
租船教學(xué)反思教學(xué)反思篇4
昨天懷著忐忑的心情到班級(jí)上了一節(jié)《租船問題》。雖然，這節(jié)課我精心備了好幾天。但是心里還是沒底，畢竟我感覺這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于孩子而言有很大的難度，課堂效果如何來我也不知道。課上完了，讓我心里有了點(diǎn)小小的happy，真是出乎意料。
情景回放：
我先出了幾個(gè)填空題，復(fù)習(xí)了上節(jié)的內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)沒問題很快就下來了，然后出示本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——租船問題(例5)。先讓學(xué)生獨(dú)立思考然后寫出解決辦法，然后小組為單位進(jìn)行交流，而后讓孩子們以小組為單位在全班匯報(bào)。我為之興奮，也是我特別替他們高興的地方出現(xiàn)了：在匯報(bào)的過程中，孩子們的思維是值得肯定的。張晶茹同學(xué)說：用8條小船省錢。我讓她說8條小船是怎么來的，張晶茹說：32÷4=8（條）然后我追問，你怎么想到列這個(gè)式子，她回答說是假如全租小船用總?cè)藬?shù)除以每條小船乘坐的人數(shù)就是船的條數(shù)。這是一個(gè)多好的想法啊。我接著追問:8條小船的租金是多少錢？劉奕說，用8×32=196元，緊接著，我拋給他們一個(gè)問題：還有沒有更省錢的方法。這時(shí)，紀(jì)欣蕊同學(xué)站起來說：租5條大船和1條小船更省錢。因?yàn)榧偃缍甲獯蟠?，?2÷6=5（條）…2人。把剩下的2人租1條小船，也就是租5條大船1條小船。租金是5×30+24×1=174元，比較省錢。李林穎說，租4條大船和2條小船更省錢。這里的理由是本節(jié)的難點(diǎn)，孩子們說了但不是很清楚，我給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥：這樣把剩下的2人和1條大船的人數(shù)和起來，租兩條小船。就成了租4條大船和1條小船。這時(shí)所租的船沒空位且租金是168元最少。這時(shí)董翔同學(xué)站起來給了心要的補(bǔ)充：先求大船和小船每個(gè)座位多少錢，比較一下，多租便宜的船?！嗪玫南敕?，課前的預(yù)設(shè)在師生、生生互動(dòng)的過程中全部呈現(xiàn)出來。
課后思考：
1、給孩子一個(gè)臂膀，他可以撐起一片藍(lán)天——相信孩子，給孩子展示的舞臺(tái)
“相信每個(gè)孩子都能學(xué)好”真是至理名言。做為老師的我們要相信孩子，課堂上力爭(zhēng)放手，給孩子更大的舞臺(tái)，留給孩子更多的空間去發(fā)散思維，開發(fā)自己的智力。老師真正走下講臺(tái)，做好一個(gè)組織者，引導(dǎo)者，合作者的角色。千萬不要放不開，總認(rèn)為孩子太小什么都做不好，一切事情都是老師在包辦。這樣會(huì)嚴(yán)重束縛孩子們的思維，影響孩子的個(gè)性發(fā)展。給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)給我們一個(gè)驚喜。
2、抓住課堂的精彩瞬間，放大生成
精彩的課堂是思維火花四射的場(chǎng)所，我們不可能也做不到限制孩子的思維，約束孩子們的想法。我們只能夠因勢(shì)利導(dǎo)，把孩子們的思維引向我們需要的方向。在這個(gè)過程中，我們老師要耐心傾聽，抓住孩子思維中最精彩的那一點(diǎn)，及時(shí)評(píng)價(jià)、并給予放大提升。這才體現(xiàn)出靈動(dòng)的課堂，高效的課堂。
本節(jié)存在問題：
孩子交流的時(shí)間比較倉促，說的還是比較的少，如果再多一些時(shí)間會(huì)更好。另外，開始復(fù)習(xí)的內(nèi)容也偏多，雖然很快下來，但還是占用了一定的時(shí)間。
租船教學(xué)反思教學(xué)反思篇5
在本次教學(xué)中，學(xué)校選了教齡很短的郝老師執(zhí)教。首先，郝老師利用“獎(jiǎng)勵(lì)紅花”的短暫的口算小游戲，讓學(xué)生將以前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)提高了學(xué)生的積極___和學(xué)生的口算能力與反應(yīng)能力。在本課中，郝老師從“乘船”這個(gè)情境引入，讓學(xué)生在明白日常生活中是和數(shù)學(xué)有著緊密聯(lián)系的，通過“乘船”這個(gè)教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)連減的計(jì)算方法和技能，體驗(yàn)“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算方法的多樣化，激發(fā)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。連減難在計(jì)算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)郝老師采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連減的計(jì)算順序。提問“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么，再算什么?”并提問：“要計(jì)算這道題，你應(yīng)該先把哪個(gè)數(shù)算出來?你是怎么計(jì)算的?”本且本節(jié)課郝老師采取了“三人小組”合作的形式，通過交流，討論總結(jié)出本組的計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果，這樣一來每個(gè)學(xué)生都能積極創(chuàng)造和動(dòng)腦，同時(shí)在展示中交流中互相質(zhì)疑，補(bǔ)充回答，讓學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)。
本節(jié)課中，新授內(nèi)容時(shí)間過于太長，導(dǎo)致最后的數(shù)學(xué)題練習(xí)時(shí)間太短，練習(xí)次數(shù)太少，教材上的問題“哪艘船接剩下的合適?”相信在以后的教學(xué)中，郝老師同樣的錯(cuò)誤不會(huì)在發(fā)生。
作為新教師多多磨練，才能更好的提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平!
