9窮人教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

時(shí)間:2022-12-31 作者:Monody 教學(xué)計(jì)劃

只有寫好教學(xué)設(shè)計(jì),才能促使接下來的教學(xué)工作順利開展,寫好教學(xué)設(shè)計(jì)是可以提升課堂效率的,下面是范文社小編為您分享的9窮人教學(xué)設(shè)計(jì)5篇,感謝您的參閱。

9窮人教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

9窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo):

一、通過閱讀課文,了解沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

二、有感情的朗讀課文,感受窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的善良品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn):

一、通過創(chuàng)情景朗讀,感受西蒙悲慘命運(yùn)以及她關(guān)愛孩子的善良品質(zhì)。

二、通過有感情的朗讀,感受窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的善良品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

通過揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾,體會(huì)她寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查

窮人在課文里主要指哪些人?

桑娜和漁夫窮在哪里?

西蒙窮在哪里?

(設(shè)計(jì)理念:溫故知新,為新課的學(xué)習(xí),感受窮中的不窮作鋪墊。)

二、再讀課文,找重點(diǎn)句段。

1、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺得非這樣做不可。”

2、引導(dǎo)理解:“這樣做”指什么?分別是哪些段落寫為什么覺得“非這樣做不可”和為什么“她的心跳得很厲害”?

(設(shè)計(jì)理念:由重點(diǎn)句段入手,把長(zhǎng)文讀成短文,引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí))

三、精讀課文,感受窮人的不“窮”。

(一)學(xué)習(xí)第一二小節(jié),感受桑拿和漁夫的窮與不窮。

1、輕聲朗讀第一二小節(jié),思考:“窮”表現(xiàn)在哪些語句上?

突出關(guān)鍵詞“勉強(qiáng)”“填飽”,通過“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習(xí)步驟,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)桑娜一家的艱難窮苦。

2、再讀第一二小節(jié),感受桑娜貧窮中蘊(yùn)含的富有。

通過“溫暖而舒適”“不顧惜”“從早到晚”等詞語感受桑娜和漁夫的勤勞;

通過“心驚肉跳”“感謝上帝”等詞語感受桑拿關(guān)心丈夫和善良的品質(zhì)。

3、有感情地朗讀感受最深的語句,加深體會(huì)。

(二)學(xué)習(xí)第三到七小節(jié),感受西蒙的窮與不窮。

1、默讀朗讀第三到七小節(jié),思考:“窮”表現(xiàn)在哪些語句上?

2、說說通過默讀,你感受到了什么?

出示課件:“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?!?/p>

(1)同學(xué)們,讀讀這段話,看看這段話中,哪句話最打動(dòng)你的心呢?

(2)學(xué)生自由讀這段話。

(3)讓學(xué)生談感受,教師相機(jī)指導(dǎo)。

a.“顯然,母親……包住他們的小腳”(體現(xiàn)了什么?)

b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?!保w會(huì)到了什么?在“抓”和“垂”中明白了什么?眼前仿佛看到了什么情景?)

3、感受場(chǎng)景,想象畫面,體會(huì)西蒙的悲慘與愛子情深。

創(chuàng)設(shè)情境:伴隨音樂《二泉映月》,教師深情朗讀:“風(fēng)呼呼地敲打著┉┉?!睂W(xué)生閉眼想象當(dāng)時(shí)的畫面。

學(xué)生描述自己想象到的畫面,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜?!保ㄅ湟魳罚┘由铙w會(huì)。

(設(shè)計(jì)理念:這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),都按照“窮——不窮”的層遞式設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章主題思想的閱讀習(xí)慣。同時(shí),通過音樂和情景語言的創(chuàng)設(shè),更有利于渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入這遙遠(yuǎn)而陌生的情景中,加深體會(huì)。)

(三)學(xué)習(xí)第八小節(jié),通過桑娜矛盾的心理活動(dòng),感受其善良的本性。

1、承接上段學(xué)習(xí)追問:面對(duì)這兩個(gè)可憐的孤兒,你會(huì)怎么做?桑娜呢?

2、揣摩桑娜內(nèi)心,感受其矛盾中的善良。

桑拿這么做可能出現(xiàn)哪些后果?

