教師們?yōu)榱擞涗浵陆虒W過程中的問題，都是會寫教學反思的，優(yōu)秀的教學反思可以提升教師的教學質(zhì)量，以下是范文社小編精心為您推薦的九上政治教學反思8篇，供大家參考。
九上政治教學反思篇1
高二這學期通過對必修三《文化與生活》教學，我學習到了很多知識，但是還存在很多的不足，下面我對《在文化生活中選擇》一課進行進行深刻的反思。
一、教學設計方面
關于本框題的教學，我前后嘗試了兩種思路進行講授：第一，按照教材編排的順序;第二，整合教材整個框題的知識點，按照“是什么、為什么、怎么做”的基本思路進行。最終我選擇了第二種思路，實踐也證明，這種教學思路是比較適合學生的認知水平和本框題內(nèi)容的特點。這一思路很好地體現(xiàn)出教師對于教材的處理、駕馭能力，能做到“源于教材，高于教材”。
二、教學過程方面
在課堂導入部分，我使用了《學習與評價》中的一個材料《百家講壇》來完成。通過挑選現(xiàn)實生活中的文化現(xiàn)象作為案例進行分析，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且在基于《高中學業(yè)評價標準》的基礎上，把教材知識生活化，體現(xiàn)出《文化生活》的編寫理念。我的教學設計除了在導入部分反復琢磨之外，還集中精力突破重點難點問題：正確區(qū)分落后文化和腐朽文化。對于這兩種文化，作為高二的學生在生活當中肯定有所感悟，這兩種文化有交集也有本質(zhì)上的區(qū)別，但并非每一位學生都懂得區(qū)分的標準，而且很多學生會把兩者混為一談。
要正確區(qū)分兩者，需要從兩者的概念、表現(xiàn)、危害性以及人民對待他們的正確態(tài)度進行分析，由表及里地準確把握兩者，因而我在此設計了一個課堂探究活動讓學生自己說，讓學生自己寫(形式：討論結束后，各組派代表在黑板寫觀點)，通過“列舉—初步認知概念—修正列舉內(nèi)容—進一步認識概念—比較概念”的過程，讓學生親身體驗，自主參與突破重難點。在此貫徹“學生為主體，教師為主導”的新課程教學理念。
三、重難點的突破方式和效果方面
由于本框題重點學習“針對落后文化、腐朽文化等現(xiàn)象，我們應該采取的對策?！蔽抑饕ㄟ^遵循“感受、辨析、選擇、追求”的思路，從區(qū)分兩者的過程中引導學生作出正確的文化選擇。分析這兩種文化出現(xiàn)的原因，通過活動探究等環(huán)節(jié)，給予學生思考和表達的空間，教師作出必要的引導來突破這一重點。在探究環(huán)節(jié)我?guī)熢O計了“一個情景，兩個方向”。所謂一個情景，主要是一個課堂活動“如果我是國家文化部長，我將會怎么做?”的討論。兩個方向，指的是我給學生的兩個提示和引導，一方面從國家普通公民這個角度出發(fā)思考問題，另一方面從國家管理者的角度出發(fā)思考對策，激起學生思考的興趣，引導他們作出正確的選擇。
九上政治教學反思篇2
沒有問題的思品課堂是蒼白無力的。但是，問題設計必須克服虛偽和形式主義，即問題設計的目的不僅要推動“教”的程序，更重要的是要推動“學”。
首先，問題設計要有思維含量，能夠引導學生聯(lián)系現(xiàn)實、體驗生活。在講到《合作與競爭》一課時，可結合設計情景《如何選擇合作伙伴》分析合作的意義，設問：“你是拒絕還是合作?怎樣拒絕或合作?”盡管很多學生都懂得“合作能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏”的道理，但是在現(xiàn)實生活中，總有各種各樣的原因，無法與人實現(xiàn)合作。所以“一定要合作”的觀念，不能強行向?qū)W生灌輸，而是讓學生在結合生活情境的過程中，親身體驗生活中取舍以及所帶來的后果。
其次，問題設計要發(fā)揮各種思維模式的作用。一是反向設計，打破常規(guī)思維。例如，學習《珍愛生命》，探究珍惜生命的必要性時，可以設問：“我們要保護我們身邊的'生命，是否也要保護害蟲的生命呢?”二是矛盾設計。例如，在探究文化習俗多樣性時，可以設問：“中國的端午節(jié)會起源于韓國嗎?美國的感恩節(jié)會起源于中國嗎?”從而激發(fā)學生追根溯源的熱情。
再次，問題設計要做到語言簡煉，適當運用各種修辭手法，比如設問、反問、夸張等。例如，《男生女生交往》教學內(nèi)容可以設問：“假如這世界沒有男生……假如這世界沒有女生”。再如，在討論建立友情時注意的原則和方法時，采取以下設問：“朋友之間需要寬容、諒解，那是不是在任何情況下，對任何事情都要寬容和諒解呢?”
