通過寫教學反思，很多人都可以發(fā)現(xiàn)自己教學中的問題，對于以往的教學工作進行深思后，我們就可以拿起筆寫一份教學反思了，范文社小編今天就為您帶來了絲綢之路的教學反思7篇，相信一定會對你有所幫助。
絲綢之路的教學反思篇1
今天上午在講完《絲綢之路》這一課時，本想讓學生完成課堂作業(yè)，可心里突然一轉念：絲綢之路是一條怎樣的路呢？問問學生吧，聽聽學生是怎么說的。于是我對學生們說：“《絲綢之路》這篇課文學完了，那么通過學習這篇課文，你們知道絲綢之路是一條怎樣的路呢？”我邊說邊板書。學生們開始沉默了一小會兒接著紛紛舉起手。我示意他們回答，敖松說“絲綢之路是一條偉大之路！”“這是你依據(jù)課文內容回答的'，可以。其他同學再說說。”有的說“絲綢之路是一條友誼之路！”，有的說“絲綢之路是一條中西交流之路！”還有的說“絲綢之路是一條商貿之路！”我把學生的答案一一羅列到黑板上。這時王晨說：“我覺得絲綢之路是一條和諧之路！”“怎么說是一條和諧之路呢？”我不解的問，她當時也沒答上來，“這樣吧，你再想想，如果能說出理由，就給你再加一分?！彼陨韵肓艘粫赫f：“因為絲綢之路是中西商貿往來，文化交流的一條重要通道，是一條友誼之路，那么就不會發(fā)生戰(zhàn)爭，所以說是一條和諧之路?！薄罢f得挺有道理，按要求給你加分?！彼凉M意的坐下了。
通過這件小事，讓我意識到越是開放的問題越能夠調動學生的回答的積極性，越成培養(yǎng)學生積極思考的能力。
絲綢之路的教學反思篇2
本節(jié)課共有三部分內容：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經營西域；其中，第1和第2個問題是本節(jié)課的重點和難點，通過學習本節(jié)課，讓學生掌握我國古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經濟文化聯(lián)系和東西方經濟文化交流的歷史過程。培養(yǎng)學生全面分析問題和思考問題的能力，并通過學習張騫、班超兩個歷史人物，強化學生愛國主義熱情。。
但是，學生們對于基礎知識的鞏固程度還不夠，欠熟練，掌握得不夠扎實，我在本節(jié)課中也存在著一定的不足：
1、張騫通西域這一部分的教學其實應該做得更好，我可以把這部分的內容搞活起來，比如把張騫在西域的所見所聞以第一人稱的形式，讓學生來描述；或者以張騫為記者進行追蹤報道，這樣就可以訓練學生的口才，同時也可以訓練學生的語言組織能力。
2、關于絲綢之路的教學，如果為了活躍課堂氣氛，讓學生更好地記住絲綢之路，我應該用多媒體展示出地圖，讓幾個學生按照地圖來重新走一下絲綢之路。
3、知識的延伸不夠，如：可以結合現(xiàn)實生活談一談西部的開發(fā)，也可以結合講講關于東突事件等。
4、在當堂鞏固環(huán)節(jié)，應多設計一些選擇性題目和材料分析題。
5、學生會了的問題，不應該再去過多的強調。
在今后的教學過程中，我要多看一些與歷史知識有關的書籍，拓展自己的知識面，爭取做一名與時俱進、知識淵博的教師。
絲綢之路的教學反思篇3
?絲綢之路》是篇略讀課文.這篇課文以獨特的視角,生動描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道,還是促進亞歐各國和中國往來,溝通東西方文化的友誼之路.
