在寫教學(xué)設(shè)計的時候，一定要保證將教學(xué)過程寫得全面具體，在寫教學(xué)設(shè)計中，老師自身的教學(xué)能力一定都有所提升，范文社小編今天就為您帶來了玩氣球教學(xué)設(shè)計5篇，相信一定會對你有所幫助。
玩氣球教學(xué)設(shè)計篇1
教學(xué)內(nèi)容分析：
?窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的首篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。文章語言動人，情節(jié)感人，表現(xiàn)了同學(xué)之間的真摯情意。課后“我會認”中有7個生字，“我會寫”中有8個字，第一課時只教寫一個字。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字“病”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。
教學(xué)重點與難點：
識字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會主人公的情感變化，懂得珍惜友情。
學(xué)生分析：
班級學(xué)生多，上課的注意力不持久，學(xué)生年齡小，生活體驗少，真切體會到科利亞在病房里“真沒意思”，在病房里的孤單是一個難點，因此“窗前的氣球”蘊含的同學(xué)之間的真摯的美好的感情對于二年級的學(xué)生來說有一定的困難。教學(xué)中要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生去想象，去發(fā)現(xiàn)，去討論，在讀中去體會童年的友誼是真摯的?！八笔锹N舌音，是識字的難點。
教學(xué)過程：
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課
1．出示課件：氣球圖片。提問：這是什么？什么樣的氣球？積累詞語：漂亮的氣球、五顏六色的氣球、輕飄飄的氣球……
2、氣球還能幫助治病呢！不信我們讀一讀第22課。板書課題。
二、初讀感知，讀文識字
1．播放音樂，教師在音樂聲中范讀課文。
2．學(xué)生自讀。遇到有生字的句子，長句子多讀幾遍。（板書生字）
3、自然段序號標(biāo)出來了嗎？你還做了什么記號？
4．引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
讀準(zhǔn)字音?！八笔锹N舌音，重點指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生給生字找形近字，給生字的組成部件換位置等多種方式識字。出示課件：放飛氣球游戲（認讀詞語）。
5．出示課件。認讀“病”字，指導(dǎo)“病”字的寫法，書空練習(xí)。
三、朗讀感悟，升華情感
（一）引讀重點句段，體會科利亞的感受——“真沒意思”。
1．在課文中找找含有“病”字的詞語，畫上“ ”。（課件隨機出示：病床病房傳染病病了）
2、認讀：傳染病
3．什么是傳染??？
4、課件出示句子：科利亞病了，住進了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。指兩名學(xué)生讀句子。
這個“誰”可能指哪些人呢？“誰也不準(zhǔn)來看他”指哪些人不能來看他？（老師不能來看他，同學(xué)不能……）
5、齊讀第一自然段。
6、課件出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
呆呆地望是怎樣的望？動作演示。（一動不動，像木偶一樣癡癡的。）
7、啟發(fā)想象：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒有生病，此時的他有可能在做些什么？（在教室里快樂地學(xué)習(xí)，在操場上和小伙伴盡情地玩樂，和爸爸媽媽在公園里欣賞美麗的鮮花……）
8、他呆呆地望著窗戶，會想些什么呢？出示課件：快樂童年生活的畫面。再練習(xí)說話：
可是，病床上的科利亞看不到_________，看不到__________，看不到__________……真__________?。?