好的問題設計能夠激發(fā)學生思維和擴展思考能力，也能體現(xiàn)教學內(nèi)容的銜接性和多樣性。
九上政治教學反思篇3
“所謂成功，就是即使只有百分之一的希望，也要付出百分之百的努力，最后把百分之一的希望變成百分之百的結果。”
對于這段話，大家肯定不陌生，但是生活、工作、學習中，學生在這方面吃虧不少，原因就是缺乏良好的心態(tài)。
我在九年的教學工作中，從學生身上和自己的經(jīng)歷中早已深深地體會到心態(tài)的重要性。因此在教學中，幫助學生樹立良好心態(tài)的教育應引起所有教師特別是思想政治教師的注意。經(jīng)過不斷的探究和反思自己的教學，我將這方面的反思經(jīng)驗大體總結為以下幾點：
第一、做到理解學生，理解就能產(chǎn)生信任。
思想政治課的教育功能特殊，既肩負著知識的傳授，更承擔著心理健康教育和品質(zhì)教育的重任。而思想品德課的課時相對少一些，與學生課堂交流的時間少，這樣就要抓住每一節(jié)課，每一次機會滲透心理品質(zhì)的教育。比如在與學生談話時要注意感情溝通。對成績比較好、比較穩(wěn)定的學生，我會用類似的語言激勵他們：“當一件事情，越來越接近終點和成功的時候，往往越重要、越艱難，所以誰如果能在最后的時刻，抓得好、抓得牢，誰就能笑到最后，笑得最甜……”對于成績不太穩(wěn)定的學生，我則會說：“考試前暴露問題是你的幸運，這也是一種成功的機會，讓暴風雨來得更猛烈些吧！”對于學習沒有動力的孩子，我會更接近他們，拉近關系，他們覺得你很真誠，沒有老師的架子，這樣你說話他們就會聽，在合適的機會不妨說：“其實不得不做自己不喜歡的事情是一件很痛苦的事情，但是我們每天還得照樣早來晚歸，刻苦著，這說明大家還是不甘于現(xiàn)狀的，這一點很值得我尊重你們！那我們就多一份頑強，多一份執(zhí)著唄?！钡鹊取?/p>
從心理學的角度講，人都有肯定的需要，尤其是青少年，而人的行為又是在思想和心理的支配下進行的，當學生們剔除了心理上的障礙之后，就會主動、快樂起來，從而鍛煉自己的心態(tài)。
第二、現(xiàn)身說法，以事例說明，讓學生學會平和客觀地看待自己和困難。
有人說，心態(tài)決定成敗。我認為這句話有其一定的道理。人與人之間的差異很小，但是這種很小的差異，即心態(tài)，在很多情況下就是成功和失敗，即積極與消極的差異造成的。案例教學是思想品德課中很重要的教學手段，通過多年的積累，我積累了很多有關這方面的事例，有學生自己發(fā)生的，有同事的，還有很多趣味性的心理學事例。幫助學生認識到只要自己相信自己，就會有好結果。
樹立學生積極的心理，樹立自信心。因為只要做好了最容易干好的事情，你就邁出了輝煌的第一步。立即行動是鍛煉自己良好心態(tài)的前提。
第三、提出明確要求：“我可以允許你成績落后，但是我絕對不能允許一個學生承認自己不行，我更不允許你自暴自棄！”
“哀莫大于心死”，心死了，誰也救不了。讓學生感覺到你對他們的尊重，對他們的肯定，讓他們承認自己能行，變外界的鼓勵為自己的內(nèi)動力，學生就會從心態(tài)上自強。
學習本身是一個過程，其目的一方面是學知識，更重要的是培養(yǎng)能力。通過學習，練就一種頑強的心理品質(zhì)——不達目的決不罷休的堅持性，在困難面前不低頭，善于冷靜而理智地控制自己情緒與行動的自制力。
另外，造成學生不良心態(tài)的一個重要因素是考試。對此，我的理解是：應試教育本身應是素質(zhì)教育的一方面。寓應試教育與素質(zhì)教育中，通過學習與應試的過程，全面提升學生多方面的素質(zhì)與能力。所以在今后的工作中，我還會不斷反思、研究，讓學生有積極的心態(tài)去面對考試這個因素，從而能夠用良好的心態(tài)應對當前激烈的競爭。
九上政治教學反思篇4
新一輪基礎教育課程改革已經(jīng)實施幾年了，我校廣大政治教師在自己的教學實踐中也進行了積極的探索，經(jīng)過努力，政治課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關信息，讓學生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否何成立，似乎都是課堂的“標準答案”，都應該得到老師的贊揚和認可。甚至有時，教師還會被學生的某些與課堂毫不不相關的觀點牽著走，進入了盲目討論的誤區(qū)，而政治教學中最基本的字詞標點、句子段落的具體分析，文學創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在政治課堂上漸漸隱退了。一段時間后學生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達方式，什么叫寫作手法;不知道文章結構與順序有什么區(qū)別，因此學生在政治學習的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。
