物理教學(xué)反思推薦6篇

時(shí)間:2022-11-25 作者:Lonesome 教學(xué)計(jì)劃

通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思,很多人都可以將理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題解決好,作為教師及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思可以提升我們的教學(xué)能力,范文社小編今天就為您帶來(lái)了物理教學(xué)反思推薦6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

物理教學(xué)反思推薦6篇

物理教學(xué)反思篇1

現(xiàn)在提倡教師進(jìn)行教學(xué)反思,反思思什么?怎么反思?反思應(yīng)注意哪些問(wèn)題?就這些問(wèn)題筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作初步探討。

一、反思教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)設(shè)計(jì),就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),對(duì)“教什么”和“如何教”進(jìn)行的策劃。

教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有:教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)和教學(xué)措施設(shè)計(jì)等。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的反思首先要看對(duì)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否符合要求。如對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),是了解、理解還是掌握層次設(shè)計(jì)要合理,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并對(duì)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆。例如,教師在講解“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”時(shí),如果對(duì)“相對(duì)”講解得不透徹,例題分析不到位,學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的反思如對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)準(zhǔn)確與否,決定著教學(xué)過(guò)程的意義。在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前,首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)方式方法的依據(jù)。

對(duì)教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)的反思如要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降。洋思中學(xué)課堂教學(xué)的三個(gè)三分之一,即15分鐘學(xué)生自學(xué),15分鐘講解,15分鐘練習(xí)?!爸v練結(jié)合,當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

二、反思教學(xué)內(nèi)容

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內(nèi)容如何合理地分配。在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,要避免師生互動(dòng)交流不融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級(jí)物理“光的折射透鏡”一章的內(nèi)容時(shí),按照由淺人深的原則,根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn),把教材的編排順序給予調(diào)整。先認(rèn)識(shí)光的折射,再學(xué)習(xí)透鏡,使學(xué)生學(xué)得輕松。事實(shí)上,教材再舨時(shí)也是這樣調(diào)整的。因此,有益的課后反思,可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

三、反思教學(xué)行為

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程、是對(duì)話的過(guò)程、是在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中師生是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的,在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中,先設(shè)計(jì)了幾個(gè)猜想問(wèn)題,如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口,從細(xì)管向乒乓球吹氣等,讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中做出猜想,然后實(shí)際操作,從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系,使學(xué)生自始至終都興趣盎然,精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。

四、反思教學(xué)方式

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否熱烈等。同時(shí),還包含內(nèi)容如何處理,順序如何安排,語(yǔ)言如何運(yùn)用,手段如何優(yōu)化,結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣如何激發(fā),師生交流如何構(gòu)建等。

首先,要面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。

其次,要提高學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法指導(dǎo),初中階段形成物理概念:一是在大量的物理現(xiàn)象的基??

上歸納、總結(jié)出來(lái)的,如溫度的概念;二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的,如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程后,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。如學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”一節(jié)時(shí),每組發(fā)給一只凸透鏡在課外時(shí)間測(cè)量焦距,上課時(shí)每組利用自己測(cè)出焦距的凸透鏡做“凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn),變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn),既節(jié)約了上課實(shí)驗(yàn)時(shí)間,更收到了意想不到的效果。

五、反思教學(xué)過(guò)程

古語(yǔ)說(shuō)“有的放矢”,教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對(duì)陛的行為,是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過(guò)程。

教師的表達(dá)能力,包括口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。因此,物理教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述,合理掌握授課語(yǔ)調(diào),形成親切得體的教姿教態(tài),提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。

將反思的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中,采用游戲法、競(jìng)賽法、活動(dòng)法,逐步開(kāi)放課堂。游戲的加入與活動(dòng)的增多,非但不會(huì)使教學(xué)進(jìn)度滯后,反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

經(jīng)過(guò)上述五個(gè)反思,師生的教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生一種“共振”,課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果,教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)就會(huì)“百尺竿斗,更進(jìn)一步”。

