一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)可以提升我們的教學(xué)質(zhì)量，只有寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，才能促使接下來(lái)的教學(xué)工作順利開(kāi)展，下面是范文社小編為您分享的倍的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)推薦7篇，感謝您的參閱。
倍的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第19-20頁(yè)的例1以及練習(xí)五中的第1—3題。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，會(huì)讀寫(xiě)乘法算式，口述乘法算式的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課準(zhǔn)備
讓學(xué)生看投影圖，聽(tīng)錄音，解答以下三道題：
1、在這次”手拉手獻(xiàn)愛(ài)心”捐款活動(dòng)中。第一小組的倩文捐2元，青青捐2元，蘇晴捐2元，請(qǐng)算出她們?nèi)艘还簿杩疃嗌僭?/p>
2、第二小組有4個(gè)人，每人都是捐3元，清算出這4個(gè)人一共捐款多少元？
3、第三小組有6個(gè)人，每人都是捐5元。請(qǐng)算出這6個(gè)人一共捐款多少元？
學(xué)生列式解答，集體訂正。
二、引入新課
同學(xué)們，剛才在解答的過(guò)程中，遇到什么困難？有一種方法”比較簡(jiǎn)便，只要一步就可以解答。同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。
板書(shū)課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)。
三、新課教學(xué)
（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么？
（二）教學(xué)例1
1、師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫(xiě)乘法算式。
（1）請(qǐng)同學(xué)們和老師一起擺紅花，每次擺2朵，擺3次。
（2）讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)是怎么擺的？擺了幾個(gè)2朵？（師板書(shū)：3個(gè)2）
（3）要求一共有幾朵紅花？用什么方法算？怎樣列式？
（4）讓學(xué)生觀察這題的三個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn)？有幾個(gè)相同加數(shù)相加？從而引出還可以用乘法算。
（5）認(rèn)識(shí)乘號(hào)，教學(xué)乘號(hào)的寫(xiě)法。
引導(dǎo)學(xué)生與拼音字母“x”比，然后書(shū)寫(xiě)一遍。
（6）指導(dǎo)寫(xiě)乘法算式。
寫(xiě)乘法算式時(shí)，先看相同加數(shù)是幾？（相同加數(shù)是2，先寫(xiě)相同加數(shù)2，再寫(xiě)“x”。
再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù)相加？（有3個(gè)2相加），在乘號(hào)后面寫(xiě)3。強(qiáng)調(diào)：這個(gè)"3"是怎么來(lái)的？
（7）指導(dǎo)讀乘法算式，并說(shuō)出乘法算式表示的意義。
（"2"表示什么？“3"表示什么？"2x3"，表示什么？）
2、學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師講要求，獨(dú)立擺方塊，每排擺3個(gè)，擺4排。（師巡視）
（1）看圖說(shuō)說(shuō)怎么擺？擺了幾個(gè)3？（師板書(shū)：4個(gè)3）
（2）要求一共擺了多少個(gè)方塊，用什么方法算？怎樣列式？ （3）這道算式中的加數(shù)相同嗎？能不能改寫(xiě)成乘法算式？試著寫(xiě)，并按學(xué)習(xí)小組交流你是怎么寫(xiě)的？
（4）師小結(jié)寫(xiě)乘法算式的方法：一看、二數(shù)。
3、學(xué)生看圖說(shuō)留意，獨(dú)立寫(xiě)乘法算式。
師出示一組圓形圖，讓學(xué)生認(rèn)真看圖，同桌互說(shuō)圖意，并用兩種方法解答。
4、指導(dǎo)看書(shū)第109～110頁(yè)，看一看，讀一讀，想一想表示什么？并把課本pll0填空完整。
5、師引導(dǎo)學(xué)生看一看三個(gè)加法算式，找出共同的特點(diǎn)，比一比，哪一種算法簡(jiǎn)便，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法的含義。
6、閱書(shū)，齊讀乘法含義。
7、用學(xué)到的乘法知識(shí)，來(lái)解決新課前的三道復(fù)習(xí)題。
四、鞏固練習(xí)
1、課本第110頁(yè)"做一做"第1題。
2、先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×3 3×2
3、根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×5 5×2
4、說(shuō)一說(shuō)下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×3 3×4
五、課堂總結(jié)。
1、通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道哪些知識(shí)。
2、學(xué)到哪些方法？
3、還有不明白的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起探討解決。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。
興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛(ài)的米老鼠邀請(qǐng)森林里的小動(dòng)物到家里做客創(chuàng)設(shè)情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。
2、自主實(shí)踐，探索新知。
（1）在問(wèn)題情境中，感知相同加數(shù)。
這時(shí)老師繼續(xù)課件演示并提問(wèn)：你們看來(lái)了多少小動(dòng)物呢？能用算式表示嗎？（數(shù)學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助米老鼠數(shù)數(shù)朋友的人數(shù)，捕捉孩子們喜歡的問(wèn)題，體味數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中）。然后以同桌為單位學(xué)生討論后回答。但是學(xué)生說(shuō)的算式可能會(huì)有兩種情況：一種是加數(shù)不同，另一種是加數(shù)相同。
（2）舉例設(shè)疑，感知概括幾個(gè)幾。
讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法？這里主要是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)相同加數(shù)相加的實(shí)際問(wèn)題很普遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。比如：鞋子是一雙一雙地?cái)?shù)，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個(gè)2相加。
（3）在困惑中創(chuàng)造，認(rèn)識(shí)乘法意義。
如果想知道這些小動(dòng)物一共有多少只腳怎么辦？一只動(dòng)物四只腳，難道一個(gè)四一個(gè)四的加嗎？那樣要寫(xiě)多長(zhǎng)的。算式呀！在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好哇！”的愿望，這時(shí)教師放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索，并通過(guò)小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地利用媒體講述“三百多年前，英國(guó)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過(guò)程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫(xiě)和讀、認(rèn)識(shí)乘號(hào)。
（4）認(rèn)識(shí)乘法意義。
學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過(guò)程，對(duì)乘法意義的理解就水到渠成。（寫(xiě)乘法算式）
再讓學(xué)生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫(xiě)成乘法，并說(shuō)出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固深化，拓展思維
4、課堂總結(jié)，情知共融。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你覺(jué)得最令你高興的收獲是什么？
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是想通過(guò)學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)知情共融。
學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識(shí)，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法，有的學(xué)生甚至還會(huì)背乘法口訣，但知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)乘法的教學(xué)園地中，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。
