為了讓課堂變得更生動(dòng),一定要將教學(xué)設(shè)計(jì)寫好,只有寫好教學(xué)設(shè)計(jì),才能促使接下來的教學(xué)工作順利開展,范文社小編今天就為您帶來了鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過討論解決問題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
重點(diǎn)目標(biāo):知道寓言所講的故事。
難點(diǎn)目標(biāo):懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天,老師也給你們帶來了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過,這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看,從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來呢?。ǔ鍪緢D畫:滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。)
呀,都猜對(duì)了!瞧,電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書作為獎(jiǎng)品。(出示一本書。)認(rèn)真看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(“寓”字里面有“道理”,“言”字里面有“故事”。)
聰明的孩子們,這回,你知道什么是寓言了吧?
那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么?再學(xué)什么?(先學(xué)故事,再學(xué)道理。)
這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》。(板書課題,“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里。)
二、實(shí)施目標(biāo):
(一)、初讀。
1、自由讀這則寓言,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌讀,互相聽一聽,他讀的正確嗎?
3、讀詞:
鷸
“鷸”是一個(gè)生字,而且非常不好記,不好寫,你有什么好辦法記住它呀?(指名說)從這個(gè)字的字形我們就能知道,“鷸”是一種……,瞧,(出示圖),所以它是鳥字旁。認(rèn)識(shí)了,也記住了。能在本上端端正正地寫一個(gè)嗎?別著急,先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你能比老師寫得好?。▽?shí)物投影展示兩個(gè)。)
蚌
從這個(gè)字形你知道了什么?出示圖,這有一個(gè)蚌,你見過嗎?
啄
什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?啄一下。
夾
什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?
能把這四個(gè)詞都用上,結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎?別著急,先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌,蚌夾鷸。)
過度:鷸和蚌之間又會(huì)怎么說,怎么做?結(jié)果怎樣呢?
(二)、讀故事
1、自己讀課文,想一想,鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀?
2、同桌試著讀一讀。
3、指一組讀。追問:你為什么要這樣讀?再指一組讀,評(píng)讀。
4、同桌再練著讀讀,可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評(píng)價(jià):從你的表情、動(dòng)作老師看出來了……男女生讀。
5、雙方互不相讓,誰也不可讓誰,結(jié)果怎樣?
6、把這則寓言再完整地讀一讀,注意讀出語(yǔ)氣。
(三)、明道理
1、問:誰還想讀?誰這只鷸?你就是這只鷸,你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué),咱們要看動(dòng)畫片嘍!
2、問:你們笑什么呢?(指名3——4人。)
3、動(dòng)畫片挺好看的,想不想把這個(gè)故事自己演一演?四人一組自編自演??茨墙M分工快,合作的好!
4、指1組演。(要有所拓展,讓漁夫說句話。)其他同學(xué)思考:你想對(duì)他們誰說些什么?(指導(dǎo):光批評(píng)他們也不行呀,還應(yīng)該告訴他們錯(cuò)在哪。)師對(duì)鷸和蚌:聽了他們的提醒,你想說些什么呀?
4、出示圖:假如,鷸和蚌從漁夫那里逃了出來,有一天,鷸和蚌又相見了,他們之間會(huì)怎樣說?漁夫又來了,他們又會(huì)怎么做?
5、看來他們也明白了互不相讓,只能讓別人得利的道理。再讀這個(gè)小故事,體會(huì)其中的道理。
(四)、延伸
1、這個(gè)寓言故事出自古書《戰(zhàn)國(guó)策》,這是原文,讀一讀吧!出示原文讀一讀。
2、“鷸蚌相爭(zhēng)”也由此變成了一個(gè)成語(yǔ)。像這樣出自寓言的成語(yǔ)還很多,如:自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些?