師渲染:她有沒有想,家里多了兩張嘴,吃飯更困難?(沒有)她有沒有想,把人家的孩子抱回家,自己的孩子會(huì)更苦?(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人,丈夫會(huì)更苦?(也沒有)有沒有想到這樣她自己會(huì)更苦,(更沒有)這些都沒有想。對(duì),桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家,她沒有遲疑,是抱回家呢,還是不抱回家。所以書上說:“她自己也不知道為什么要這樣做”此時(shí)此刻,她的思維、她的理智,已經(jīng)完全消失了,"她只知道要這樣做,應(yīng)該這樣做,必須這樣做,"非這樣做不可"。同學(xué)們,你們體會(huì)到了嗎,什么在指揮著她?是什么讓它如此堅(jiān)定?(良心,善良的心靈)這就是窮人的本色,一心想著別人,而根本不考慮自己的困難。

齊讀第八小節(jié),再次感受桑拿的善良本性。

(四)學(xué)習(xí)第九小節(jié),感受桑拿寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。

1、導(dǎo)讀:“但是,當(dāng)看到自己的床上多了兩個(gè)腦袋,當(dāng)想到孩子們飯碗里的黑面包將會(huì)更小,想到自己冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚的丈夫,想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時(shí)……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”

2、師追問:“桑那為什么會(huì)如此忐忑不安,難道她做錯(cuò)了嗎?”

“難道桑那該挨揍嗎?她是活該嗎?是自作自受嗎?”

“既然不該挨揍,桑那為什么說“揍我一頓也好”?這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì)?

3、指導(dǎo)朗讀,加深體會(huì)。

“你能通過朗讀表現(xiàn)出此時(shí)桑娜的忐忑不安和關(guān)心丈夫、體貼孤兒、寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)嗎?”

4、寫話練習(xí):同學(xué)們,面對(duì)如此忐忑不安的桑娜,假如你就在她身邊,你會(huì)對(duì)他說些什么呢?請(qǐng)拿出筆,將你想說的話寫出來。(音樂)

(設(shè)計(jì)理念:這四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了把短文讀細(xì)讀深的過程,為學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感,并細(xì)致感受、品味作家語言創(chuàng)造各種有利條件。)

四、 總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們隨著列夫托爾斯泰,進(jìn)入桑娜的心靈世界,主要通過桑娜想到的第一和第二件事體驗(yàn)窮人的美好心靈,到底第三第四件事情況會(huì)怎樣,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì):

9 窮人

窮 不窮

從早到晚 關(guān)心丈夫

勉強(qiáng)填飽 關(guān)愛孩子

勤勞善良

教學(xué)反思:

這節(jié)課是24日上午第二節(jié)我借??诰吧胶5榉中A?)班上的,整堂課每一個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)都很吃力,教師情感飽滿,情到深處可掉淚,而學(xué)生作壁上觀,“你的柔情我永遠(yuǎn)不懂”,師生狀態(tài)基本脫節(jié)。一堂課下來,我腦子里全是問號(hào)。

課后,我的帶班老師黃慧娟老師還是很客氣地夸我:“我很佩服你的課堂語言,你的情境創(chuàng)設(shè)太感人了……”說真的,當(dāng)時(shí)痛苦的我多么需要鼓勵(lì)。我很感激黃老師的呵護(hù),更為她敏銳的洞察力和高妙的處理方法所折服。

黃老師給我支招:這堂課上得確實(shí)有點(diǎn)兒沉,推進(jìn)很困難,可能是很多學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境太不了解,不知道你喜不喜歡輕松點(diǎn)兒的課堂,比如:對(duì)話式的、課堂辯論等?……我回去也好好備一備這堂課,你也認(rèn)真?zhèn)湟粋洌裢砦覀冊(cè)儆懻?,然后明天用六?)班上一節(jié)試試。

回去后我想了很多,也找了不少原因:

1、第二課時(shí)的課,沒有第一課時(shí)熟悉課文內(nèi)容并了解“窮”的準(zhǔn)備,直接進(jìn)入“不窮”顯得要求過高,學(xué)生無法接受。

2、鋪墊不夠,沒有創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)窮人的艱難,就很難理解窮人這種寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。

3、對(duì)學(xué)生考慮不充分,估值過高。因?yàn)樵瓉碓栌脤W(xué)校五(4)班上過課,便以一概全,認(rèn)為所有班級(jí)差不多,結(jié)果該班學(xué)生課堂氣氛不太活躍,朗讀以及發(fā)言均不太踴躍。

9窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

【教學(xué)目的】

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞語,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

3、繼續(xù)體會(huì)“窮”的兩層含義。

4、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞語,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

1、指名回答課文寫了一件什么事?

2、課題“窮人”的“窮”,我們?nèi)绾卫斫猓?/p>

(物質(zhì)貧窮、精神貧窮)

3、上節(jié)課,我們從屋內(nèi)裝飾、吃穿、工作忙碌這三個(gè)方面可以看出漁夫一家過著很貧窮的生活。雖然物質(zhì)上很貧窮,但是漁夫和桑娜的精神卻是富有的。為什么這么說呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、體會(huì)漁夫和桑娜的精神富有,感受他們的美好心靈。

1、從“環(huán)境描寫”看心靈美。

出示句子:海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火海沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

(1)這個(gè)句子如何體現(xiàn)桑娜的心靈美?

