一年級數(shù)學8和9教學反思精選7篇

時間:2022-11-05 作者:lcbkmm 教學計劃

寫教學反思是我們結(jié)束教學工作后的首要任務,為了讓老師在教學上,采取的教學策略做出判斷,可以通過寫教學反思來表達,范文社小編今天就為您帶來了一年級數(shù)學8和9教學反思精選7篇,相信一定會對你有所幫助。

一年級數(shù)學8和9教學反思精選7篇

一年級數(shù)學8和9教學反思篇1

數(shù)學教學的歸宿是:教為了不教,學為了會學。會學習是學生進一步發(fā)展的終身學習所必備的基本技能,其關鍵是要讓學生理解學習的方法,并在應用方法中感悟?qū)W習方法的優(yōu)越性,進而使學生心里產(chǎn)生“我會學”的成就感,激勵學生進一步主動學習。讓學生在40分鐘里得到的不僅僅是數(shù)學知識,更主要的是數(shù)學學習的方法。透過這節(jié)課的教學,我感悟到:

一、結(jié)合生活進行教學,選取學生身邊的教學素材。

學生學習數(shù)學有兩種體驗:成功體驗和生活體驗。當學生在日常生活中所見的情景在教學中以不一樣形式再現(xiàn)時,學生就會有興趣,有沖動感。在教學中,我讓學生做“風車”,讓學生拼擺各種圖形、設計地板磚的花樣等,這些活動調(diào)動了學生的用心性,讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系,感受圖形美。

二、讓學生親身經(jīng)歷過程,感受數(shù)學的嚴謹性。

關注學習過程,有助于學生學會學習。在教學中,教師充分關注學生學習過程,尊重學生認知水平和已有經(jīng)驗。如在教學長方形、正方形邊的特點時,教師采用先猜測再證明的方法,先用眼看邊有什么特點,再用自我已有經(jīng)驗想辦法證明自我說的沒錯。從而是學生感受到數(shù)學學習的嚴謹性。

三、重視小組合作的實效性。

新課程倡導小組合作探究學習。在教學中教師根據(jù)一年級學生的特點,提出具體合作要求,使合作具有極強的可操作性,同時讓學生在合作中學習了合作的技巧。

一年級數(shù)學8和9教學反思篇2

可能性是根據(jù)小學數(shù)學新課程標準中為了加強學生的數(shù)學思想和方法而新增的內(nèi)容,是屬于統(tǒng)計與概率的范疇。從教學內(nèi)容還是課型的特點,都是對教師的挑戰(zhàn)。這部分內(nèi)容要求使學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的,有些是不確定的;能對一些事件發(fā)生的可能性作出描述。在這節(jié)課中,我創(chuàng)設了豐富的活動,使學生在這個活動過程中主動參與與體驗,促進學生行為、認知、情感的共同和諧發(fā)展。主要體現(xiàn)了以下幾個特點:

一、創(chuàng)造性地使用教材,整合資源,創(chuàng)設一定的數(shù)學活動,幫助學生理解數(shù)學。

活動是兒童的天性,也是兒童感知世界、認識世界的重要方式。課標指出:數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、生生之間的交往互動與共同發(fā)展的過程。以活動為中心,注重選擇富有情趣的學習材料和活動內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣,使學生獲得愉快的數(shù)學學習體驗。如:開始就由學生喜愛的故事引入,不僅抓住了學生的注意力,更主要的是借助學生已有的知識經(jīng)驗,自己預測事件發(fā)生的可能結(jié)果,在猜測、表達、交流中歸納,初步感受隨機事件發(fā)生的不同結(jié)果,引出可能、不可能、一定三個概念。喚醒學生已有的知識經(jīng)驗的同時,又為學生及時的表達提供了機會,即讓學生通過獨立思考并全班交流,討論六幅與現(xiàn)實世界及社會現(xiàn)象緊密相關的畫面。這一環(huán)節(jié),又將活動與學生的猜結(jié)果、說理由結(jié)合起來,使學生對可能性由感性認識向理性認識過渡,在不斷體驗與判斷中,進一步加深對事件發(fā)生的確定與不確定的認識,逐步建構(gòu)了數(shù)學理論。課尾要求學生用可能、不可能、一定造句,引導學生有意識地去尋找生活中具有可能性的事件,為學生創(chuàng)造了大膽想、大膽說的機會,并將可能性貫穿始終,讓學生體驗到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,感受數(shù)學來源于生活而應用于生活。