1政治教改感悟
①“自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑。政治學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。
②“政治教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的，他們要引導學生掌握更廣泛且更有深度的政治知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。因此，教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。
③關注 “情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標，而是憑借政治活動使學生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵， “潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。
④很多教師認為，新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學生與學生的互動，教師與學生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，政治學習中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動”。相反，如果學生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，教師在政治教學中的任務是在調(diào)動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維，啟動學生的情思，這才是真正的“動”。
2課堂教學注意問題
①教材。教材是課堂教學的藍本，“探究”不僅是學生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應有“度”的限制，很多時候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中心
②教法。任何一種課堂形式(包括電教媒體的運用)都是為教學目標服務的。教學活動要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問題上爭論不休;有的一節(jié)課則完全用鼠標代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學方法沖淡了政治教學的實際任務，難免有“做秀之嫌”。
③師生關系。我們強調(diào)學生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學中的作用，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進一步激發(fā)學生深層探究的興趣，使學生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。
3課堂教學避免誤區(qū)
①不能讓政治課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。
②不能將政治閱讀變成警句摘讀，即讓學生只找出自己認為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。
4課堂教學建議
①把預習、導讀、復習、練習都納入課堂。教師指引，讓每個學生在自主學習的過程中去實踐，教師的主導作用則畫龍點睛地突顯在學生思維受阻時給與指導和解決，使整個學習過程能把握重點，易化難點，激發(fā)疑點，這樣不僅可以減輕學生的課業(yè)負擔，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學習政治的時間，以便組織指導學生進行更多的課外閱讀。
②要把握好課堂討論。在近幾年的政治課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領悟?學生應該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學生的討論時要注意適時調(diào)控。
