只有認(rèn)真對待教學(xué)反思的書寫,教師們才可以提高教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)反思是教師對教學(xué)過程思考的一種書面表達(dá),下面是范文社小編為您分享的聲的教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。
聲的教學(xué)反思篇1
今年教學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識后,我的感觸很多。以往教學(xué)這部分內(nèi)容,我是直接讓學(xué)生寫出結(jié)果是1的算式,再從學(xué)生說的算式中把乘積是1的算式板演在黑板上,再讓學(xué)生觀察算式的特點(diǎn),然后再讓學(xué)生理解互為的意思,最后總結(jié)出倒數(shù)的意義?,F(xiàn)在想起來有一種牽著學(xué)生鼻子走的感覺。通過看雜志和其他教學(xué)刊物,我重新設(shè)計(jì)了教案。我覺得這樣設(shè)計(jì)才是讓學(xué)生自己通過觀察、比較、歸納總結(jié)出倒數(shù)的意義,是學(xué)生自己通過參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程后有了真正的收獲。特別是通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了算式的特點(diǎn),并讓學(xué)生舉例后發(fā)現(xiàn),有這樣特點(diǎn)的算式是寫不完的。然后讓學(xué)生仿照老師的樣子,通過例子說倒數(shù)的意義,并強(qiáng)調(diào)說倒數(shù)的關(guān)鍵字詞。這對學(xué)生掌握概念是非常必要的。當(dāng)學(xué)生很高興的自認(rèn)為是掌握了求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法時(shí),我有給學(xué)生設(shè)計(jì)了障礙:怎樣求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)。雖然教材新授內(nèi)容沒有這些知識,但在以后的練習(xí)中出現(xiàn)了。我把它提到前面來,大家一起研究。我覺得很有必要。這樣,使學(xué)生避免把帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)也用把分子分母顛倒位置的方法來求。這樣就不會(huì)給學(xué)生的認(rèn)知造成誤導(dǎo)。學(xué)生在知道了分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)的求倒數(shù)的方法以后,我又提出是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)?使學(xué)生想到0的倒數(shù)問題。以前我是直接問學(xué)生0有倒數(shù)嗎?好像暗示學(xué)生0沒有倒數(shù)。改換成今天這樣問,學(xué)生通過自己思考,得出兩種答案,0有倒數(shù),另一種是0沒有倒數(shù)。有了分歧意見,又一次把學(xué)生帶入了問題王國。學(xué)生分別發(fā)表自己的見解。
最后,大家一致認(rèn)為0沒有倒數(shù)。因?yàn)?不能做除數(shù),也就是0不能作分母。我覺得這節(jié)課的教學(xué)比以往教學(xué)有了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變,就是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
聲的教學(xué)反思篇2
這節(jié)課的內(nèi)容是“小數(shù)加減法的簡便計(jì)算”,是節(jié)計(jì)算課,但主要是讓學(xué)生自己驗(yàn)證兩條規(guī)律:整數(shù)的加法運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù),以及整數(shù)的減法運(yùn)算性質(zhì)也同樣適用于小數(shù)。之后靈活運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡便計(jì)算。
上課開始,我先讓學(xué)生進(jìn)行口算的訓(xùn)練,目的是讓學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字的特征,得出結(jié)論:小數(shù)加法,可以通過尾數(shù)相加湊整;小數(shù)減法,可以通過尾數(shù)相減湊整。這為小數(shù)的簡便計(jì)算奠定了一定的基礎(chǔ)。
之后,我抓住學(xué)生有利的觀察結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生對三個(gè)整數(shù)算式進(jìn)行數(shù)字觀察,學(xué)生的思路慢慢打開,我趁機(jī)詢問,這用到了整數(shù)的什么規(guī)律?在學(xué)生的大腦里,過去的知識慢慢呈現(xiàn),一個(gè)接一個(gè)補(bǔ)充地更加完整。
順著學(xué)生的熱情高漲,我拋出了一個(gè)問題:六一節(jié)前夕,東東準(zhǔn)備買四樣食品各1份,價(jià)錢分別是:4.38元、17.3元、0.62元、2.7元。問東東一共應(yīng)付多少元?我沒有急于讓學(xué)生計(jì)算,而是提出了3個(gè)問題:你能列出綜合算式嗎?如果請你計(jì)算,你會(huì)算嗎?你能想出幾種不同的算法?學(xué)生在我的引導(dǎo)下,紛紛動(dòng)腦筋,想算法。最后我根據(jù)學(xué)生的思路,把全班分成兩個(gè)組進(jìn)行比賽。明顯發(fā)現(xiàn)運(yùn)用加法運(yùn)算定律計(jì)算的那個(gè)組算得又對又快。由于觀察計(jì)算結(jié)果相同,從而歸納出整數(shù)加法運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)。
有了加法運(yùn)算定律可以簡便計(jì)算作鋪墊,學(xué)生對于小數(shù)減法,很自然得也想到能不能利用減法運(yùn)算性質(zhì)來簡便計(jì)算。通過教學(xué)例二,學(xué)生一嘗試,發(fā)現(xiàn)也是成立的。于是經(jīng)過填一填、判一判、算一算幾個(gè)環(huán)節(jié)來強(qiáng)化新知。最后綜合運(yùn)用所學(xué)的知識,來解決生活中的小數(shù)加減法簡便計(jì)算問題。