三、總結(jié):
一個(gè)簡(jiǎn)短的故事,說明一個(gè)深刻的道理,這就是寓言的魅力。有興趣的話,課下可以多讀一些寓言故事,你懂得會(huì)更多。
四、作業(yè):
續(xù)寫鷸蚌相爭(zhēng)
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.整體感知內(nèi)容,理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3.誦讀古文,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情地誦讀課文,積累語(yǔ)言。
2.整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1.讀準(zhǔn)字音:曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。
2.正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思,為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)模式:激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)策略:
教學(xué)過程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過建立考古小分隊(duì),激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究,討論交流,誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,整體感知內(nèi)容,把課堂真正還給學(xué)生。努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)返古情境,點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣
師板畫戰(zhàn)國(guó)七雄形式圖,生動(dòng)地講述趙王欲伐燕的歷史故事。
在戰(zhàn)國(guó)七雄中,秦國(guó)最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下,可一舉吞并六國(guó)又不太可能,所以秦國(guó)只能等待機(jī)會(huì)。有一次,趙國(guó)和燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾,趙王為了出這口氣,想出兵攻打燕國(guó)。燕王聽說了,就委托當(dāng)時(shí)著名的游說家蘇代,去勸阻趙王出兵。他只給趙王講了一個(gè)故事,就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們,你們想不想知道是什么故事有這么大的力量,居然能制止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢?
(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。)
(大屏幕上出示古文《鷸蚌相爭(zhēng)》。)大家看一看,全文只有59個(gè)字,就起了這么大的作用,真是一字千金啊。古文乍一看不懂,可細(xì)研究起來還挺有意思。你們想讓老師講給你們聽,還是想建立考古小分隊(duì),通過自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢?
(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。)
二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊(duì),探究古文文意
有了興趣,學(xué)生一定想知道“在這個(gè)情境中,作者寫了什么”?讓學(xué)生自主理解文意。此時(shí)我給學(xué)生提示自學(xué)方法:這樣吧,你們前后4人組成一個(gè)考古小分隊(duì)。先自讀幾遍古文,直到讀得通順流暢為止。把你覺得難寫的或者容易寫錯(cuò)的字在本子上練會(huì)。聯(lián)系上下文,參考譯文,弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來,可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教,然后再讀課文。注意:一定先自己學(xué),聽懂了嗎?開始吧,給大家8分鐘的時(shí)間。咱們比一比,看哪個(gè)考古小分隊(duì)的考古能力強(qiáng)。(學(xué)生自學(xué),師巡視指導(dǎo)。)
(設(shè)計(jì)意圖:“授人以魚,不如授之以漁?!痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),具備基本的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求:能借助工具書閱讀淺顯的文言文。)
三、展示考古成果,體驗(yàn)成功快樂
1.檢查朗讀情況,適當(dāng)指導(dǎo)。(正確、流利、停頓適當(dāng)即可。)
各位小考古學(xué)家,想不想展示一下你們的考古成果?。空l敢第一個(gè)站起來讀?他讀的時(shí)候大家認(rèn)真聽,聽他是不是在讀古文,聽他有沒有讀出古文的味道來。
2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)考古小分隊(duì)把這篇古文的意思弄懂了?能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽嗎?
有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了?誰能站起來給大家講一講?除了講這個(gè)字的意思,還要講一講它在文中指的是什么。(方、曝、箝、雨、得、禽。)
3.在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎?