③朗讀教學中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎之上的，這些基礎，只是反復朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應該怎樣讀”, “在什么情況下我們應該用什么語氣語調(diào)來讀” ，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學生朗讀的方法的同時也能讓學生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我們在政治課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的政治課改教師。
九上政治教學反思篇5
本學期我擔任八年級9、10、九年級1、2、5六個班思想品德課的教育教學工作，在這一學期里我從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教育教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展?，F(xiàn)對本學期教育教學工作總結如下：
一、深入鉆研教材，認真?zhèn)湔n。
備好課是上好課的前提和保證。在同組同年級老教師的幫助之下，在大家的共同研討中，我們一起擬定適當?shù)慕虒W方法，制作課件，大到教學環(huán)節(jié)的設置小到課堂上的每一句過渡語，我們都一起思考。在深入鉆研教材和了解學生的基礎上，認真撰寫切實可行的教案，并進行二次備課，然后定稿教案，保證使每一節(jié)課都能做到“有備而上”。教學過程中，我精心組織和充分利用學校的教學資源，與同備課組老師一起制作各種利于吸引學生注意力的教學課件，使現(xiàn)代教學技術走進課堂，使學生樂學，充分調(diào)動了學生學習積極性，達到愉快教學的目的。在教學中注重學生活動，課堂氣氛活躍，教學效果良好。
二、精心組織課堂教學，提高教學質(zhì)量。
上好課是提高教學質(zhì)量的有效途徑。初中的思品課堂側重于學生能力的提高和情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成，并沒有太多的知識點需要教師講解。本學期，在課堂教學中我盡量做到講解清晰化、條理化;課堂語言力求準確化、情感化和生動化;教學思路做到線索清晰、層次分明。在學校提倡的小組合作學習中，課堂上的我特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，努力實現(xiàn)思想品德課的趣味化;在課堂上老師講得盡量少些，學生活動盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮不同層次學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、加強學習與反思，促進自己業(yè)務水平的不斷提高。
反思和學習是為了更好地提高自己。在本學期，我認真寫各種教學反思，通過反思了解學生存在的問題和自身在教育教學上存在的問題。同時我還經(jīng)常聽其他老師的課，不斷地向老教師學習，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己教學的業(yè)務水平。我還堅持學習相關的教育教學理論專著，并且在相關著作中發(fā)表文章，積極參加各級論文評比，讓自己跟上先進的教育教學理念，讓自己能始終站在教育教學的前沿。
時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個緊張而又充實的學期即將過去，在各位領導的關心和全體同仁的幫助下，經(jīng)過本人和全體學生的共同努力，本人在教育教學工作中取得了一定的成績，收到了良好的效果。但還存在許多不足之處，在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，開拓前進，使自己的教育教學工作再上新臺階，做一個促進_中學發(fā)展的小小的和諧音符。
九上政治教學反思篇6
在新課改下，作為高中思想政治教師，我們更多需要的是反思，做一個反思型的教師。通過教學反思，不斷改進與提升專業(yè)知識和個人發(fā)展空間，不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，完善自我，逐步成為一名合格的人民教師。