物理教學(xué)反思篇2

現(xiàn)今,有效教學(xué),高效課堂是學(xué)校極力倡導(dǎo),教師努力追求的一種目標(biāo)與境界。我覺(jué)得我們教師要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),達(dá)到這一境界,首先要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)觀念。與此同時(shí),要在認(rèn)真?zhèn)湔n的前提下,準(zhǔn)確確定好每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置好為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采取的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?,F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐中,《電壓》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),談一談自己在確定明確目標(biāo),設(shè)置環(huán)節(jié)有效方面的感悟與體會(huì)。

在此節(jié)內(nèi)容中,結(jié)合教參、課標(biāo)以及中考說(shuō)明,我是這樣確定教學(xué)目標(biāo)的。(一)知識(shí)與技能:初步認(rèn)識(shí)電壓,知道電壓的作用;提供電壓的裝置;知道電壓的單位,能對(duì)電壓的不同單位進(jìn)行換算;了解干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值;知道電壓表的作用及符號(hào);能準(zhǔn)確讀出電壓表的示數(shù),會(huì)正確使用電壓表測(cè)量電路中的電壓。(二)過(guò)程與方法:初步認(rèn)識(shí)電源、電流、電壓的關(guān)系。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)學(xué)生正確使用電壓表技能的訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)。重點(diǎn):電壓的作用;電壓表的讀數(shù)及正確使用。難點(diǎn):正確和熟練使用電壓表測(cè)量串聯(lián)電路中各部分的電壓。圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我相應(yīng)采取了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。即:創(chuàng)設(shè)情境,明確目標(biāo)→自主互動(dòng),獲取新知→新知回顧,重點(diǎn)練習(xí)→技能訓(xùn)練,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→課后小結(jié),布置作業(yè)。下面針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體說(shuō)明。

在第一環(huán)節(jié)中:任務(wù)是完成新課的引入,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到,電源是提供電壓的裝置。主要從同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)不同現(xiàn)象入手。演示實(shí)驗(yàn):(1)閉合連好的電路,讓學(xué)生觀察與思考。(2)拿走電池(電源)再次閉合開(kāi)關(guān),讓學(xué)生觀察思考。通過(guò)學(xué)生的觀察,結(jié)合教師的引導(dǎo)對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與對(duì)比從而很自然的引出電源是提供電能的裝置,干電池就是電源的一種。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)在它的外包裝上通常標(biāo)有1.5v的字樣,那么這指的是什么呢?告訴大家這指的是電池兩端的電壓為1.5v。生活中很多用電器的說(shuō)明書(shū)上都標(biāo)有了用電器工作時(shí)需要提供的電壓。今天我們就來(lái)共同認(rèn)識(shí)一下它。就這樣進(jìn)而明確本節(jié)課要研究的內(nèi)容。與此同時(shí),學(xué)生也進(jìn)一步明確了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)那就是電壓要靠電源來(lái)提供,即提供電壓的裝置就是電源。