如果還有問題,教師也要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟,去理解。
4.歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ),叫什么?鷸蚌相爭(zhēng)。(板書:鷸)“鷸”字最難寫了,誰來講一講,你是怎么樣記住它的?我也有個(gè)好辦法:“商”字摘掉帽,上面換個(gè)“矛”,右邊站只“鳥”。就念“鷸”。(板書:蚌相爭(zhēng))誰來講一講這個(gè)題目?鷸蚌相爭(zhēng),故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的?爭(zhēng)。(師板書:鷸啄蚌,蚌夾鷸?;ゲ幌嘧屛痰美?。)
5.明理。
兩千多年前,聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事,巧妙地勸阻了趙王,免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。(板書:智者蘇代)你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎?(燕趙相爭(zhēng),秦國(guó)得利。)你從這個(gè)故事受到什么啟發(fā)?(板書:警后人)做事要權(quán)衡得失,不要只想自己有利的一面,要相互謙讓,退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷,使第三者得利。(板書:權(quán)衡得失要牢記。)
西漢的劉向?qū)iT把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說君王將士的高招編成一部書,叫《戰(zhàn)國(guó)策》。(板書:《戰(zhàn)國(guó)策》)一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語(yǔ)《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
(設(shè)計(jì)意圖:這段教學(xué)的設(shè)計(jì),我本著“整體感知”的原則,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力?!皩W(xué)生輕松地學(xué),學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊(cè)教材副主編陳錚老師在對(duì)本學(xué)年古詩(shī)文的教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)說:“對(duì)詞語(yǔ)的講解是必要的,講講詞語(yǔ)過去和現(xiàn)在的異同。但是無論怎么講,這種講解不要落到實(shí)處,不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義,它是怎么發(fā)展的,對(duì)小學(xué)生來講,他還不可能發(fā)展到這種程度,不可能一時(shí)學(xué)透。它是一種文化的積累?!保?/p>
四、指導(dǎo)誦讀,感受祖國(guó)語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美
掃除字詞理解的障礙后,再回歸整體,指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。
古文學(xué)懂了,這回咱們?cè)賮碜x,看誰既能讀出古文的味道,又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。(指4名學(xué)生,一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍)。我想找3名同學(xué)來分角色朗讀,想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白,再選一只厲害的鷸鳥,一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害?(師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對(duì)話。教師當(dāng)旁白,全體男生讀鷸,全體女生讀蚌。)
這回呀,要求提高了,自己扮演3個(gè)角色,應(yīng)該用3種不同的語(yǔ)調(diào)來演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下,最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦?舉手的同學(xué)把書合上,站起來一齊背誦。(師關(guān)掉大屏幕上的古文。)
(設(shè)計(jì)意圖:誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語(yǔ)的特點(diǎn)是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏,它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來表達(dá)情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過程中去體會(huì)、領(lǐng)略漢語(yǔ)的特點(diǎn)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時(shí)候我們可以通過一些肢體的動(dòng)作,通過一些聲調(diào)來激發(fā)他們這種感情。)
五、拓展:試譯古文《狐假虎威》,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力
同學(xué)們的進(jìn)步可真大!能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎?
今天,同學(xué)們通過鷸蚌相爭(zhēng),卻讓漁人得利的故事,知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中,初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí),大家更愿意讀古文了,那老師就太高興了!
我還為咱班每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份小禮物,想知道是什么嗎?是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流,和同學(xué)交流,也可以和我交流,(告訴學(xué)生聯(lián)系方式)歡迎大家和我聯(lián)系。我會(huì)想你們的。這節(jié)課就上到這兒,下課!
(設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是:淺易的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì),還要會(huì)學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于:讓學(xué)生運(yùn)用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實(shí)際問題,相當(dāng)于拿著漁具,運(yùn)用方法自己去“釣魚”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。)
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
一、談話引入
同學(xué)們,在我們祖國(guó)燦爛輝煌的歷史長(zhǎng)河中,有一個(gè)時(shí)期,中國(guó)被分割成七個(gè)國(guó)家,知道是哪七個(gè)國(guó)家嗎?(生答。)對(duì),就是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的七雄:秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。結(jié)果如何?秦滅六國(guó)統(tǒng)一了天下。六國(guó)是如何被滅的?原因很多,其中有個(gè)重要的原因就在我們今天要學(xué)習(xí)的故事中。(板書課題。)
二、解題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、達(dá)標(biāo)新授
(一)自讀課文,整體感知。
1. 出示小黑板上的自讀要求。
(1)輕聲自由讀課文,遇到生字,多念幾遍,念會(huì)了,再往下念。
(2) 勾出課文中由生字組成的詞語(yǔ)和應(yīng)該積累的四字詞語(yǔ),借助工具書或聯(lián)系上下文和自己的積累,理解這些詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意思。
(3)默讀課文,自主思考,再與周圍的同學(xué)交流:“鷸蚌相爭(zhēng)”這個(gè)故事是怎樣發(fā)生的?過程如何?結(jié)果怎樣?