二、重視數(shù)學思想與方法的滲透。

本課教學,我通過各種形式的數(shù)學學習,不只是學到一些數(shù)學知識,更重要的是有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。首先培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察世界,了解世界的事物很多與數(shù)學有關。學習用數(shù)學可以解決很多問題。其次,培養(yǎng)學生怎樣用數(shù)學去分析問題,使學生懂得用比較準確的數(shù)學語言去描述,加強對隨機事件的口頭表達,對可能性的判斷和爭辯等。重視學生的猜測,對學生的回答沒有簡單地給予的肯定或否定,而是把評定與驗證的權利交給學生,為學生提供充分的自主探索、合作交流的空間。另外,要抓住問題的關鍵點與學生對話,引導學生在活動中學會觀察、學會分析、學會思考,學會正確地使用數(shù)學語言,促進學生的發(fā)展,使學生能夠理解別人的思考方法和推理過程,對照反思自己的思考過程,初步養(yǎng)成推理有據(jù)的習慣。

三、有效地引導與組織,采用多樣化的學習方式。

不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個重要研究對象,從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律,這對學生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機現(xiàn)象的豐富體驗,學生較難建立這一觀念。因此,我設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲,通過創(chuàng)設這些具有啟發(fā)性的問題情境,使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學活動過程和小組合作討論學習中,整堂課的教學中采用班集體教學、小組合作學習和個別教學相結(jié)合的課堂教學組織形式,盡量為每個學生提供均等的學習機會,經(jīng)歷知識的形成過程,逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。

但教學永遠是一門遺憾的藝術,在教學存在著以下幾點不足和疑惑:

1、在練習中,我設計了三個判斷題,盡管判斷題涉及數(shù)學知識和現(xiàn)實問題兩個方面,但有重復之感。因為在練習的設計上要體現(xiàn)出習題的典型性、趣味性、多樣性。

2、本節(jié)課我把教學的重點放在使學生能初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性上,而了解可能性的大小只在課快結(jié)束時匆匆點了一下,而可能性是有大小的,整節(jié)課顯得不夠豐厚。我每次上到新課程中新增添的內(nèi)容,既興奮,又擔心,既感受到挑戰(zhàn),又感受到壓力。尤其這樣的教學內(nèi)容教學目標的定位,是困擾我的一大難題。既怕淺了,又怕深了。到底怎樣對本節(jié)課的目標進行定位,才能最大程度上使學生收獲最大,使課顯得豐厚飽滿呢?請各位有經(jīng)驗的同行不吝賜教。

一年級數(shù)學8和9教學反思篇3

新的課程改革提出:數(shù)學知識中要加強社會內(nèi)容,加強社會聯(lián)系,培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣,使人人學有價值的數(shù)學。本節(jié)課在教學上著力體現(xiàn)教學方法的開放性和創(chuàng)造性。本節(jié)課的教學適當調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式,力爭體現(xiàn)新課標精神。整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線串成一體,這兩個小精靈成為同學們學習本節(jié)課的伙伴,它們可以幫助學生解決難題,也可以自己遇到難題,讓同學們幫助解決,激起學生學習本節(jié)課的興趣。

1、從生活出發(fā),創(chuàng)設情境,感受與生活的緊密聯(lián)系。

a、導入部分由教師出示玩具熊吸引學生的注意力,繼而問:“買這個玩具熊用多少錢”,到看錄像,學生從中體會到生活中處處都要使用到人民幣,體現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學這一理念。

b、新授部分以聰聰和明明的對話導出元和角之間的十進關系,從而使學生知道1元=10角。

c、換錢游戲:通過師生互換,生生互換,使學生基本掌握元和角之間簡單的換算。

d、實踐活動:分兩層

第一層開放題:一件小玩具是1元1角錢,讓學生用不同的方法付錢,這樣拓展了學生的多重思維。最后在多種方法中找到最簡便的付錢方法。

第二層“小小超市”:通過模擬購買不同價格,不同品種的物品,使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中,感知人民幣的商品功能。