聲的教學(xué)反思篇3
?開國大典》這篇課文寫的是1949年10月1日,中華人民共和國中央人民政府成立,在首都北京舉行典禮的空前盛況,充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心情。
本課先寫了舉行開國大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員;接著寫了天安門廣場的位置,及廣場的情況;再接著寫了開國大典的盛況;最后講了游行隊(duì)伍。
在教學(xué)本課時(shí),我充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,從而學(xué)得愉快,學(xué)有所獲。在初讀全文前,我先給學(xué)生提供了有關(guān)“開國大典”的電視錄像,讓學(xué)生具體感知當(dāng)時(shí)情景;具體體會(huì)大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時(shí),又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈,目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境,縮短主體感知與文字的距離,使學(xué)生學(xué)得有趣味、學(xué)得主動(dòng)。
課文第三段寫了“開國大典”的盛況,這一段按照典禮進(jìn)行的順序來寫。在第三段中,“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子;并思考每次是在什么情況下歡呼起來的?這表達(dá)了人們怎樣的思想感情?讓學(xué)生展開想象,深刻挖掘。通過比較句子,運(yùn)用詞語,體會(huì)并掌握文中用詞之精妙;快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排,訓(xùn)練學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。
聲的教學(xué)反思篇4
買冰淇凌(幾個(gè)和第幾個(gè))本堂課以學(xué)生生活中常見的情景,用故事的形式引入新課,引出幾個(gè)和第幾個(gè),非常自然,而且一下子將學(xué)生的注意力吸引過來。在故事中,學(xué)生很輕松地知道了幾個(gè)和第幾個(gè)的意義。
在故事的講述中,適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了守秩序的文明教育,在數(shù)學(xué)課中滲透了思想教育。學(xué)生動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)也是令人滿意的.。學(xué)生按教師的要求擺好了,匯報(bào)交流各自的擺法,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,使學(xué)生充分感知自己的擺法是可以的,還有其他的擺法,不過語言的表達(dá)是不一樣的,使學(xué)生真正能區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè),以及明確了序數(shù)的次序性。
后面安排的同桌合作操作,則真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主性,培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的能力。最后排隊(duì)的游戲的效果也很好,將整節(jié)課的學(xué)習(xí)推向了高潮,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分激發(fā),全班學(xué)生都忘情地參與到游戲中來,每個(gè)小組根據(jù)各自的實(shí)際情況進(jìn)行了排隊(duì)大部分小組從高到矮或從矮到高進(jìn)行排,個(gè)別小組還排出了中間高兩邊矮或中間矮兩邊高的隊(duì)型,可以說學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng),在游戲的過程中,學(xué)生思維得到了發(fā)展,能力得到了培養(yǎng)。
當(dāng)然,不足之處也有。整堂課下來,總覺得序數(shù)的書寫這一環(huán)節(jié)的處理不夠成熟。雖然在備課時(shí),自認(rèn)為想得比較周到:從學(xué)生觀察序數(shù)的書寫,發(fā)現(xiàn)特征,到學(xué)生看圖獨(dú)立書寫序數(shù),最后給格子編號。但教學(xué)時(shí)總有學(xué)生忘了小圓點(diǎn)。
我想,原因之一是學(xué)生以前寫的數(shù)都是基數(shù),不用小圓點(diǎn),已在腦中形成定勢;原因之二是多媒體演示上的缺陷,學(xué)生觀察得不夠清晰。雖說整堂課中多媒體的運(yùn)用起到了很大的作用,但在序數(shù)的書寫上如果能改成教師板書,可能效果會(huì)更好。
聲的教學(xué)反思篇5
執(zhí)教了《與象共舞》一課之后,我有這樣的兩點(diǎn)深刻感觸:一是在教學(xué)中我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法,培養(yǎng)自學(xué)能力,達(dá)到“教”是為了“不教”的目的?!杜c象共舞》這篇課文是按先概述后分述的順序敘述的。這是總分的結(jié)構(gòu)形式。第1自然段概述在泰國大象對人群熟視無睹,與人關(guān)系親密和諧。第2至5自然段,每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句,且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述方式。在教學(xué)中,讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文、抓每段的中心句。