在第二環(huán)節(jié)中:重點(diǎn)完成三個(gè)重要內(nèi)容即:電壓的作用、電壓的基本知識(shí)和電壓表的學(xué)習(xí)。首先,通過(guò)進(jìn)一步對(duì)環(huán)節(jié)一中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析。例:實(shí)驗(yàn)一:閉合電路,有電源,提供了電壓,燈泡發(fā)光。電路中形成了電流,電荷發(fā)生了定向移動(dòng),實(shí)驗(yàn)二:閉合電路,拿走電源,不能提供電壓,燈泡不發(fā)光。電路中沒(méi)有形成電流,電荷無(wú)法定向移動(dòng),誰(shuí)是使電荷定向移動(dòng),形成電流的原因呢?來(lái)理解突出電壓在電路中的作用的這個(gè)重點(diǎn)。電壓是使電荷定向移動(dòng),是形成電流原因,從而完成第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這里,在對(duì)電壓作用的理解時(shí),我沒(méi)有按照以往慣用的,用電壓與水壓類(lèi)比的教學(xué)方法,來(lái)理解電壓的作用。而用了以上的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明,進(jìn)行了新的嘗試,從效果上來(lái)看,也是很不錯(cuò)的。第二個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的就是電壓的相關(guān)知識(shí)。在這里,我沒(méi)有從頭給學(xué)生介紹到尾,而是通過(guò)讓學(xué)生,仿照以前學(xué)習(xí)其它電學(xué)物理量的方法結(jié)合教材,課下進(jìn)行提綱式自主預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)提綱如下:4、電壓的字母表示_____國(guó)際單位:___,符號(hào)表示__;常用單位中比國(guó)際單位大的是____,符號(hào)表示___;比國(guó)際單位小的是_____,符號(hào)表示___。相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是:_______.。5、常見(jiàn)電壓值:(1)人體安全電壓是________________等于_______mv(2)家庭電路電壓是___等于___kv(3)一節(jié)干電池電壓是____等于____kv(4)一節(jié)蓄電池電壓為2v,等于_____kv (5)動(dòng)力電壓是380v等于____mv。結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí),課上直接通過(guò)學(xué)案展示來(lái)完成此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),同時(shí)由于課前提前學(xué)習(xí),比課上直接學(xué)習(xí)節(jié)省了更多時(shí)間。再有,二次學(xué)習(xí)既進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺,又進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。在第三個(gè)重點(diǎn)電壓表知識(shí)的學(xué)習(xí)中,我依舊采取讓學(xué)生通過(guò)課前自學(xué),利用與學(xué)過(guò)的電流表知識(shí)對(duì)比的方法,結(jié)合設(shè)置的一些思考問(wèn)題來(lái)深一步加強(qiáng)對(duì)電壓表的認(rèn)識(shí)與了解。設(shè)置的思考問(wèn)題如下:

(1)電壓表的作用是什么?

(2)給你一塊表,你怎樣知道它就是電壓表?

(3)使用電壓表之前,你認(rèn)為表的指針應(yīng)在什么位置上?若不在此位置上你該怎么辦?

(4)表盤(pán)上有幾排刻度?這兩排的刻度是電壓表的兩個(gè)量程上邊的是大量程,下邊的是小量程。那么大量程的測(cè)量范圍是?最小分度值是多少伏?那么小量程呢?

(5)電壓表有幾個(gè)接線柱?分別標(biāo)有什么符號(hào)?標(biāo)有數(shù)字的代表什么?標(biāo)有負(fù)號(hào)的代表什么?使用時(shí)接幾個(gè)?可有幾種接法?

(6)電流表在使用前需要做的兩步工作是什么?那么電壓表與電流表的結(jié)構(gòu)有很多相似之處,它在使用前用不用進(jìn)行這兩步工作呢?

(7)在試觸這一步中,應(yīng)選哪一個(gè)量程連入電路之中?若迅速斷開(kāi)閉合開(kāi)關(guān)的過(guò)程中指針超過(guò)所選量程,你該怎么辦?若未超過(guò)且還小于小量程,你該怎么辦?

(8)參考教材,想一想電壓表與用電器及電源的連接方式?

(9)你認(rèn)為電流進(jìn)入電壓表時(shí)應(yīng)從哪個(gè)接下柱流入,從哪個(gè)接下柱流出?若接反會(huì)怎樣呢?對(duì)電壓表是否有損壞呢?

(10)電壓表能否不經(jīng)用電器,直接接在電源的正負(fù)兩極呢

學(xué)案中提前完成的電壓表的相關(guān)內(nèi)容。

電流表 電壓表

(1)作用: (1)作用:

(2)電路符號(hào): (2)電路符號(hào):

(3)構(gòu)造: (3)構(gòu)造: :

(4)、使用方法: (4)、使用方法:

(1 (1

(2 (2

(3 (3

(4 (4

(5 (5

對(duì)于此部分內(nèi)容通過(guò)課前問(wèn)題的再次回顧,學(xué)生理解接受起來(lái)還是很容易的,在電壓表能否不經(jīng)用電器,直接接在電源的正負(fù)兩極這個(gè)問(wèn)題,在同學(xué)們回答后我又進(jìn)行了深入的說(shuō)明與解釋?zhuān)寣W(xué)生對(duì)電壓表不會(huì)被燒毀又有了一個(gè)初步的了解與認(rèn)識(shí)。這樣的說(shuō)明我覺(jué)得還是有必要的。