一、教學反思的理論探析
1.教學反思的內(nèi)涵
教學反思對教師專業(yè)發(fā)展、學校發(fā)展、國家教育事業(yè)發(fā)展都有著密切的關系。教學反思就是教師把自己的教學實踐，作為反思對象進行全面、深入的思考和總結，看到自己的優(yōu)點和不足，進而鞭策自己不斷發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，使教學進入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學生的主體地位得到更充分的發(fā)揮。
2.教學反思的作用
（1）教學反思是教師專業(yè)成長的有效策略
教學反思伴隨教師專業(yè)進修與發(fā)展的全過程。它包括課前反思和課后反思。課前反思是教師對課堂行為本身的重新認識，讓隱藏在課堂上的假設浮現(xiàn)出來，然后再和新理念的要求或其他教師的優(yōu)秀教學活動進行比較，從而發(fā)現(xiàn)不足，找出改進的方法。課后反思就是反思課堂設計與實際教學效果之間的差距。對于實際教學
效果不好，教師要重新審視教學設計，改進教學方法，在重審的過程中，教師的專業(yè)知識也在不斷增加，從而提高專業(yè)知識水平。
（2）教學反思還可以轉(zhuǎn)變教師的生活方式
教學反思可以幫助教師從繁重的工作生活中走出來，可以使自己的精神境界和品位得以提升。無論是在教學工作還是在生活的為人處世上，教學反思都可以幫助教師規(guī)范自己的言行，開闊自己的心胸，體會到自身存在的真正價值與意義。
（3）教學反思有利于教師從經(jīng)驗型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變
在不斷發(fā)展的今天，社會需要教師在原有的教學經(jīng)驗上取其精華，去其糟粕，大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。新課改強調(diào)，教師與學生的關系應該是平等交往與對話的關系，這種教師和學生角色的變化，要求教師善于對自己的教學工作進行分析、總結和反思，成為一位反思型的教師。
二、思想政治教學反思存在的問題
1.對教學反思的認知不足
教學反思是教學過程中重要的一環(huán)，可是有些教師卻認為每天批改作業(yè)就很累了，哪還有時間進行教學反思；還有的教師認為自己有多年的教學經(jīng)驗，上課不帶書都能把課上下來，用教學經(jīng)驗取代教育理論，認為教學反思就是畫蛇添足；還有一部分教師純粹是為了應付學校的檢查，覺得寫教學反思只不過是一項任務，只要交上書面的東西就行，反思不徹底，草草了事。
2.教學反思的方法單??
教師在教學反思時，主要是通過寫教學后記，而后記也一般是寫這節(jié)課的優(yōu)缺點，比如說這節(jié)課的優(yōu)點：教學目標明確、重難點突出等，缺點：沒有調(diào)動起學生的積極性、板書寫得不好、時間安排不合理等，蜻蜓點水般的簡單帶過，沒有深入的挖掘、探究問題的本質(zhì)，明知道有不足，可到下次上課還犯同樣的錯誤。
3.教學反思過多側重于“教學任務”的完成
如今的素質(zhì)教育更緊抓學生的德育體美勞全面發(fā)展，更關注的是學生身心健康的發(fā)展。而作為思想政治教師來說，教育學生的心靈更為重要，要把正確的價值觀、人生觀等精神方面的知識授予他們，來規(guī)范學生的行為準則。我覺得思想政治課的影響不僅是在課堂上的那40分鐘，甚至也應該在學生的課余生活里。
三、思想政治教學反思的措施
1.要提高認識，勤于反思
教師專業(yè)發(fā)展不僅需要他們不斷地獲取新知，而且還需要他們用心去反思自己和他人的所作所為與思想感受，從而達到“知”“行”與“思”的相互促進與統(tǒng)一。勤于反思，堅持反思，思想政治教師才可以不斷地更新教學觀念，改變教學方式，提升自己的教學能力和專業(yè)程度，同時形成一套屬于自己的教學特色。
李鎮(zhèn)西老師仍在百忙之中抽出時間進行自我反思，堅持寫教學日記，而且一寫就是幾十年，這樣的氣魄和精神，試問有幾個教師可以堪比？
2.了解教學反思的內(nèi)容
從不同的視角出發(fā)，反思的內(nèi)容就不同。在這里，我首要參照研究的教學反思內(nèi)容是：教師、教學過程、學生。
教師方面，首先要反思教師的角色與任務。新課改下，教師的角色變成了教學的協(xié)助者和引導者，是和學生平等和對話的關系。還有就是做好教師工作的準備，包括精神上和行動上的準備。精神上的準備就要求教師要有積極向上不斷進取的精神，行動上的就是要備足課，上好課。學生方面，針對不同學生，不同對待，照顧特殊學生；課堂氣氛是否活躍；做好處理課堂意外的準備。