2. 學(xué)生根據(jù)自讀要求,自讀自悟,相互交流。
3. 檢查自讀情況,教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)情況作補(bǔ)充、指導(dǎo)。
(二)精讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事。
1. 了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),感情朗讀指導(dǎo)。
(1)過渡:“鷸蚌相爭(zhēng)”這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?請(qǐng)大家默讀課文。
(2)學(xué)生默讀,找出時(shí)間和地點(diǎn),匯報(bào)。
(3)指導(dǎo)朗讀:這么美的景色,我們應(yīng)該怎樣朗讀?(要讓學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感,用優(yōu)美舒緩的語(yǔ)氣來朗讀,邊讀邊想象這幅優(yōu)美的畫面,想象水鳥和河蚌們的自由自在,并試圖把自己想象到的畫面描述出來。)
2. 了解故事是怎樣發(fā)生的。
(1)默讀課文第3~5段,然后與周圍的同學(xué)交流:通過閱讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)全班交流,了解:和暖的陽(yáng)光、柔柔的微風(fēng),是河蚌張開蚌殼,在舒適愜意中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的原因。正因?yàn)楹影鰪堥_了蚌殼,又睡著了,所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn),使得鷸鳥有機(jī)可乘,一嘴朝河蚌的肉啄去。
(3)指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡,讀出鷸鳥看到鮮嫩的蚌肉時(shí)迫不及待的心情。
3. 了解鷸蚌相爭(zhēng)的過程。
(1)過渡:陶醉在美夢(mèng)中的河蚌遭到了突然襲擊,疼痛使它本能地合攏蚌殼,鉗住了鷸鳥的長(zhǎng)嘴。此時(shí),河蚌是怎樣想的?
(2)把學(xué)生分成兩組,一組朗讀描寫河蚌的語(yǔ)句,另一組朗讀描寫鷸鳥的語(yǔ)句。要進(jìn)入角色,讀出河蚌的生氣和鷸鳥的后悔,讀后評(píng)議。
(3)出示句子:“時(shí)間慢慢地溜走,太陽(yáng)的唇已經(jīng)吻住了山峰?!睂W(xué)生邊讀句子,邊結(jié)合課文插圖,想象鷸蚌相持的畫面,感受相持時(shí)間之長(zhǎng)。
(4)讓學(xué)生默讀、思考:鷸蚌為什么要一直相持下去?再匯報(bào)自己找到的原因,教師同時(shí)出示寫有重點(diǎn)句的小黑板:鷸鳥說:“今天不下雨,明天不下雨,就會(huì)有死蚌肉吃?!焙影龇创较嘧I:“今天不放你,明天不放你,就會(huì)有只死鷸鳥留在沙灘上?!?引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的語(yǔ)言和心理語(yǔ)言描寫中了解相持的直接原因:它們都只想傷害對(duì)方,打敗對(duì)方,沒有想到會(huì)兩敗俱傷。
(5)讓學(xué)生分角色朗讀,抽三個(gè)學(xué)生來讀,一個(gè)讀9,10段,一個(gè)讀11段,一個(gè)讀12段,或者分男女生和全班讀,再交換讀,在反復(fù)的朗讀中加深了解。
(三)了解故事的結(jié)果,升華理解,在有所感悟和思考的基礎(chǔ)上獲得思想哲理的啟迪。
1. 鷸蚌就這樣相持下去,結(jié)果如何?讀最后兩段。
