在教學設(shè)計中,一定要注意將教學重點做好突出,通過制定一份教學設(shè)計,可以促進今后的教學工作,范文社小編今天就為您帶來了《畫風》教學設(shè)計6篇,相信一定會對你有所幫助。
《畫風》教學設(shè)計篇1
?教學目標】
1、會認7個字,會寫12個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
?教學重點】
1、會認生字、會寫生字。
2、領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
?教學難點】
懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
?教學課時】
2課時。
?教學過程】
第一課時
一、激趣引入
老師想請小朋友們來聽一聽,這是什么聲音?(放錄音)
師:“聽出來了嗎?”(這是風聲。師板書“風”)
師:平時小朋友們都感受過風吧!風給你留下什么樣的印象呢?(風很冷。風很涼爽。風有時候大有時候小。風能吹動很多東西。風沒有顏色……)
師:風能唱,能寫,能聽到,能看到,能感受到,那它能畫嗎?(板書:畫)今天我們要學的課文就是:15、畫風(生齊讀課題)
二、初讀感知
學生自讀,初步了解課文內(nèi)容。
三、學習生字
1、結(jié)識文本角色:書上有三位小朋友,我們來認識一下吧?。ㄕn件出示:文中的三位小朋友卡通形象,并在各位小朋友的頭上標出他們的姓名)是誰呢?趕快借助拼音認識一下吧?。▽W生自己拼讀音節(jié))
2、認讀生字:指名讀三個人名組成的生字,介紹他們的名字;指名教讀其它生字;去掉拼音再讀;男女輪讀,開小火車讀生字。
讀到“宋、陳、趙”時,分別聯(lián)系到本班具有相同姓氏的同學,讀到丹、藝、濤時,可用它們練習組詞。
四、學會寫的字
1、同學們可真聰明,接下來,這三位小朋友還想給大家出出難題(課件呈現(xiàn)要求學會的字)。學生自讀要求學會的字。
2、讀了這些生字,你覺得哪些字的讀音最容易錯,你要提醒大家注意。(注意指出:“陳”“轉(zhuǎn)”“?!笔锹N舌音,“絲”是平舌音……)
3、組詞比賽:同學們會用這些字組成哪些詞語呢?下面我們就來一個“組詞”的比賽,你愿意選哪個字組詞就選哪個吧,看誰組得又對有多。
4、范寫:小朋友們真能干,會說這么多的詞語,能寫這寫字嗎?(師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉(zhuǎn)”)
5、啟發(fā)觀察:這四個字嗎?寫時要注意什么?
6、課件呈現(xiàn)“丹、烏”。這是什么結(jié)構(gòu)的字呢?它們在書寫的時候又要注意什么呢?生練習把這些生字寫一寫,同桌互評。
五、再讀課文,了解大意
1、小朋友們真聰明,陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事,你們愿意嗎?
打算怎么讀呢?(大聲朗讀,默讀,小聲讀,……)
那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀,如果還有不認識的字,記得去請教一下旁邊的小老師。(學生自讀課文,配音樂)
2、請小朋友們再一次默讀課文,看看這篇課文寫了一件什么事呢?(指名談)
小結(jié):這一節(jié)課,我們的收獲可真不少,我們認識了7個生字,還會讀、會認、會用、會寫了12個字,并且讀熟悉了課文,了解了課文講了一件什么事。下一節(jié)課我們將走進課文去繼續(xù)學習。
第二課時
一、復(fù)習生字
上節(jié)課,我們認識了不少的生字,小朋友們還記得嗎?那我們來開開小火車。(開火車認生字)
小朋友們記得可真牢,今天我們繼續(xù)學習:畫風(師指課題,生齊讀課題)
二、根據(jù)課題質(zhì)疑
小朋友們,當你看到這個課題后,你會產(chǎn)生什么疑問呢?
(誰在畫風?他們在哪兒畫風?風是什么樣的?他們是怎樣畫風的?他們畫得好嗎?……)
同學們真是愛動腦筋的孩子,問題提得真好!通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)知道是誰在畫風呢?(宋濤、陳丹、趙小藝)今天這節(jié)課呀,我們就主要解決:他們是怎樣動腦筋把風畫出來的?(生默讀課文)
三、看圖說圖理解文意
1、同學們可能已經(jīng)找到了答案,那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧!
