為了將教師們的教學(xué)意識(shí)提升,我們要認(rèn)真寫教學(xué)反思,教學(xué)反思需要教師跳出自我,反思自我,范文社小編今天就為您帶來(lái)了67減幾教學(xué)反思最新6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
67減幾教學(xué)反思篇1
十月結(jié)束,我校第一輪高效課堂大賽落下了帷幕,在角逐中,6位選手的精心準(zhǔn)備,聽課教師的認(rèn)真專心,共同演繹了本次大賽的精彩。課堂是一門遺憾的藝術(shù),大賽是一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播,留給我們的除了驚喜還有“如果能再講一次的”的思考,而經(jīng)歷過(guò)課堂的選手的教學(xué)反思也許會(huì)帶給我們更多的啟發(fā),大賽不是教學(xué)研究的終點(diǎn),應(yīng)是我校高中語(yǔ)文教學(xué)研究的新起點(diǎn),為此感謝各位選手的無(wú)私和苛己。
本次比賽我的準(zhǔn)備的篇目是《雷雨》,這是我國(guó)現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作。曹禺不愧是我國(guó)的喜劇大師,23歲時(shí)的處女作跨越了幾十年的時(shí)間,現(xiàn)在讀來(lái)仍然口齒留香,依然動(dòng)人心弦。只是,作為一位剛剛從教幾年的年輕教師,面對(duì)這篇充滿歷史厚重氣息的作品,實(shí)在有些心怯。而且,這是一篇幾次教學(xué)改革仍舊保留的老篇目??梢哉f(shuō),從到講準(zhǔn)備到課結(jié)束,確實(shí)感覺有點(diǎn)備受煎熬。比賽結(jié)束后感到自己收獲了很多,也認(rèn)識(shí)到很多自己的不足。
收獲:
一、課堂語(yǔ)言要干凈、精煉、準(zhǔn)確,同時(shí)也要富有美感。此次講課的課堂語(yǔ)言一部分出自自己的思考,還有一部分是年級(jí)組同仁們共同智慧的結(jié)晶。精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言可以使課堂更有效,也能讓學(xué)生在一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍中得到潛移默化的提高。
二、課堂要圍繞文本展開。語(yǔ)文教材所選都是經(jīng)典篇目,經(jīng)得起歲月的磨洗,經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味。因此課堂教學(xué)不能為了拓展、拔高而完全脫離文本,那樣只是舍本逐末。
三、這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)流程比較清晰明白,使得學(xué)生可以很好的調(diào)整自己的思維,更快的適應(yīng)上課的節(jié)奏。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)人物的語(yǔ)言和性格特點(diǎn),了解階級(jí)矛盾的深刻含義。這節(jié)課的安排主要是對(duì)第一場(chǎng)的主要矛盾沖突兩者的人物心理與性格分析,對(duì)兩個(gè)人的所處階層的深刻反映。我認(rèn)為我的課堂做到了活躍學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把課堂還給學(xué)生的目標(biāo)。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)努力,繼續(xù)完善的工作。在教學(xué)的內(nèi)容上,根據(jù)學(xué)情就直接引入到這堂課的重點(diǎn)上來(lái),對(duì)周進(jìn)行心理分析。品味戲劇語(yǔ)言,分析人物性格。對(duì)知識(shí)上的內(nèi)容進(jìn)行提升,設(shè)置了一個(gè)討論問(wèn)題。“周樸園對(duì)魯侍萍是真情還是假意?”,這個(gè)問(wèn)題的討論,是這節(jié)課的關(guān)鍵,目的是在于讓學(xué)生掌握品味戲劇語(yǔ)言的方法,對(duì)人物性格的分析。
四、在教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)的一些問(wèn)題:
1、教師的位置是很明晰,充分考慮到學(xué)生為主體,教師在其中扮演的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用,但學(xué)生參考了資料,思考還不深入。
2、對(duì)問(wèn)題的靈活應(yīng)變能力需要加強(qiáng),針對(duì)不同學(xué)生的不同質(zhì)疑,要適當(dāng)?shù)鼐C合。
3、課型上的突破,在點(diǎn)撥程度上,在學(xué)生互動(dòng)上,都需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
4、在問(wèn)題設(shè)置上,應(yīng)該盡量做到讓學(xué)生清晰明白,不要把問(wèn)題弄的過(guò)于隱晦,導(dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。
這次的課對(duì)于我而言是一次歷練,是一次洗禮,是一次進(jìn)步。在準(zhǔn)備的過(guò)程中可以補(bǔ)充我的很多知識(shí),在講課的過(guò)程中可以鍛煉我的很多能力,在反思過(guò)程中可以完成我的很多思考。
67減幾教學(xué)反思篇2
?母雞》是在學(xué)了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫的:在老舍的筆下,那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認(rèn)真讀一讀,看看他寫的母雞又是怎樣的;再比較一下,兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。
?母雞》描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生先找出并理解作者對(duì)母雞的感情變化的兩個(gè)句子:我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。以此為切入點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在課文中抓住重點(diǎn)句,理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。 在教學(xué)中,我還注重抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如:在理解作者討厭母雞時(shí),學(xué)生說(shuō)母雞的討厭體現(xiàn)在“叫聲如怨如訴”,我讓學(xué)生先理解什么叫“如怨如訴”,為什么如怨如訴?怎樣如怨如訴?學(xué)生的理解到位了,再結(jié)合結(jié)合整段理解內(nèi)容,效果明顯。為了把學(xué)與理解相結(jié)合,我還安排了說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生理解了為什么討厭母雞后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練:這是一只__________的母雞。以此對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),并提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容情感進(jìn)行提升。 在課文的結(jié)尾,我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué),比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等,這樣不但引起了學(xué)生的興趣,而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí),使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開放性。 當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇選學(xué)課文,可是自己因?yàn)橛X得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過(guò)大,課最后來(lái)不及上。還有自己上課講得太多,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見,要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。
