7的乘法口訣教學(xué)反思8篇

時(shí)間:2022-09-03 作者:Cold-blooded 教學(xué)計(jì)劃

完成教學(xué)反思可以提高教師的自我批評(píng)能力,作為一名老師,小伙伴們肯定要經(jīng)常性地做教學(xué)反思,范文社小編今天就為您帶來了7的乘法口訣教學(xué)反思8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

7的乘法口訣教學(xué)反思8篇

7的乘法口訣教學(xué)反思篇1

創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童話色彩,輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂,一直以來都是我 們追求,總想讓學(xué)生在高高興興的活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握,在有計(jì)劃 的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。用我的真誠贊 美與激勵(lì)語言推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn),愛上數(shù)學(xué)課,喜歡數(shù)學(xué)老師。體驗(yàn) 數(shù)學(xué)科的無窮魅力。 在這堂課中, 以上的思想還是得到了較好的體現(xiàn)。

把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。也是新課改的要 求。在本節(jié)課中,我通過創(chuàng)設(shè)明天,會(huì)飛來幾只小鳥呢?長(zhǎng)頸鹿又 該如何給小鳥安排房間呢的情境讓學(xué)生充分展開想象, 使學(xué)生不僅 學(xué)得有趣,學(xué)得主動(dòng),而且學(xué)生也真正成為了學(xué)習(xí)的主人自己提 出問題師生互動(dòng)解決。當(dāng)學(xué)生提出飛來了 63 只小鳥,每間房 子住 6 人,需要幾間房子?的問題時(shí),在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了難題,63 除以 6 等于多少呢?我不急于解決,而是給了學(xué)生思考的空間,讓學(xué) 生去思考、去討論,而后,學(xué)生想出了用估算的辦法來解決,60 除 以 6 等于 10,還有 3 只小鳥也要安排 1 間房子,所以要 11 間房子。 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)煌年齡和心理特點(diǎn),在鞏固練習(xí)階段, 我創(chuàng)設(shè)小組比賽的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。學(xué)生在積極的氣氛 中達(dá)到了較好的練習(xí)效果。

7的乘法口訣教學(xué)反思篇2

6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣后進(jìn)行的教學(xué)的,學(xué)生對(duì)乘法口訣已經(jīng)有了一定的理解,本節(jié)課的關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)6的乘法口訣。反思本節(jié)課的教學(xué),我有以下感受:

一、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氛圍。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。以外國的小朋友凱蒂到中國跟小朋友學(xué)做手工藝品為情境,讓學(xué)生從上課的第一秒鐘起就被課堂所吸引。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì),自主探索參與研究。

在教學(xué)本節(jié)課時(shí)學(xué)生已具備自己推導(dǎo)、編寫口訣的能力,所以教師在設(shè)計(jì)新授中采用小組合作,先讓他們自己探討6的乘法口訣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與自主探究問題的能力。同時(shí)把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際。使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

三、創(chuàng)新練習(xí),培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

本節(jié)課的練習(xí)形式新穎,內(nèi)容趣味性強(qiáng),難度有層次?!坝聤Z紅旗小隊(duì)”、“看票上火車”的練習(xí)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有助于學(xué)生相互支持,激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,同時(shí)也把整節(jié)課推向了高潮。

四、賞識(shí)激勵(lì),促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力。

在本節(jié)課教學(xué)中,我十分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取賞識(shí)性評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性語言,如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!我也挺佩服你的!等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)自信心,體驗(yàn)成功,為他們終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

7的乘法口訣教學(xué)反思篇3

在一個(gè)多星期的日子里,孩子們接觸學(xué)習(xí)了《2~6的乘法口訣》這一內(nèi)容。從孩子們的反應(yīng)來看,學(xué)習(xí)的興趣是很濃厚的。在經(jīng)歷了乘法初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí),在不斷的動(dòng)手操作與練習(xí)中,乘法的意義這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)隨著孩子們對(duì)乘法的逐漸熟悉而突破了。在近幾天學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中,我也在不斷的鞏固孩子對(duì)乘法意義的理解。