租船教學(xué)反思教學(xué)反思篇6
這節(jié)課是對(duì)第一單元的解決問題而設(shè)計(jì)的一節(jié)復(fù)習(xí)課。旨在通過本節(jié)課的教學(xué)，幫助學(xué)生梳理怎樣尋找租金最少的租船方案，能說出解決此類問題的一般策略，感受優(yōu)化思想。
本節(jié)課亮點(diǎn)：
1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的防疫知識(shí)宣傳教育。課堂上由假日出游引入租船問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且租船問題和我們的生活比較接近，通過解決這個(gè)問題也可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。雖然我們也面臨著即將到來的五一假期，但是我們面臨的疫情依然比較嚴(yán)峻，所以我們盡量不要到外地旅游，做到戴口罩，勤洗手的健康好習(xí)慣。
2、對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)更具有針對(duì)性。在直播一開始，對(duì)迅速進(jìn)入直播間的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，贊揚(yáng)他們守時(shí)的好習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行連麥時(shí)對(duì)學(xué)生的連麥分享進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，在學(xué)生發(fā)圖片或者發(fā)文字時(shí)，及時(shí)用手機(jī)查看，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3、運(yùn)用多種形式讓學(xué)生參與到課堂中間。課堂上我們采用了連麥，圖片，語音等形式進(jìn)行課堂上的互動(dòng)，多種多樣的形式豐富了課堂。
本節(jié)課存在的不足：
1、教師語言組織上不夠清晰流暢。在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)教師的問題不夠清晰明確，特別是在講解列表法時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)好列表法特點(diǎn)以及使用方法。應(yīng)該首先說明列表法時(shí)我們?nèi)昙?jí)時(shí)所學(xué)習(xí)的一種解決方案問題的方法，如：“我們?cè)谑褂脮r(shí)應(yīng)該按照順序進(jìn)行尋找，先假設(shè)都使用大船應(yīng)該有4條，這時(shí)敲好坐滿，再進(jìn)行調(diào)整，減少大船，增加小船這時(shí)再看所需費(fèi)用的變化······”
2、教師講的多，學(xué)生思考少，忽略了學(xué)生的主體地位。在講解列表法時(shí)，目的是想通過對(duì)比，讓學(xué)生觀察到當(dāng)我們坐滿或者空位較少時(shí)，所需要的費(fèi)用才比較少，但是由于這時(shí)老師講的過于啰嗦，留給學(xué)生的思考時(shí)間不夠，所以就看到很少學(xué)生在進(jìn)行互動(dòng)，不過后來有學(xué)生進(jìn)行了解釋說，有的是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)有延遲現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生發(fā)言之后，老師這里收到信息比較慢，再接下來的教學(xué)過程中，我需要精確地設(shè)計(jì)好教學(xué)時(shí)間，保證留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。
其實(shí)這個(gè)問題，也可以讓學(xué)生思考之后濟(jì)寧連麥講解，因?yàn)樵谥v課過程中有的學(xué)生已經(jīng)能夠思考出解決問題的方法了，雖然不是按照列表法的思路這說明教師在上課時(shí)缺少課堂生成的能力，不會(huì)靈活轉(zhuǎn)化，也可以現(xiàn)講方法二，先讓學(xué)生通過計(jì)算得到最省錢的方法，在根據(jù)列表法進(jìn)行調(diào)整，得到空位越少，費(fèi)用越少的規(guī)律。
3、課堂設(shè)計(jì)上練習(xí)較少，不足以鞏固學(xué)生的知識(shí)。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，還是這道問題，只不過改變了總?cè)藬?shù)。第一問“如果有40人呢？”這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能夠說出結(jié)果。當(dāng)學(xué)生面對(duì)第二問時(shí)“如果有41人呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)41÷8=5（條）······1（人）這時(shí)學(xué)生有了不同的見解，有的直接說應(yīng)該租5條大船，1條小船；有的.學(xué)生對(duì)此提出異議：說這樣空位比較多，浪費(fèi)錢，應(yīng)該租4條大船，2條小船；又有學(xué)生提出異議：這個(gè)方案也有空位，可以租3條大船，3條小船，這時(shí)僅有1個(gè)空位，當(dāng)我看見學(xué)生有這樣的發(fā)言之后，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)開始了思考，而且是帶著問題“怎樣租金最少，沒有空位”來思考。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)進(jìn)步。
但是比較可惜的是，由于前面我消耗了很多的時(shí)間，所以在此學(xué)生的思考時(shí)間不夠，于是我留作一道思考題目，讓學(xué)生課下思考，等到作業(yè)答疑時(shí)進(jìn)行講解。
在解決租船問題時(shí)，我們需要第一步先判斷哪一種船更加便宜，第二步假設(shè)所有的人走坐大船（大車），第三步：如果不夠坐或者沒坐滿，我們需要濟(jì)寧調(diào)整，盡量做到不空位。
總之，這節(jié)課雖然是復(fù)習(xí)課，但是從之前的教學(xué)效果來看，學(xué)生能夠有思路，但是思路不是很清晰，通過這節(jié)課的教學(xué)，可能有的孩子有了比較清晰的思路，可能還有孩子還是不夠清晰，在接下來的答疑和教學(xué)中，我一定要做到備課更加充分，靈活機(jī)智的應(yīng)對(duì)孩子的思維，像這樣有難度的問題不能單獨(dú)留給學(xué)生讓他們自己來思考，應(yīng)該是由教師的引導(dǎo)循序漸進(jìn)的進(jìn)行。教師還應(yīng)該減少思維定勢(shì)，這樣不至于錯(cuò)過孩子們思維的火花。