基于以上對(duì)教材及學(xué)情的分析，我對(duì)本節(jié)課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，初步體會(huì)乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘法，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。
2、在經(jīng)歷乘法形式的過(guò)程中，培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官能力和合作意識(shí)
3、通過(guò)乘法的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解乘法的意義，體會(huì)同數(shù)相加與乘法的關(guān)系是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小棒等
倍的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；
（二）過(guò)程與方法
在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物圖片
三、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧
師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，但是老師沒(méi)有告訴大家今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，去認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“倍”。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，同學(xué)們先來(lái)解決幾個(gè)小問(wèn)題。（出示課件）
1、列式計(jì)算。
2、課件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說(shuō)出圖中的物品： 2個(gè)4。
3、先觀察再說(shuō)一說(shuō)。
⑴這是幾個(gè)幾？（5個(gè)3）
⑵3表示什么？5表示什么？
⑶要求5個(gè)3是多少應(yīng)該怎樣計(jì)算？
3、拍手游戲。
⑴老師拍幾下，學(xué)生拍2個(gè)老師拍的那么多。想一想，你該拍幾下。
⑵老師拍幾下，學(xué)生拍2個(gè)老師拍的那么多。但是要讓大家聽(tīng)出你拍的是2個(gè)幾，注意停頓。
?設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的實(shí)物圖片，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接，做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。
1．初步認(rèn)識(shí)“倍”，建立“倍”的概念
師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。
課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖
2、用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。
（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。
（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？ 一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。
板書(shū)：3個(gè)2
3、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。
（1）白蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，還可以說(shuō)成“白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。
板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。
指名說(shuō)，再集體說(shuō)。
（2）師再拿出2個(gè)白蘿卜，說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍。
及時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有4個(gè)2。）集體數(shù)一數(shù)。
（3）完成書(shū)中第50頁(yè)例1：觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系，圈一圈、填一填。如果有6個(gè)2呢？（就是2的6倍。）10個(gè)2呢？（2的10倍。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)2就是2的幾倍。）沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)我們把2個(gè)胡蘿卜看成一份時(shí)，白蘿卜有幾個(gè)這樣的一份，就是它的幾倍。
出示3個(gè)紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。
（4）師追問(wèn)：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3個(gè)3）每個(gè)3分別表示什么？
（5）探究：這兩個(gè)問(wèn)題都是把誰(shuí)看成一份的量？一般情況下，我們?cè)诮鉀Q一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題時(shí)，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師及時(shí)追問(wèn)：誰(shuí)是一份的量？
（6）即時(shí)練習(xí)：圈一圈，判一判（課件出示）
（7）鞏固加深（課件出示：圓片）
?設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物帶有具體性和直觀形象性，需要從感受中獲得感性積累，從而上升到理性認(rèn)識(shí)。上述片段中，從幾個(gè)幾過(guò)渡到倍的語(yǔ)言表征，讓學(xué)生經(jīng)歷從對(duì)生活中具體實(shí)物量的比較中抽象出倍的過(guò)程。再讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系，通過(guò)知識(shí)的遷移形成對(duì)新知的鞏固與運(yùn)用，引出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。即時(shí)練習(xí)既是對(duì)新知學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單反饋，同時(shí)讓學(xué)生感受到“1份”的標(biāo)準(zhǔn)不管是在哪一行，都不會(huì)影響比較量是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍關(guān)系，要明析誰(shuí)是“1份”的標(biāo)準(zhǔn)量是關(guān)鍵。
4、動(dòng)手?jǐn)[一擺，體會(huì)“倍”的關(guān)系。
（1）想一想，擺一擺。課件出示
師：第二行是第一行的4倍，是什么意思？
學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。
（2）同桌商量一起擺，只要擺出藍(lán)圓片和紅圓片的倍數(shù)關(guān)系即可。
?設(shè)計(jì)意圖】“1份”標(biāo)準(zhǔn)不變，倍數(shù)發(fā)生變化，比較量也在發(fā)生變化，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性。逐步解開(kāi)“倍數(shù)關(guān)系”的種種類型。在這個(gè)片段中，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實(shí)。
5、游戲：拍一拍，深化“倍”的理解。
（1）教師拍2下，請(qǐng)學(xué)生拍出2的3倍。要讓大家清晰的聽(tīng)出3倍的關(guān)系，注意停頓。
（2）教師拍3下，請(qǐng)學(xué)生拍出3的4倍。
?設(shè)計(jì)意圖】游戲向來(lái)是學(xué)生最喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)拍一拍讓學(xué)生對(duì)倍的理解實(shí)現(xiàn)了從形到聲的過(guò)渡，賦予學(xué)生對(duì)“倍”知識(shí)多方面立體的感知，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍。
（三）鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知
1、想一想，說(shuō)一說(shuō)
相同的圖形沒(méi)有放在一起，你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎？你是怎么想的？（找到其中的規(guī)律，滲透比例思想，并用蘋(píng)果的總數(shù)與梨的總數(shù)進(jìn)行比較進(jìn)行檢驗(yàn)。）
（ ）是（ ）的幾倍。
2、填一填
圖沒(méi)了，你還會(huì)填嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
6是3的（ ）倍。（因?yàn)?里面有2個(gè)3。）
18是6的（ ）倍。
（ ）是5的2倍。
?設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性與思維性的提升。第1題物體穿插擺置，但又有規(guī)律，滲透了比例思想，可以從一組物體數(shù)量中，也可以從整體數(shù)量中發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系，并可以互相檢驗(yàn)；第2題脫離了形象物體的參照，抽象成數(shù)字，從感性提升到理性.