2. 引導(dǎo)學(xué)生思考:鷸蚌有沒有想到它們相持不下會(huì)是怎樣的后果?為什么?然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流:鷸蚌相持的結(jié)果讓你想到了什么?要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己從中受到的啟發(fā)。在充分的討論交流中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪:生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭(zhēng)執(zhí)不下,只會(huì)落得兩敗俱傷,讓第三者得利。(教師補(bǔ)充介紹《鷸蚌相持》這個(gè)寓言故事出自《戰(zhàn)國(guó)策燕策二》,謀士蘇代用這個(gè)寓言來比喻燕國(guó)和趙國(guó)之間的相互爭(zhēng)斗,就像鷸蚌相爭(zhēng),只會(huì)兩敗俱傷,讓第三者-強(qiáng)秦坐收漁人之利。用這個(gè)例子啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生舉出生活中類似的例子。不必苛求學(xué)生舉的例子與課文完全相似,只要有相似之處,就說明學(xué)生獲得了一定的思想啟迪。最典型的例子有:兩只小羊迎面走來過獨(dú)木橋,互不相讓,結(jié)果都掉進(jìn)河里淹死了。還可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖,感受景物的優(yōu)美、生活的美好,如果鷸蚌都退一步,不就海闊天空了嗎?何必弄得兩敗俱傷。生活中有許多悲劇也都是因?yàn)橘€一口氣,爭(zhēng)執(zhí)不下而發(fā)生的。在成功的道路上,我們固然需要堅(jiān)持不懈的精神,但有時(shí)放棄,也是一種明智的選擇。凡是涉及這些,教師都應(yīng)充分肯定,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)。)
四 指導(dǎo)課后練習(xí)(略)
[鷸蚌相爭(zhēng) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版五年級(jí)上冊(cè))]
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫和理解"漣漪"."心曠神怡"."無計(jì)可施"."肌腸轆轆"."反唇相譏""輕而易舉"等詞語(yǔ).
2.正確,流利,有感情的朗讀課文.
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā).
教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā).
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一.談話導(dǎo)入
同學(xué)們,在我們祖國(guó)燦爛輝煌的歷史長(zhǎng)河中,有一個(gè)時(shí)期,中國(guó)被分割成七個(gè)國(guó)家,知道是哪七個(gè)國(guó)家嗎?對(duì),這就是戰(zhàn)國(guó)其雄.下面,我們就一起來看看發(fā)生在七國(guó)時(shí)期的故事.播放課件:鷸蚌相爭(zhēng)的故事.你感覺這個(gè)故事有趣嗎?,那我們就一起學(xué)習(xí)25鷸蚌相爭(zhēng)
二,自讀課文,整體感知
1.自讀課文,把課文讀準(zhǔn)確,理清課文的只要內(nèi)容.
2.溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍,在不明白的地方做上記號(hào).
三.精讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事.
1.故事發(fā)生在什么地方,環(huán)境怎么樣?
2.了解故事是怎么發(fā)生的.
把學(xué)生分成兩組,一組朗讀描寫河蚌的語(yǔ)句,一組讀描寫鷸鳥的語(yǔ)句.讀出河蚌的生氣,鷸鳥的后悔.
3.了解故事的發(fā)展情況.
思考:鷸蚌為什么要一直相持下去?
分角色朗讀
4.了解故事的結(jié)果.
鷸蚌相爭(zhēng),結(jié)果怎么樣?這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
四.聯(lián)系生活,升華理解在我們的生活中,有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎?你想對(duì)這樣的人說什么?