67減幾教學(xué)反思篇3
?奇異的琥珀》是一篇說(shuō)明文,《奇異的琥珀》教學(xué)反思。在學(xué)習(xí)本課時(shí),我首先設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題:這個(gè)琥珀是怎么形成的?2、這琥珀為什么會(huì)有一只蜘蛛和一只蒼蠅?3、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容?接著讓學(xué)生查找資料,了解有關(guān)琥珀的知識(shí),然后自然引入到文中這塊琥珀的特點(diǎn),研究?jī)r(jià)值,這些都是顯而易見的東西,學(xué)生不必深讀細(xì)挖。
這塊琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)過(guò)程是全文的重點(diǎn),而這些內(nèi)容中,松脂球的形成又是重中之重。因此,課上我們著重討論了松脂的形成,其中第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天,我們不能一下子就看出來(lái),它隱含在語(yǔ)言文字的背后,要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟,教學(xué)反思《《奇異的琥珀》教學(xué)反思》。所以,我注意運(yùn)用了設(shè)疑點(diǎn)撥:為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午?太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹林?通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā),學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出松脂,而夏天的晌午是太陽(yáng)最熱的時(shí)候”,然后師生共同總結(jié)出“炎熱的夏天是科學(xué)家假想琥珀形成的第二個(gè)條件。這樣,學(xué)生就能半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含義,感悟了語(yǔ)言文字,讀懂了這塊琥珀形成的必備的另一個(gè)條件。
學(xué)無(wú)定法,貴在得法。雖然我主要采用討論、交流、適時(shí)朗讀的方法來(lái)組織教學(xué),取得了良好的教學(xué),但在組織課堂時(shí),對(duì)課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如,其實(shí)好多細(xì)節(jié)之處不夠老練從容,不能游刃有余,這也是今后提高自身素質(zhì)的一個(gè)努力方向。其次是今后要意識(shí)地培養(yǎng)自己組織課堂語(yǔ)言的能力。
67減幾教學(xué)反思篇4
?太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩(shī),描寫了一幅欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光,小樹在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng),小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單,但含義卻不容易領(lǐng)悟?!短?yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,各國(guó)人民才能和平共處,人類才會(huì)有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。
抓住中心問(wèn)題,怎么樣的太陽(yáng)是大家的?引入第二課時(shí)中的朗讀與感悟。詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。在朗讀中,讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”,(如:灑、拔、揚(yáng)、陪著)讓學(xué)生由此想象發(fā)散開去,體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感,感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)之后,讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來(lái)體會(huì)太陽(yáng)下那溫暖、愉快的場(chǎng)景,于是我問(wèn)道:小樹們,鮮花們,太陽(yáng)暖烘烘地照著你你的心情怎么樣?請(qǐng)幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩(shī)句。這一環(huán)節(jié)中,對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo),在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,我提的問(wèn)題比較多。對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈活,對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。
在學(xué)生感悟第二段課文中太陽(yáng)為大家做的好事后,讓學(xué)生讀一讀第一句,一天中,太陽(yáng)做了多少好事,結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后,抓住文章的空白點(diǎn),讓學(xué)生想象說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美,以當(dāng)小詩(shī)人的形式,引導(dǎo)孩子展開想象,為了給學(xué)生一些靈感,先是讓孩子們將課文的詩(shī)句再讀一讀,好好感受一下,為接下來(lái)的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范,及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片,輔助孩子想開去。有的說(shuō):她給小樹穿上了綠裝!有的說(shuō):她使莊稼茁壯成長(zhǎng)!還有的說(shuō):她使動(dòng)物有了溫暖的家;她陪小朋友們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)……似乎看到了一群小詩(shī)人了,但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別,而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫,似乎感覺到有點(diǎn)倉(cāng)促,讓他們用文字寫下來(lái),他們受的約束好象要多,寫得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩(shī)歌的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生了語(yǔ)言,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
學(xué)完第二段,我拉著一名學(xué)生說(shuō):剛才在海邊玩得很開心的你,太陽(yáng)就要走了,你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢?學(xué)生回答:明天記得來(lái)跟我玩;祝你一路順風(fēng)……孩子們的心地真善良,帶著美好的話語(yǔ),帶著舍不得的情懷在欣賞中想象,回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩(shī)句,在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前。
?太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”,為了分散這一教學(xué)難點(diǎn),我是按以下幾步來(lái)實(shí)施教學(xué)的:
第一,通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗,太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn),帶出“紅彤彤的晚霞”,再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌,讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè)和希望;再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合,又以老師的范讀去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。
第二,仿說(shuō)第二節(jié)詩(shī),想象太陽(yáng)在別國(guó)的活動(dòng),通過(guò)仿寫能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫的欣欣向榮景象,領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下,各國(guó)的小朋友才會(huì)有這樣的快樂(lè)。有的同學(xué)寫道“一天中太陽(yáng)做了多少好事:她把陽(yáng)光布滿大地,她把溫暖送到人間;她把美麗的火燒云給我們欣賞,看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽(yáng)做了多少好事:她把金光往小草上灑,她把莊稼往高處拔;她陪著小朋友去上學(xué),聽他們充滿童趣的談話……”
第三,通過(guò)課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)幾句話……”來(lái)加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣說(shuō)道:我想日本的小朋友說(shuō)“希望你們能早日重建家園”;有的同學(xué)這樣說(shuō)道:我想對(duì)非洲的小朋友說(shuō)“祝你們能夠上學(xué)”;還有的同學(xué)這樣說(shuō)到:我還想對(duì)利比亞的小朋友說(shuō)“太陽(yáng)已經(jīng)來(lái)了,你們可以重建家園了”太陽(yáng)是我們大家的,世界也是我們大家的,讓我們?cè)谕黄{(lán)天下,快樂(lè)地生活吧!
從上課情況和學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)可以看出,學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)歌的含義,難點(diǎn)突破了。
67減幾教學(xué)反思篇5
?白樺林的低語(yǔ)》是一篇抒情散文。在教學(xué)課文前,我先安排學(xué)生搜集有關(guān)大興安嶺和小興安嶺的資料,了解大興安嶺的富饒與美麗,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。通過(guò)課堂交流,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集的材料很少,對(duì)大興安嶺了解的不多,我又適當(dāng)做了些補(bǔ)充。
在教學(xué)的過(guò)程中,我先讓學(xué)生充分閱讀讀課文,了解課文內(nèi)容初步體會(huì)看林工人認(rèn)真工作、默默奉獻(xiàn)的精神,并且通過(guò)想象感受到大興安嶺的美麗,突出看林人的精神。然后再聯(lián)系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質(zhì)。
這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過(guò)林業(yè)工人對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),甘愿犧牲,默默奉獻(xiàn)的精神。為了完成這一目標(biāo),我主要采用指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容并逐步體會(huì)的方法,引導(dǎo)學(xué)生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀整堂課,對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我要逐步學(xué)會(huì)朗讀的有效指導(dǎo)方法。
讀中品悟,誦中生情——教《白樺林的低語(yǔ)》有感
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。白樺林,是茫茫林海的縮影,沒(méi)有白樺林就不會(huì)有大森林的蒼蔥茂盛;白樺林又是守林人的象征,沒(méi)有守林人的犧牲,就不會(huì)有大森林的安寧清雅。字里行間充盈著作者對(duì)守林人的深情贊美,熱情謳歌。守林人,平凡而偉大,淳樸而可愛的形象透過(guò)文字幻化成形,讓讀者讀來(lái)心動(dòng),品來(lái)神會(huì),誦來(lái)情動(dòng)。
散文特有的優(yōu)美語(yǔ)言和似實(shí)非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動(dòng)情、最偉大的精神脊髓渲染得生動(dòng)而細(xì)膩。如此佳文,如果老師還大張旗鼓地去講解分析,來(lái)個(gè)“割肉細(xì)品”,使其“體無(wú)完膚”,企不大損其文之美,其意之深遠(yuǎn),學(xué)生如何能體會(huì)守林人之偉大。因此,在教學(xué)此文時(shí),我可是惜言如金,大放其手,讓學(xué)生盡情地讀:一讀,讀風(fēng)景之優(yōu)美;二讀,品語(yǔ)言之精美;三讀,悟精神之高美。初讀,讀通全文,讀懂大意;細(xì)讀,讀白樺林之美,讀守林人之事;品讀,品語(yǔ)言之傳神,悟守林人之偉大;誦讀,讀文字之精暢,誦心中之盛贊。讓學(xué)生在文中讀,在讀中品,在品中悟,在悟中受熏陶、受教育。
67減幾教學(xué)反思篇6
1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)他們的興趣,我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。檢查讀課文的情況時(shí),我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會(huì)課文內(nèi)容時(shí),給他們充分讀、思考的時(shí)間,都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
2、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書聲
閱讀教學(xué)要以讀文本,要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,學(xué)生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學(xué)生再讀,學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗(yàn)。
3、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合
本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過(guò)早,那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維,代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體,提高了教學(xué)效率。
(1)呈現(xiàn)美景,激發(fā)情感。在課始,為了激發(fā)學(xué)生情感,我請(qǐng)學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。
(2)再現(xiàn)過(guò)程,突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上,再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程,這些形象直觀的畫面,學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn),達(dá)到了水到渠成的效果。