本節(jié)課的教學過程始終在情境教學中進行,使學生體會到與實際生活的緊密聯(lián)系。

2、人人參與,發(fā)揮小組合作的學習方式。

a、在認識人民幣這一部分中,人人參與認知,讓學生感受這部分知識的重要性。

b、在換錢游戲和實踐活動中,發(fā)揮了小組合作的形式,2人一組或4人一組,此時教師成為了學生的合作者、指導者。

3、在活動學習的過程中,加強對學生的品德教育。

a、在導入部分中,“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學生保管好錢,積少成多,存零花錢可以用來買需要的物品,可以捐給災區(qū)的小朋友,獻愛心等。

b、在認識人民幣的過程中,引出“國徽”,國徽是國家的標志,教育學生要愛護它,不要損壞它。

c、在模擬超市過程中,滲透購物時要守秩序,講文明,用過錢后洗干凈手,并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

總之,本節(jié)課所設計的教學情境,多種活動緊緊圍繞“認識人民幣”展開,力爭體現(xiàn)新課標,使學生學得生動、輕松、愉快,學到與實際生活緊密聯(lián)系、有價值的數(shù)學。

一年級數(shù)學8和9教學反思篇4

這部分內(nèi)容主要教學加法的初步認識和得數(shù)在5以內(nèi)的加法。這是學生學習加法及其計算的開始。本節(jié)課的教學目標是讓學生結(jié)合具體情境初步體會加法的含義,并能用加法解決簡單點的實際問題,能正確的計算得數(shù)在5以內(nèi)的加法。為了有效達到這些教學目標,教學問題的設計是至關重要的,如何合理地優(yōu)化教學問題,提高課堂教學的效率是我本節(jié)課重點所要解決的,下面就幾個教學片段簡單談談自己的一些思考。

片段一:認識加法

師:校園里有3個小朋友在澆花,又來了2個小朋友。

師:一共有多少個小朋友呢?

生:一共有5個小朋友。

師:你能把大家說的連起來說一說嗎?

生:校園里有3個小朋友在澆花,又來了2個。一共有5個。

請同桌互相說一說。

師:誰能大聲響亮的說清楚?

生:校園里有3個小朋友在澆花,又來了2個。一共有5個。

師:你怎么知道一共有5個小朋友?

生:3+2=5。(你都已經(jīng)知道用算式來表示,真不錯。3+2=5有很多小朋友早就知道了,那它表示什么呢?就是我們今天要學的新知識。)

在認識加法這個教學過程中,通過問學生“你怎么知道一共有5個小朋友?”這樣的問題,自然地引出今天所要學習的加法算式,有效利用學生生成的算式進行教學,提高課堂教學的效率。

片段二:理解算法

(指著3+2=5)提問:這里的3表示什么?(表示原來有3個小朋友。)

2表示什么?(又來了2個小朋友)

5表示?(一共有5個小朋友)

師:那誰來說說3+2=5表示什么意思?

生:表示原來有3個小朋友,又來了2個小朋友,合起來一共有5個小朋友。

師:說得真準確,誰再來說一說?反復請學生說,同桌說3+2=5表示的含義。(再指名說)

師:你怎么知道得數(shù)是5?

生:因為之前學過3和2合成5。

講述:3+2=5表示把3和2合起來(加手勢),一共是5。

大部分學生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式:3+2=5,這部分是學生的已有經(jīng)驗。我把重點放在了算式含義的講解,計算教學重在算理。“+”學生已經(jīng)認識,通過口頭語言和肢體語言讓學生感受“+”的意義是“合起來”,將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式3+2=5中3、2、5的意義解釋,學生能夠結(jié)合具體情境來解釋,說明學生能夠理解數(shù)的意義了。學生能夠通過分與合的經(jīng)驗說出得數(shù)是5的原因。最后將3+2=5意義精簡為3和2合起來是5,學生對算理理解清楚。

一節(jié)課就只有短短的四十分鐘,如何把握好每一分鐘,讓自己的教學語言更精練,優(yōu)化問題的設計是我現(xiàn)在所要學習的。課前備好每一節(jié)課,將每一句問題設計好,反復地進行推敲,才能夠在課堂當中很好的運用,學生的學習也會更輕松,課堂的教學效率會慢慢提高。

