通過寫教學(xué)反思,很多人都可以將理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題解決好,優(yōu)秀的教學(xué)反思可以使教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋,以下是范文社小編精心為您推薦的高三歷史教學(xué)反思5篇,供大家參考。
高三歷史教學(xué)反思篇1
本學(xué)期本人任高三(180和183班)的歷史的教育教學(xué)工作,這學(xué)期來,本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究
本學(xué)期,學(xué)校大力倡導(dǎo)教師個(gè)人的學(xué)習(xí),根據(jù)本人所從事的具體教學(xué)工作和自己的實(shí)際,這學(xué)期我認(rèn)真閱讀了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章,不斷變革自己的思想觀念,用新的教育教學(xué)理論來武裝自己。
首先,為打破自己原有的舊的思想觀念,轉(zhuǎn)變自己的心智模式,學(xué)會(huì)用系統(tǒng)思考的方法來指導(dǎo)具體的工作。通過不斷的修煉,我感覺到自己的工作方式有了很大的變化:我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更關(guān)心學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展;不僅僅本學(xué)科的成績,更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的發(fā)展。
其次,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,提高自己的教學(xué)理論水平。本學(xué)期在教科室提出要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí),結(jié)合自己所教的歷史學(xué)科,我在這一學(xué)期深入學(xué)習(xí)了《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》,不斷反思自己的不足以提高自己的教學(xué)水平。
最后,積極學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的有關(guān)理論和實(shí)踐探究式教學(xué)的理念。本學(xué)期學(xué)校以探究式教學(xué)為核心大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。這一學(xué)期我認(rèn)真的聽了學(xué)校各科老師的公開課,虛心學(xué)習(xí)他們的長處;同時(shí),我還利用其他時(shí)間積極學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)相關(guān)的理論,通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí),我對(duì)探究式教學(xué)有了更加深刻的理解,教學(xué)水平有了一定的提高。
二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)常規(guī)工作
1、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期之初,我就認(rèn)真的研究高三歷史的教材,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排,并和學(xué)科的教師商量,共同制定了較為科學(xué)的高三學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后,對(duì)導(dǎo)師生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生談話,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。
4、用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),不斷引到學(xué)生形成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師在課堂上盡量少講,而發(fā)動(dòng)學(xué)生去探究,通過自身的努力建構(gòu)知識(shí),體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、交流者和參與者,我總是在課堂上極力的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正的參與到課堂上來,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
5、狠抓歷史基礎(chǔ)知識(shí),準(zhǔn)確掌握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論,理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系,形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
6、掌握基本的記憶方法和習(xí)慣,準(zhǔn)確記憶基本史實(shí),力求在理解的基礎(chǔ)上記憶知識(shí),使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。
7、理解重要的歷史概念和結(jié)論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。
8、以單元為中心,學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過程,從宏觀角度把握歷史。融會(huì)貫通,形成歷史知識(shí)的主干。
9、復(fù)習(xí)策略
(1)每節(jié)課默寫一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。