（四）回顧反思，梳理全課
師：今天你有什么收獲。能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
倍的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)內(nèi)容：一上p39~40
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體的情境中，建立6、7的概念；知道7以內(nèi)數(shù)的數(shù)序，理解6、7基數(shù)和序數(shù)的含義，能夠正確讀寫(xiě)6、7。
2.經(jīng)歷數(shù)一數(shù)、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，豐富6、7的概念，獲得數(shù)感的發(fā)展。
3.感受生活中處處有數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立6、7的概念，會(huì)讀寫(xiě)6、7，理解6、7基數(shù)和序數(shù)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解6、7基數(shù)和序數(shù)的含義
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.師：小朋友們，小貓最愛(ài)吃什么？（魚(yú)）
2.（出示小貓圖片）有一群小貓約好一起去釣魚(yú)，瞧，已經(jīng)來(lái)了幾只小貓了？
①獨(dú)立數(shù)。②請(qǐng)生上來(lái)數(shù)小貓的數(shù)量。
二、結(jié)合情境，認(rèn)識(shí)6和7
（一）建立6的概念
1.（出示一只小貓）問(wèn)：現(xiàn)在有幾只小貓了？你是怎么知道的？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出5只，又多了一只就是6只。
2.（擺5顆珠子）黑板上已經(jīng)有5顆珠子了，請(qǐng)個(gè)小朋友幫幫忙，怎樣表示出6？
小結(jié)：6比5多1, 5的后面是6。
3.說(shuō)一說(shuō)：6還可以表示什么？
（若學(xué)生難以想到，則給學(xué)生舉例。）
小結(jié)：只要數(shù)量是6，都可以用6表示。
（二）建立7的概念
1.再來(lái)一只小貓，現(xiàn)在一共有幾只小貓了？你是怎么知道的？
2.黑板上擺出六顆珠子,問(wèn)：怎樣表示7？
小結(jié)：6的后面是7。
3.擺一擺
師：除了用圓片表示7，你還想到什么方法？
①組里討論：用你喜歡的方法表示7，比比誰(shuí)想到的方法多？
②請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
小結(jié)：只要數(shù)量是7個(gè)，都可以用7來(lái)表示。
4.認(rèn)識(shí)生活中的7
過(guò)渡：咱們來(lái)看看生活中還有哪些7。
①一個(gè)星期有7天。②電影《7個(gè)小矮人》。③彩虹有7種顏色。④7星瓢蟲(chóng)。
5.揭題
今天這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《6和7的認(rèn)識(shí)》。
（三）理解6和7的基數(shù)和序數(shù)
1.數(shù)的順序
（1）瞧！7只小貓到齊了，可以出發(fā)了。等會(huì)它們要進(jìn)行釣魚(yú)比賽，讓我們給它們排排隊(duì)吧！
（課件出示：1到6號(hào)碼的小貓，有只小貓沒(méi)有號(hào)碼。）
師：猜猜看，這只小貓可能是幾？（0或7）
（2）揭示：小貓是7號(hào)，應(yīng)該排在哪里？
（3）這是從小到大的順序排起來(lái)的，還可以怎么排？
（4）（出示直尺）將數(shù)寶寶6和7填進(jìn)直尺中。
說(shuō)一說(shuō)：7的前面是誰(shuí)？6的鄰居是誰(shuí)？
2.對(duì)比基數(shù)和序數(shù)
（1）出示6缸魚(yú)，問(wèn)：小貓們釣完魚(yú)了，它們都把釣到的魚(yú)放進(jìn)魚(yú)缸里。小朋友們看看，這里幾缸魚(yú)呢？
追問(wèn)：魚(yú)缸到齊了嗎？為什么？（板書(shū)：6
（2）（出示小貓，每只小貓對(duì)應(yīng)一只魚(yú)缸，同時(shí)空出兩缸魚(yú)。）
師：讓我們幫助小貓們找到自己的魚(yú)缸吧！7號(hào)小貓說(shuō)：“我釣的魚(yú)比5條多。”猜猜看，可能會(huì)是幾條？（板書(shū)：6>5）
師：聽(tīng)聽(tīng)還說(shuō)了什么，“但是又比7條少?！闭l(shuí)來(lái)幫忙？（6條）
（3）找找看，6條是第幾缸？
（指導(dǎo)完整說(shuō)話：從左邊數(shù)第3缸，右數(shù)第5缸。）
（4）提問(wèn)：①有7條魚(yú)的是第（ ）缸。
追問(wèn)：這個(gè)7條和7缸表示的意思一樣嗎？
②從左邊數(shù)起第7缸有（ ）條魚(yú)。
追問(wèn)：這個(gè)第7缸和7缸魚(yú)表示的意思一樣嗎？
（5）給這幾只小貓排排名次，幾號(hào)小貓是冠軍。第6的是幾號(hào)小貓……
（四）6和7的書(shū)寫(xiě)
師：我們剛認(rèn)識(shí)了6和7，你會(huì)寫(xiě)嗎？
①看老師寫(xiě)。 ②跟老師書(shū)空。 ③自己嘗試寫(xiě)。
三、鞏固練習(xí)，深化概念
出示8個(gè)正方形，
1.紅正方形排在第幾個(gè)？
2.（在后面增加一個(gè)）紅正方形排在第幾個(gè)？
3.（在前面增加一個(gè)）紅正方形排在第幾缸個(gè)？
4.（上下排列）詢問(wèn)位置。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了哪個(gè)數(shù)字寶寶？誰(shuí)來(lái)跟它們打個(gè)招呼。
倍的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
設(shè)計(jì)說(shuō)明
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供一個(gè)展示智慧與個(gè)性的舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面的發(fā)展。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
1、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。