3.掌握教學反思的方法
自我提問法，即要求教師對自己的教學活動進行關注、分析、探究后提出一系列的問題，從而提高教師的教學反思能力。
與學生交流，了解學生對課堂教學的真實感受。學生是課堂的主體，教師的反思要從學生的眼中看自己的教學，與學生進行平等、真誠的對話，更要關注學生內(nèi)心世界，融入到學生的內(nèi)心里去，為日后的教學打基礎。
對比法，就是把自己的教學與他人的教學進行對照，找出不足。教師要積極參與聽課，尤其是觀摩優(yōu)秀教師、特級教師的課，把自己的課與之比較，找出其中的差距，學習優(yōu)秀教師的長處，結合自己的不足加以改進。
綜上所述，教學反思是完善教育的重要命題，是提高教師素質(zhì)的有效步驟。高中思想政治教師通過教學反思能建立科學的教學理論，并將這些理論應用在教學活動里，找出存在的問題，提出合理化的建議，從而提高自己的文化素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。
九上政治教學反思篇7
我今年擔任初二政治課教學,已經(jīng)經(jīng)歷了兩年的政治新課程教育教學實踐,我感觸頗深.我漸漸認識到,在政治課的教育教學過程中,可以從以下幾個方面努力上好政治課.
1,充分樹立政治教學新理念,多多運用情景教學模式.
隨著課程改革和新課程的實施,新的教學理念正逐步深入每一位教師的心靈,它使得教學成為人的解放過程.這就要求我們要把學習的本質(zhì)看作是學習者調(diào)適心理的過程,這種心理,既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的,可以從多種情景中抽象出來的基本概念和原理,也包括在具體情景中所形成,與具體情景直接關聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識和經(jīng)驗;建構主義教學觀也要求師生分別以自己的方式建構對生活世界的多元理解,并通過合作性探討建構起世界的意義.在實際的教學過程中,我們可以采取以學習者和問題為中心的教學策略,充分運用情景教學或支架式教學的模式,主動創(chuàng)設開放的,充滿著意義解釋和建構的學習環(huán)境;這樣,學生在寬松的學習氛圍里,積極主動地參與知識學習,體驗快樂,增長見識,提高覺悟,培養(yǎng)能力.
2,注重學生學習思想政治課的興趣培養(yǎng).
在情景教學中,運用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動起學生學習知識的積極性和興趣,讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動學習,這是思想政治課教學獲得成功的關鍵.誠然,在思想政治課的教育教學過程中,我們可以運用諸如音樂,電視,廣播,多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學手段,以便激發(fā)學生的求知欲和新奇感.不過,我認為這只是解決了形式上的問題,要真正培養(yǎng)起學生學習思想政治課的興趣,還得從課堂教學內(nèi)容本身去下深工夫.
①始終堅持啟發(fā)式教學.
堅持啟發(fā)式教學,是思想政治課教學的重要的歷史經(jīng)驗教訓之一.特別是在實施思想政治新課程教學的過程中,我們更要堅持貫徹啟發(fā)式的教學方法.啟發(fā)式教學作為思想政治課教學的總方法,是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分,也是思想政治新課程的教學改革取得成功的必然要求,我們必須堅持.近幾年,一些有責任感的教師在這方面已經(jīng)進行了不少有益的嘗試.在教學實踐中,我堅持深入鉆研教材,發(fā)掘教學內(nèi)容中的啟發(fā)因素,設計富有啟發(fā)性的問題.
②理論聯(lián)系實際,國內(nèi)外重大時事政治穿插運用.
理論聯(lián)系實際,是思想政治課教學中居于主導地位的基本原則,這對于調(diào)動學生學習思想政治課的興趣也很重要.因為思想政治理論與生活實際相結合,學生就會覺得,思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊,很實際,并不只是純理論要求,它要解決的是我們身邊的一些實際問題,學了之后有用,如此,自然就能產(chǎn)生要學好思想政治課的動機與興趣.不過,要貫徹這一原則,重要的是我們要正確把握它在不同教學階段上的不同要求.