在第三環(huán)節(jié)中:為了使本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),尤其是電壓表的學(xué)習(xí),能使學(xué)生們掌握的更好理解的更透徹,結(jié)合一些練習(xí)題進(jìn)行筆頭訓(xùn)練,來(lái)加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。例如:

1、此電壓表的示數(shù)為( )v,若將標(biāo)有15的接線柱

改接為3,則電壓表此時(shí)的示數(shù)為( )v。

2、下面電路圖中,連接有兩塊電表(用圓圈表示),

其中一塊是電流表,另一塊是電壓表。

請(qǐng)你在圓圈內(nèi)填上電表的符號(hào)。

3、將器材連接串聯(lián)電路,

要求:s能同時(shí)控制l1和l2

電流表測(cè)量電路中的電流,

電壓表測(cè)量l1兩端的電壓。

(導(dǎo)線不能交叉)

4、將器材連接成并聯(lián)電路,

要求:s1控制l1,s2控制l2;

電流表測(cè)量l2中的電流,

電壓表測(cè)量l2兩端的電壓。

(導(dǎo)線不能交叉)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)對(duì)電壓表的讀數(shù)、電壓表的連接方式尤其是在串并聯(lián)電路中的實(shí)物連接進(jìn)行了筆頭的初步訓(xùn)練。對(duì)于并聯(lián)電路的連接,電壓表正負(fù)接線柱的確定,很多孩子還是出現(xiàn)了問(wèn)題。在這里我進(jìn)行了及時(shí)的分析與板演,并且給出了一個(gè)確定電壓表正負(fù)接線柱的學(xué)法指導(dǎo)。只要用心一點(diǎn),相信每個(gè)學(xué)生都可以會(huì)的。

在第四環(huán)節(jié)中:目標(biāo)是讓學(xué)生在筆頭連接的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際的操作。在這里我只給出了串聯(lián)電路。出示了串聯(lián)電路圖后讓學(xué)生思考了以下兩個(gè)問(wèn)題。例如:(1)此電路中都哪里有電壓?(2)請(qǐng)同學(xué)們先測(cè)量一下各用電器兩端的電壓、電源兩端電壓以及導(dǎo)線兩端電壓??匆豢此鼈冇惺裁刺攸c(diǎn)?讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行連接與體驗(yàn),加強(qiáng)實(shí)際連接的熟練程度,以及練習(xí)讀數(shù)。在這里進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì),還有一個(gè)目的就是為了下節(jié)為探究串并聯(lián)電路電壓規(guī)律而做準(zhǔn)備。本應(yīng)將并聯(lián)電路也放入其中,但考慮到時(shí)間緊的原因,怕學(xué)生完不成,因而在此將其舍棄??偢杏X(jué)有些欠缺,加上此內(nèi)容才感覺(jué)更加周全。由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生們沒(méi)能都完成各部分電壓的測(cè)量,只有個(gè)別小組通過(guò)分析找到串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系??梢?jiàn),學(xué)生們動(dòng)手實(shí)際操作的能力還真是有待進(jìn)一步提高。

在第五環(huán)節(jié)中:重點(diǎn)對(duì)電壓表的使用進(jìn)行歸納總結(jié),讓學(xué)生再次明確本節(jié)中重點(diǎn)中的重點(diǎn),在接下來(lái)的新課中將馬上用到電壓表。在課后的拓展練習(xí)所出示的題依舊為探究串聯(lián)電路中電壓關(guān)系做鋪墊。例題如下:

1、在圖5所示的電路圖中,能用電壓表正確測(cè)出燈ll兩端電壓的是( 〕

2、在如圖5(a)所示電路中,當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)后,兩個(gè)電壓表指針偏轉(zhuǎn)均如圖5(b)所示,則v1測(cè)量的是___兩端的電壓,v2測(cè)量的是 ___的電壓,兩