在教學(xué)的過程中,我對(duì)孩子進(jìn)行了一些了解。發(fā)現(xiàn)乘法口訣很多孩子都有一些了解,還有一些孩子已經(jīng)能熟練背誦乘法口訣表。因此,在教學(xué)時(shí),對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了一些改動(dòng)。 教材在編排這部分內(nèi)容時(shí),比如5的口訣只安排了一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五共5句。在教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生的情況,在教學(xué)每一部分內(nèi)容的時(shí)候,都教學(xué)了九句。比如5的口訣就從一五得五一直到五九四十五。但作業(yè)的內(nèi)容還是基本只圍繞著前5句口訣的內(nèi)容進(jìn)行。主要想讓孩子能對(duì)口訣提前熟悉、記憶的時(shí)間更長(zhǎng)一些。

在每一節(jié)口訣課的教學(xué)之后都會(huì)讓孩子們制作口訣卡。每句乘法口訣由兩部分組成,前兩個(gè)數(shù)字是乘法算式的因數(shù),習(xí)慣上把較小的因數(shù)寫在前面,較大的因數(shù)寫在后面??谠E的后半部分是積的部分。基于此,孩子們制作的口訣卡分為兩種顏色,一種顏色用于制作口訣的因數(shù)部分,另一種顏色用于制作口訣的積的部分。便于孩子區(qū)別和使用??谠E卡的作用主要可以從兩方面來運(yùn)用。

1、使用口訣的因數(shù)部分:孩子們?cè)谟洃浛谠E時(shí),常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。孩子一口氣從第一句背到第九句好象很熟練、完全沒問題,但如果從中任意的抽出其中的一句讓孩子說得數(shù),孩子往往要想好一會(huì)兒。為了幫助孩子更好的記憶口訣。就可使用口訣卡來幫忙。孩子把口訣卡的因數(shù)部分面朝下,隨意的拿起一張,如果能很快說出積,說明這句口訣記憶得很熟,就放在一邊;如果拿起的口訣卡,要想好一會(huì)兒才能說出積,則把它放在另一邊。一直到把學(xué)過的口訣卡都說完,并按熟練程度分成兩堆。這時(shí)已經(jīng)很熟練的部分就不用再練習(xí),著重練習(xí)還不熟悉的那部分。一直堅(jiān)持這樣的練習(xí)方法??梢杂嗅槍?duì)性的解決口訣記憶不熟的問題。

2、使用口訣的積的部分:方法同因數(shù)的使用基本相同。從結(jié)果來看因數(shù)的積的部分的使用不僅可以增進(jìn)孩子對(duì)乘法口訣的記憶,而且可以對(duì)孩子今后學(xué)習(xí)用乘法口訣求商進(jìn)行淺意識(shí)的滲透。

為了幫助孩子更好的理解乘法的意義,在生活中要培養(yǎng)、或引導(dǎo)孩子觀察生活中與乘法有關(guān)的現(xiàn)象。比如:我們每天擺的筷子,都是幾個(gè)2。平時(shí)就可以讓孩子邊擺邊說,今天有幾個(gè)人吃飯,筷子的數(shù)量是幾個(gè)2。還有每幢樓房有6層,有這樣的幾幢,就是幾個(gè)6;每個(gè)單元可以住幾家人,幾個(gè)單元住的戶數(shù)就是幾個(gè)幾;還比如說,一只小貓有4條腿,3只小貓的腿的只數(shù)就是3個(gè)4等等。生活中的乘法問題可以說是數(shù)不勝數(shù),引導(dǎo)孩子觀察這些現(xiàn)象,不但有助于孩子對(duì)乘法意義的理解,還可以通過觀察這些生活現(xiàn)象培養(yǎng)孩子解決與乘法有關(guān)的問題的能力。對(duì)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有一定積極的意義。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看,長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)孩子用思考的眼光來觀察周圍的生活環(huán)境,對(duì)提高孩子的綜合素質(zhì)相信會(huì)有很大的作用。