(2)以教師講解為主,側(cè)重全面知識(shí)點(diǎn)。
(3)周測的進(jìn)行,月考加強(qiáng)。
(4)強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)資料:《名導(dǎo)學(xué)師》的知識(shí)梳理。
(5)用時(shí)間講析資料上練習(xí)。
10、學(xué)情
(1)學(xué)生基礎(chǔ)性較差,識(shí)記能力差,有許多知識(shí)點(diǎn)學(xué)了即忘。
(2)除了優(yōu)生以外,其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。
(3)學(xué)習(xí)是不善于思考,因?yàn)闆]有思考就沒有問題。也就不能內(nèi)化成自己的知識(shí)。
(4)學(xué)生主動(dòng)與科任教師溝通,師生之間學(xué)科交流較少。
11、學(xué)生獲得知識(shí)情況
(1)學(xué)生所獲得知識(shí)并不多,許多知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)遺忘,學(xué)以致用的能力沒有達(dá)到。(2)優(yōu)生的成績未有很大的起伏,文(180)班的朱**、莫**(183)班吳**,葉**、向**。等同學(xué)的成績都沒有明顯的提升。同時(shí)這些優(yōu)生得分主要在選擇題,對(duì)非選擇題學(xué)生對(duì)問題,思路把握不準(zhǔn),有時(shí)會(huì)出現(xiàn)離題的現(xiàn)象。
(3)中等生成績都沒有辦法突破,其實(shí)許多中等生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),可能是復(fù)習(xí)是沒有激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,而只是被動(dòng)的接受。
(4)差生成績一樣持平,基本上非選擇題是空白卷。只是亂填選擇題。許多知識(shí)點(diǎn)講過幾次都沒有辦法作對(duì)。
三、對(duì)復(fù)習(xí)的反思
1、復(fù)習(xí)時(shí)(主要梳理知識(shí))的時(shí)候,學(xué)生只需要簡單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習(xí)中,由于對(duì)應(yīng)的知識(shí),剛剛呈現(xiàn),只需要簡單再現(xiàn),因而思維層次較淺,教學(xué)過程中基本上多是強(qiáng)化記憶,強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)方式,難以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
2、復(fù)習(xí)過程中沒有持之以恒的做一些好的策略,如上課前的默寫、背書等這些在上屆學(xué)生試驗(yàn)基礎(chǔ)上體現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)方法沒有能夠堅(jiān)持到高考的日子。
3、對(duì)學(xué)生沒有作到充分了解每位學(xué)生特別是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細(xì),只是表面的作些,并沒有真正細(xì)化分析,幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點(diǎn)和方法。
4、教師本人作題量不夠,以致作題的能力質(zhì)量下降。因?yàn)轭}量不夠,很難站在高考的高度進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以高三教師一定要保持一定的模擬題的演練。
5、復(fù)習(xí)的針對(duì)性較差,往往面對(duì)的是所有的學(xué)生,可是每位學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒能作到因材施教,導(dǎo)致中等生、差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。
6、復(fù)習(xí)過程中沒有充分與屯中教師的復(fù)習(xí)交流,利用他們現(xiàn)有的資料,屯中教師剛好是我剛畢業(yè)時(shí)的師傅,沒有和她的交流學(xué)習(xí)是今年復(fù)習(xí)的一大失誤。但與海口一中教師黃選英老師的交流與溝通稍多些。
四、今后的高三復(fù)習(xí)工作應(yīng)注意的問題。
1、復(fù)習(xí)要有針對(duì)性,追求有效性。教學(xué)追求有效性就必須有針對(duì)性的了解學(xué)生。具體做法如下:
(1)每復(fù)習(xí)一個(gè)專題之前先提出教師自認(rèn)為本專題的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題,給學(xué)生作答,從而了解學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的缺漏點(diǎn),大部分學(xué)生無法做答則細(xì)講,和引導(dǎo)。多數(shù)人能夠作答則少講,少練。
(2)運(yùn)用電子表格做一張學(xué)生學(xué)習(xí)情況表。此表的構(gòu)件有利于了解學(xué)生撫恤后還沒有掌握的內(nèi)容,根據(jù)表中的反映情況幫助學(xué)習(xí)補(bǔ)充不足的知識(shí),掌握了則強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用,只有這樣才能在一定程度上實(shí)現(xiàn)因材施教。如果這些工作做到位的話那么學(xué)生的基礎(chǔ)打的是非常扎實(shí)了。
(3)運(yùn)用多種教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的求知欲。如小組討論法、列表比較法、自學(xué)法、表演法。
2、要注意高中三年的歷史知識(shí)的銜接,從高一就要樹立學(xué)習(xí)的思想意識(shí),要對(duì)高一、二年級(jí)歷史教師多聽課交流,使他們所教的內(nèi)容有目的性,興趣性,平常高考教研分析要及時(shí)在科組內(nèi)反饋,使他們盡快成熟起來。