從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的實(shí)物模型，掌握正方體的特征、各部分名稱及長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系，既能使學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在第二學(xué)段要讓學(xué)生初步形成空間觀念，感受幾何的直觀作用。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體特征的基礎(chǔ)上，先借助實(shí)物模型豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、交流，歸納正方體的特征，認(rèn)識(shí)正方體的各部分名稱及長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。通過(guò)觀察正方體模型、實(shí)際測(cè)量，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)正方體特征的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
ppt課件、正方體藥盒、魔方
學(xué)生準(zhǔn)備
正方體實(shí)物、長(zhǎng)方體紙盒、正方體紙盒
教學(xué)過(guò)程
⊙復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)舊知。
師：請(qǐng)大家拿出昨天做好的長(zhǎng)方體紙盒，邊觀察邊填寫(xiě)。（出示課件）
（1）長(zhǎng)方體有（）個(gè)面，每個(gè)面都是（）形，也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是（）形。長(zhǎng)方體有（）個(gè)頂點(diǎn)。
（2）長(zhǎng)方體有（）條棱，可以分成（）組，每組的（）條棱的長(zhǎng)度相等。
（3）相交于同一頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的（）、（）、（）。
2、導(dǎo)入新課。
師：我們剛才回顧了長(zhǎng)方體的特征及相關(guān)知識(shí)，（教師出示一個(gè)正方體）它是一個(gè)長(zhǎng)方體嗎？
（學(xué)生分組討論，得出結(jié)論并說(shuō)明理由）
師：它具有長(zhǎng)方體的特征，所以它屬于長(zhǎng)方體。但是它和我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體相比，有其獨(dú)特之處，所以我們說(shuō)它是一種特殊的長(zhǎng)方體，這樣的長(zhǎng)方體叫做正方體，也叫做立方體。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)正方體的相關(guān)知識(shí)。
（板書(shū)課題：正方體的認(rèn)識(shí)）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí)，旨在讓學(xué)生在研究正方體的時(shí)候從面、棱、頂點(diǎn)入手，為學(xué)習(xí)正方體打下基礎(chǔ)。同時(shí)，設(shè)疑激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
⊙探究新知
1、探究正方體的特征。
（1）教師出示課前準(zhǔn)備的魔方、正方體藥盒等正方體教具，學(xué)生也拿出準(zhǔn)備好的正方體紙盒或其他正方體實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流自己的觀察結(jié)果。
（2）說(shuō)一說(shuō)，正方體有哪些特征？
（3）小組匯報(bào)。在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上，學(xué)生可能會(huì)想到以下幾個(gè)方面：
①正方體是由6個(gè)完全相同的正方形圍成的立體圖形。
②正方體有12條棱，12條棱的長(zhǎng)度都相等。
③正方體有8個(gè)頂點(diǎn)。
（4）質(zhì)疑并解答。
師：長(zhǎng)方體有長(zhǎng)、寬、高，大家想一想，正方體有沒(méi)有長(zhǎng)、寬、高呢？如果有，它的長(zhǎng)、寬、高在哪里呢？
（學(xué)生討論、交流后匯報(bào)）
師：因?yàn)檎襟w所有棱的長(zhǎng)度都相等，所以正方體的長(zhǎng)、寬、高都相等，正方體的長(zhǎng)、寬、高都叫做棱長(zhǎng)。
2、正方體和長(zhǎng)方體的比較。
（1）教師讓學(xué)生拿出用硬紙板制作的長(zhǎng)方體紙盒和正方體紙盒，把它們擺放在一起。
（2）觀察長(zhǎng)方體和正方體，想一想，它們有哪些相同點(diǎn)？哪些不同點(diǎn)？
（3）學(xué)生討論、匯報(bào)。
相同點(diǎn)：面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量都相同。
不同點(diǎn)：面的形狀、面積、棱的長(zhǎng)度不相同。
（4）根據(jù)比較結(jié)果想一想正方體和長(zhǎng)方體有什么關(guān)系。
總結(jié)：正方體可以說(shuō)是長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體，所以它是一種特殊的長(zhǎng)方體，可以用下圖表示長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。
倍的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)小面值人民幣，能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)小面值的人民幣，認(rèn)識(shí)人民幣的單位-------元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)較小面值的人民幣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系。
教學(xué)方法：引得探究法。學(xué)法:自我探究與合作交流相結(jié)合的方法。
輔助手段：多媒體課件，人民幣學(xué)具。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：
一、導(dǎo)入
（1）談話交流：小朋友們你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？好，在講新課之前我們共同來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)怎么樣？
薄薄一張紙，作用可真大。
買(mǎi)書(shū)、買(mǎi)筆、買(mǎi)玩具都要用到它。
回答：錢(qián)。
你們知道我們國(guó)家的錢(qián)叫什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答（人民幣）
（2）揭示課題：這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一些小面值的人民幣，并學(xué)會(huì)使用它們（板書(shū)：認(rèn)識(shí)人民幣）
二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)人民幣。
1、出示：1元
（1）、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這是多少錢(qián)？（誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)介紹一下？）