7的乘法口訣教學(xué)反思篇4

1、這節(jié)課以學(xué)生自己編寫6的乘法口訣、展示作品和共同糾錯(cuò)為主,充分展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生雖沒有知識(shí)和能力基礎(chǔ)低,但學(xué)生的模仿力較強(qiáng),并且學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望和好勝心。本節(jié)課利用這兩點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生在編寫6的乘法口訣這環(huán)節(jié)中,全班40人,只有3人沒寫完,其他同學(xué)不僅寫完,而且把圖、乘法算式、乘法口訣全面展示出來,字體也比平常寫的好很多。為的就是能在大家面前展示自己,希望得到大家的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

2、在編6的乘法口訣這環(huán)節(jié),我不想讓學(xué)生因翻書而分散部分學(xué)生的注意力,所以先沒用書上的例題。而且我讓同學(xué)們畫小棒圍長(zhǎng)方形而不用擺小棒,是因?yàn)閷W(xué)生小,動(dòng)手能力、管理能力較差,為避免在數(shù)結(jié)果時(shí),小棒亂了、多了、少了這樣的問題出現(xiàn)。在這一塊兒、我把“盡量讓學(xué)生編寫出正確的6的乘法口訣”作為重點(diǎn)。但在練習(xí)時(shí),我讓學(xué)生用小棒動(dòng)手?jǐn)[六邊形,是主要內(nèi)容有了,這一環(huán)節(jié)不妨鍛煉鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,畢竟學(xué)生各方面的能力我們都有慢慢培養(yǎng)。

3、在展示糾錯(cuò)環(huán)節(jié),學(xué)生共同評(píng)價(jià)作品還要找出作品中的錯(cuò)誤并糾正,這一環(huán)節(jié)也是利用了學(xué)生強(qiáng)烈的展示自我的欲望這一特點(diǎn)。學(xué)生找錯(cuò)找得認(rèn)真,集中了精神,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣,在一份份作品中找錯(cuò)的同時(shí),學(xué)生已慢慢熟悉了6的乘法口訣。

4、不足之處:

(1)不應(yīng)該讓學(xué)生上黑板寫乘法口訣,因?qū)W生還寫不好粉筆字,字體太大,黑板上寫不下,可直接用學(xué)生的優(yōu)秀作品當(dāng)作板書。粉筆字讓學(xué)生課下先慢慢練著。

(2)全班40個(gè)學(xué)生交37份作品,但沒時(shí)間一個(gè)一個(gè)展示,只是隨手拿了幾份展示了,打擊了其他學(xué)生的積極性。應(yīng)該讓每大組挑2份優(yōu)秀的和2份進(jìn)步的進(jìn)行展示。這樣雖沒有全部展示、,但全部參與了評(píng)選,不會(huì)太大打擊學(xué)生的積極性。

7的乘法口訣教學(xué)反思篇5

這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法,是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此,本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。

回顧本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為還存在以下幾點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)之處:

1、引課的活動(dòng),能夠把學(xué)生學(xué)過的2、3、4、5的乘法口訣進(jìn)行有效復(fù)習(xí),但如果把“一一得一”這句口訣加上并加以應(yīng)用就更完整了。

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究6的乘法口訣,體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),在操作中做數(shù)學(xué)的理念,但應(yīng)考慮二年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),把合作學(xué)習(xí)的要求分幾步進(jìn)行,根據(jù)學(xué)生情況適時(shí)調(diào)整自主探究與合作交流的內(nèi)容。

3、在記口訣一環(huán)節(jié)中,有太多的死記硬背,應(yīng)讓學(xué)生理解的記憶,應(yīng)多發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,避免領(lǐng)學(xué)生齊讀口訣,死記口訣,要讓學(xué)生用自己的方法記口訣這樣更能體現(xiàn)新課程以人為本的理念。

7的乘法口訣教學(xué)反思篇6

1.這部分內(nèi)容可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)例1例6,完成練習(xí)六和練習(xí)七中的作業(yè)。