一年級數(shù)學8和9教學反思篇5

一年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計和可能性》的教學反思

新課標將統(tǒng)計與可能性這部分內(nèi)容分成了三個大塊,從一年二期就安排了簡單的收集和統(tǒng)計的知識,讓學生從一年級開始就初步了解一些簡單的統(tǒng)計方法,了解生活中事物的確定性和不確定性。這節(jié)課是三年一期的統(tǒng)計,因為學生已幾次接觸了統(tǒng)計知識,對于看統(tǒng)計圖表、填統(tǒng)計表,看圖表了解信息等都不難了,所以本課的教學重點應放在事件發(fā)生的可能性上。整個教學過程我都是讓學生自己從操作過程中發(fā)現(xiàn)、總結(jié),獲取事件發(fā)生的情況,充分調(diào)動了學生的學習主動性。具體操作如下:

一、重視創(chuàng)設情境,讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學

在這節(jié)課的教學中,我在學生已有的知識經(jīng)驗基礎上,創(chuàng)設了學生喜歡、熟悉的足球賽拋硬幣情境,以 這樣拋硬幣公平嗎?這句話為切入點,整節(jié)課圍繞著這樣設計公平嗎?抓住教學重心,利用學生的感興趣的事件激發(fā)學生的學習興趣,在充分調(diào)動學生積極性的基礎上,學生學得快樂,參與性很好,取得了良好的教學效果。

二、重視操作實踐,讓學生在操作活動中學習數(shù)學

在教學中,我將學習的主動權交給學生。教學活動中讓學生通過自己動手實驗,讓學生體驗基本事件和等可能事件發(fā)生的概率,向?qū)W生滲透隨機的思想。通過經(jīng)歷統(tǒng)計小組、全班的拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程,讓學生發(fā)現(xiàn)當次數(shù)增多時,慢慢變成平均線,最后出示科學家的實驗結(jié)果,讓學生深刻感受到當次數(shù)越來越多時,幾乎等同于二分之一,從而說明規(guī)則是公平的。

在練習的全過程中,我都是讓學生親身經(jīng)歷知識形成的過程,通過說一說、玩一玩、議一議、猜一猜,為學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會,在動手探究的過程中,學生的思維得到提升,讓學生深刻的感受到數(shù)學就在自己的身邊,養(yǎng)成了從數(shù)學的.角度去審視和思考周圍事物的良好習慣,從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣,產(chǎn)生學好數(shù)學的愿望。

三、重視合作交流,讓學生在合作交流中學習數(shù)學

在教學的過程中教師設計了一個又一個別出心裁的游戲,讓學生通過合作、交流,從而解決問題,交流自然有效,整節(jié)課在學生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學生獲得了大量的數(shù)學信息和數(shù)學知識,讓數(shù)學學習成為一個生動活潑、主動而富有創(chuàng)造意義的過程,使學生的玩中學、學中玩,課堂氣氛非?;钴S。體現(xiàn)了數(shù)學教學的有效性。

四、重視思維拓展,讓學生在應用中體會數(shù)學作用

在練習的設計上,我有意識設計具有梯度的練習,在議一議的環(huán)節(jié),讓學生通過探究發(fā)現(xiàn)當分母是分子的3倍的時候,摸到紅球的可能性相同。在猜密碼的環(huán)節(jié)讓學生體會到隨著猜的次數(shù)增加,猜中的可能性就越來越大,猜到最后一個的時候猜中的可能性就是100%或是1,說明肯定能猜中。而正是在這一的過程中,學生運用了知識,鞏固了知識,而且通過活動,從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而使學生的思維得到充分的訓練,促進學生順利地解決問題。

一年級數(shù)學8和9教學反思篇6

“找規(guī)律”是根據(jù)課程標準改革理念新增加的內(nèi)容,主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備。新教材對這部分知識的編排,結(jié)合學生日常生活實際,從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡單規(guī)律,使學生感受生活應用的廣泛性,同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。

例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律,例4是簡單的圖形的變化規(guī)律。基于這兩部分內(nèi)容比較接近,固安排在一節(jié)課內(nèi)教學。