3、自己也要多看書,多作題,提高作題的質(zhì)量,特別是典型題的解題方法,只有學(xué)生掌握作題的方法和具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,才能應(yīng)付高考中的試題,高考中的題目不可能出現(xiàn)平常練過的試題,只能是相類似的題型,因此教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法,是今后任教高三歷史的重要工作。
4、加強(qiáng)教師的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),如讀一些史學(xué)著作,加強(qiáng)對(duì)古文的閱讀,提高古文的閱讀能力。
5、密切關(guān)注國內(nèi)外重大歷史事件,關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活與歷史史實(shí)的聯(lián)系和比較。
6、注意與初中歷史教材內(nèi)容的銜接和聯(lián)系,加強(qiáng)與初中教師的溝通與合作,構(gòu)建自己史學(xué)橫向、縱向體系。
7、每次月考測試必須增加題量達(dá)到高考的題量,以通過考試帶練,以便早點(diǎn)適應(yīng)高考試題。
8、要制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,細(xì)到學(xué)生都得到發(fā)展。
通過半年的教學(xué),我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài),師生間平等民主的探索與交流,推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高,同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。
高三歷史教學(xué)反思篇2
在本屆高三的教學(xué)過程中,更是得以完全的貫徹執(zhí)行。用一句話來概括就是:以學(xué)生為絕對(duì)主體,老師只起引導(dǎo)和解答的作用。
本部分主要介紹做法,并提供一些資料。下部分著重調(diào)查數(shù)據(jù)的分析。
一、與高三歷史班的每一位學(xué)生簽訂合同,嚴(yán)格要求,半軍事化管理。
這屆歷史班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了這樣一種習(xí)慣:歷史課預(yù)備鈴響完,已經(jīng)坐在座位上專心讀書;正式上課前被提問是慣例;上課途中不會(huì)也不敢講話;討論有氣氛;下課鈴響必然下課決不拖堂。當(dāng)然還有歷史課從來不搞起立坐下,也決不刻意用電腦上課,老師板書很少等等。
二、正在試驗(yàn)改變課前提問方式。
以前課前提問,我都要精心設(shè)計(jì)題目,哪個(gè)同學(xué)回答等等,學(xué)生過于被動(dòng)。配合天河部落高三歷史學(xué)科資源的開展,現(xiàn)在我正在試驗(yàn)改變提問方式,老師不再提問,而由學(xué)生自己問自己。每個(gè)學(xué)生在課前必須按照老師規(guī)定的內(nèi)容復(fù)習(xí)好以便被問,同時(shí)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問題準(zhǔn)備問別人,問題的答案不準(zhǔn)超出兩分鐘?;卮鹫_,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)事先已經(jīng)復(fù)制好的存有高三歷史資源的磁盤,回答錯(cuò)誤將被罰。
三、培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次思考問題的習(xí)慣
實(shí)際上,我著力培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次分析問題的方法來自于英特爾未來教育方法的應(yīng)用。我和其他三位老師已經(jīng)在天河進(jìn)修學(xué)校開辦了兩屆英特爾未來教育的講座,一方面在培訓(xùn)其他老師,另一方面自己也得到了提高,這種能力自覺地就運(yùn)用在本屆歷史班學(xué)生的身上了。
在這個(gè)方面,可以說你隨便找我的一個(gè)學(xué)生,出一道歷史問題,這個(gè)學(xué)生一定會(huì)懂得從多種角度來分析,什么主觀客觀、必然偶然、政治經(jīng)濟(jì)民族文化外交、多重對(duì)象等等。
四、培養(yǎng)學(xué)生自己分析總結(jié)試卷的能力
我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講,高考就象踢足球,以成敗論英雄。歷史高考的25道選擇題,3道材料解析題,3道問答題就是球門,教學(xué)的唯一目的就是想方設(shè)法把球射進(jìn)去。教練就是老師,運(yùn)動(dòng)員就是學(xué)生。我們不玩花哩胡哨的,簡單快捷射門就行。
所以針對(duì)高考就是考試,考試就是試卷,我非常注意培養(yǎng)學(xué)生自己分析總結(jié)試卷的能力。這屆高三,我講試卷比以往帶高三更詳細(xì)更認(rèn)真,有時(shí)一節(jié)課只講25道選擇題?,F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在老師講完試卷后做試卷分析,用不同顏色的筆記錄不同的情況。每位學(xué)生必須自己總結(jié)每次考試的失分點(diǎn)和得分點(diǎn),將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在試卷上。經(jīng)過多次考試后,再把所有的試卷拿過來比較分析,在自己的內(nèi)心體會(huì)和感悟。
五、不到迫不得已,不回答學(xué)生的問題。
一般情況下,我不回答學(xué)生的問題。尤其是現(xiàn)在練習(xí)的試卷一多,學(xué)生往往動(dòng)不動(dòng)就問問題,我一概拒絕之。對(duì)問題的出現(xiàn),我的做法是:先不看書考慮;再翻書考慮;然后和同學(xué)討論;還不行過一個(gè)晚上再問老師。這樣許多問題學(xué)生憑自己和同學(xué)的力量就搞定了,問到老師這兒來的問題不多就有講頭了。