2.教學(xué)口訣時(shí),由于1個(gè)幾的乘法口訣比較難理解,為了集中解決編乘法口訣的問題,可以先歸納2的乘法口訣。教學(xué)2的乘法口訣時(shí),要結(jié)合乘法的意義通過直觀弄清口訣的來源。如教學(xué)2的乘法口訣,可以按照教材的順序,先擺2根小棒,說明是1個(gè)2;再擺2根小棒,求一共是多少根,先寫出加法算式,強(qiáng)調(diào)2個(gè)2根,再改寫成乘法算式。然后,聯(lián)系乘法算式引出的乘法口訣,并說明口訣“二二得四”就表示2個(gè)2得4。讓學(xué)生明白這句口訣表示什么意思。

3.教學(xué)3的乘法口訣時(shí),教師可以讓學(xué)生用三根小棒擺一個(gè)三角形,寫出3;再擺出第二個(gè)和第三個(gè)三角形,分別讓學(xué)生看圖寫出連加算式,并改寫成乘法算式。然后,再編出乘法口訣,2個(gè)3是6歸納出“二三得六”,3個(gè)3是9歸納出“三三得九”。教學(xué)4的乘法口訣也要讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒。然后,看看擺好的小棒,列出乘法算式,再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。

4.1個(gè)幾的乘法口訣可讓學(xué)生先想一想,再聯(lián)系已出現(xiàn)的乘法口訣推出來。如問2個(gè)2是4,1個(gè)2是幾,2個(gè)2是4,口訣是“二二得四”,1個(gè)2的口訣應(yīng)該怎樣說。教學(xué)2的乘法口訣以后,再用同樣的方法歸納出“一三得三,一四得四”。在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓學(xué)生想1的乘法口訣,并聯(lián)系“一二得二,一三得三,一四得四”來推理:1個(gè)2是2,1個(gè)3是3,1個(gè)4是4,那么1個(gè)1還是1,也就是1乘1得1,由此推出“一一得一”。

5.教學(xué)2、3、4的乘法口訣以后,教師可以按照第35頁乘法口訣表的形式,把一一得一,一二得二,二二得四,一三得三……寫在一張大紙上,掛在教室的墻上,以后隨講隨填,最后形成一個(gè)完整的乘法口訣表。平時(shí)可以把每句口訣的得數(shù)蓋住,用它練習(xí)乘法口訣,練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生橫著背、豎著背、拐彎背。還要訓(xùn)練學(xué)生隨便抽問一句能很快說出得數(shù),以防止問到一句口訣學(xué)生都要從頭背起。

6.做教科書第22頁“做一做”中的第1、2題時(shí),可以先讓學(xué)生獨(dú)立做,然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生通過計(jì)算鞏固乘法口訣。

7.教學(xué)第22頁例4時(shí),可以啟發(fā)學(xué)生邊擺圓片邊想,要算一共有多少個(gè)圓片,有幾種算法。引導(dǎo)學(xué)生先橫著看,再豎著看,然后,讓學(xué)生獨(dú)立地將結(jié)果填寫在書上。接著,再讓學(xué)生比較兩個(gè)式子有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)。相同點(diǎn)是兩個(gè)式子的積都是8,不同點(diǎn)是4和2兩個(gè)數(shù)在乘法算式中的位置交換了。在此基礎(chǔ)上,得出:交換因數(shù)的位置,它們的積不變。教學(xué)時(shí),只要使學(xué)生對(duì)這句話的意思理解了就可以了,不要求學(xué)生能夠完整地?cái)⑹龀鰜怼W詈?,要向?qū)W生說明:因?yàn)?×2和2×4積是相同的,所以計(jì)算時(shí)可以用同一句口訣“二四得八”;以后遇到了2和4相乘,不管哪個(gè)數(shù)在前,都可以用口訣“二四得八”算出得數(shù)。

8.在這之前,教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計(jì)算前一個(gè)因數(shù)大于后一個(gè)因數(shù)的式題,學(xué)過交換因數(shù)的位置積不變以后,要注意練習(xí)前一個(gè)因數(shù)小于后一個(gè)因數(shù)的式題,使學(xué)生也能用乘法口訣很快地算出得數(shù)來。