2、你們找得對嗎?讓我們先來看看他們的畫吧!這就是他們的畫,可這三幅畫都沒有標小畫家的名字,它們分別是誰畫的呢?請小朋友們再次默讀2~8自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手說理由。(學生默讀)
3、誰來說說它們的小作者分別是誰?為什么?(學生邊說,老師點擊鼠標出現(xiàn)小作者的名字。)
4、現(xiàn)在我們已經(jīng)為它們找到小作者了,那你喜歡誰的畫呢?喜歡誰的畫你就可以來說一說。不過在說之前老師這有三個問題要請小朋友們注意,大家一起來讀一讀。
課件出示:
⑴ 你喜歡誰的畫?
⑵ 他的畫上畫了什么?
⑶ 從哪兒可以看出有風?
下面就請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說吧,你想說哪幅就說哪幅。
5、哪位小朋友愿意說給大家聽一聽呢?(根據(jù)學生的選擇,隨機點擊放大這些畫)
⑴ 趙小藝的畫:
(生說)
師小結(jié):從她的回答中,我們知道了,原來小藝是通過畫紅旗飄、風車轉(zhuǎn)(同時板書:紅旗飄 風車轉(zhuǎn))來表現(xiàn)風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖?(課件回到三幅圖)
⑵ 陳丹的畫:
(生說)
師小結(jié):原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現(xiàn)風的。(同時板書:小樹彎)老師這還有一幅畫,誰想說?(課件顯示:她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹)這是課文中的一個句子,誰來讀?(指名讀)
老師也想讀一讀,請小朋友們注意聽,看看你從老師的朗讀中體會到了什么?
你是從哪一點感受到的? (突出“彎彎的”)
原來突出“彎彎的”就能體現(xiàn)有風。那么誰再來讀一讀?生再齊讀。
⑶ 宋濤的畫:
(生說)
(師板書:雨絲斜)
6、小結(jié):剛才同學們觀察得真仔細,現(xiàn)在誰能看著老師黑板上寫的來告訴大家,他們是怎樣把風畫出來的?
生:他們是通過畫紅旗飄、風車轉(zhuǎn)、小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。
師:也就是說他們是通過畫風中不同景物的變化來表現(xiàn)風的。
過渡:文中的三位小朋友可真會動腦筋,我們的同學也不錯!這么快就弄明白了這兩個問題。下面,我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求,在讀的時候不僅要有感情,還要加上表情和動作,誰來?(指名表演讀)
其他的小朋友來做評委,仔細看,認真聽,讀得好呢,咱們就來點掌聲。(生上臺讀)
7、剛才,同學們把課文中的句子讀得真不錯,下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎么樣?下面以四人小組為單位,小組里分角色讀一讀。
8、剛才哪些小朋友是讀的敘述的語言?請站起來。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來,記住你們的角色,我們大家一起來讀一讀這篇課文。(全班分角色讀課文)
四、拓展訓(xùn)練
1、通過前面的學習,我們知道了,書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風的,但老師相信,如果是我們班的小朋友來畫的話,你們的點子一定會更多?,F(xiàn)在,請小朋友們一閉上眼睛。聽!風兒向你們吹來了。(放錄音)
師描述:在風中呀,許多事物發(fā)生了變化,高高的天空中,清澈的小河邊,碧綠的山坡上,人們身上穿的,桌上擺的,陽臺上掛的,等等。
如果讓你們也來畫風,還可以畫些什么呢?一起來說說看。
(我可以畫頭發(fā)飄起來了。我可以畫窗簾被風吹動了。我可以畫書頁在翻動。我可以畫塵土在飄揚。我可以畫裙子被風吹得擺起來了?!?/p>
同學們想象真豐富!那你們能不能把你剛才說的畫下來呢?
