撰寫教學反思可以增強我們的自我指導能力，通過寫教學反思，很多教師都會發(fā)現自己的教學能力得到了提高，以下是范文社小編精心為您推薦的力復習教學反思7篇，供大家參考。
力復習教學反思篇1
大半個學期已經過去了，以下是我對12月的一些反思和收獲。
12月，在班級管理上我主要培養(yǎng)孩子們的良好的行為，學習習慣，提高他們的集體榮譽感，在學生中樹立榜樣，在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，繼續(xù)逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌等良好常規(guī)行為好習慣。
烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！痹谶@段時間我在空閑時間陪著學生一起玩耍，拉近了我和孩子們的距離。在和孩子們的溝通中我會將一些在班級工作中要求學生做到的，率先垂范，潛移默化地影響著我的學生。如彎腰撿紙，提前到校，收到了無聲勝有聲的效果。
在數學教學上這段時間主要學習了連加連減，混合加減等知識，采用多媒體教學，在連加和連減的基礎上學習加減混合，效果較好。
學生通過動畫演示，能夠清楚地說出過程，也能夠自己列算式解答。但是在作業(yè)中都是靜態(tài)的圖，沒有過程性，學生就分不清先算哪，再算哪，不太容易列出算式。而這部分內容具有很強的現實運用性，因此在作業(yè)中要讓學生先說，描述過程，再列式計算。讓他們充分感受數學與現實生活的聯系。但是學生在計算這方面只要細心都能夠計算正確，但是對于圖文的題目掌握還是不到位，需要加強練習。
力復習教學反思篇2
復習比新授更難把握，尤其是對低年級的學生來說，一味的練習計算，學生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。以下是“小學一年級數學復習課教學反思”希望能夠幫助的到您！
在本堂課的教學中，我力求從以下幾方面進行突破：
一、以游戲為主線，層層遞進
如何讓學生“樂學”，提高教學效率，一直是教學改革的重心問題。而游戲教學在貫注“樂學”思想方面是獨領風騷的.。它依據教學內容創(chuàng)設情境，就是為了從根本上解決學生的“樂學”問題。教學游戲，是學生樂于學習之“源”。這節(jié)課一開始，老師生動的講述，加之藍貓的吸引，便把孩子們帶入了生動的情境中，進行闖關來激發(fā)了孩子們的學習興趣，調動了他們主動參與學習的積極性，從而積極地參與到學習、實踐中來。而闖關游戲中的幾道關卡則做到了有序牽引，層層遞進，孩子們在通過自己的努力，享受闖關成功帶來的喜悅的同時，愉快而輕松地復習了1―9乘法口訣的有關知識，真正做到了寓教于樂，寓學于樂，“樂”在活動中。
二、以知識為主流，絲絲入扣。
作為一堂復習課，闖關游戲僅僅是課堂中的串連形式，復習的內容才是課的實質。這節(jié)課，為更好地鞏固1―9的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡單的實際問題，把有關知識有機地、有序地分布在每一個環(huán)節(jié)中。游戲中，第一關知識梳理，讓學生對這一單元的知識進行了一個總的整理。分為兩部分：乘法口訣和求一個數的幾倍是多少。接著利用乘法口訣進行計算為主，對乘法的含義作了回顧，通過整理算式，尋找出了隱藏在其中的秘密，而接算式一環(huán)節(jié)中，更為乘法的后續(xù)學習埋下了伏筆。第二關口訣游戲宮，在看得數想口訣中，有效地了解了學生乘法口訣掌握的熟練程度外，滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關動動腦，是用數學的過程，同時也巧妙地讓學生從中領會從不同的角度觀察思考，就會出現不同的解題結果。充分鍛煉了學生用數學知識解決實際問題的能力。
三、以生活為源泉，人人參與。
無論是課引入時的場景，還是課最后的拓展活動，都是孩子們較熟悉的日常真實活動情境，在這里，把生活情境和數學知識密切聯系起來，允許每個孩子自由選購自己喜歡的商品，讓他們去經歷、去體驗，真正感悟到數學知識來自生活，生活中處處有數學，同時，在充分參與購物的基礎上，組織學生進行有效地交流、進一步地體驗由課內向課外延伸，使他們進一步體會到數學的價值所在。