9.關(guān)于練習(xí)六中一些習(xí)題的教學(xué)建議

第1題,教學(xué)時(shí)要求每個(gè)學(xué)生都要能背出1~4的乘法口訣,而且要比較熟練。某個(gè)學(xué)生乘法口訣不熟,或者某個(gè)學(xué)生某句口訣不夠熟練,教師都要及時(shí)給予幫助。

第2題,要求學(xué)生不僅能夠順著背出乘法口訣,而且還能隨便抽問一句口訣也能很快說出得數(shù)。教學(xué)時(shí),除了讓學(xué)生把口訣填完整以外,還可以多做一些口頭練習(xí)。

第5題是加法和乘法對(duì)比練習(xí)題。開始學(xué)習(xí)乘法時(shí),有些學(xué)生往往容易跟加法混淆,例如336。為了使學(xué)生能很好的辨別加法和乘法,教材安排了加法和乘法的對(duì)比練習(xí)題。練習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生說一說乘法算式和加法算式各表示什么意思,并弄清兩種運(yùn)算方法有什么不同。提醒學(xué)生在計(jì)算時(shí)要看清運(yùn)算符號(hào)。

第6題的第(1)小題,如果學(xué)生回答12角,可以再追問12角是幾元幾角。第(2)小題表示每瓶有4朵花,問4瓶有多少朵花。這些題都可以用來加深學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),也為后面學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題打下一些基礎(chǔ)。這兩題只要求學(xué)生寫出得數(shù)就可以了,不要求學(xué)生寫算式。

10.教學(xué)第25頁例5時(shí),教師可以先出示3盤桃,每盤3個(gè),提問:一共有多少個(gè)桃?用什么方法解答?可能有的學(xué)生用加法,有的學(xué)生用乘法,教師板書兩種算法的算式。然后再出示一盤,盤上放2個(gè)桃,提問:現(xiàn)在有多少個(gè)桃?用什么方法解答?引導(dǎo)學(xué)生一起研究做法,比較自然地列出兩個(gè)算式,使學(xué)生重點(diǎn)掌握乘加式題的計(jì)算方法。乘減式題可以放手讓學(xué)生獨(dú)立解答,教師再做有針對(duì)性的指導(dǎo)。

7的乘法口訣教學(xué)反思篇7

教學(xué)反思

今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié),是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算,當(dāng)然重點(diǎn)就是“求商的方法”,教材設(shè)計(jì)得很好,因此我就按照教材的編排進(jìn)行教學(xué)的。

成功之處:

1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的:今天有幾只小猴在樹叢中玩耍,忽然看見猴媽媽回來了,手里還提著一些桃子呢,小猴子們非常高興,回家后,猴弟弟搭手拿起一個(gè)桃子說:“猴哥哥,你先吃吧!”。猴哥哥說:“你真好,還是你先吃吧!”猴媽媽看到孩子們你推我讓,夸獎(jiǎng)他們“你們真懂事,還是我給你們分一分吧!”這時(shí)出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很快把學(xué)生的精力高度集中起來,問:“可以分給幾只小猴?愿不愿意幫助猴媽媽分一分?” 這時(shí)學(xué)生異口同聲地說:“愿意”。

2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”:學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后,好奇又好勝的動(dòng)作分得快又好,接著問:“你是怎么分的?把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽。”一只只小手在空中搖搖擺擺,多希望老師能讓他站起來回答,有的學(xué)生說用連加方法,有的用連減方法,還有的用乘法口訣??接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義,以及為什么用乘法口訣求商的原因,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生體驗(yàn)分桃子的過程,探索出“求商方法”,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和興趣,除上面猴媽媽分桃子圖以外,還有最后一個(gè)練習(xí)題的圖學(xué)生也非常喜歡,“誰答對(duì)了就把玩具摘下來”,學(xué)生看著那些喜歡的玩具, 帶著一種好奇心和好玩心,參與度特高,學(xué)生答對(duì)一個(gè)老師就摘一個(gè),興趣急劇高漲起來,很快就把玩具摘完了,老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好,接著出示課件“我真棒!”說:“同學(xué)們真了不起,把玩具全部摘光了,夸夸自己?!睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。

