要想在教學(xué)中獲得更多成長，我們一定要學(xué)會教學(xué)反思的寫作，學(xué)會寫好教學(xué)反思才能提升教師的自我發(fā)展能力，范文社小編今天就為您帶來了六上語文園地六教學(xué)反思5篇，相信一定會對你有所幫助。
六上語文園地六教學(xué)反思篇1
語文精品課程從四月份開始密鑼緊鼓地進(jìn)行著。我也在四月初上了一節(jié)自己的精品課。教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級下冊語文園地三《日積月累》?！度辗e月累》包括兩個方面的內(nèi)容。一是“讀讀記記”，一是“讀讀背背”。因為“讀讀背背”的內(nèi)容較為重要，所以我安排在課的前段時間教學(xué)。我通過開展形式多樣的誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出諺語的含義。教給學(xué)生背誦的方法，同時拓展到積累課外的諺語，讓學(xué)生受到一定的思想教育。教學(xué)“讀讀記記”時，我通過看圖說句子，讓學(xué)生認(rèn)識比喻句；再通過句子的對比，讓學(xué)生理解比喻句的作用，在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生在書中找一找學(xué)過的比喻句，再延伸到自己也說幾句這樣的比喻句，使學(xué)生感受到語言的多種表達(dá)方式。
由于課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生預(yù)習(xí)較為深入，所以上課過程比較順利，效果較好。
課后，科組的老師們給我提出了寶貴的意見。
一、諺語部分如果能設(shè)計一些具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)
會運(yùn)用這些諺語更好。因為運(yùn)用才是積累的重點。
二、注意環(huán)節(jié)間的過渡語。特別在從教學(xué)諺語環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到教學(xué)
比喻句這環(huán)節(jié)，幾乎沒有過渡語，顯得比較生硬和不自然。
六上語文園地六教學(xué)反思篇2
在學(xué)習(xí)三年級下冊“語文園地六· 讀讀背背”中的諺語“有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰”時，在課堂上出現(xiàn)了兩種聲音，有學(xué)生讀“無雨山?jīng)]méi腰”，有學(xué)生讀“無雨山?jīng)]mò腰”，聽到這不同的聲音，我很是詫異，我從知道這個諺語開始，就一直讀無雨山?jīng)]méi腰，從來沒有產(chǎn)生過懷疑。意思就是說云層遮住了山腰或云層纏繞在山腰，山腰看不見了，不會有雨。今天我的學(xué)生讓我對自己的讀法產(chǎn)生了懷疑。
聽到學(xué)生的讀法，我試圖讓學(xué)生來說說為什么要這樣讀，有的學(xué)生說：“我也不知道為什么要這樣讀，是我爸爸教我讀mò的。”有的學(xué)生說：“我在電腦上查了的，應(yīng)該讀沒mò?！庇械膶W(xué)生說：“我認(rèn)為應(yīng)該讀méi，這諺語的意思就是說山上云霧籠罩就會下雨，如果山腰上被云遮住了，山?jīng)]有腰，就沒有雨?！?/p>
聽了學(xué)生的回答，我決定回家查查相關(guān)資料，一探究竟。對于這個字的讀音，至今仍有兩種不同的讀法：
認(rèn)為應(yīng)該讀“無雨山?jīng)]mò腰”的原因如下：有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰?！?/p>
1、這個氣象諺語，說的是山和云的關(guān)系。山上的云整個遮住了山頭，這時候往往是雨層云，云層很厚，是要下雨的征兆，所以說“有雨山戴帽”。當(dāng)山上的云漂浮在半山腰，也就是云直淹沒到山腰，這時候的云層薄，一般不會有雨，所以說“無雨山?jīng)]腰”。這里的“沒”讀mò。
2、這一個諺語使用了對仗的手法?！坝小焙汀盁o”相對，“戴帽”和“沒腰”相對，“戴”是動詞，“沒”也應(yīng)該是動詞，因此“沒”讀mò。
認(rèn)為讀“無雨山?jīng)]méi腰”的原因如下：
1、首先這句話應(yīng)該是民間諺語，假如拿古代文學(xué)創(chuàng)作的原理來看就有些苛求或是較真，還不如從現(xiàn)實民俗來考慮。
2、哪怕是按照創(chuàng)作規(guī)律來看，“山戴帽”與“山?jīng)]腰”，從兩句關(guān)系來看，這兩句中的“山”在句中的成分應(yīng)該一樣。前一句“山戴帽”中的“山”做主語，是“山”——“戴帽”！照這樣來看，下一句中的也應(yīng)該是“山”作主語。是“山”怎么怎么樣。照這樣看這個“沒”就應(yīng)該讀méi。
看了這些答案，我仍拿不準(zhǔn)到底應(yīng)該讀哪個音更準(zhǔn)確。前幾天去建始游玩，登上黃鶴橋絕頂，看到了云漂浮在半山腰上，頓時明白了：如果“山?jīng)]腰”的“沒”讀méi，就是山?jīng)]有腰的意思。照這樣的理解，原諺語“無雨山?jīng)]腰”的意思就應(yīng)該是：未來無雨山?jīng)]有腰。這樣一來，原諺語就和云沒有一點關(guān)系了?！霸啤卑岛谠V語中，沒有明明白白地說出來。如果把“云”明白地補(bǔ)充出來，這個諺語就應(yīng)該說成：“有雨，云給山戴帽；無雨，云給山?jīng)]腰?！?沒mò腰，就是云遮住了山的腰。：并不是從山腳到山腰淹沒在云層中。這里的“被擋住了”也有“隱藏”的意思，所以，這里的“沒”應(yīng)該讀mò。不知道我的看法是否正確？
六上語文園地六教學(xué)反思篇3
本學(xué)期，我接到備課組的一個任務(wù)，上一節(jié)關(guān)于“語文園地”教學(xué)的課。星期二上午第三節(jié)，我在低年級語文備課組上了《語文園地七》的第一課時。我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點；聯(lián)系生活實際識記生字；積累成語。重點難點：學(xué)習(xí)一字多義的用法，積累新詞。我感覺本節(jié)課的成功之處在：