回答：1元。
（2）、你是從哪里看出來(lái)的？（上面有大寫(xiě)的壹元及右下角也有1元）
師總結(jié)：所以人民幣的單位有元。
（3）、那我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察一下你還有什么發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)觀察：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人民幣上都有國(guó)徽。
小結(jié)：國(guó)徽代表我們偉大的祖國(guó)，所以我們一定要像熱愛(ài)我們祖國(guó)一樣愛(ài)護(hù)人民幣，那我怎樣做才叫愛(ài)護(hù)人民幣呢？（節(jié)約用錢(qián)，不隨意撕毀，損壞，亂涂，亂花）
（4）、讓學(xué)生自己找出找出手中的1元：觀察發(fā)現(xiàn)：（有舉1元紙幣，有舉硬幣的）引導(dǎo)說(shuō)出人民幣按材質(zhì)分為（紙幣和硬幣）
2、出示1角。
（1）、提問(wèn)：小朋友們這還是1元嗎？（回答：不是；是1角）
（2）、提問(wèn)：你是從哪里看出來(lái)的？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)介紹一下“角”。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)辨別一角人民幣的方法，師介紹：這個(gè)“角”也是人民幣的單位，板書(shū)“角”。
（3）、師小結(jié)：雖然1元和1角都有一個(gè)“1”，但單位不同，他們可就差遠(yuǎn)了。
3、出示5角、5分、2分、1分等人民幣讓學(xué)生辨認(rèn)：
（1）談話：這邊還有一些人民幣，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（2）提問(wèn)：“大家看最后幾枚人民幣有什么相同的地方”？師板書(shū)“分”，介紹“分”也是人民幣的單位。
三、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率。
（1）談話：鑒于大家課堂上表現(xiàn)得這么棒，老師今天不發(fā)表?yè)P(yáng)卡改發(fā)紅包了，同學(xué)們，請(qǐng)看老師給大家準(zhǔn)備了幾個(gè)紅包？猜猜里面都有多少錢(qián)？為了公平起見(jiàn)當(dāng)然老是放在里面的錢(qián)都是一樣的。（學(xué)生猜出：1元）。那我們來(lái)看看里面的錢(qián)是不是同樣多。
（2）數(shù)出紅包里面的錢(qián)數(shù)：第一個(gè)紅包1張1元的，第二個(gè)紅包10張1角的。引導(dǎo)總結(jié)：1元=10角10角就是1元。
（3）第三個(gè)紅包大家說(shuō)說(shuō)老師放的多少錢(qián)呢？（齊答：1元）
那我們也來(lái)數(shù)數(shù)看吧！老師先抽出一張認(rèn)認(rèn)（是5角）
提問(wèn)：一共幾張呢？為什么？全部抽出確認(rèn)。
（4）第四個(gè)紅包，實(shí)物出示抽抽認(rèn)認(rèn)，（有1角的還有5角的），一共幾張呢？全部抽認(rèn)。
(5)小朋友們都知道了1元=10角，那么，1角等于幾分呢？引導(dǎo)學(xué)生答：1角=10分
四、今天，老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友學(xué)習(xí)的都很認(rèn)真，我們對(duì)人民幣也有了一定的認(rèn)識(shí)老師可以放心讓你們?nèi)ベ?gòu)物了。
（1）出示商店物品，讓學(xué)生兩人一組扮演售貨員和顧客進(jìn)行練習(xí)。
（2）單獨(dú)挑人上來(lái)進(jìn)行買(mǎi)東西、購(gòu)物練習(xí).（要做到使用文明用語(yǔ)，有禮貌，有次序進(jìn)行購(gòu)物。
五、進(jìn)一步鞏固練習(xí)，小朋友們你們想去探險(xiǎn)嗎？讓我們一起登上智慧島吧！
（1）設(shè)計(jì)練習(xí)連線：拿哪張錢(qián)正好呢？找出相應(yīng)的錢(qián)連線。
（2）出示人民幣：1元2角=12角18角=1元8角。
（3）貨幣的換算：2角=2張1角等
（4）購(gòu)物練習(xí)題。
小朋友們你們真棒，我們順利的完成了探險(xiǎn)！
全課小結(jié)：
小朋友們今天你們都有哪些收獲？
歸納今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)人民幣（小面值）
單位：元角分1元=10角1角=10分
倍的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
教學(xué)內(nèi)容：
教材第57頁(yè)例5、例6
教學(xué)目的：
1．理解和掌握人民幣單位元和角之間的換算方法，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的換算和加、減法計(jì)算。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和歸納概括能力。
3．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)人民幣在商品交換中的作用，感受“元”是人民幣單位中最常見(jiàn)的主要單位。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行人民幣單位間的簡(jiǎn)單換算和簡(jiǎn)單的加、減運(yùn)算。
難點(diǎn)：掌握人民幣單位元和角之間的換算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體，模擬人民幣
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：媽媽給了玲玲一元錢(qián)，玲玲來(lái)到文具店，看看可以買(mǎi)到什么？
先讓學(xué)生選出1元錢(qián)可以買(mǎi)到的文具，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以怎么買(mǎi)。如果學(xué)生只買(mǎi)一種文具或一件文具，教師可以追問(wèn)找回多少錢(qián)；學(xué)生也可能會(huì)組合買(mǎi)幾種不同的文具，或同一種文具買(mǎi)幾件，只要正確即可。
復(fù)習(xí)元和角的關(guān)系，板書(shū)：1元=10角
?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)人民幣單位“元”和“角”及“元”和“角”間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，為人民幣復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間換算的教學(xué)做準(zhǔn)備；學(xué)生判斷時(shí)，可以只買(mǎi)一種東西，也可以組合買(mǎi)，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)也能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性?！?/p>