9、科利亞靜靜地躺在醫(yī)院的三樓，從三樓能望到什么呢？請用課文中的句子回答。（反復(fù)三遍）他的心情怎樣？（板書：真沒意思）學(xué)生在書上畫線：他覺得真沒意思。
10、指名讀課文第一、二自然段，齊讀第一、二自然段，體會科利亞的孤獨和寂寞。
（二）學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段，體會同學(xué)們對科利亞的美好的友情。
1、引導(dǎo)看圖說話。
過渡：通過你的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過的樣子，就在這時……瞧?。úシ艅赢嬚n件）
把你看到的說一說：一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來。
2、課文的第三、四、五自然段描述了這個情景，快讀一讀。
3、學(xué)生自由讀。
4、讀懂了什么？科利亞的心情有什么變化？你找出了哪幾個句子？畫上線。（科利亞的心情一下子好了許多。高興地笑了。）
（板書：好了許多高興地笑了）
5、指導(dǎo)把長句子讀流利：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳。
6、比較句子：
科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
科利亞仔細一看，氣球上畫著一張小臉。
科利亞由這張“可愛的笑臉”聯(lián)想到什么？
（是一幅多么美好的畫面！透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。）
（板書：同學(xué)的問候）
（三）想象說話。
科利亞的病好些了，醫(yī)生同意你給科利亞打個電話，你會說什么呢？
四、小結(jié)
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。讀到這里，我想起了《識字6》里的一句諺語：人人獻出一點愛，人間永遠是春天。
教學(xué)評價與反思：
?窗前的氣球》的設(shè)計，把教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中站在學(xué)主的角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點，追求“以學(xué)定教”為核心的理想課堂。
一、致力探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的有效結(jié)合
這節(jié)課把教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用研究重點放在探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的結(jié)合上，認為在以下幾個方面達到了“有效”。
增強了識字的興趣。識字教學(xué)環(huán)節(jié)，課件把一個個生字變成可愛的氣球娃娃，讀對一個生字詞語，放飛一個氣球娃娃的游戲滿足了學(xué)生的情趣特點和心理需求，極大地調(diào)動了學(xué)生的情緒。學(xué)生識字興趣濃厚，效率高。
突破了寫字的難點?！安 弊直容^難寫，利用課件從字音、字的結(jié)構(gòu)、字的偏旁到字的筆順一一展示，讓學(xué)生清晰地觀看認知并跟隨課件書空練習(xí)，化難為易。
撥動了情感的琴弦?？菰锏闹v解學(xué)生不感興趣，就難以進入到課文描寫的情景中。在初讀課文時運用音樂先后分別渲染憂傷的氣氛和高興的氣氛，把學(xué)生帶到課文所描繪的情景之中，思想深處產(chǎn)生波瀾，初步使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感上的共鳴。
在教學(xué)“科利亞躺在病床上，呆呆地望著窗外。”一句時，啟發(fā)學(xué)生想象科利亞會想些什么時，播放的課件內(nèi)容是結(jié)合課文內(nèi)容補充的：孩子在操場上做游戲，在教室里學(xué)習(xí)，在野外玩耍的一組圖片，配的是兒歌《蟲兒飛》這首曲子。音樂中，一幅幅美好的畫面一下子讓學(xué)生感受童年生活是那么的快樂。然后課件出示下列題目，練習(xí)說話：
可是病床上的科利亞看不到__________，看不到__________，看不到__________……真__________??！
兩相對比，學(xué)生強烈地感受到病中的科利亞是多么的需要關(guān)愛??！為后文理解童年的友誼是真摯的，童心無價作好鋪墊。
提高了表達的能力。在學(xué)生充分體會到科利亞一個人躺在病床上非常的孤單寂寞時，補充有趣的動態(tài)畫面：一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來。然后引導(dǎo)學(xué)生把看到的畫面用自己的話說一說。這樣設(shè)計變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動形象，既是看圖說話，進行語言訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭語言表達能力，也是身臨其境地體會科利亞心情變化：由先前的憂傷變得“驚喜——快樂”，從而體會氣球代表著他們之間純真的友誼。
以上實例說明，課堂演示課件有效地突破了教學(xué)重難點，極大地豐富了課堂內(nèi)容，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，收到事半功倍的效果。
二、力求體現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的特征
一是在閱讀中識字，如識“病”字，把生字、詞、句緊密聯(lián)系起來，記住形，了解意義。
二是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三品特征：品詞、品句、品讀。這“三品”當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的特征。本課對詞語的品味最主要的是采用聯(lián)想的方法，即通過聯(lián)系語言環(huán)境聯(lián)想詞語包含的豐富內(nèi)涵，以體會詞語運用的精妙，體會課文蘊涵的情感。如：
——“誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去?！本渥又械倪@個“誰”可能指哪些人呢？，由此引導(dǎo)學(xué)生體會老師不能來看他，同學(xué)不能來看他，爸爸媽媽也不能來看他……
——“科利亞靜靜地躺在病床上，”呆呆地望著窗外?！薄按舸舻赝笔窃鯓拥耐?？先用動作演示（一動不動，像木偶一樣癡癡的）再聯(lián)想“呆呆地望著窗戶”會想些什么？
——將“科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。”與“科利亞仔細一看，氣球上畫著一張小臉。”兩句進行比較，抓住“可愛的”一詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“可愛的小臉”代表著什么？由此懂得紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，就是同學(xué)們對科利亞的關(guān)愛。