為了讓學生自然地接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調(diào)動學生積極性,我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環(huán)節(jié)。我準備了一些紅花和黃花,告訴他們老師要將這些花擺在花槽中,擺一排。然后,故作神秘地問:“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色?”這時學生興趣被調(diào)動起來,紛紛說出自己的想法。一部分說紅花,一部分說黃花。然后,我將紅花擺上去,猜對的同學很興奮,猜錯的同學有些掃興,但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時,還是有兩個答案,當問第三朵花是什么顏色時,逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一,以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時地夸他們真聰明猜得真準,學生們各個是樂不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說:“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎?”課堂安靜下來,學生們都在猜測??吹剿麄円苫蟮难凵瘢夜颊f:“是獎給這節(jié)課上得好的同學的,回答問題好的獎紅花,遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時,學生大聲答道:“能!”整個課堂氣氛高漲,不僅學生熱情全都調(diào)動起來了,還滲透了后面即將要學的新知識。

為吸引學生提高學生學習興趣,我把卡通人物聰聰和明明引入課堂,并貫穿于整個教學全過程。在教學主題圖時,我設定了一個情境,讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道,來到“六一”那一天,并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌,讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術輔助教學,每個例題都制成了課件,這樣教學內(nèi)容就具體化、清晰化。

新課程倡導自主合作的學習方式,在課堂上我把學習主動權交給學生,我充當一個參與者和組織者,讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動,自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

一年級數(shù)學8和9教學反思篇7

一年級數(shù)學上冊《排隊問題》教學反思《排隊問題》這節(jié)課是讓學生通過判斷、排列生活中的物體順序情境圖,讓學生理解“之間”的意思,并且用畫一畫、數(shù)一數(shù)的方法解決生活中的排隊問題。從中悟出:排隊問題方法有很多,但具體問題要具體分析。解決問題對于一年級學生來說是一個難點,學生在讀取信息,理解題意方面都有難度。在上課前,我先帶領學生進行日常的數(shù)學課前感知力訓練和挑戰(zhàn),同時為了讓孩子們更加理解“之間”的問題,我在課前訓練時又增加了“掃視訓練”的'感知力訓練。

一是為了訓練孩子們的讀題、審題能力,培養(yǎng)孩子的專注力,

二是通過詢問每一行第一個數(shù)字和最后一個數(shù)字之間有幾個數(shù)字讓學生體會、感受“之間”的含義。

在教學時,我引導孩子們經(jīng)歷解決問題的三個步驟:你知道了什么?怎么解答?解答正確嗎?簡言之就是讓孩子們經(jīng)歷了獲取信息、分析和解決問題、檢查正確與否的三個步驟。

孩子們在日常解決問題的過程中也是經(jīng)歷了這樣的步驟,所以解決問題時很有條理。但本節(jié)課“之間”問題與以往解決問題問題不同,孩子們通過畫一畫、數(shù)一數(shù)的方法不難解決,但孩子們畫一畫、數(shù)一數(shù)的方法不太精簡,因此我引導孩子們規(guī)范、

總結(jié)了解決之間問題的方法。突破重難點后,我設計了一個課堂小游戲強化孩子們對“之間”問題的理解。

“我說你做”:請從第一排到第四排的同學舉手;

請第2列和第4列之間的同學起立;

請第3派和第5排之間的小朋友拍手。

但這個游戲孩子們的完成度不高,后反思難度過大。

一是孩子們對“排”和“列”的概念比較模糊,

二是孩子們對“之間”和“從哪到哪”混淆。

導致游戲浪費時間過長,后邊的習題沒有得到練習。上完課后我發(fā)現(xiàn)有很多小細節(jié)存在問題。

一是我在課堂上的語言不夠精簡,導致孩子們回答問題時表述不清;

二是在孩子們嘗試用兩種方法解決問題時,我對孩子們畫畫的先后順序沒有做強調(diào),導致孩子們做題時有先畫兩邊的,有畫著畫著忘記畫到哪的,應該強調(diào)先畫兩邊,再往里邊補充;

三是習題的設計過于復雜,對學生的認知不夠深入,浪費了大量時間。今后每節(jié)課,我都應該從孩子實際出發(fā),考慮孩子的認知特點和接受能力,組好充分的準備。并且多聽其他教師的課,吸取經(jīng)驗教訓,虛心學習。