有一個(gè)經(jīng)驗(yàn),老師講過學(xué)生已經(jīng)聽懂過的問題,下次考試學(xué)生還犯類似的錯(cuò)誤;但學(xué)生自己解決的問題下次再考效果就好得多。實(shí)際上,我的做法就是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題,不要對(duì)老師依賴和等待。
六、個(gè)人一些做教師的習(xí)慣
公平對(duì)待每一位學(xué)生,尤其不以學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的好壞;課堂非常嚴(yán)肅,課外可以做朋友;嚴(yán)格執(zhí)行師生約好的規(guī)定,不懼領(lǐng)導(dǎo)和家長;老師很少板書,學(xué)生不需要筆記本,都記在書上;試題一定要精選,不能隨意,重要試卷的講解要透徹;堅(jiān)決拒絕一切不利于提高學(xué)生成績的形式主義;高三的課我基本上坐著上等。
高三歷史教學(xué)反思篇3
隨著高考鐘聲的敲響,我高三的工作也結(jié)束了。回想這一年以來的教學(xué)工作,既有緊張也有激動(dòng),既有收獲也有不足,為了吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在接下來的教學(xué)工作中取得更大成績,特總結(jié)如下:
高三復(fù)習(xí)我們按計(jì)劃分三輪進(jìn)行:第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí),主要目的是基礎(chǔ)能力過關(guān)。第二輪歸納專題,主要目的是綜合能力突破。第三輪搞強(qiáng)化,目的是提高應(yīng)用能力。從實(shí)踐上看,這是一套較為行之有效的復(fù)習(xí)方法。
在高三歷史第一輪復(fù)習(xí)中,歷史的基礎(chǔ)知識(shí)始終是歷史教學(xué)和考試中的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)、基本的歷史理論,應(yīng)該有一個(gè)全面的了解和掌握。所以第一輪復(fù)習(xí)相當(dāng)重要,不僅內(nèi)容多而且任務(wù)重。就好比修房子,地基不打穩(wěn),房子隨時(shí)有可能會(huì)坍塌。同時(shí)要幫助學(xué)生在記憶、理解的基礎(chǔ)上形成歷史概念。從史實(shí)現(xiàn)象中抽出共同點(diǎn),抽出本質(zhì)的、必然的東西,從具體到抽象,從而形成基本概念學(xué)會(huì)正確區(qū)分歷史概念,掌握其本質(zhì)。這一過程還要注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課,很多學(xué)生認(rèn)為就是在炒剩飯,不喜歡聽老師分析,喜歡自己看書,這樣效果并不好。
光掌握基礎(chǔ)知識(shí)還不行,這些知識(shí)在學(xué)生的頭腦中是混亂且不清晰的,如果不對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行歸納整理,學(xué)生要想在考試中大顯身手,這無疑是有難度的。因此,第二輪專題復(fù)習(xí)就顯得特別重要,目的就是要深化現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在單元復(fù)習(xí)過程中形成的知識(shí)常常是孤立的、零碎的,形不成一個(gè)緊密聯(lián)系的整體。所以很多學(xué)生都反映書上的知識(shí)點(diǎn)都掌握了,但一拿到試題就無從下手,感覺像一盤散沙。我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中就要特別注意4個(gè)方面:1.注意歷史事實(shí)之間的橫向聯(lián)系。2.注意事物本身的縱向聯(lián)系。3.注意知識(shí)的廣度。4.注意知識(shí)的深度。只有將初步獲得的知識(shí)加以深化,才能在更高層次上有新的認(rèn)識(shí)。第二輪專題復(fù)習(xí)是完全打破教科書原有知識(shí)體系而進(jìn)行的歸類復(fù)習(xí),而善于分類,找準(zhǔn)角度,把握好專題的跨度與深度,則是第二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。為了方便學(xué)生記憶,我們高三幾位老師還特意從物質(zhì)文明、政治文明、精神文明三大板塊入手,下面又細(xì)化為各小專題,整理出來后復(fù)印給學(xué)生人手一份。
第三輪強(qiáng)化訓(xùn)練主要是做題,讓學(xué)生接觸各種類型的試題,以提高他們的答題能力。每周星期三上午和星期五晚上都要做一套文綜試卷。這是一個(gè)很好的教學(xué)反饋,在改卷的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題,在評(píng)講的過程中就可以及時(shí)地幫助學(xué)生解決這些問題。這一過程還要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的答題方法。部分學(xué)生答題思路不清,條理性不強(qiáng),語言不夠準(zhǔn)確,導(dǎo)致技術(shù)性失分較多。我給學(xué)生歸納了三個(gè)步驟:第一步,認(rèn)真審題,首先找準(zhǔn)問題中的關(guān)鍵詞和答題方法,其次注意題目中限制項(xiàng),全面領(lǐng)會(huì)題目考察意向。第二步,詳列提綱。把思維的“火花”用比較短的語句寫下來,也即記下自己的思維過程,提綱要條理清楚,簡潔有序。第三步,規(guī)范答案。把提綱具體化,連貫起來,寫成語言簡潔明晰的答案。
到了5月底的時(shí)候,天氣也漸漸熱了,學(xué)生們的情緒也起伏較大,每一次的模擬考試成績對(duì)他們都有或大或小的影響。這一時(shí)期我們老師更應(yīng)該注意多關(guān)注學(xué)生的心理方面,積極地幫助他們梳理一些心理障礙。多鼓勵(lì)他們,樹立他們的學(xué)習(xí)信心。
一年中,起起伏伏,有得有失。教書這條道路,育人這種職業(yè),需要更多的思想和行動(dòng),我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)!