3,倡導研究性學習,以問題解決貫穿課堂始終,抓好課堂教學這一中心環(huán)節(jié).
研究性學習,要求學習者通過對所要學習的對象進行探索,體驗,分析,提煉,總結,以便獲得知識,并在這一過程中開發(fā)自己的各種潛能與技能.這顯然是一種學習方式的革命,它必然要求以問題解決為核心.要能解決問題,始終是學習的中心任務.思想政治課運用問題解決教學法,我們可以主導學生自己去通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)問題,提出問題并列出提綱(搭起知識的支架),分析探索問題,尋求問題的最終解決,自主建構起對知識的理解和世界的意義。
九上政治教學反思篇8
采用問題激發(fā)互動來復習生物知識
在復習有關呼吸作用內(nèi)容時，我和學生圍繞有氧呼吸的場所在哪里?過程如何進行?哪些類型生物能進行有氧呼吸?等問題展開互動交流，使學生對于有氧呼吸的具體過程、發(fā)生的條件等知識進一步明確和理解。
當有同學提出細菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌?問題時，互動的內(nèi)容就更進一層：我們共同剖析有氧呼吸的實質(zhì)是有機物徹底氧化分解，釋放能量，供生命活動利用;所以有氧呼吸是復雜的化學反應，而生物體內(nèi)的化學反應必須在酶的催化下才能進行;因此，只要有酶的存在，無論有沒有線粒體，有氧呼吸就能進行。
重視培養(yǎng)學生的實驗觀察、思維等能力
實驗考察中，關于綠葉中色素的提取與分離的實驗，在具體操作時，學生發(fā)現(xiàn)：用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破。
此時我便提問：你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何?等問題。學生通過回憶實驗原理和目的，想到：可以用載玻片的邊緣來劃濾液細線、顏色濃綠的嫩葉可以作實驗材料。不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，而且培養(yǎng)學生的實驗能力。
發(fā)揮學生的創(chuàng)新火花
學習運動性失語癥和聽覺性失語癥時，學生經(jīng)?；煜齭區(qū)和h區(qū)，課堂上有一位學生說sport的意思是運動，可與運動性失語癥聯(lián)系，即s區(qū)受損傷，造成的疾病為運動性失語癥;另一位學生馬上說hear的意思是聽，可與聽覺性失語癥聯(lián)系，即h區(qū)受損傷，造成的疾病為聽覺性失語癥，這樣使學生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng)新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學視野，督促我們更加認真?zhèn)湔n，實現(xiàn)教學相長，這也可做為教學材料的養(yǎng)分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。
用情感語言創(chuàng)設情景，在知識構建中培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀
在學習人類對自然資源不合理的開發(fā)利用這一內(nèi)容時，先結合多媒體圖片輕松愉快地介紹：同學們，據(jù)史學家考證，六千年前，陜西、甘肅一帶是個風景優(yōu)美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香。講到這兒，學生因受具體圖片和老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著我再心情沉重地說：由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞。同時展示環(huán)境遭到破壞的圖片等資料，講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴：我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路，進而產(chǎn)生共振，教學的效果得到優(yōu)化。
這樣，用強烈情感語言創(chuàng)設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀。
細胞有絲分裂和減數(shù)分裂的復習策略
在復習有絲分裂與減數(shù)分裂時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。如果把復雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對;聯(lián)會形成四分體，同源分離是減ι。這不僅使學生明確：有絲和減ι分裂中有同源染色體，減ι中同源染色體聯(lián)會形成四分體并分離，減Ⅱ分裂中無同源染色體，還有助于學生記憶，深受學生歡迎。這些做法顯然是教師在教學中的經(jīng)驗之作。反思它們的目的是供以后教學使用，并在此基礎上發(fā)展。