上述的字詞品味推敲并不是老師把自己感悟的心得告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生親歷“過程”，加深體驗，學(xué)生的感受十分真切。這就是關(guān)注學(xué)生語感的培養(yǎng)，這就是“讀”與“練”的有機結(jié)合。通過抓住重點詞語讀懂課文也是小學(xué)語文常用的方法，品詞時悟語有多深，品讀時悟情就會有多深，深刻理解詞語是感情朗讀的基礎(chǔ)。
教學(xué)中，用音樂、畫面、教師的范讀等充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入課文情境中，通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生在讀中感悟語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。教學(xué)中學(xué)生有自由讀、分角色讀、想象讀、比較讀等，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生充分地議、思、評，不僅習(xí)得了語言，還凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空，在這類人文性比較強的課文的學(xué)習(xí)中科學(xué)構(gòu)建情感觀。
語文課要上得有語文味，就應(yīng)該這樣立足文本，品詞、品句、品讀課文。文本沒有寫科利亞心里的想法，沒有寫氣球的含義，而讓學(xué)生在想象中補充了科利亞的內(nèi)心體驗和氣球折射出的同學(xué)之間的友誼，則可達到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。因此，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展作為每節(jié)課的出發(fā)點和落腳點。
玩氣球教學(xué)設(shè)計篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。體會同學(xué)之間的真摯情感
教學(xué)難點：體會同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、邊說邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思等11個詞語（一認讀其余跟）
2、回顧課文，主要講了什么？
二、精讀課文，感悟理解。
（一）、研讀“真沒意思”。
1、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說說）
2、請孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！
3、說說你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。
4、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請用課文中的一句話告訴我。
5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實沒意思呢？請同學(xué)們再自己讀讀課文1、2自然段，用“——”把有關(guān)句子畫出來。
6、你從哪個句子體會到科里亞在醫(yī)院確實沒意思？
7、總結(jié)內(nèi)化情感
a.想要見的人見不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時的科里亞還會感到——？（課件：感傷的音樂）
把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來！
（二）研讀氣球的“奇怪”
1、正在科利亞孤獨難受、愁眉苦臉的時候，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習(xí)交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。
2、假如你是科利亞，看到這個搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會感到——？
生：（驚奇、吃驚、奇怪…….）
3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）
生：為什么氣球在窗口停了一會兒，有一上一下的動起來呢？/是誰的氣球？哪兒來的氣球呢？/……
4、是呀！這樣的情況誰都會感到驚奇的！我想聽你們讀讀，看看究竟有多驚奇?。ㄉR讀）
5、老師感受到你們的驚奇了。這個奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）
生：看課件讀
（三）研讀“高興地笑”
1、體會“可愛的”
2、科麗亞為什么笑了
3、升華情感
a.此時此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認為，這只氣球還是什么呢？
四、拓展總結(jié)
1、你還能說說你收集的名言嗎？
2、老師也給大家?guī)硪粋€小故事，開始讀吧！《老師住院了》
;3、小結(jié):行動起來，把關(guān)懷送給需要的人！
板書：22窗前的氣球
真沒意思 高興地笑
關(guān)愛、友情 ……
玩氣球教學(xué)設(shè)計篇3
教材解讀：
?窗前的氣球》是人教版小學(xué)語文第三冊第六單元的一篇課文，這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。本文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進行情感熏陶的好教材。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識7個生字，會寫“病、床”兩個字，能正確流利地朗讀課文。
2、通過合理想象、感情朗讀，體會生病的痛苦,進而感受同學(xué)關(guān)心的幸福。
3、懂得珍惜同學(xué)間的友情，關(guān)愛他人。
學(xué)習(xí)重點：識字、寫字，理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過合理想象、感情朗讀，體會科利亞的孤單、寂寞、無助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福。
學(xué)習(xí)難點：體會科利亞的“真沒意思”和“高興地笑了”，懂得關(guān)愛他人。
教學(xué)流程：
一、謎語激趣，談話導(dǎo)入
1、猜謎：今天老師給你們帶來了一個朋友，你猜得到嗎？“狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高?！保ò鍟簹馇颍?