力復習教學反思篇3
課改所倡導的“自主探究、合作學習”的學習方式是培養(yǎng)學生人際交往能力的一種有效途徑，也是解決學生獨立思考或獨自不能完成的學習內容的一種有效方法。如何提高小組合作學效呢？
在課改的路上，我將跟隊生努力編入每一個組，越能干的組長，跟隊生就配得差些。一堂課上下來，課堂氣氛很好，同學們積極舉手發(fā)言，效果很好，可是在作業(yè)中，那些后進生的情況仍然不容樂觀，因為我看到的是大部分的同學，而跟隊生則分步在教室的各個角落。
在進行了復習課的嘗試之后，發(fā)現這種情況有了很大的轉變。以《觸摸春天》復習課為例，來看一下學生的表現：
一、直接入題，學生根據題目質疑。
根據這一單元課文的實際，每一課都可以根據課題提煉出統(tǒng)領全文的問題。學生質疑如下：
安靜是盲童，她用什么來觸摸春天呢？為什么要觸摸春天呢？
由這個問題，直入中心，引導學生自己用心讀書。
二、讀書。
1、自讀課文，回憶課文內容。
2、小組內合作讀，正音。
3、展示讀，集體正音，。
4、用心讀文，根據統(tǒng)領全文的問題，進行批注準備。
5、全班交流。
在交流中，學生在談“誰都有生活的權利，誰都可以使自己活得更加光彩用力”時，學生發(fā)現，課文其實是從兩方面來寫的，“生活的權利”和“多姿多彩”。進而再進行全文內容的梳理。（我想，這正是在小組合作的基礎上，優(yōu)等生經過一段時間的鍛煉，自己能力得到提升的最有力的證明。）
6、小組內總結主要內容、中心思想。
7、交流。
三、整理復習筆記。
1、按匯報順序，按：生字偏旁、形近字、多音字、四字詞、詞組、句子的內容劃分，將十個小組分為兩部分，進行板演。（總結相同內容的小組，內容可以進行互補）。其作同學整理在復習本上。
2、組長上臺訂正。師巡視，保證組長訂正的正確。
其他同學，根據板演內容，改正整理自己的。完成之后，放聲朗讀。
3、組長帶領、強調。
這一環(huán)節(jié)，后進生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”。后面的小組交叉出題檢測，有力地證明了這一點。
四、根據能力選擇背誦自己喜歡的段落。
1、背誦三段。
2、背誦一段。
課堂上，帶著學生重新走向知識，鞏固、總結已學習的內容。讓學生學會從不同角度進行思維，通過多種方法去探究，去追尋與眾不同的的但又合情合理的答案。同時，尊重孩子們對教材、對問題的獨特的感受、體驗和理解。
一堂課下來，程序不同的學生，有了不同的提高和收獲：“優(yōu)等生”在課堂上鍛煉更多的是總結能力，進一步挖掘了教材的實質，相當于學習一篇新的文章；“中等生”在前面學生的帶領下，也提升了一個高度，并逐漸主動去發(fā)現，去質疑；“跟隊生”有自己的收獲，最好的證明就是關于基礎知識的交叉出題中，出錯的很少。這樣的課堂，面對的是全體學生，每個孩子的能力，都得到了充分的發(fā)展。
力復習教學反思篇4
九年級語文上學期復習課教學反思
一、每上一節(jié)復習課都要有一個明確的復習目標。這樣，能讓學生做到心中有目標，知道這一節(jié)課的奮斗目標以后，就讓學生帶著問題邊讀書邊思考，達到知識梳理，喚起記憶的目的，就不用漫天撒網，把課文內容像放電影似的重復一遍或者盲目地搞題海復習了，那樣只會是浪費寶貴的時間而復習效率卻極低。
二、課前精心備課，做好充分準備。教師必須把復習的某一單元或某一類型的知識反復研究，抓住關鍵，找出規(guī)律，精心設計思考的問題，運用自如地駕馭教材，這樣，教師才能發(fā)揮啟迪和引導作用。例如初中階段學過的文言文有四十一篇，學生復習起來相當吃力。那么復習的時候，教師就可以指導學生把這些文言文按題材分成：寫人敘事類、寫景抒情類、借事說理類等來復習。寫人敘事的有：《幼時記趣》、《木蘭詩》、《狼》、《核舟記》、《口技》、《送東陽馬生序》、《陳涉世家》、《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》、《愚公移山》；寫景抒情的有：《三峽》、《山市》、《小石潭記》、《記承天寺夜游》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《桃花源記》、《與朱元思書》；借事說理的有：《論語》、《愛蓮說》、《馬說》、《陋室銘》、《得道多助，失道寡助》、《魚我所欲也》、《生于憂患，死于安樂》。這樣一來，學生對學過的課文印象就更加深刻了。然后復習同一類的文言文時，教師就可以根據考查的要點設計思考題，加強學生的同中求異，異中求同的記憶，有針對性地練習鞏固，加深理解來達到靈活應用的目的，以此提高復習效率。。