2、請同學們拿出彩筆和紙,把你們想象的用簡單的兩筆畫下來,看誰畫得又快又好?。(生畫,師放錄音)
3、(展示畫)還有很多小朋友都想來說一說自己畫了些什么來表現(xiàn)風的?那這樣吧!小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風寫下來吧!這樣老師就可以了解到每一位小朋友想要表達的了。這里老師給你們一個開頭,你可以接著寫下去。
課件展示:風兒吹來了,_______________。(學生自己寫話)
4、展示學生所寫的句子。
五、總結(jié)
小朋友們真不錯,在這一節(jié)課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風的?自己也能畫風,并能把自己畫的風描寫下來。不僅如此,還能畫出其他類似風的東西??梢钥闯鲂∨笥褌兤綍r很愛觀察,很愛動腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下自己吧!
《畫風》教學設(shè)計篇2
教學目標:
1、讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學生的口頭表達能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點:
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學難點:
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準備:
多媒體課件。
學具準備:
白紙、畫筆、油畫棒。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、猜謎激趣:
看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風)
2、那么風長什么樣呢?學生暢所欲言。
3、可是這種沒有樣子的風,有幾個小朋友卻畫出來了,是誰呢?
4、課件出示生字:請同學們認一認我們學過的生字,讀一讀,能從這些生字中找出那三個小
朋友的名字嗎?(板書:畫)齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、教師范讀,學生思考:這三個小朋友是怎樣把風畫出來的?
2、學生自由朗讀課文,邊讀邊畫出三個小朋友畫風的句子。
3、學生匯報交流。
三、品讀課文,感悟文本
1、課件出示圖1:這是誰畫的風?從這幅圖上你知道了什么?感受到了什么?板書:紅旗飄
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?指導(dǎo)感情朗讀,注意多音字:桿。哪個詞語讓你感受到了風?
1、課件出示圖2:這是誰的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風嗎?板書:小樹彎
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?哪個詞讓你感受到了風?
1、課件出示圖3:這又是誰的畫?他又是怎樣畫出風的?板書:雨絲斜
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?問:這幅畫有風而樹怎么不彎呢?學生暢所欲言。
那么這種較小的風叫微風,你還知道哪些風?(狂風、龍卷風、臺風、小風、春風、秋風、冬風、東風、西風、南風、北風、海風、山風……)
3、同學們知道的可真多,全班起立表演朗讀這一段。
1、課件出示圖4:老師這兒還有一幅畫,看看圖上添了什么?感覺到風了嗎?
2、要是配上文字可以是書上的哪一段?
3、放課件教師讀課文最后一段。
4、根據(jù)板書小結(jié):紅旗在飄動,小樹彎彎腰,風車在轉(zhuǎn)動,雨絲斜斜的,都是因為有風的緣故,風當然不能直接畫出來,但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
四、細心思考,角色朗讀
1、你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢?
2、想不想再讀讀課文?換一個方式讀書,怎么讀?
3、分角色朗讀,小組練習,一組展示。
五、拓展延伸,寫寫畫畫
1、我們班的小朋友也很愛動腦筋,那么我們還有什么更好的辦法畫風呢?
2、同桌互說。
3、全班交流,能不能把你們說的試著寫下來?寫完后再在旁邊畫一畫。
4、美文欣賞:教師配樂朗誦。
板書設(shè)計:
15 畫 風
紅 小 雨 風
旗 樹 絲 車
飄 彎 斜 轉(zhuǎn)
《畫風》教學設(shè)計篇3
教學目標:
1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文,從中受到啟發(fā),要大膽想象,進行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開動腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
教學重點、難點:
1、培養(yǎng)學生動腦想象能力,激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。
教學過程:
一、導(dǎo)入新課,引讀一至三自然段。
上節(jié)課,我們初讀了課文《畫風》,知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫了(結(jié)合課件中的圖片)
二、讀懂課文,指導(dǎo)朗讀。
1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風的?請你找出描寫他們怎樣畫風的句子讀一讀。
2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示
相機指導(dǎo)讀。
3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見、摸不到的風畫出來?
4、多有趣的畫呀!多聰明的孩子呀!誰愿意和你的好朋友把他們的對話讀一讀?
5、你會畫風嗎?我們來比一比,誰畫得多,畫得有新意。
誰來說說你畫的風?(讓多個學生說,可以按老師給的句式說,也可以自己說。)
我畫了(),風把()吹()了。
三、拓展
1、用五彩的畫筆能把風畫出來,你能用其他形式把風帶到教室里來嗎?