讓學(xué)生較快地抓住課文的要點(diǎn),理清文章的思路,把握文章的主要內(nèi)容。許多寫景狀物的文章都運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生掌握了閱讀方法,形成了自學(xué)本領(lǐng),以后就不覺得學(xué)語文難了。當(dāng)然,可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行練習(xí)。這一點(diǎn)還需要我們老師在教學(xué)中下一番工夫。二是要針對課文教學(xué)的要求,抓住重難點(diǎn),提高教學(xué)效率。抓課題質(zhì)疑:每個(gè)自然段都寫了人和象的密切關(guān)系,為什么文章要以“與象共舞”為題呢?讓學(xué)生帶著問題自讀課文,暢談學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下,讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn),人與象不僅共舞,甚至共生共樂,從而提升課題。
聲的教學(xué)反思篇6
?最佳的路徑》是一篇內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文。文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設(shè)計(jì)路徑的故事,著重?cái)⑹隽怂麖囊晃荒昀系钠咸褕@主“給人自由,任其選擇”的買葡萄的方法上受到啟發(fā),產(chǎn)生了“撒下草種,提前開放”的路徑設(shè)計(jì)策略,最終,其路徑設(shè)計(jì)被評為世界最佳設(shè)計(jì)的過程。
古人云:“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”在教學(xué)過程中,我首先讓學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行自學(xué):格羅培斯為什么而煩惱?后來他從什么事情上受到啟發(fā)?他受到了什么啟發(fā)?為什么迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)最終被評為世界最佳路徑?讓學(xué)生帶著問題從課文中初找答案,再組織學(xué)生討論,邊交流邊板書:
時(shí)間緊迫——獲得啟示——完成設(shè)計(jì)——取得最佳
撒下草種,提前開放
按照足跡,鋪設(shè)道路
給人自由,任其選擇
邊交流邊讀文本,逐步理清了文章脈絡(luò),文章脈絡(luò)一目了然了,再通過集體分析交流、自主體會(huì),學(xué)生感悟文本便會(huì)水到渠成。
這篇課文告訴我們:生產(chǎn)勞動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的知識,各行各業(yè)都有值得我們學(xué)習(xí)的能人。我們要隨時(shí)留心周圍的事物,注意向生活學(xué)習(xí),向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。靈感來自于生活,在所有的設(shè)計(jì)當(dāng)中,只有以人為本的設(shè)計(jì)才是最佳的。
聲的教學(xué)反思篇7
案例:
?100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》中,有一個(gè)“擺一擺、想一想”的活動(dòng)。上課時(shí)我是這樣處理的:
用2個(gè)圓片擺數(shù)(注意:只擺一位數(shù)或兩位數(shù))
仔細(xì)觀察老師是怎樣擺的。
十個(gè) 十 個(gè) 十 個(gè)
2 1 1 2 0
小組合作:用3個(gè)、4個(gè)圓片擺數(shù)(3個(gè)同學(xué)擺,小組長作好記錄,不要有重復(fù)的數(shù)) 312 21 30
4 13 22 31 40
小結(jié):怎樣擺才能使數(shù)不重復(fù)、也不落下。
獨(dú)立練習(xí):分別用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片擺數(shù)。
匯報(bào)。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)我把學(xué)生的作品貼于黑板上,并整理寫出學(xué)生口答的數(shù),如5、14、23、32、41、50等。整個(gè)過程,我用“誰還擺出了不同的數(shù)”作為引導(dǎo)語讓學(xué)生回答,提問了許多個(gè)學(xué)生。
課后反思
本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程采用“一問一答”式的反饋方式。我們知道,用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片擺數(shù)可以擺出40個(gè)數(shù),如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)來說,顯然很浪費(fèi)時(shí)間。針對這一情況,我可采取“多管齊下”的方式,而不要用“一問一答”的方式。即當(dāng)學(xué)生活動(dòng)教師巡視時(shí),可有意識地選取不同做法的同學(xué)到黑板上貼作品,寫數(shù),然后,再組織學(xué)生討論“他們寫的數(shù)是否有重復(fù)或落下?”這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)信息可以同時(shí)呈現(xiàn)出來,而且信息面比較廣。實(shí)踐證明,這種收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式在數(shù)學(xué)課堂上能達(dá)到省時(shí)高效、多方位收集學(xué)生信息的目的。現(xiàn)在,我還想培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)到黑板上展示自己的做法,而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析判斷,只有自己的做法跟黑板上的做法不一樣才到上面寫,這樣,又可避免做法重復(fù)現(xiàn)象。當(dāng)然,要培養(yǎng)學(xué)生具有這種習(xí)慣和能力并不是一朝一夕能達(dá)到的,我還要不斷地實(shí)踐、努力。
總之,對于自己的教學(xué),我要加強(qiáng)反思,努力找出自己教學(xué)中存在的問題,才能使自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)少走彎路,取得成功。