(從這句話可以看出桑娜很勤勞賢惠,因?yàn)檫@間小屋溫暖而舒適,地掃得干干凈凈,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。)

2、從“心理活動(dòng)”看心靈美。

出示句子:她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

(1)指名朗讀本段,評(píng)價(jià)朗讀。

(2)這是描寫桑娜的心理活動(dòng)的句子,我們可以用一個(gè)詞概括她此時(shí)的心理:忐忑不安。

(3)教學(xué)省略號(hào)。在描寫桑娜心理活動(dòng)的片斷中,作者運(yùn)用了大量的省略號(hào),反映了了她復(fù)雜、矛盾、忐忑不安的心理,你能說說這些省略號(hào)的作用嗎?(生討論,師指導(dǎo))

(4)誰能讀出桑娜此時(shí)內(nèi)心的慌亂呢?指名朗讀??全班朗讀

(5)此時(shí)桑娜的內(nèi)心是矛盾的,是忐忑不安的,那么她做出選擇了嗎?(最后一句)

①聯(lián)系課文,解釋“自作自受”。

(6)從這個(gè)心理活動(dòng)的描寫中,你是如何體現(xiàn)桑娜的心靈美的?

(桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)體現(xiàn)了她是一個(gè)善良、寧可自己受苦也要幫助別人的人。)

(7)指名朗讀本段。

(8)總結(jié)與過渡:多么善良、多么富有同情心的桑娜?。榱藥椭鷦e人,她寧可自己受苦受累,也要幫助別人的人。此時(shí)的她正掛念著出海打魚的丈夫,那么漁夫是不是和桑娜一樣的善良、富有同情心呢?正當(dāng)桑娜沉思的時(shí)候,門突然開了,漁夫回來了??

3、從“人物對(duì)話”看心靈美。(21段??27段)

“你知道嗎?”桑娜說,“咱們的鄰居西蒙死了?!?/p>

…………

漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?!冒阉麄儽?,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

……

“你瞧,他們?cè)谠谶@里啦?!鄙D壤_了帳子。

(1)男女生分角色朗讀對(duì)話部分。

(2)學(xué)習(xí)兩次“沉默”。(先討論再總結(jié))

當(dāng)看到漁夫回來的時(shí)候,桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊??在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?

①第一次“沉默”:是兩個(gè)人的沉默。桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事,而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中。

②第二次“沉默”:是桑娜沉默。因?yàn)樗诘却煞驔Q定。

(3)哪個(gè)句子最能體現(xiàn)漁夫的性格特點(diǎn)?

“漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?!冒阉麄儽恚廊舜粼谝黄鹪趺葱?!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

①漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮什么?

(今后的日子該怎么過呢?)

②那他做出決定了嗎?哪里告訴我們?

(做出了?!暗冒阉麄儽?,同死人呆在一起怎么行!”)

③這個(gè)是什么句?請(qǐng)改成陳述句。

(這個(gè)是反問句。同死人呆在一起不行。)

④句中的“熬”字說明什么?

(說明了漁夫明知困難大,但他都寧愿自己多受苦,也要幫助這兩個(gè)孤兒。)

(4)小結(jié):

①這段話寫出了漁夫由憂慮道思考最后做出決定的過程。他們的日子的確很苦,如今又加上兩口,真是雪上加霜,從“熬”字上就可以看出來,這不僅可以看出漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,也足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人、善良的美好心靈。

②學(xué)到這里,你認(rèn)為漁夫和妻子桑娜,他們是怎樣的人呢?

(勤勞、善良、寧可自己受苦,也要幫助別人的人。)

③多么令人感動(dòng)的夫婦啊,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,沒有做過多的考慮,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,寧可承受各種痛苦,我們?cè)賮眢w會(huì)一下他們沉重而溫馨的對(duì)話吧!分角色朗讀對(duì)話部分。

④那么,你認(rèn)為他們今后的日子會(huì)是怎樣呢?

(可能很幸?!赡芎芷D難……)

三、總結(jié)全文

正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,有同學(xué)認(rèn)為他們今后的日子可能會(huì)過得很幸福,而也有同學(xué)認(rèn)為他們會(huì)過得很艱難。老師也來說說自己的看法,我認(rèn)為他們一定會(huì)過得很幸福,因?yàn)樗麄兪悄菢拥那趧谏屏?,雖然他們的物質(zhì)生活很貧窮,但在他們富有的精神生活下,一定會(huì)過得“溫暖而舒適的”。

四、作業(yè)

1、“桑娜拉開了帳子”……后面會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫這個(gè)故事。

【板書設(shè)計(jì)】

9、窮人

1、從屋內(nèi)裝飾

2、從吃穿

物質(zhì)貧窮3、從工作忙碌

“窮”?勤勞、善良、富

有同情心

1、環(huán)境描寫

2、心理活動(dòng)