二、操作交流，探究新知
（一）單位換算
1．豆豆b也來(lái)到文具店，他想買(mǎi)一把尺子，尺子1元2角，豆豆帶的錢(qián)正好，猜猜豆豆的錢(qián)什么樣的？
（1）學(xué)生分組活動(dòng)，每人都用模擬人民幣擺一擺，看看哪個(gè)小組擺出的情況多，想的全？
（2）學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師把學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果有序地呈現(xiàn)出來(lái)。
第一種：
第二種：
第三種
第四種：
在小組匯報(bào)的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：為什么可以這么擺？
（3）對(duì)比發(fā)現(xiàn)
板書(shū)：
1元=10角
1元2角=10角+2角=12角
（4）即時(shí)練習(xí)
說(shuō)說(shuō)你是怎么想，怎么算的。
2元=（ ）角 5元6角=（ ）角
?設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生借助直觀教具，通過(guò)擺一擺，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，在充分理解人民幣的單位及單位間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步完成從直觀演示到抽象計(jì)算的過(guò)渡，掌握換算方法。】
2．丁丁的存錢(qián)罐，數(shù)一數(shù)，23個(gè)1角，他想買(mǎi)2元的小剪刀夠嗎？為什么？
（1）想一想，圈一圈
可以先讓學(xué)生在圖上圈一圈，再說(shuō)說(shuō)想法。
（2）用多媒體呈現(xiàn)每10個(gè)1角替換為1元的過(guò)程
（3）歸納方法
板書(shū)：23角=20角+3角=2元3角
2元3角〉2元
（4）即時(shí)練習(xí)
說(shuō)說(shuō)你是怎么想，怎么算的。
14角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角
37角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角
58角=（ ）元（ ）角 46角=（ ）元（ ）角
?設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)蚊麛?shù)轉(zhuǎn)化為復(fù)名數(shù)是在復(fù)名數(shù)轉(zhuǎn)化為單名數(shù)的基礎(chǔ)上逆向思考得出的，學(xué)生可能會(huì)存在一定的困難，應(yīng)注重對(duì)換算過(guò)程的細(xì)致指導(dǎo)。通過(guò)圈一圈，換一換的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的兌換經(jīng)驗(yàn)，逐步理解換算的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地思考，同時(shí)為后續(xù)計(jì)算的教學(xué)作好準(zhǔn)備?！?/p>
（二）元和角的簡(jiǎn)單計(jì)算
1．分組購(gòu)物活動(dòng)。
師：每個(gè)小朋友從下列文具中選2樣你喜歡的文具，再算一算需要多少錢(qián)。
活動(dòng)要求：
（1）先選出你想購(gòu)買(mǎi)的2件文具
（2）再用一個(gè)算式表示出購(gòu)買(mǎi)文具共需要多少錢(qián)。
（3）把你的算式給同組小朋友看看，大家一起算一算，看看計(jì)算是不是正確，如果正確請(qǐng)同組的小朋友為你畫(huà)一顆五角星做獎(jiǎng)勵(lì)。
2．匯報(bào)交流
學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)，學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況：
（1）5角+8角=13角
教師引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生了解在生活中13角應(yīng)表述為1元3角，補(bǔ)充：13角=1元3角
（2）2元+1元2角=3元2角
教師引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確只有單位相同才能直接相加、減。
?設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣的單位及單位間的關(guān)系，并使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到對(duì)于不同單位的量進(jìn)行計(jì)算時(shí)，只有單位相同才能直接相加、減，突出單位的統(tǒng)一，先換算再運(yùn)算?！?/p>
3．提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
（1）師：你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生提出“比多比少”的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“便宜”“貴”來(lái)表述。
例如：尺子比橡皮貴多少錢(qián)？回形針比小夾子便宜多少錢(qián)？
（2）分組解決問(wèn)題
活動(dòng)要求：每人提一個(gè)“比多比少”的問(wèn)題，其他3人列出算式計(jì)算出結(jié)果，由提問(wèn)題的同學(xué)負(fù)責(zé)評(píng)判對(duì)錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)給算對(duì)的同學(xué)一顆五角星。
（3）匯報(bào)交流
學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)，并注意處理以下情況：
（1）2元-1元2角=8角
教師讓學(xué)生說(shuō)明計(jì)算的過(guò)程，學(xué)生的計(jì)算過(guò)程可能不同，只要算法合理就給予肯定。
（2）5元6角-1元2角=4元4角
強(qiáng)調(diào)只有單位相同才能直接相加、減。
4．即時(shí)練習(xí)：教材p57“做一做”第2題
（1）（2）兩小題要求學(xué)生先獨(dú)立完成，再匯報(bào)交流，交流中要求學(xué)生說(shuō)明計(jì)算的過(guò)程。第（3）小題可先讓學(xué)生提出問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)教師注意要學(xué)生語(yǔ)言表述要完整，再讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。