表的示數(shù)分別為_(kāi)____和____

以上就是我針對(duì)《電壓》一節(jié)在目標(biāo)引領(lǐng)下所進(jìn)行的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)與行為??傮w來(lái)看在本節(jié)課中,主要以學(xué)生為主體,以自主學(xué)習(xí)的方式為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)案中課前的預(yù)習(xí)展示,課上學(xué)習(xí)過(guò)程中演示實(shí)驗(yàn)、電壓表的觀察以及對(duì)應(yīng)的問(wèn)題思考都是以調(diào)動(dòng)學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí)的方法和手段。在用電壓表測(cè)量串聯(lián)電路中各部分兩端的電壓時(shí)更是放手讓學(xué)生去體驗(yàn)去感受。總之,在本節(jié)課中使學(xué)生獲得了以下三個(gè)空間。

1、學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,讓學(xué)生自己思考,通過(guò)思維碰撞,培養(yǎng)思維能力。

2、學(xué)生的活動(dòng)空間。學(xué)生進(jìn)行的分組實(shí)驗(yàn),全體學(xué)生參與,使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)過(guò)程,得到發(fā)展。

3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過(guò)練習(xí)反饋題把自己的想法、做法展示給大家,學(xué)習(xí)交流與合作,體驗(yàn)成功的愉悅。

由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路、電源、電流等知識(shí),學(xué)生們還是比較熟悉的。因此,本節(jié)課中又采取了以下幾種教學(xué)方法使之貫穿于教學(xué)中。

1、舊知與新知融合法:針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容,復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知,把熟悉的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為要介紹和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、一般規(guī)律法:前面已學(xué)過(guò)了電荷量、電流兩個(gè)電學(xué)物理量,分別從字母表示、國(guó)際單位等方面學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)電壓時(shí),也讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本從這些方面進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)。

3、對(duì)比法:利用回憶電流表以及使用方法,觀察電壓表進(jìn)行對(duì)比的方法來(lái)學(xué)習(xí)電壓表的使用方法。

4、提問(wèn)法:在本節(jié)課的開(kāi)頭與電壓表學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考,進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)、理解與記憶。

5、實(shí)驗(yàn)法:通過(guò)自己進(jìn)行串聯(lián)電路中各部分電壓的測(cè)量,來(lái)體會(huì)電壓表的使用方法。

6、自主學(xué)習(xí)法:學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)課前結(jié)合學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行新知的自學(xué)。拉近學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知距離。課前自主先學(xué),初步感知,發(fā)現(xiàn)困惑。課上就能帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。

總之,教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬(wàn)別和千變?nèi)f化,使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境,符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式。因此,要提高課堂教學(xué)有效性,就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合,教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合。教師必須在教材的取舍組合上下功夫,在準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置有效教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。只有把優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)恰到好處地結(jié)合起來(lái),才能大大提高教學(xué)效率。

物理教學(xué)反思篇3

這一年來(lái),我擔(dān)任高一(5)班和三個(gè)實(shí)驗(yàn)班的物理教師,虛心向洪鐘主任和梓欣老師學(xué)習(xí),努力借鑒前輩老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),再一次看到了科學(xué)的教學(xué)理論在實(shí)踐中靈活應(yīng)用,這一年過(guò)得很充實(shí),收獲真不少?,F(xiàn)在把這一年的一些收獲寫(xiě)出來(lái),以博方家一笑。

這一年想得最多的是,如何進(jìn)行有效的教學(xué),感受最深的是,不在于課堂上講了多少,而在于學(xué)生能夠領(lǐng)悟多少。要做到這一點(diǎn),我覺(jué)得,關(guān)鍵在于“熱情”兩個(gè)字。不管是學(xué)生方面,還是老師方面,都要“充滿熱情”。有這樣一種說(shuō)法,天才都是具有某方面的狂熱。我覺(jué)得這句話同樣可以用在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。比如高一(3)班的丁一同學(xué),學(xué)習(xí)物理幾乎是狂熱的,很多高二的物理知識(shí),甚至大學(xué)的數(shù)字電路模擬電路知識(shí),都鉆研得津津有味。事實(shí)證明,這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上很讓人放心,根本不用擔(dān)心他物理考不出好成績(jī)。