一、營造了一個有趣的學(xué)習(xí)氛圍
開始，我出示哈里波特的魔法學(xué)校宣傳畫，然后對學(xué)生說：“哈里波特的魔法學(xué)校需要招收新學(xué)員了，同學(xué)們你們想成為其中的一員嗎？”接著我說：“要成為魔法學(xué)校的一員，需要我們通過幾道關(guān)卡，你們有信心闖關(guān)嗎？”學(xué)生興趣盎然積極準(zhǔn)備。語文園地的幾個內(nèi)容設(shè)成了不同的關(guān)卡，如“我的發(fā)現(xiàn)”為“我是小小觀察員”；“讀讀認(rèn)認(rèn)”為“我是小小認(rèn)字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等。
二、 突破教學(xué)重點、難點
語文園地七學(xué)生剛開始接觸一字多義，這一內(nèi)容到高年級學(xué)生都有一定難度，因此我利用字典和聯(lián)系句子指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行突破
電腦屏幕出現(xiàn)一個“回”讓學(xué)生讀“回”字。
接著出示“我的發(fā)現(xiàn)”的三個句子
①丹丹回頭一看，原來是小藝。
②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。
③有一回，列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天。
指名讀三句話，再讀學(xué)習(xí)伙伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
集體查字典，了解“回”的幾種解釋。
①還，走向原來的地方。
②掉轉(zhuǎn)。
③旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。
④答復(fù)、答報。
⑤量詞、指事件的次數(shù)。
⑥回族，我國少數(shù)民族名。
再讀句子，選擇“回”在句子中的準(zhǔn)確意思。
句①：“回”是掉轉(zhuǎn)的意思。
句②：“回”是回族的意思。
句③：是量詞，指事情的件數(shù)。
在辨析第三個句子的“回”字，教師啟發(fā)學(xué)生把“回”字換成“次”。這樣學(xué)生對該句中“回”字的理解更深了。
學(xué)生匯報：說說從剛才的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么。
教師小結(jié)：漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閱讀中，我們要聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀能力。
接著我又補(bǔ)充了兩個練習(xí)：
花
①小紅穿了一件花衣服。
②母親節(jié)那天，我給媽媽買了一束花。
③我花了五塊錢，買了一個筆記本。
火
① 火紅的太陽照耀著大地。
② 看到我的成績，爸爸發(fā)火了。
③我軍向敵人猛烈開火了。
三、與生活緊密結(jié)合
在學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”這一環(huán)節(jié)。我是這樣安排的：讓學(xué)生自由讀“讀讀認(rèn)認(rèn)”，借助拼音讀生詞。出示相應(yīng)的圖片認(rèn)讀。小組交流；聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。出示生字卡片認(rèn)讀生字，并說說識字方法。
學(xué)生匯報在家觀察廚房里的用具，交流關(guān)于廚具詞卡。并匯報從中學(xué)到的生詞。學(xué)生說到：抽油煙機(jī)、電磁爐、微波爐、碗柜、冰箱、電炒鍋等。
學(xué)生從生活中積累了許多關(guān)于廚具的知識，同時又在生活中識了字。
不足之處：
本來這節(jié)課想把語文園地七的“讀讀背背”的成語也在這節(jié)課完成，因為時間的關(guān)系只完成一半，應(yīng)該說是預(yù)算沒有全部完成。第一當(dāng)時，自己把下課的時間記錯了?，F(xiàn)在回想一下，在學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生識字環(huán)節(jié)有點重復(fù)，可以節(jié)約一些時間。在今后的教學(xué)中還要注意課堂節(jié)奏，使課堂更有效。
六上語文園地六教學(xué)反思篇4
首先，從教學(xué)目標(biāo)的實施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，即：
1、通過對漢語拼音的認(rèn)讀，是學(xué)生鞏固了漢語拼音，區(qū)別了聲母、韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；
2、通過舉例，使學(xué)生初步認(rèn)識了反義詞，通過游戲，使學(xué)生基本上掌握了反義詞知識，加強(qiáng)了語言積累；
3、通過對日常生活用品的認(rèn)讀，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。
其次，從教學(xué)重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，使學(xué)生掌握漢語拼音分類，同時通過與生活聯(lián)系，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，通過舉例說明，使學(xué)生掌握了反義詞。