三、復習的內容最好用考試題型的形式出現。復習時除了認真研究教材外，還必須清楚試卷中試題的類型，在復習時把教材的內容和易考的題型結合起來。因為每個復習內容都要立足于考試這個終極目標，所以復習的內容如果能以考試題型出現的話，學生就能熟悉各種類型的題目。
四、復習課要講練結合。復習課應充分體現“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則，而且訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。單元復習效果抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合，所學知識必須鞏固消化，使基礎更牢固更扎實，能力得以強化并形成語文素質。這一步要精講巧練。講，要講重點、講難點、講聯系、講思路、講方法、講過程；講要有針對性，要講到位；講到關鍵處，要重視學情，要簡明扼要、有新意，忌機械重復、蜻蜓點水。練，選題要有典型性，抓好訓練點，兼顧題型，注意綜合性。練要規(guī)范、準確，熟練，三位一體從嚴要求，要定量限時，提高訓練速度，增大思維密度，培養(yǎng)應考能力?！爸v練結合”倡導師生互動，鼓勵學生參與，學生動手，教師巡堂檢閱，發(fā)現問題及時解決。
五、復習課要注重落實，任何知識的復習都不能僅僅停留在口頭表達上，而應體現在書面表達上，這就是落實。復習的內容，不能僅僅是老師講講，學生說說而已，許多知識必須要讓學生動手寫過一遍才行，特別是古詩詞。我平時檢查學生背誦古詩詞名句時，發(fā)現很多學生都能背得滾瓜爛熟，但到默寫時卻錯漏百出，原來很多學生背的時候，只是記住古詩詞的讀音而已，并不理解句意，所以就容易寫錯別字。例如“枯藤老樹昏鴉”的“藤”字，下面很容易寫成“騰”字；“不以物喜，不以己悲”的“己”寫成“已”字；“山重水復疑無路”的“疑”字寫成“凝”字；“銅雀春深鎖二喬”的“鎖”寫成“銷”字；“便引詩情到碧霄”的“霄”寫成“宵”；“似曾相識燕歸來”的“燕”寫成“雁”字；“東風不與周郎便”的“郎”寫成“朗”；“天涯若比鄰”的“涯”寫成“崖”字；“直掛云帆濟滄?！钡摹皽妗睂懗伞皽S”字；“竹外桃花三兩枝”的“枝”寫成“只”；“行成于思，毀于隨”的“行”寫成“形”；“舉杯銷愁愁更愁”的“銷”寫成“消”；“春風不度玉門關”的“度”寫成“渡”；就連“先天下之憂而憂”的“憂”也寫成“此文轉自斐.斐課件.園ffkj.net優(yōu)”字。除此之外，還有很多的典型的案例，針對這種情況，教師就應該注重字詞的落實，讓學生在背誦的基礎上多加默寫，若有錯漏及時糾正。
六、復習課要注重學生的`能力提高。知識和能力二者是密不可分的，復習階段，教師把握教材不僅要明確知識，更要透過知識看到能力的訓練點，在關注知識的同時關注能力，還應引導學生將某一知識點放到結構之中，去理解，去記憶，去遷移，聯系和運用，有效提高學習能力。
七、復習課要教給學生科學的學習方法。一堂好的復習課，實際上就是交給了學生一把金鑰匙。任何一門學科都有其規(guī)律性，抓住規(guī)律，就能舉一反三，要培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園ffkj.net]“一葉落知天下秋”的能力。復習古詩詞時，如果采用這種方法來記憶就方便多了。比如說，復習有關唐代大詩人李白時，就會想起杜甫、白居易，還會回憶起學過的同時代的其他詩人，并涉入各個詩人的生平其及思想感情，進而歸納他們的詩詞，名句，這樣能使零散的知識連綴起來，形成知識網。又如，由作者龔自珍年邁了還想著報效祖國想到陸游、蘇軾、曹操等，他們和龔自珍一樣，都有著共同的愿望。學生想到這些作者，肯定會不由自主地想起各自的千古名句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”、“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”、“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”。此外，由“春風不度玉門關”想到有關“風”的詩句還有哪些；由“風”聯想到“雨”、“雪”；由“長江”聯想到“黃河”；由歷史聯想到現在；由政治聯想到經濟軍事；還可以由點到面拓展等。