高三歷史教學(xué)反思篇4
傳統(tǒng)的一輪歷史復(fù)習(xí)依照重慶教科所三次診斷性考試為主要復(fù)習(xí)依據(jù),制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,安排復(fù)習(xí)進(jìn)度。
隨著全國課改的有序推進(jìn),據(jù)騰訊網(wǎng)信息得知重慶今年將取消這種考試,由各個(gè)學(xué)校自主進(jìn)行測試。這雖只有一種微調(diào),但復(fù)習(xí)過程中難免失去了一種隱性的導(dǎo)向功能,重慶是自主招生自主命題的省市,有很大的靈活性和機(jī)動(dòng)性。在一輪復(fù)習(xí)中,我覺得繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的做法可能已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前課改的新形勢和要求了。怎么辦呢?這個(gè)問題時(shí)常引發(fā)我思考,特別是20xx年的全國各省市的高考題,已透露出當(dāng)下高考的走向,在重基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上以考查學(xué)生能力為主。選擇題逐漸打破了主題范式,以情景史料為主,以整體史觀、文明史觀、現(xiàn)代史觀、文化生活史觀等現(xiàn)代史學(xué)理念來出題,別出心裁,獨(dú)具匠心,頗耐人尋味。主觀題漸設(shè)一些文字障礙,古文苦澀難懂且材料眾多,中外結(jié)合,古今結(jié)合,文史地結(jié)合,更是與當(dāng)下時(shí)政結(jié)合。
這就要求教師要登高望遠(yuǎn),探索創(chuàng)新;學(xué)生要心思慎密,博學(xué)活用。在教學(xué)中更是應(yīng)該博采眾長,改變教法,結(jié)合我校實(shí)情(月考情況、學(xué)生情況)擬定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃,安排好復(fù)習(xí)進(jìn)度,復(fù)習(xí)任務(wù),考試任務(wù),增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。
高三歷史教學(xué)反思篇5
摘要:高中歷史教學(xué)由于傳統(tǒng)的輕視歷史學(xué)科的觀念根深蒂固,所以仍然存在諸多問題。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從與學(xué)生建立平等友好關(guān)系、聯(lián)想式巧記憶、靈活插入故事、深入淺出解難題四方面提出了改善歷史教育現(xiàn)狀的創(chuàng)新型思路。
關(guān)鍵詞:課程改革; 創(chuàng)新 ;教學(xué)方法
隨著歷史課程改革的深入,高中歷史教學(xué)有了很大的改善,但仍然存在諸多弊病,如學(xué)校忽視師資力量建設(shè)、教師缺乏敬業(yè)精神、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致不高等。這些問題導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣,只會(huì)考前突擊,事實(shí)證明,冰凍三尺非一日之寒,這種突擊性學(xué)習(xí)是難以獲得優(yōu)異成績的。因此,筆者認(rèn)為改善歷史教學(xué)現(xiàn)狀,首先要摒棄輕視歷史學(xué)科的錯(cuò)誤觀念,其次教師應(yīng)該采用創(chuàng)新型教學(xué)方式,活躍課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),著重探析創(chuàng)新型歷史教學(xué)方法。
一、建立平等友好關(guān)系
只有尊重學(xué)生的老師才能贏得學(xué)生的尊重。筆者認(rèn)為教師在歷史教學(xué)中首先要與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系,學(xué)生親其師,才能信其道。筆者給學(xué)生上的第一節(jié)課,不是講課本上的內(nèi)容,而是講“題外話”,在自我介紹后即興演講:“寧肯苦自己,絕不苦學(xué)生”,這是我對(duì)自己的要求;“莫用一時(shí)的歡愉換取永久的嘆息”,這是我對(duì)學(xué)生們的忠告;“嚴(yán)于律己,寬以待人”,這是我的處世箴言;“相互理解,相互原諒,教學(xué)相長,師生共進(jìn)”,這是我的愿望;“理解萬歲”,這是我倡導(dǎo)的口號(hào)。我的演講博得了學(xué)生們一陣陣的掌聲。從他們的表情看,筆者是第一個(gè)敢于向?qū)W生敞開心扉的老師,尤其是老師對(duì)自己立下規(guī)矩,敢于對(duì)自己念緊箍咒,確實(shí)讓他們吃驚不小。通過第一堂課,筆者與學(xué)生建立了和諧平等互相尊重的友好關(guān)系。這種平等友好的關(guān)系為我的互動(dòng)式教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、聯(lián)想式巧記憶