2、（課件出示氣球）談話：孩子們，看到這五顏六色輕飄飄的氣球，你有什么感覺？
3、揭題
是呀，小小的氣球總是給我們帶來美好和快樂，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文——“窗前的氣球”（補完課題）齊讀課題
二、初讀課文，自主學(xué)字
1、生自由初讀
請同學(xué)們打開書，在自由地讀課文之前，哪個同學(xué)說說讀書時要注意什么？
3-4個學(xué)生提要求。
好，就讓我們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)字詞
讀了課文，大家肯定認識了故事中的小主角，他是？
生答后，師出示：kēyà
科利亞
師：我們一起來和他打個招呼吧?。ㄉR讀：科利亞）指導(dǎo)外國孩子名字的讀法。
你們和其他詞語寶寶交上朋友了嗎？出示：
kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng
科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床
自由讀、指名讀（讀中隨機糾正字音）、齊讀。
出示去掉音節(jié)的生字詞：沒有了拼音帽子，我們還認識他們嗎？
科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床
(開火車讀、齊讀。)
3、師指導(dǎo)寫“病”和“床”兩字。
①出示“病”：怎么寫好這個字，請大家說說？
生說注意點。
請仔細看老師來寫一寫，邊說邊范寫：一點靠中線，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
②出示“床”：比較寫法的異同
寫的時候注意：點在豎中線上，木字的橫在橫中線上，病字的橫著鉤從橫中線上起筆。
③學(xué)生描紅，書寫，有針對性的展示評價。
老師不喜歡這個“病”字，因為有它身體就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、傳染病、生病、看病、得病、……）
三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀悟情
1、研讀“沒意思”。
①什么是傳染病？生答。如：紅眼病、水痘、非典……
找到帶有這個詞的句子讀一讀。指名讀。
②出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
（生齊讀句子。）
讀了這句話，你有什么感受？哪兒感受到的？把你的感受讀出來。
誰也不能來？爸爸能來嗎？媽媽能來嗎？好朋友能來嗎？疼他的爺爺奶奶能來嗎？
躺在病床上的科利亞找不到一個說話的伴兒，他還不能到病房外面去，不能，不能，不能。
（預(yù)設(shè)）生：不能玩游戲。
生：不能到公園去玩。
生：不能動手，因為手吊著。
生：不能吃肯德基。
這么多想見的人他都不能見，這么多開心的事他都不能做，科利亞感到多么、多么、多么。（生接說）我們一起來感受他的處境。（齊讀）
③出示圖片
病房里真安靜啊，你看到了一個怎樣的科利亞？板畫哭臉
病床上的科利亞沒有了快樂，他正打著點滴，什么也不能做，只能——生齊讀
幻燈片出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
今天可是雙休日啊，科利亞他在想些什么呢？
逐句出句式：他想起了，想起了，想起了
……（做點評：而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒有了一點兒自由）
是呀，科利亞想念老師、同學(xué)，想念爸爸媽媽，想念以前快樂的日子，可如今，他多么孤單。從三樓能望到什么呢？（出句）生接讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。這讓他覺得。（真沒意思）
誰能用朗讀來表達科利亞此時的心情。（個別讀第二自然段，點評：你很善良，你的眼里充滿了擔(dān)心；你在替科利亞難過……
2、氣氛渲染，感情朗讀
科利亞盼望回到爸媽來陪他，盼望和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞，你有過這樣的感受嗎？我們一起讀一讀一、二自然段吧。
四、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、過渡：（指哭臉）生病的科利亞多可憐啊，我們都為他擔(dān)心、難過，可是，（出課件）你們看，病床上科利亞的表情有什么變化？（科利亞的眼睛睜得大大的，臉上帶著微笑，雙手抓著被子，好象要爬起來一樣的。）板畫笑臉
2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?