八、復習課還應以學生為主體，把學習的主動權交給學生。復習過程是一個信息交流的過程，要讓學生在獲取知識的同時得到一種精神上的享受。在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。新課程理念下的語文教學應轉變教師角色，在復習中應把學習的主動權交給學生，發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，真正做學習的主人。教師應重在引導，重教法研究，重學生的學法指導，讓學生在教師的指導下學會學習。在復習教學中，教師要安排、組織、引導學生積極參加復習的全過程，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，關注每一個學生的學習發(fā)展，尤其是要多關注、傾向后進生。復習我國四大古典名著（吳承恩的《西游記》、施耐庵的《水滸傳》、羅貫中的《三國演義》、曹雪芹的《紅樓夢》）時，課堂氣氛就極其活躍了，對自己熟悉的人物及其事件，學生各抒己見：《西游記》中孫悟空大鬧天宮、龍宮借寶、三打白骨精、三借芭蕉扇……《水滸傳》中行者武松景陽岡打虎、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、獅子樓鋤奸，花和尚拳打鎮(zhèn)關西、大鬧野豬林、倒拔垂楊柳、醉鬧五臺山，還有豹子頭林沖、及時雨宋江、智多星吳用、托塔天王晁蓋、立地太歲阮小二、短命二郎阮小五、活閻羅阮小七、青面獸楊志、鼓上蚤時遷、小李廣花榮、神行太保戴宗、mu夜叉孫二娘、母大蟲顧大嫂、一丈青扈三娘等梁山好漢；《三國演義》中曹操、劉備、關羽、張飛、諸葛亮、趙子龍、周瑜、司馬懿……《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉、黃熙鳳等等。學生對這些人物比較熟悉，教師就適時地引導學生對自己喜歡的人物進行評價。這樣一來，復習課也能體現出三維目標，老課也能煥發(fā)出生機，更具魅力。
九、復習課要注重學生的愛好。教師要充分了解學生的認知能力和掌握學生的求知心理特點，既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。復習階段也不應該忘記“愛好才是最好的老師”，每一節(jié)課都應該給學生設計一個愛好點。因為枯燥的復習課很容易讓學生感到厭煩，如果不能激起學生的學習興趣，肯定是徒勞無功，所以復習課的教學手段還應注意多樣化，提高學生的學習興趣。
總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該把握教材，了解學情，采取合適的復習形式，因地制宜，因材施教，讓學生通過主動參與，達到對語文知識深入理解的目的，提高語文的綜合能力和應試能力，讓我們的語文復習課也能彰顯出活力。
力復習教學反思篇5
小學一年級學生要在短時間內掌握漢語拼音，難度極大。想要給這些學生打下良好的漢語基礎，這就需要充足的教學時間。為了教好拼音，學習拼音用了一個半月的時間。在這一個多月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領著孩子們一起學習了聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，我真的感到難度很大，盡管我也用了各種激勵語言來調動孩子們的學習積極性，可是有的孩子還是沒有興趣，一下子掌握不了課堂所學的知識，但是漢語拼音教學是孩子們學習的基礎，不管有多大的壓力，讓學生必須掌握好漢語拼音，我用心去領會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。
今天第一次帶領孩子在階梯教室里與聽課老師一起學習《復習三》。設計的教學環(huán)節(jié)與課堂的實效還是有差距的，在這次了解性聽課會中，分享著了評課老師智慧的火花，享受著交流的快樂。