但是,大部分學(xué)生還是需要教師的合理引導(dǎo),學(xué)生的熱情必須由教師的熱情來(lái)帶動(dòng)。打一個(gè)比方,將15克鹽放在你的面前,你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你早就在享用佳肴時(shí),將15克鹽全部吸收了。鹽需溶入湯中,才能被吸收;知識(shí)需要一個(gè)良好的載體,才能顯示出活力和美感。我在下面一些上課環(huán)節(jié)作了嘗試。

1、扎實(shí)的基本功能保證學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量。比如板書(shū)要大而清晰,講解思路要慢而清晰,關(guān)鍵地方留足時(shí)間讓學(xué)生思考。學(xué)生聽(tīng)懂了,有了收獲的喜悅,自然會(huì)把熱情回饋于你。

2、講述枯燥無(wú)味的物理公式時(shí),可以穿插講述妙趣橫生的科學(xué)家軼事??茖W(xué)家也是人啊,越是大科學(xué)家,越有故事講。

3、通過(guò)動(dòng)畫(huà)演練一些公式。比如講平拋運(yùn)動(dòng)時(shí),我找來(lái)了在飛機(jī)上扔炸彈的動(dòng)畫(huà),把它投影在屏幕上并說(shuō)明了游戲規(guī)則,雖然只有10多分鐘,但學(xué)生參與熱情極高,課堂極活躍,完全展示了孩子愛(ài)玩的天性,這時(shí)候不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥,相信會(huì)在學(xué)生腦海中留下愉快而深刻的印象。

4、對(duì)一些難以理解的規(guī)律,可以讓學(xué)生用自己的話,表述出要點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程肯定也有不少笑料,比如有學(xué)生這樣描述兩個(gè)物體的相撞,他這樣說(shuō):“冥冥之中一種力量讓他們相遇,并發(fā)生了一次閃電式的擁抱”,底下的同學(xué)笑成一團(tuán)了。

5、習(xí)題課中,可以讓學(xué)生來(lái)分析練習(xí)題,一方面可增強(qiáng)學(xué)生的參與意思,一方面可以由點(diǎn)及面的把握大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。如果時(shí)間允許,可以抓住學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)模棱兩可的地方不放,深入挖掘,達(dá)到因材施教的效果。有些時(shí)候可以用一些易錯(cuò)題來(lái)迷惑學(xué)生,特意誤導(dǎo)學(xué)生得出相當(dāng)荒謬的結(jié)論,或者自相矛盾的結(jié)論,達(dá)到出奇制勝的效果。

說(shuō)了這么多,其實(shí)有很多我自己還做得不夠充分。借用建構(gòu)主義教學(xué)理論來(lái)總結(jié),“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和興趣。”只有這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,這樣的教學(xué)會(huì)更有效。

物理教學(xué)反思篇4

在物理教學(xué)中,不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,對(duì)正確的應(yīng)加以利用,對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,否則正確概念難以形成.

一、加強(qiáng)實(shí)物演示,豐富感性認(rèn)識(shí),有利于消除錯(cuò)誤前概念,確立正確概念

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型,需要感性經(jīng)驗(yàn)支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際,通過(guò)實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念.

太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺(jué),認(rèn)為金屬塊溫度高,形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).所以只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定后,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺(jué)的錯(cuò)誤,才能消除錯(cuò)誤前概念,否則任何講授都是蒼白無(wú)力的.

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).如學(xué)生認(rèn)為馬拉車(chē)前進(jìn)是馬拉車(chē)的力大于車(chē)?yán)R的力,從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對(duì)這種問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn):2個(gè)滑塊,2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤,使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊,去演示使一物塊前進(jìn)時(shí),另一物塊同時(shí)前進(jìn),通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解牛頓第三定律.