本文是略讀課文，在教學前，我先讓學生進行查找資料做好預習工作。但是通過課上對預習的檢查發(fā)現(xiàn)，很多學生的預習還不不能過關，課文讀不熟的情況大有人在，更不用說總結課文內容，體會文章含義深刻的句子。所以，本堂課無法按預先計劃進行，我只好和學生一起再次讀課文，了解課文后的資料，檢查生字詞的掌握情況，根據(jù)學生的學情，又和學生對預習的內容做了一些補充，一節(jié)課就這樣結束了。雖然課堂上也有幾個比較優(yōu)秀的孩子舉手回答問題，但是，總把課堂交流的機會給少數(shù)孩子，無法激勵更多孩子參與進來，也就無法實現(xiàn)預定的學習目標。一堂課下來，倍感郁悶。
“絲綢之路”這段歷史離學生的生活太遙遠，沒有感性材料，學生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點。課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績。通過本課的學習，再次讓我深刻的體會學生課前預習的重要性。同時，老師課前備好有助課堂教學的資料也同樣如此重要，不僅可以提高學生的學習積極性而且也有提升課堂氛圍的效果。
小學語文絲綢之路教學反思總匯
絲綢之路的教學反思篇4
教學《絲綢之路》這篇略讀課文，我根據(jù)教學目標放手引導自學，我想隨著課堂的結束孩子們也會有種豁然開朗的感覺。“一課一得”文章結構、課文內容的把握還是我主要訓練的重點?；仡欁约罕竟?jié)課的教學：
1、檢查預習，完成叢書一至三題。旨在透過這個環(huán)節(jié)，題一檢查孩子們課前是否讀通文章，字音是否讀準；題二是檢查是否借助工具書解釋詞語，只有理解意思才能正確運用進行造句；題三檢查的是是否閱讀課后“資料袋”內容，了解與這條道路有關的著名人物。通過課堂作業(yè)環(huán)節(jié)得以落實。
2、質疑問題，資料輔助?？吹竭@個課題，你最想了解的是什么？（絲綢之路是條怎樣的路？一讀資料袋，二看課件圖文結合，通過這個環(huán)節(jié)形象感知。
3、指導自學，梳理結構。
讓我們用這三把“鑰匙”走進這篇課文
今天的第一把“鑰匙”——作者為什么寫這篇課文？“你能從第一自然段找到答案嗎？（相機品讀第一段，學習”倒序是開頭“。）
用的第二把“鑰匙”——寫得怎么樣？問題引領1：讓我們一起去看看兩千多年前中國與安息國交流的一幕。默讀思考，你覺得哪些地方寫得好，你最有感受？找出來與大家一起交流（相機品讀“迎候”“歡呼”“偉大的路“及場景描寫——表演魔術）
問題引領2：難怪中國使者這么感嘆道“這真是一條偉大的路！”繼續(xù)讀文13自然段，通過朗讀，在你眼里，這還是一條怎樣的路？（“商貿之路、文化之路、交流之路、友誼支路…”孩子們紛紛而談，絲綢之路的重要作用不言而喻。）
問題引領3：齊讀14自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應的寫法）
此時第三把“鑰匙”——課文寫了什么？結合板書，你找到了嗎？（看著板書，學生梳理結構說出內容簡單而輕松?。?/p>
努力培養(yǎng)學生語文學習能力，從課堂有意識訓練開始！
絲綢之路的教學反思篇5
本文是略讀課文，應該以學生自讀自悟為主。教學時我先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，了解課文內容。再引導學生認真讀書，在有所感悟的基礎上交流。充分發(fā)揮孩子的積極性，引導他們主動地學習。
“絲綢之路”這段歷史離學生的生活太遙遠，沒有感性材料，學生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是本堂課要解決的重點。為了突破這一難點，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績。
在此基礎上，引導學生交流讀書收獲，從把握主要內容入手，說說“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎?有感情地讀給大家聽”，然后引導學生交流討論，深入體會課文內容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時，字里行間都體現(xiàn)了這條路是中西方的友好往來之路：安息國大軍列隊奏樂迎候來使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經濟、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術表演，都代表著雙方不同的經濟文化發(fā)展?！⒆觽儗W得興趣盎然。