對《復習三》的教學設計，意在體現趣味性，教學過程中分別采用了講故事、做游戲、表演等多種形式來激發(fā)學生的興趣。原本對于每一部分內容的出現也盡量直觀多樣，讓學生在聽覺視覺上產生共鳴，整個教學中讓學生處在活潑樂學的氛圍里，由于學生年齡小，遺忘性也較快，在指導認讀的基礎上還要反復誦讀，做到聲、形、義的統(tǒng)一。在教學內容上的挖掘還需要有梯度，要有層次性。雖然課堂中已注重孩子課堂習慣的培養(yǎng)，大部分的學生愿意跟著我來，但還是有小部分的學生開小差，課堂常規(guī)還要加強。
對于第一環(huán)節(jié)認識形近韻母中《過家家》的游戲，讓四個孩子手持卡片u 、i、e、 r玩，這個環(huán)節(jié)有點松，玩一次組一個復韻母可以，時間一長孩子的注意力不在字母的拼組上而是到孩子的移動排隊上去了。“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導學生獨立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，這一環(huán)節(jié)如果讓孩子自己準備好字母u 、i、e、 r卡片，在上面同學完成一個組合范例后，讓下面的孩子自由拼組，“誰能拼組出多少個不同的復韻母，并讀給同桌聽？”為了找出問題的答案，學生會最大限度地調動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學習中去，學生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學習者。這樣的孩子接觸認讀拼音的量上就多了，孩子參與的面也廣了，孩子的注意力分散的機會就少了，我們也將得到最好的教學效果！
第二環(huán)節(jié)的教學過程中，出示梅花圖后，學生說是桃花，當時引導孩子們說：“看看，孫悟空給他取的音節(jié)名稱到底是什么呢？”在完成練習后沒有再次讓學生明確這是梅花，遺憾！
對于低年級的教學，內容雖然簡單，但是得特別注重教學內容的呈現形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內容產生學習的興趣。其中教學語言也是知識呈現形式的重要組成部分。一年生的學習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應就比較積極靈敏。課堂上應多運用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學習目標擬人化，個性化就是一個行之有效的辦法。
駱校長的“盡可能在單位時間里讓孩子認讀拼音的接觸量最大，密度最強”“怎樣班級中的接受能力薄弱的孩子接受老師的指導的機會更多”“如何發(fā)揮孩子教孩子的優(yōu)勢”的觀點讓我受益匪淺，開心！
正如在評課時所探討的“怎樣在最寶貴的時間里讓孩子學得更有效”這個問題與我們在課堂上怎樣讓孩子的注意力更集中，注意力集中的時間更長，并在課堂教學中如何落實，我們在教學中需要思考的，也是今后需要達成的目標。
力復習教學反思篇6
小學數學應用題是教學的重點，又是教學的難點。因此在總復習中它至關重要。應用題的系統(tǒng)復習有助于學生理解概念，掌握數量關系，培養(yǎng)和提高分析問題、解決問題的能力?，F就結合我的教學實踐，談一談對應用題的復習教學的體會。
一、強化基礎訓練，掌握數量關系
基本的數量關系是指加、減、乘、除法的基本應用，比如：求兩個數量相差多少，用減法解答；求一個數是另一個數的百分之幾，用除法解答；求一個數的幾倍是多少，用乘法解答等。任何一道復合應用題都是由幾道有聯系的一步應用題組合而成的。因此，基本的數量關系是解答應用題的基礎。在復習時，我特意安排了一些補充條件的問題和練習，目的是強化學生的基礎知識。使學生看到問題立刻想到解決問題所必需的兩個條件；看到兩個條件能迅速想到可以解決什么問題。在此基礎上再出些有助于訓練發(fā)散性思維的練習題。如給出兩個條件：甲數是10，乙數是8，要求學生盡可能的多提出些問題。練習時，先要求學生提出用一步解答的問題，如：“甲數比乙數多多少”，“乙數比甲數少多少”“乙數占甲數的幾分之幾”等。然后再要求學生提出用兩步解答的問題，如“甲數比乙數多幾分之幾”，