2、我們還能說風,誰能說說帶風的詞語?比一比,誰說得多。
3、老師也給大家?guī)砹孙L,你們想知道是怎樣的嗎?出示描寫風的句子,讓學生說說分別寫的是什么季節(jié)的風?怎樣的風?
四、小結(jié)。
略
五、作業(yè)。
喜愛畫畫的你:用你的畫筆,畫出不同的風。
喜愛朗讀的你:有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你:和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你:找一些寫風的文章,讀一讀。
喜愛游戲的你:做架紙飛機或風車,到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你:到操場上、山上,沐浴在春風里,感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你:觀察周圍的事物,看看春風給大地帶來什么變化。
《畫風》教學設(shè)計篇4
一、激情導(dǎo)入
1.猜謎:耳聽鳴鳴叫,眼看樹枝搖,要問他住哪,誰也不知道。板書:風。
2.那你們會唱關(guān)于風的歌嗎?能背與風有關(guān)的詩嗎?那平時,你感受到的風是什么樣的?
3.風能唱,能感受的到,那么風能畫下來嗎?今天我們來學習15《畫風》
二、識字
1.現(xiàn)在我們來認識三位小朋友,(貼)誰能讀出他們的名字,和他們打聲招呼吧!
2.(去拼音)你還能讀嗎?誰當小老師領(lǐng)讀。
3.你們讀的真棒!瞧!他們?nèi)齻€在望著你們笑呢?那你們是怎么記住他們名字的?
4.你們真了不起,有這么多方法,下面,我們就和他們一起去看看吧!打開書15課,畫生字,標自然段,并且把課文讀正確。
5.這篇課文有幾個自然段?
6.下面讓我們再次與他們打聲招呼
7.生字娃娃跳出來了,你還認識嗎?火車讀,組詞。
8.下面,我們把這些生字再送回課文來讀,思考:課文講了一件什么事?
9.那他們到底是怎樣畫風的呢?默讀課文,并拿出鉛筆畫出你自己的答案。
10.他們畫了這么多美麗的畫,你們想不想欣賞一下,你看到了什么?誰能給她們配上課文中的句子,齊讀,評讀。
11.剛才讀了課文,也欣賞了她們的畫,想不想換一種方式來讀,分角色讀,表演讀,評議。
12.文中的三個孩子,你們喜歡他們嗎?為什么?
13.老師也喜歡他們,他們敢想,敢做,互相激勵用不同的辦法畫出了風。
14.那你想畫嗎?想怎么畫,再把畫的內(nèi)容寫下來。
15.指導(dǎo)寫字。
16.有感情齊讀。
《畫風》教學設(shè)計篇5
?畫風》公開課教學設(shè)計
教學目標 :
1.讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學生的口頭表達能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點:朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學難點:培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準備:多媒體課件。
教學流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1、猜謎激趣:看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風)
2、你知道哪些風?
二、識字
1、老師帶來了3位小朋友。出示三個小朋友的頭像,請小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號召學生和他們?nèi)齻€做朋友,與他們?nèi)齻€打招呼,作簡要的自我介紹。
例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。(出示幻燈)
3、小組合作學習“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”生字。
三、聽讀課文,整體感知。
1、請同學們自由讀課文,畫出生字,要讀準字音,讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、出示生字“顯”,多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”
3、出示課文的新詞,認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。
4、指名分段讀課文,正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事?
四、自讀自悟
1、他們是怎樣畫風的?默讀課文,用自己喜歡的方法畫出答案。
課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段, 想想你喜歡誰?
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了,誰來說說你喜歡誰?
(1) 喜歡小藝。
a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎?c、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風車。她為什么要畫?)你從哪里知道她畫出風來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉(zhuǎn)的風車?你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎?[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風,她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!
[板:飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風車]
(2) 喜歡宋濤。
因為宋濤愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了嗎?畫的是什么?[板:斜斜的雨絲]他畫出風來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀李衛(wèi)畫風的句子嗎?[點李衛(wèi)畫風的句子]
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
(3) 喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎?她也學會了畫風,誰能說說她是怎樣畫風的?[板:彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]
通過剛才的討論,大家知道了宋濤、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同 學來回答。[指板]在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的風車里,斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風,畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。
那個小組愿意上來讀?他們讀得棒不棒?