精神富有3、人物對(duì)話

9窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

?窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,是俄國(guó)著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。

本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練,重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感,恰如其分”,旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實(shí)的語言,恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語言表達(dá)出真情實(shí)感,也為我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。 下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入課文 我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。

走上講臺(tái),出示課題后,我問:“同學(xué)們,看到這個(gè)題目,你們會(huì)有怎樣的想法?”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解,情緒高漲之時(shí),我趁機(jī)導(dǎo)入:“本文是被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者,“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事?會(huì)和你想的一樣嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)?!边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;目的之二,由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì) 這一內(nèi)容我分以下三步來談:

1、初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

2、精講細(xì)讀,體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng),為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,以占帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。

學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法,體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

第二段篇幅較長(zhǎng),但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語言和心理活動(dòng)的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法,我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信,并指出這正是“真情實(shí)感,恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣,不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn),而且學(xué)以致用,教給了學(xué)生寫作的技巧。 第三段的故事極富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫,讓學(xué)生自行品味。

文章結(jié)尾一行,我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會(huì)這樣寫言已盡,而意無窮。

全文教學(xué)完畢,在此解決第一段設(shè)下的疑問:為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干,更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色,并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

3、通過有感情的朗讀,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀,再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語言中所包含的真摯感情,體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。

三、結(jié)束課文 我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語:

“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?!? 這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。

四、板書設(shè)計(jì)

窮人;

等待丈夫:溫暖而舒適的家——(勤勞);

探望生病的鄰居;

抱回孤兒:抱回可憐的孩子——(善良);

忐忑不安的心情。

丈夫歸來:嚴(yán)肅-憂慮-能熬過去 (關(guān)心他人)

9窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)內(nèi)容:

講讀二、三段課文

教學(xué)過程:

一、課文第一段主要寫了什么?

二、講讀課文第二段。

1.默讀課文,思考分層。

(1)默讀課文思考:如果把這一段分三層,該怎么分?并說出理由。

(2)桑娜是在什么情況下去探望西蒙的?

師總結(jié):在丈夫出海未歸,海面上什么也看不見,海浪洶涌澎湃,心中焦急、憂慮時(shí),心中還惦記著生病的鄰居,可見桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。

(3)課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢?

2.理解第二層:

默讀課文,思考:桑娜進(jìn)門之后看到什么?想到什么?

3.理解第三層:

(1)個(gè)別讀第三層,思考:桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí),經(jīng)過深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來的?(中等生)

(2)理解她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么要這么做,但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。

(3)桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢?

理解他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受......嗯,揍我一頓也好!這句話的意思。出示課件

4.歸納段落大意。

三、理解第三段課文

1.默讀全段,思考分段:

(1)默讀課文,思考:如果把這段分成三層,應(yīng)該怎么分?

(2)討論分層,并講出道理。

2.理解第一層:

(1)漁夫終于回歸了,這時(shí)桑娜的心情怎樣?你從那里可以看出來?

(2)指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步理解桑娜的心情。

3.理解第二層:

(1)這層主要講什么?(學(xué)困生)

(2)桑娜說這段話時(shí)心情怎樣?(中等生)

(3)練習(xí)朗讀桑娜的話,體會(huì)人物的思想感情。

(4)說完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思?(優(yōu)秀生)

4.理解第三層:

(1)漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的?他為什么會(huì)這么說?

(2)練習(xí)朗讀。

(3)理解哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來這句話的意思。

歸納段落大意。

五、作業(yè):

1.有感情的朗讀課文。(必做)

2.抄寫描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。(選做)

9窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

公開課《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片

教學(xué)過程:

一、解題知窮人。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰?

板書:桑娜漁夫西蒙

二、學(xué)習(xí)17自然段。

1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒有;吃的是,菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!

2、學(xué)生練習(xí)填寫。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。

1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家?;貋砗笏肓诵┦裁茨兀客瑢W(xué)們默讀8-11段把有關(guān)的句子畫出來。

2、同學(xué)讀自己畫的句子。

3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí)。

(1)幻燈內(nèi)容:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。教師追問,你覺得呢?從中你體會(huì)到了什么?

(2)出示幻燈:她忐忑不安的想:他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?部,還沒來!為什么把他們抱過來?。克麜?huì)揍我的`!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!

(3)學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

(4)練習(xí)有感情的朗讀。

四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。

1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)

2、出示幻燈:哦,我們,我們總能熬過去的!

3、體會(huì)這句話的意思。

漁夫、桑娜可能。

孩子們可能。

五、再造想象。

那他們今后的生活會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。

板書設(shè)計(jì):

桑娜

漁夫

西蒙

擔(dān)憂

害怕

堅(jiān)定

善良

寧可自己受苦,也要幫助別人