預(yù)設(shè)1：學(xué)生回答是可愛的氣球使他高興起來了。
這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來快樂的呢？
預(yù)設(shè)2：學(xué)生回答科利亞是因為得到了同學(xué)的問候而高興。
隨機引導(dǎo)：同學(xué)們是怎么問候他的？
請大家自由讀第四自然段。
生匯報。
追問：是呀，氣球上這張小臉笑瞇瞇的，多可愛啊！它仿佛在對科利亞說話呢？說些什么呢？（生說話，師以科利亞的口吻與他們對話）
聽著同學(xué)們的一聲聲問候，一句句祝福，科利亞覺得自己馬上要康復(fù)出院了，能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多，請你來讀，讓我們感受到科利亞的那份快樂吧。（個別讀第四自然段）
這時的科利亞仿佛看見了什么？聽見了什么？
生答，隨機出示長句：他好像看見……指手畫腳。
指導(dǎo)讀好長句：這個句子很長，怎么讀好它呢？請聽老師朗讀，說說哪個地方要注意？
誰來試試？（評價）
伙伴們拉動栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳，一個說……另一個說……還有一個說……
多好的同學(xué)，多么美好的祝福?。∵@么多人關(guān)心著他，祝福著他，科利亞覺得不再，不再，也不再，心情一下子好了許多，所以，（出示最后一句）生接讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
看著病床上的科利亞高興地笑了你開心嗎？誰快樂地來讀一讀。
3、如果你也是科利亞的同學(xué)，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？
4、總結(jié)：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學(xué)關(guān)心他。這個窗前的紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、互相的關(guān)愛和衷心的祝福。（隨機板書：關(guān)愛）我們相信科利亞的病一定會很快好起來的。讓我們一起帶上“笑臉”，懷著對科利亞的祝福再來感受他的快樂。（齊讀）
五、板書總結(jié)，升華情感
小朋友們，生活中經(jīng)常有一些不如意的事，讓我們（指哭臉）傷心、難過，當(dāng)你身邊的朋友或親人正生病痛苦時，別忘了送上你的一聲問候，一句祝福，讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛！
六、板書
窗前的氣球
哭臉哭臉
關(guān)愛
教后反思：
懷著忐忑的心情上完了此課，不管是教學(xué)設(shè)計，還是課堂實踐都留下了太多的遺憾。很后悔自己為什么沒有把握好這次機會，總是在關(guān)鍵時刻掉鏈子。但是世上畢竟沒有后悔藥，也只有不斷提醒著自己要努力再努力。
我對教案進行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓，課堂上缺少追問和學(xué)生的回讀，課堂用語不夠簡潔和規(guī)范，而且對學(xué)生的激勵性評價比較少。學(xué)校教研組同事們熱情指導(dǎo)我，紛紛給我出主意，從把握有效的教學(xué)目標(biāo)開始，到設(shè)計簡約可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上進行有效的語言實踐，同事們讓我開竅了許多。
可最后落定的教案，還是讓我局限于課文空白點的想象中了，完全沒有預(yù)設(shè)的效果。其實情感目標(biāo)應(yīng)在語言訓(xùn)練中達成，而我恰恰忽視了，對教材的解讀還是不夠到位。
我想，雖然這次沒有成功的收獲，但我有了失敗的經(jīng)驗，對于教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計有了進一步的認識，讓我更注意課堂上的教學(xué)語言，提升課堂效率。懂得努力也應(yīng)該是一種進步吧！
玩氣球教學(xué)設(shè)計篇4
教材分析：
科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來看望科利亞。小小的科利亞獨自待在病房，很無聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個紅氣球，上面還畫著一張可愛的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡短的課文勾畫出一群熱心小朋友的可愛形象，為孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
“一主”教學(xué)目標(biāo)：
1、 認識科、亞等7個生字，會用這些生字詞說一句話。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。
“兩翼”教學(xué)目標(biāo)：
閱讀《新語文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩歌，掃清生詞障礙，感受詩歌的優(yōu)美和友誼的可貴。
教學(xué)過程：
課前互動：
生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。
一、導(dǎo)入：
1、出示謎語，生猜。
2、師：同學(xué)們真聰明，是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛。可是，今天有一個可愛的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來了（出示氣球卡片），它說要給我們講一個特別動人的故事，想聽嗎？這個故事的題目就是：