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí),不同的物體將同時(shí)落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng),但在實(shí)驗(yàn)中,不可避免地受到空氣等阻力影響,結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美.當(dāng)然,更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”,使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,從同一高度落下,快慢幾乎一樣的事實(shí),然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究.

所以,抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn),充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示,積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念,對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.

二、重視物理模型的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,消除學(xué)生思維障礙

物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.

通過(guò)運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn),抓住本質(zhì)特征和屬性,可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性,從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,拋棄錯(cuò)誤概念,形成科學(xué)概念.如:伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出,亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí),設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后,問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了。

這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫(xiě)好課后小結(jié)與反思筆記,把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下,平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái),做好教學(xué)反思,寫(xiě)好課后心得,促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。

物理教學(xué)反思篇5

這學(xué)期,根據(jù)學(xué)校的安排,我在九年級(jí)四班講了一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課,我選的課程是《15.2電流與電路》,這是新人教版九年級(jí)物理全一冊(cè)第十五章第二節(jié),電流是初中物理電學(xué)中的基本物理量,是以后學(xué)習(xí)電壓,電流,歐姆定律,電功率等電學(xué)知識(shí)必不可少的內(nèi)容,因此這節(jié)課有非常重要的地位,講課之前,我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)湔n,虛心請(qǐng)教,大膽嘗試,細(xì)心總結(jié),盡管如此,這節(jié)公開(kāi)課還存在許多不足,現(xiàn)回顧總結(jié)如下:

課時(shí)設(shè)計(jì)考慮不全面,設(shè)計(jì)時(shí),我認(rèn)為四班學(xué)生基礎(chǔ)較好,平時(shí)物理課師生配合較默契,學(xué)生動(dòng)手操作能力較強(qiáng),所以我將本節(jié)課設(shè)置成一課時(shí),本來(lái)信心十足,但結(jié)果差強(qiáng)人意,在講到電路三狀態(tài)時(shí),時(shí)間緊迫,致使我感覺(jué)自己比較慌亂,知識(shí)點(diǎn)講解不夠透徹,沒(méi)有突出電路三狀態(tài)的重點(diǎn)地位,從學(xué)生的反應(yīng)和習(xí)題練習(xí)來(lái)看,學(xué)生對(duì)短路還是比較疑惑,感覺(jué)比較抽象。

內(nèi)容講解時(shí)間分配不夠精當(dāng),這節(jié)課中分四個(gè)知識(shí)點(diǎn),電流、電路、電路圖和電路三狀態(tài),其中電路圖的連接和電路三狀態(tài)是重點(diǎn),電路狀態(tài)的識(shí)別是難點(diǎn),而我在講課時(shí),在電流及其方向那用時(shí)太多,將電流的方向講解非常清楚,但有些過(guò)于精細(xì),有些本末倒置的感覺(jué),結(jié)果在電路圖和電路三狀態(tài)這兩點(diǎn)上時(shí)間倉(cāng)促,講授緊張,以至沒(méi)有體現(xiàn)出重點(diǎn)和難點(diǎn)的地位。

演示實(shí)驗(yàn)完成不夠理想,對(duì)于電路中的電流方向,我采用了“利用二極管的單向?qū)щ娦浴眮?lái)進(jìn)行判斷,設(shè)想很好,但課前準(zhǔn)備不夠,在實(shí)驗(yàn)室沒(méi)找到二極管,我就想到了用視頻演示代替,視頻條理很清晰,視頻中的老師演示也非常仔細(xì),但存在不足時(shí),視頻中部分細(xì)節(jié)不夠清晰,如電池的正負(fù)極,學(xué)生反映根本看不清,而視頻中也未加標(biāo)注,視頻中只有演示,沒(méi)有講解,對(duì)于二極管這樣的新元件,我只能采取邊講邊讓學(xué)生看,也就造成了邊說(shuō)邊點(diǎn)停的這種現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂給人留下了手忙腳亂準(zhǔn)備不足的印象。

當(dāng)然,除了不足,本節(jié)課中的一些教法還是得到了同行的肯定的,我在課堂教學(xué)體驗(yàn)中也深有體會(huì),如:

知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡非常自然,之前我在備課時(shí)也是費(fèi)了功夫的,我想了很多方案,最后在多種方案中確定下來(lái),力求自然,流暢,最重要的是簡(jiǎn)潔,明了,費(fèi)時(shí)少。如,我從電流向電路過(guò)渡時(shí),這樣說(shuō)“以上是我們對(duì)電流的理論上的理解,電流到底是什么,我們來(lái)體驗(yàn)體驗(yàn)”,很自然的引入了學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)。在電路引出電路圖時(shí),我給了學(xué)生一副實(shí)物圖一副說(shuō)明書(shū)上的電路圖,讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),學(xué)生看到的電路圖的直觀性,簡(jiǎn)潔性,自然迫不及待的想進(jìn)入學(xué)習(xí),導(dǎo)課自然的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)合理,活動(dòng)較多,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力,盡可能的將課堂交給了學(xué)生,如學(xué)生實(shí)驗(yàn),學(xué)生練習(xí),學(xué)生評(píng)價(jià),小組討論,小組交流,小組總結(jié),自主學(xué)習(xí)等,重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生記憶,同桌考查,學(xué)生上黑板大家考查等等,形式多樣,學(xué)生積極踴躍,效果不錯(cuò),以后的教學(xué)中可以繼續(xù)嘗試。

以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受,我也會(huì)積極找聽(tīng)課老師進(jìn)行評(píng)課,虛心接受他們意見(jiàn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,在以后的教學(xué)中繼續(xù)嘗試,創(chuàng)新,打磨,希望在下次的公開(kāi)課中有更大的進(jìn)步。

物理教學(xué)反思篇6

物理學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué),初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的入門(mén)和啟蒙,所以在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,了解并適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)有很大的作用。

就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言,他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望,對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)、富于幻想,同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較抽象理性的物理知識(shí)時(shí),這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性,最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。

好奇作為中學(xué)生心理的一個(gè)重要特點(diǎn),培養(yǎng)好奇心,能使人善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì),如:精心設(shè)計(jì)相關(guān)情景,充分利用相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和小故事。

好問(wèn),是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)。中學(xué)生已有一定基礎(chǔ)知識(shí),這些知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)具有過(guò)渡性的特點(diǎn),他們的認(rèn)識(shí)由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展,學(xué)生好問(wèn)的積極性應(yīng)得到及時(shí)鼓勵(lì)和尊重,教師要善于設(shè)問(wèn),以培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣和分析問(wèn)題,回答問(wèn)題的能力。好動(dòng),是中學(xué)生積極思維的和一種表現(xiàn)。精心準(zhǔn)備探索性實(shí)驗(yàn)器材,精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)過(guò)程,可以激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理,提高學(xué)習(xí)興趣,提高觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

好勝,是中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn),有利于他們形成平等競(jìng)爭(zhēng)的品格??砂岩恍┧剖嵌堑膯?wèn)題有意識(shí)讓學(xué)生爭(zhēng)論,在爭(zhēng)論中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣。

好玩,是中學(xué)生的天性,要啟發(fā)學(xué)生,在玩中求知,玩中創(chuàng)新,玩得有出息,在課堂上要尊重學(xué)生玩的天性,合理安排課堂時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生做課外小實(shí)驗(yàn),在玩中學(xué),學(xué)中玩。易受挫折是中學(xué)生心理弱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)困難知識(shí)時(shí),學(xué)生易受挫,體會(huì)不到成功的喜悅。

應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì),多表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn),多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他們的信心,多與學(xué)生溝通,對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,不能一棒子打死,要了解他們犯錯(cuò)誤的原因。給他們講科學(xué)家、偉人的故事,學(xué)習(xí)他們經(jīng)歷了困難的歷程,歷經(jīng)了磨難,最終克服困難的精神。激勵(lì)學(xué)生確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo),為目標(biāo)不懈地努力。

總之,初二物理課堂教學(xué)要適應(yīng)中學(xué)生心理特點(diǎn),極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因,從而有效提高課堂質(zhì)量和效率,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用的人才。