2、全班交流。
①隨學生回答出示相關(guān)的片子和句子。
⑴她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的.太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風把雨絲吹斜了。”
⑷她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉(zhuǎn)。
②句子中的“她”“他”分別指什么,代進去讀一讀。
③請學生欣賞文中的景色。
④當小詩人說一說:風來了------,風------------里,風藏在---------------里。同時指導(dǎo)朗讀。
3、實踐活動:你有更好的畫法嗎?風還可以藏在什么地方?(發(fā)散學生的思維)
4、有感情地朗讀課文。實踐活動:
五、總結(jié)延伸
愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,可見,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
六、課后作業(yè)
和風一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫,說一說。
《畫風》教學設(shè)計篇6
教學目標:
鞏固7個生字,會寫4個字。
分角色有感情地朗讀課文。
學習4到9小節(jié),領(lǐng)會他們的創(chuàng)意,并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.
懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點:分角色朗讀課文,感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.
教學難點:
懂得事物之間是有一聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法.
教學過程:
一.復(fù)習(4分)
1、開火車讀生字,句子.
(1)昨天我們開始學習了15課,認識了一些生字朋友,讓我們一起先來和他們打個招呼。
(2)讀得真棒,那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀,指名讀二人,齊讀.
2.通過昨天的學習我們還認識了趙小藝,宋濤,陳丹三個小朋友,知道了他們在一起畫畫,忽然間,宋濤有了一個疑問__誰能畫風?
二.理解課文,感情朗讀.(16分)
1、那么小朋友們,你們知道后來究竟誰能畫風呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的?請你劃一劃相關(guān)的句子.
3.學生交流,老師出示.誰來說一說,他們是怎么畫風的?
4.反饋.
三.讀文感悟,相互交流趙小藝
讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的.
(一)出示:趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
1.請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子,說說趙小藝是怎么來畫風的,你從哪里看到有風?圈出來
體會飄,板書.
2.趙小藝畫出風來了,那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風,他還怎么來畫風了.
(二)出示:趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1.請你讀一讀句子,說說他還怎么來畫風的,你從哪里看到有風了?圈出來
2.又是一陣風,你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做
(三)齊讀第4.5.8小節(jié).趙小藝用了兩種辦法畫出了風,請你自由讀一讀4.5.8小節(jié),邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么?
四.學習陳丹和宋濤怎么畫風的.
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(1)說說陳丹是怎樣畫風的,從哪里看出有風?板書.
(2)誰能試著讀一讀,把你體會到的風帶給大家,你可以加上一些動作?
2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
(1)說說宋濤是怎樣畫風的,從哪里看出了有風?板書
(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語,你能不能照著樣子寫幾個。
(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲,你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風?
指名讀,齊讀整一段
3.齊讀4-8小節(jié).
4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風,你想不想夸夸他們?
5.分角色讀課文.今天老師聽出來了大家都很喜歡他們,那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事.前后四個小朋友一個做----,分角色讀一讀2-8小節(jié).小組讀.指名讀,
五、聯(lián)系生活,拓展練習(10分)
1.讀了這三個小朋友畫風的方法,你是不是也已經(jīng)有了自己畫風的好辦法.你想怎么畫?
2.出示課件,請同桌間先說一說,請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人..
3.老師相信下面還有更多畫風的好辦法,那就請你趕緊寫下來吧,學生寫畫風,老師巡視.
4.學生展示作品.老師表揚好的同學.
六.學習第九節(jié).(5分)
1.小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來,真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他,畫它,他也趕來湊熱鬧了,他這一吹,畫中的景物――接讀.
2.請你再讀一讀這一小節(jié),說說自己讀懂了什么?
(1)好像說明沒有動,只是感覺在動.困為他們畫得太像了。
(2)顯得更美了.說明畫本來就美,很像.現(xiàn)在風有了,畫中的.景物就像真的有風在吹動他們,就更加好看,美麗了.
(3)風來了,畫更美了,讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友,也夸夸我們。齊讀.