?設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確在計(jì)量單位相同的前提下才能對(duì)計(jì)量單位的個(gè)數(shù)進(jìn)行加、減，進(jìn)一步了解加、減法計(jì)算的本質(zhì)?！?/p>
三、練習(xí)鞏固，強(qiáng)化認(rèn)知
1．完成教材練習(xí)十三第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成后再集中交流每道題的計(jì)算方法。
?設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的換算，重點(diǎn)是讓學(xué)生清楚換算過(guò)程與方法?！?/p>
2．完成教材練習(xí)十三第2題。
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生讀懂表格，理解題意。
（2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出應(yīng)付的錢(qián)數(shù)，填入表格。
（3）學(xué)生交流計(jì)算過(guò)程時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)注意單位，單位不相同不能直接相加、減。
（4）教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清每張人民幣的面值，并讓學(xué)生口算出付的錢(qián)數(shù)。
（5）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出應(yīng)找的錢(qián)數(shù)，填入表格。
（6）學(xué)生交流計(jì)算過(guò)程時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)注意單位。
?設(shè)計(jì)意圖：將人民幣的認(rèn)識(shí)及人民幣的加、減法計(jì)算整合在一起，既能促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)及計(jì)算方法，又能提高學(xué)生的社會(huì)生活能力?！?/p>
3．完成教材練習(xí)十三第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成后再集中交流每道題的計(jì)算方法。
?設(shè)計(jì)意圖：鞏固人民幣的單位及單位間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生熟練地進(jìn)行人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。】
4．完成教材練習(xí)十三第6題。
教師引導(dǎo)學(xué)生在比較時(shí)關(guān)注不同的貨幣單位，鼓勵(lì)學(xué)生選用不同的方法進(jìn)行比較。
?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，關(guān)注不同的貨幣單位，鞏固人民幣的單位的認(rèn)識(shí)及復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的換算。】
5．完成教材練習(xí)十三第7題。
教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，正確理解題意，再要求學(xué)生獨(dú)立完成。
?設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生讀題、正確理解題意的能力，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題意選擇相關(guān)信息的能力?！?/p>
四、課堂小結(jié)
師：今天你學(xué)到了什么新知識(shí)？
?設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的過(guò)程，鞏固獲得的新知識(shí)。】
倍的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（六年級(jí)上冊(cè)）》第56——57頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)用不同的工具畫(huà)圓。
2、認(rèn)識(shí)圓，了解圓各部分的名稱。
3、掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓或者在等圓中半徑和直徑的關(guān)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力以及抽象概括能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
5、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美以及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，了解數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A各部分的名稱及圓的特征和圓的畫(huà)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圓規(guī)、直尺、線、圓片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
師：剛才同學(xué)們朗誦的傳統(tǒng)文化的片斷，非常精彩，今天老師也給你們帶來(lái)了一些相關(guān)的知識(shí)，你能從中獲取哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息呢？（出示課件）。
師：仔細(xì)觀察這幾幅圖片，它們都有什么共同特征？
生：它們都有圓。
生：它們都和圓有關(guān)。
板書(shū)：圓
[設(shè)計(jì)意圖：提供有關(guān)圓的傳統(tǒng)圖文資源，使學(xué)生置身于鮮活的文化背景之上，浸潤(rùn)在數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展演變過(guò)程之中，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的博大與精深，領(lǐng)略人類的智慧與文明從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、自主探究新知
（一）、畫(huà)圓
師：有人說(shuō)，因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙而神奇。那你不想把這美麗的圓畫(huà)下來(lái)嗎？
生：想
請(qǐng)同學(xué)們拿出畫(huà)圓的工具，畫(huà)出自己喜歡的圓。
師：很多同學(xué)都畫(huà)出了自己漂亮的圓，但少數(shù)同學(xué)畫(huà)得不夠理想，你們猜猜他是什么原因沒(méi)能成功的畫(huà)出圓來(lái)？