第三，從教學(xué)過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導(dǎo)入方面，我采用激情導(dǎo)入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧”的談話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這從學(xué)生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現(xiàn)。然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個內(nèi)容是“我會寫”，通過邊認(rèn)讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成Ｓ形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學(xué)生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生基本能區(qū)分聲母和韻母，也能準(zhǔn)確地將聲韻母進(jìn)行分類。第二個內(nèi)容是反義詞的學(xué)習(xí)。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們?nèi)タ赐幌律謱殞毎伞睂?dǎo)入這個環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學(xué)生認(rèn)讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對比，使學(xué)生明白什么是反義詞；進(jìn)而再配以口頭練習(xí)進(jìn)行鞏固；最后通過“對字”游戲和一張練習(xí)卷，讓學(xué)生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習(xí)卷出現(xiàn)了不符合學(xué)生實際程度的難認(rèn)字，致使學(xué)生個別不會做；另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當(dāng)，使得學(xué)生與家長交流過多。第三個內(nèi)容是“我會連”。在這一環(huán)節(jié)中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認(rèn)識漢字呢”激發(fā)學(xué)生從生活中認(rèn)字的興趣，導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)。然后出示課本已出現(xiàn)的詞條，讓學(xué)生認(rèn)讀；接著出示圖片，請學(xué)生用剛讀過的詞條進(jìn)行說名；最后通過“我點你讀”的游戲，讓學(xué)生把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，在生活中認(rèn)字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處，比如，在學(xué)生讀完詞條后，本應(yīng)該出示圖片，讓學(xué)生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延伸出現(xiàn)了交*現(xiàn)象，致使后面“我點你讀”的游戲有些重復(fù)。
總體而言，這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機(jī)會，從這節(jié)課中，我收獲了經(jīng)驗，認(rèn)識到了本身存在的問題，使自己的教學(xué)得到了改進(jìn)，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！
六上語文園地六教學(xué)反思篇5
語文教學(xué)不光要把語文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中，還要觸及到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發(fā)，心靈對話的精神樂園。
如設(shè)計“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當(dāng)時的情景，讓大家分享他的快樂?！氨缺日l最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會了之后開展競賽，比比誰最快?？勺屢呀?jīng)學(xué)會音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計，學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息，然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充滿了感性，調(diào)動了學(xué)生的生活積累，調(diào)動了學(xué)生的直覺、感受、想像、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文，完善人格，關(guān)注生命方式，得到和諧發(fā)展。
教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應(yīng)從學(xué)生的個性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生的個性才能，從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這種保護(hù)就是一種教育。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)該是用鼓勵的語言讓學(xué)生亮出自己的觀點，允許學(xué)生獨樹一幟，隨時質(zhì)疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺，讓學(xué)生個性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的，語文教學(xué)才是精彩的。