許多學(xué)生和教師對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),他們認(rèn)為歷史是一門死記硬背的學(xué)科,其實(shí)不然。死記硬背固然是一種學(xué)習(xí)方法,但顯然不是科學(xué)有效的方法。歷史的學(xué)習(xí)有理解記憶部分,有強(qiáng)化記憶部分。對(duì)于強(qiáng)化記憶部分,為了減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān),筆者采用聯(lián)想的方式幫助學(xué)生巧記憶。如:文藝復(fù)興美術(shù)三杰記作“拉大米”(拉斐爾、達(dá)芬奇、米開朗琪羅);明朝三大奇書《西游記》《三國演義》《水滸傳》記作“孫悟空賣三水饅頭”;美國的國慶日7月4日記作“氣死美國”等等。此外,筆者還通過編制歌謠或者編對(duì)聯(lián)的方法教學(xué)生巧記憶,比如,《唐朝的衰落和唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭》一課,筆者編制對(duì)聯(lián)“755~763安史之亂被平安;郭子儀、李光弼功勞最大應(yīng)該記。橫批:由盛轉(zhuǎn)衰”。對(duì)聯(lián)朗朗上口又輕松有趣,不僅讓課堂氣氛輕松活躍,還讓學(xué)生輕而易舉地記住了知識(shí)點(diǎn)。在筆者的啟發(fā)下,學(xué)生們也積極開動(dòng)腦筋,編制對(duì)聯(lián)記憶知識(shí),比如,“一九四零八,百團(tuán)大戰(zhàn)發(fā),老彭揮八路,華北把敵殺”。
三、靈活插入故事
許多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)枯燥無味,這與老師的授課方式有密切關(guān)系。照本宣科的授課方式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。為了避免學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒,筆者從不帶課本入課堂,而是將知識(shí)融會(huì)貫通傳授給學(xué)生,此外,為拓展學(xué)生知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的了解,筆者會(huì)在授課過程中靈活地插入故事。如講授二戰(zhàn)爆發(fā)與擴(kuò)大時(shí),為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)希特勒的印象,筆者講了這樣一個(gè)故事:二戰(zhàn)期間,希特勒視察瘋?cè)嗽?,問病人是否認(rèn)識(shí)他,病人們搖了搖頭。希特勒怒吼道:“我,阿道夫希特勒,你們的領(lǐng)袖,我的力量之大,可以與上帝相比!”病人們露出鄙視的笑容,其中一個(gè)病人拍了拍希特勒的肩膀,說:“是啊,是??!我們開始得病時(shí)也是這個(gè)樣子!”言外之意,希特勒也快瘋了。希特勒的瘋狂、傲慢表現(xiàn)得淋漓盡致。
四、深入淺出解難題
在授課過程中,筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)歷史知識(shí)與自身生活聯(lián)系不大時(shí),學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解較困難,作為教師,應(yīng)當(dāng)化難為易地解決困惑。如鴉、片戰(zhàn)爭之后,中國的社會(huì)矛盾由地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾轉(zhuǎn)化為中華民族和外國侵略者之間的矛盾。部分學(xué)生難以理解。筆者是這樣處理的:兄弟倆為分家不均正在酣戰(zhàn),有人傳信說:“快點(diǎn)吧,你們的弟弟快被別人打死了!”同學(xué)們猜測一下,兄弟倆會(huì)做出什么樣的反應(yīng)?“去救他弟弟?!睘槭裁??“同胞兄弟嘛!”地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾就好像是兄弟倆之間的矛盾,當(dāng)遭受到外來侵略的時(shí)候,他們之間的矛盾就被擱置起來,先要全力以赴地打擊外國侵略者。難點(diǎn)就這樣輕而易舉地解決了,給學(xué)生留下了深刻的印象??傊?,教師通過對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行反思,有助于正確認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征,促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展,有助于使自己盡快成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者。