“乙數比甲數少幾分之幾”“乙數占兩數和的幾分之幾”等。對于常用的數量關系，復習時我還采用給名稱讓學生編題的練習形式。如已知單價和總價，編求數量的題目；已知路程和時間，編求速度的題目等。通過這種形式的訓練，使學生進一步牢固掌握基本的數量關系。為解答較復雜的應用題打下良好基礎。在編題訓練的過程中，還要注意指導學生對數學術語的準確理解和運用。只有準確理解，才能正確運用。如增加、增加到、增加了，提高、提高到、提高了，擴大，縮小等。發(fā)現錯誤，及時糾正。對易混的術語，如減少了和減少到等要讓學生區(qū)別清楚。
二、綜合運用知識，拓寬解題思路
能夠正確解答應用題，是學生能綜合運用所學知識的具體表現。應用題的解答一般采用綜合法和分析法。我們在復習時側重教給分析法。如：李師傅計劃做820個零件，已經做了4天，平均每天做50個，其余的6天做完，平均每天要做多少個？
分析方法是從問題入手，尋找解決問題的條件。即：①要求平均每天做多少個，必須知道余下的個數和工作的天數（6天）這兩個條件。②要求余下多少個，就要知道計劃生產多少個（820個）和已經生產了多少個。③要求已經生產了多少個，需要知道已經做的天數（4天）和平均每天做的個數（50個）。在復習過程中，我注重要求學生把分析思考的過程用語言表述出來。學生能說清楚，就證明他的思維是理順的。既要重視學生的計算結果，更要重視學生表述的分析過程。
三、系統(tǒng)整理歸納，形成知識網絡
在應用題復習中，一題多解是溝通知識之間內在聯系的一種行之有效的練習形式。它不但有助于學生牢固地掌握數量關系，而且可以開闊解題思路，提高學生多角度地分析問題的能力。例如：一個修路隊，原計劃每天修80米，實際每天比原計劃多修20％，結果用12.5天就完成任務。原計劃多少天完成任務？可有下列解法：
1、80×（1+20％）×12.5÷8=15（天）
2、12.5×（1+20％）=15（天）
3、設計劃用x天完成。
80x=80×（1+20％）×12.5x=15
4、設原計劃用x天完成。
80∶80×（1+20％）=12.5∶xx=15
上述四種解法分別是按解一般應用題的思路、分數應用題的思路、方程的思路和用比例解的思路進行分析的。通過本題的復習，引導學生找出各知識點之間的聯系，使學過的解應用題的各種知識得以融會貫通和綜合應用，拓寬了學生的解題思路。
力復習教學反思篇7
高質高效課堂教學模式推廣以來，我認真進行研究和參與討論，從中感觸很深，并在實際工作中不斷摸索，越來越深刻地體會到這項活動的開展是切實可行且十分必要的。這節(jié)一次函數的復習課，針對初三復習階段的特點，采用直接導課的方式，讓學生簡單明了本節(jié)課的復習內容。
本節(jié)課將一次函數的知識分為概念、圖象及其性質和應用三大部分，授課過程中體現在板書設計、知識回顧、例題講解及練習鞏固等環(huán)節(jié)，讓學生對一次函數有一個系統(tǒng)、直觀的復習思路。
在復習知識點時，讓學生自己聯想回顧，變被動為主動學習。例如，在“圖象及其性質”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問，而是讓學生自己說出一次函數圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充。這樣，使無味的復習課變得活躍一些，增強了學習氣氛。
在處理典型例題a練習中，發(fā)現絕大多數學生對于簡單題型能自己解答，而一部分學生對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應變能力弱等不足。所以要想達到高效高質，必須要分層次教學，讓不同水平的學生在同一節(jié)課中得到應有的發(fā)展，課前必須對每一個環(huán)節(jié)，每一個題型，每一個學生作充分地細致地研究。
在教學過程中，我發(fā)現理論與實踐在學生身上很難統(tǒng)一。學生習慣于做純理論性的問題，而對于實踐中蘊含的數學問題即便昌很簡單，也發(fā)現、挖掘不出。這與枯求的“人人學有價值的數學”相差甚遠，而且需要很長的時間來解決。
此項教學模式的構建和推廣，需要我們不斷地探索、研究并總結，需要我們做大量的工作。相信“高質高效課”將使教師的素質與專業(yè)水平有一個更大的提高，使有志的學子有更長足的發(fā)展。