為了進一步激發(fā)孩子的學習興趣，鞏固所學的知識，我布置了一份特殊的作業(yè)：絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講。
絲綢之路的教學反思篇6
?絲綢之路》是一篇獨立閱讀課文。備課時，看到課題，我首先猜想沒有過多歷史知識的學生，肯定會自以為這是一條由絲綢鋪成的路而對本篇文章興味盎然的。如果把“為什么這條路叫絲綢之路？”作為初讀文章的問題拋給學生，一定能讓閱讀變得專注，變成尋根探源的有趣活動的，果不其然，教學實踐中學生很快明白了絲綢之路是因為中歐貿易往來以絲綢為主而得名，在課后資料卡片的補充閱讀中，對這個問題得到了很好的解決?！斑@條路還可以叫什么名字？”這是我預設統(tǒng)領本課的一個主要問題。我想當學生能給這條路重新恰當命名的話，那么絲綢之路存在的重要意義也就自然而然了然入胸了，緊接著我只需要從寫法上引導學生從本課得到哪些啟示即可完成這篇課文的教學了。
教學按照預設有條不紊的進行著，很快學生為這條路重新命名：友誼之路，經濟之路、文化之路、商貿之路、中外之路，并且從文章中找到了自己的理由支撐，課文教學的重點：體會絲綢之力存在的重要意義已不講自通了?！z綢之路將遠隔千里的中外人民聯(lián)系在了一起，是一條偉大的路。緊接著，文章表達的特點需要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，“你一定發(fā)現(xiàn)了文章寫作上的特點！”鼓勵的發(fā)問中，學生進行了第三次讀文。專注的朗讀中，小手舉起來了：“老師，我發(fā)現(xiàn)課文的結構是總分總。”“老師，課文還是前后呼應呢”，“老師為了說明絲綢之路的重要意義，作者插敘了一個小故事，這樣文章更讓人覺得真實可信了?！弊宰x中獲得新知，獨立閱讀課文需要培養(yǎng)的能力得到了真正的落實。然而，任何時候，尤其是教學活動，來不得半點浮躁，因為學生從教師這兒學會嚴謹。（李鎮(zhèn)西語），課文教學更不能只見輪廓，不見形象。學生習作呈現(xiàn)“言而無物”原因正在于此。“西安的這組雕塑是西域人還是大漢人？安息國是西域之國還是大漢之土？”四讀課文中，抓住重點句子，很好的解決了這樣的問題，從整體到部分，從思想到表達得到了很好的處理。
整堂課有效的尊重了學生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導作用。課結束了，竟然因為本課的教學有些興奮不已。質疑，向文本質疑，不但是學生應該培養(yǎng)的能力，也是教師應該具備的素質。當教師面對文本質疑中讓問題更集中，那么提綱挈領的問題就會成為統(tǒng)領自己教學設計的重頭戲，由此帶來的出彩也是讓人始料未及的。
絲綢之路的教學反思篇7
一、教材分析及理念
?絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感；接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程；最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。我在教學中讓學生以一位導游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創(chuàng)設生動的情境，引導學生積極參與、全程參與、人人參與，讓學生在有效地參與，自主閱讀，不斷探究；在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。
二、課后反思
通過教學效果我覺得本堂課的設計有以下幾個特點：
１、從問題入手，激活了學生的思維：
問題是學習的先導，在起始環(huán)節(jié)我設計了讓學生看課題質疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學生經過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？
２、從興趣出發(fā)，引導學生感悟：
興趣是學習的內因，只有培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。語文教學應以使學生愛學語文、樂學語文為基本追求，所以，調動學生學習語文的積極性，是提高教學效率的重要前提。因此，我設計了課前搜集資料、以一位導游的身份給大家介紹絲綢之路等等學生感興趣的活動，讓學生在興趣盎然中學習感悟課文內容，這也是本節(jié)課的一個亮點，學生在反復復述課文的過程中，深切體會到了張騫的愛國情懷，與此同時也激發(fā)起了學生的愛國熱情。