生：他拿圓規(guī)的方法不對(duì)。（圓規(guī)應(yīng)該拿在手柄處）
生：他畫(huà)圓時(shí)可能針尖移動(dòng)了位置。（畫(huà)圓時(shí)針尖的位置一定要固定）
生：他圓規(guī)兩腳一下近一下遠(yuǎn)。（對(duì)，圓規(guī)兩腳之間的距離不能變）
（學(xué)生邊匯報(bào)，師邊示范用圓規(guī)畫(huà)圓）
其實(shí)，同學(xué)們剛才說(shuō)的就是畫(huà)圓時(shí)應(yīng)注意的地方。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓。
［設(shè)計(jì)意圖：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！眲?dòng)手操作的過(guò)程，不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)能理解得更深刻，記憶得更牢固?？此坪?jiǎn)單的畫(huà)圓問(wèn)題，實(shí)則是讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、表述、概括等步驟，循序漸進(jìn)地掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，體驗(yàn)出平面圖形之間的關(guān)系，為后續(xù)教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。］
（二）、初步感知圓
同學(xué)們，通過(guò)你們的努力畫(huà)出了這么美麗的圓，那在這之前我們還學(xué)過(guò)哪些平面圖形？
生：正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、梯形。（生匯報(bào)，師出示相應(yīng)課件）
這些圖形和圓有什么不同的地方？
生：它們的邊都是直直的。
對(duì)，它們都由線段圍成的封閉圖形。
師：請(qǐng)拿出課桌里的圓片來(lái)摸一摸，有什么感覺(jué)？
生：彎彎的。
這樣彎彎的線我們稱它為曲線。（課件出示曲線）圓就是由曲線圍成的封閉圖形。（課件演示圓）
[設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸和與已學(xué)平面圖形的。比較，從而揭示圓的概念，這樣設(shè)計(jì)不但能夠形象生動(dòng)地讓學(xué)生明確圓是平面上的一種曲線圖形，而且將要學(xué)的新知識(shí)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)上，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展需要，使學(xué)生順利成章的獲取知識(shí)。]
（三）、自學(xué)圓的概念：圓心、半徑、直徑
俗話說(shuō)圓是最美麗的幾何圖形，你想了解圓的哪些知識(shí)呢？
生：我想知道怎樣求圓的周長(zhǎng)。
生：我想知道怎么求圓的面積。
無(wú)論是求圓的面積還是求圓的周長(zhǎng)，我們都必須先認(rèn)識(shí)圓。（板書(shū)：圓的認(rèn)識(shí)）
（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)圓心
請(qǐng)學(xué)生拿出剛才的圓片來(lái)，然后象老師一樣對(duì)折，使上下兩部分完全重合，打開(kāi)；反復(fù)從不同方位對(duì)折幾次，這些折痕用鉛筆畫(huà)下來(lái)你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些折痕相交與一點(diǎn)。
對(duì)，這一點(diǎn)呀我們稱它為圓心，用字母o表示。（邊總結(jié)邊在黑板上標(biāo)出圓心）
請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出自己手中那個(gè)圓的圓心。
（2）自學(xué)半徑
其實(shí)，在圓里還有半徑和直徑兩個(gè)重要的概念，科學(xué)家是如何定義它們的呢？這個(gè)秘密就藏在數(shù)學(xué)書(shū)56頁(yè)的例2中，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容并用筆畫(huà)出相關(guān)的概念和重要的詞語(yǔ)。
你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是半徑嗎？
生：從圓心出發(fā)至圓邊上任一點(diǎn)的線段叫做半徑。
師：圓邊上任意一點(diǎn)我們叫它圓上任意一點(diǎn)。
請(qǐng)你幫老師找出黑板上這個(gè)圓的半徑，其他同學(xué)標(biāo)出自己手中那個(gè)圓的半徑。
（3）自學(xué)直徑
通過(guò)自學(xué)你們認(rèn)識(shí)了半徑，那你能找出下面圖形中的直徑來(lái)嗎？（出示課件）
ab為什么不是直徑，它是什么？
生：它雖然通過(guò)了圓心，但它只有一端在圓上，所以它不是直徑，它是圓的半徑。
ef為什么不是直徑？
生：它沒(méi)有通過(guò)圓心。
gh為什么不是直徑？
簡(jiǎn)單的說(shuō)，圓的直徑必須滿足哪幾點(diǎn)要求？
生：一要通過(guò)圓心，二要兩端都在圓上，三要是線段。
［設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課本并不是死讀課本，而是要把教材內(nèi)容吃透、用活。學(xué)生經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習(xí)，對(duì)圓的知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生自學(xué)課本，通過(guò)互相交流，使學(xué)生逐步建立了正確、完整的概念。］
（四）、自主探索圓的特征
（1）探究
師：學(xué)到現(xiàn)在，關(guān)于圓，該有的知識(shí)我們也探討得差不多了。那你們覺(jué)得還有沒(méi)有什么值得我們深入地去研究？
生：有（自信地）。
師：說(shuō)得好，其實(shí)不說(shuō)別的，就圓心、直徑、半徑，還蘊(yùn)藏著許多豐富的規(guī)律呢，同學(xué)們想不想自己動(dòng)手來(lái)研究研究？（想?。┩瑢W(xué)們手中都有圓片、直尺、圓規(guī)等等，這就是咱們的研究工具。待會(huì)兒就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手折一折、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)，相信大家一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。兩點(diǎn)小小的建議：第一，研究過(guò)程中，別忘了把你們組的結(jié)論，哪怕是任何細(xì)小的發(fā)現(xiàn)都記錄在學(xué)習(xí)紙上，到時(shí)候一起來(lái)交流。