?窗前的氣球》。
3、生齊讀課題。
二、初讀課文，集中識字。
1、請同學(xué)們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫出自己不認識的生字詞，并借助課后的拼音把它的字音讀準(zhǔn)。
2、看課件，指名讀有拼音的生詞。
3、去掉拼音讀生詞。
三、隨文識字，理解課文。
1、看生病的科利亞的圖片，說說為什么他悶悶不樂？
指名有感情地朗讀第一段，相機讀準(zhǔn)句中的生詞。
2、朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。”
品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對比讀法。
3、師生合作讀第二段話，體會科利亞可憐、難過的心情。
4、師朗讀第三自然段：突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？
5、生自由朗讀第4和第5自然段，說說飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。
6、指名合作讀第4、5自然段，體會科利亞高興的心情。
師生合作朗讀第四、五自然段。說說科利亞為什么變得高興起來。
7、 兒歌識字、課外識字。（5分鐘）
（1）將生字編成兒歌讀。
（2）將生字放到課外的句子中讀。
（3）學(xué)生用學(xué)會的生詞造句。
四、拓展閱讀
1、聽老師范讀《友誼歌》。
2、指名朗讀《友誼歌》。
3、男女生合作朗讀詩歌。音樂伴奏（輕音樂：初雪）
4、續(xù)寫詩歌
五、課外延伸
批注式閱讀《新語文主題閱讀》中的《電話里傳來的暖氣》、《小兔子落水了》，加深對友誼的理解。
[小學(xué)窗前的氣球主題閱讀教學(xué)設(shè)計]
玩氣球教學(xué)設(shè)計篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識課文中的7個生字，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的真摯友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
氣球卡片課件
教學(xué)過程：
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課
⒈小朋友們，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們想認識它嗎？
⒉看看這個氣球有什么特別的地方？
⒊是什么事情讓紅氣球這么高興呢？你們想知道嗎？
（板書：22 窗前的氣球）
二、初讀感知，自主識字
⒈學(xué)生自讀課文
⒉想辦法讀準(zhǔn)課文里的生字。
3、檢查識字情況
①出示帶生字的氣球卡片
②學(xué)生認讀。
師示范：我會讀“科”、“科學(xué)”，小朋友們跟讀。
③開火車讀生字
三、創(chuàng)設(shè)氛圍，朗讀感悟
⒈再讀課文
（交流）從課文中知道了什么？
⒉學(xué)習(xí)1—2自然段
①什么是傳染病？醫(yī)院對傳染病人有什么規(guī)定？
②哪些人不能來看科利亞？
③科利亞最親愛的媽媽、爸爸，最親密的小伙伴……都不能來看他，他也不能和爸爸媽媽在一塊，還不能干什么？
④這么多開心的事都不能做，他肯定覺得……
⑤體會“呆呆地”、“靜靜地”
a“呆呆地”是什么樣子？
b“靜靜地”是指什么？
c是呀，病房里真安靜，連腳步聲都很難聽到，科利亞一個人呆著，他什么也不能做，看到科利亞這樣，你們有什么感受？
d齊讀。
⑥他呆呆的望著窗戶，能望到什么嗎？連藍藍的天空都只能望到一角，他覺得……
⑦剛才小朋友和老師一起學(xué)習(xí)了1、2自然段，誰愿意和我一塊讀一讀這兩個自然段，請站起來，愿意聽的小朋友體會科利亞難受的心情。
⑧科利亞多么的孤獨，多么的難受，多么的傷心?。∷@時呆呆地望著窗戶，肯定在想什么？
⒊學(xué)習(xí)3—5自然段
①是呀，如果有人來看看他，哪怕不說話，那也該有多好??！就在這時，突然……（課件）
②這是怎么回事呀，小朋友們趕緊接著往下讀吧。
③科利亞看到的這個氣球可不一般！
（課件）看看這兩個句子
a你更喜歡哪一句？為什么？讀讀看。
b多么可愛??！讓我們大家一起來體會這種可愛吧?。R讀）
c我看到我們教室里現(xiàn)在有50張可愛的小臉呢！誰也能用“可愛的”來說一句話。
④這個氣球一搖一擺，一上一下的，科利亞看到了怎么樣??？
⑤科利亞看著這個氣球，想到了什么？是不是只有米沙一個人？科利亞想到他們在干什么？嘰嘰喳喳能讀得更歡快點嗎？原來有這么多張逗人的小臉，科利亞看到這些逗人的小臉……（板書：高興的笑了）
⑥讓我們帶著最美麗的笑容一起來享受科利亞的這份快樂吧！（齊讀）
⑦這是一幅多美的畫面?。∽屛覀冮]上眼睛感受一下。雖然傳染病房把科利亞和他的小伙伴們隔開了，但卻無法隔開他們的心，這個氣球代表著小伙伴們對科利亞的？（板書：氣球，問候）
四、拓展升華，開拓思維
⒈如果你是科利亞的同學(xué)，你會這樣做嗎？小朋友們一定有更好的辦法去問候科利亞（小組討論），交流匯報。
⒉有同學(xué)們這樣關(guān)心他、想著他、念著他，想想沒過多久，科利亞怎樣了？
五、總結(jié)深化。
今天我們學(xué)習(xí)了……（師指課題）
你喜歡這個氣球嗎？為什么？
（課件音樂）一個飄在窗前的氣球，對生病的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一份驚喜，讓我們記住這個氣球吧，也記住科利亞的同學(xué)間那一份真摯的友誼，讓我們在歌聲中拉起手來，共同祝?？评麃?，共同感受這種幸福和快樂！