存在的問題:

1.努力使語言具有感染力。

2.學(xué)生探索方法的過程,“放”的還不夠,今后在這方面需要進(jìn)一步的探討。

3.課堂上要多一些表揚(yáng)鼓勵(lì)的語言,激發(fā)孩子們的斗志。

4.面對(duì)二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)于一些基礎(chǔ)性的知識(shí)就要讓學(xué)生多說,通過說來促進(jìn)孩子對(duì)知識(shí)的理解,只有用自己的語言說出來,才可以表示對(duì)這部分知識(shí)有一定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商,這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣,同時(shí)知道除法求商要用乘法口訣來求。

7的乘法口訣教學(xué)反思篇8

?8的乘法口訣》選自人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。該課是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,該課的學(xué)習(xí)也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣,所以教材并沒有呈現(xiàn)完整的8的乘法口訣,意在讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)歸納出8的乘法口訣,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。經(jīng)過對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)生的了解我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下: 1、讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探究,編制8的乘法口訣的過程,體驗(yàn)8乘法口訣的來源。2、理解每句乘法口訣的意義,初步熟記8的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn):本課的重點(diǎn)為:理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來源。本課的難點(diǎn)為:理解并掌握8的乘法口訣,并會(huì)靈活運(yùn)用8的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

本節(jié)課是學(xué)生在有了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,由于學(xué)生已有基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)并不抽象,比較容易理解。我遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,思維特點(diǎn)和啟發(fā)性的教學(xué)原則,在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)品學(xué)、展示交流、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新知,幫助學(xué)生逐步悟出8的乘法口訣的由來。考慮到低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)為了讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,用白雪公主和七個(gè)小矮人小朋友們非常喜歡的故事人物引入新課學(xué)習(xí);白雪公

主和七個(gè)小矮人要到科普公園去參觀,每張門票8元。一共需要多少錢?誰來幫幫它?幫忙是小孩子最愿意做的事情,這樣比較能激起孩子的自豪感和成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

考慮到8的乘法口訣句數(shù)多,學(xué)生不易記,對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會(huì)引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。在學(xué)生總結(jié)記口訣的方法之后,通過師生、生生之間對(duì)口令,拍手游戲等方式幫助學(xué)生記憶口訣。努力做到數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

三、不足之處及今后努力的方向。:

1、課堂中評(píng)價(jià)單一,激勵(lì)性評(píng)價(jià)欠缺,沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以后課堂教學(xué)中要在多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)上下功夫。

2、在讓學(xué)生自主探究編寫8的乘法口訣時(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)8的乘法口訣的規(guī)律。在解讀品味,感悟口訣中,沒有讓學(xué)生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律,以便學(xué)生更容易識(shí)記,對(duì)教材的解讀挖掘還不到位,以后在分析教材、體會(huì)教材的編寫意圖,創(chuàng)造性的運(yùn)用教材上還需要進(jìn)一步下功夫。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)過于普通化,沒有層次性,思考性較差,不能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,因此在鞏固訓(xùn)練中可以設(shè)計(jì)一些發(fā)散性思維的題目讓學(xué)生訓(xùn)練,提高學(xué)生的解題能力和思維水平,可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,提出用8的乘法口訣解決的問題,從而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來。在以后的課堂教學(xué)中在練習(xí)題的設(shè)計(jì)

上要注重層次性、思考性,努力做到精益求精。

4、課堂中設(shè)計(jì)理念過于保守,對(duì)學(xué)生不敢放手,沒有做到以學(xué)定教。對(duì)學(xué)生缺乏信心,不敢放開。作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氛圍,使學(xué)生的能力、情感都得到培養(yǎng)。通過這堂課我也反思到,我的教學(xué)過于死板,總是怕學(xué)生不會(huì),其實(shí)有些問題通過學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨(dú)立解決的,而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。

通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈?yīng)該樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,充分地了解學(xué)情、理解教材編寫意圖,創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展