七.書寫(5分)
1.引:趙小藝他們很聰明畫出了風,我們小朋友比他們更聰明,不僅讀懂了他們畫的風,而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢.
2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字,看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想,今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導(dǎo):
(1)交流注意的地方:絲,斜,藝,濤,
(2)老師范寫難寫的字,學生練寫,老師巡視.
(3)學生作品展示.
教學反思
前幾天,我上了>一課,我把自己上課時的感受,以及其它老師對我這一節(jié)課的點評,作如下反思。一、為求精彩,忘記時間。
在讓學生寫風以后,我設(shè)計了讓學生讀自己寫的一段文章。我指名學生讀,學生讀到了風吹起紙,風吹得船在前進,風吹得花兒動,以及風吹著風箏飄等等。學生說得范圍還是比較廣的??晌铱傁胫€好像不夠多,于是讓學生點名再說。以至于這里用得時間太多,到后來要寫字時,時間有點兒緊了,只夠自己范寫,學生的書寫以及反饋都很倉促。
在這里我還注意到了一點。在寫之前,我按排了二個學生說一說你想怎么畫風。目的只要是給后進的學生作出一個范例。但在后來寫的過程中,我發(fā)現(xiàn)一些平時還是會寫的同學都照著這些同學,以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學生范例吧。一些學生真的不知道如何下筆。這堂課上,我讓二個學生說一說,你想怎么畫風,其中的一個好的同學說,我要畫一片大草原,風來了,草就低了,牛羊就看得見了。能這樣想到的同學真的不錯,于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來,讓學生自己寫的時候,有好多的同學都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機會。真是左右為難啊。
二、一些細節(jié)有待注意。
1、在讓學生劃出三個小朋友畫風的句子時,在試教中,學生很快就找到了,劃得內(nèi)容也相對集中,可真的到自己班里要劃時,一些學生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中,我就叫了一個同學,而這一個學生正是一個好學生,她一口氣就把這個內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風的句子。并叫同學們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學生他是把整一個句子劃了出來,我相信班中也有好多的同學是這樣劃的。因為自己在平時的作業(yè)過程中,也是要求學生劃句子時要全句。所以學生劃了全句,我馬上讓學生改過來。整一個過程較快,而且徐老師認為整一個句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上,自己還是顯得急了點。
2、在教學了趙小藝畫風以后,我設(shè)計讓學生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子,想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學生讀出趙小藝的自信來??墒窍氩坏?,學生是一讀起來不肯停,從中讀出了他很聰明的,他是動了腦筋以后再畫的,他畫出了風,很開心等等。見學生到不了點,于是我干脆讀了一遍,學生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到,學生會說開去,而自己只想往下上,所以就顯得比較急了。
同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學中。在這一節(jié)中,自己設(shè)想了二個問題,一是畫真的動了嗎?二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學生讀一讀,并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么?學生說得還是比較好的,我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后,我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學生講到他知道顯得可以換為變得時,我也只是加以肯定而帶過,總得來說,這一段的教學好像沒有盡興。當然也是因為前面寫話,并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間,如果再說下去的話,后面就會來不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話,“一張張畫顯得更美了。”在試教的過程中,林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學生要讓他們領(lǐng)會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師,他們都覺得只要說到原來畫很美,現(xiàn)在有了風就好像活了一樣,更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準備:一是原來畫美,現(xiàn)在有風就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興,所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當時想如果小朋友說起后二個方面,那我就再補充講一下,如果小朋友們不提起,我就干脆不講了。結(jié)果學生是沒有講,于是我也就沒有為學生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來,指出這里是有一些人文的精神,老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應(yīng)該是要為學生講一講的。
4、在指導(dǎo)寫字的過程。我的目標定為寫四個字,然后讓學生把難寫的字指出來,我進行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字,結(jié)果自己班上時,學生覺得要寫“斜”,而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評課的過程中,講得相當仔細,她指出這一個字寫時,右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長。看來自己真的還沒有做到十分的仔細。
一堂課下來,總覺得在備課的過程中,我們考慮問題真的還得更周全一些,課的設(shè)計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節(jié)問題上留下遺憾的。