五.作業(yè)
六.板書設(shè)計(jì)
25鷸蚌相爭(zhēng)
鷸
相爭(zhēng) 漁甕得利
蚌
互不相讓
兩敗俱傷第三者得利
[鷸蚌相爭(zhēng)(人教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
一﹑指導(dǎo)思想與理論依據(jù):
1.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,書讀好了,就能變成自己的語(yǔ)言。怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢?教師要讓語(yǔ)文課程富有創(chuàng)新活力,通過不同方法的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,領(lǐng)悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感,潛移默化的培養(yǎng)人文精神,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的'訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此,教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語(yǔ)言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
二﹑教學(xué)背景
1.教學(xué)內(nèi)容分析:
?鷸蚌相爭(zhēng)》講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽(yáng),一只鷸看見了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓,誰也不肯放開誰,結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說明兩人一味爭(zhēng)斗,互不相讓,就會(huì)兩敗俱傷,讓別人得到好處。
2.學(xué)生情況分析:
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能夠讀懂故事內(nèi)容,而且對(duì)寓言有很大的興趣,如此淺顯易懂的故事從語(yǔ)言和情節(jié)的理解上來說,對(duì)他們都不是難事。但是,他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級(jí)階段,因此,如果想讓學(xué)生通過自己讀書就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。
3.技術(shù)準(zhǔn)備:多媒體課件
4.前期教學(xué)狀況問題對(duì)策:學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料
三﹑教學(xué)目標(biāo):
1.通過想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng),理解重點(diǎn)詞語(yǔ),并能用“毫不示弱”造句。
2.了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容,懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷,讓別人得利的道理。
3.在理解寓意的基礎(chǔ)上,能夠有感情地朗讀課文,并展開想象表演故事。
教學(xué)重點(diǎn):了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷,讓別人得利的道理。
四﹑教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片)
1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們了解鷸和蚌嗎?誰能給大家介紹介紹?
2.學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進(jìn)行介紹。
3.談話:這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事。
(二)了解故事內(nèi)容,理解寓意
1初讀課文,整體感知
1.1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
1.2.讀一讀:鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 啄 夾 啄、夾各是什么意思?
1.3.再讀課文,思考:鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事?
1.4.請(qǐng)學(xué)生按提示說一說:
河蚌剛張開殼曬太陽(yáng),鷸( ),蚌( ),雙方( ),結(jié)果( )。
2.細(xì)讀課文,理解寓意
默讀課文,思考:
2.1鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗起來呢?(2)它們是怎么爭(zhēng)斗的呢?
2.2展示課件:鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的對(duì)話內(nèi)容的文字片
2.3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀
2.4.鷸和蚌誰也不肯放開誰,誰也不肯讓著誰,雙方互不相讓,結(jié)果怎樣呢?(被漁夫捉去了。)
2.5.請(qǐng)學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。
3.回歸整體,揭示寓意。
3.1展示課件:鷸蚌相爭(zhēng)的完整動(dòng)畫片。
3.2指名分角色朗讀全文,請(qǐng)學(xué)生思考:鷸和蚌為什么會(huì)一起被漁夫捉去了?你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去?
3.3討論:通過這個(gè)故事你明白了什么道理?
(三)練習(xí)
同桌互相演一演“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。
(四)小結(jié):學(xué)完課文,談?wù)勼w會(huì)。
(五)作業(yè)
1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2.再去搜集一些其他的寓言故事,讀一讀,體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
教材分析:《鷸蚌相爭(zhēng)》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)24課《寓言二則》中的一則。這則寓言通過鷸和蚌相互爭(zhēng)吵誰也不讓誰,最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事,說明雙方互不相讓,只能兩敗俱傷,讓別人得利的道理。課文篇幅不長(zhǎng),語(yǔ)言通俗易懂,題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容,同時(shí)巧設(shè)懸念,激發(fā)讀者的興趣。三年級(jí)的學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)已接觸過一些簡(jiǎn)單的寓言,如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等,也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理,一些學(xué)生也可能聽過《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:低、中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn),因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理,既是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字詞,能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語(yǔ)的意思。
3.了解課文的主要內(nèi)容,通過品讀課文,懂得雙方互不相讓,只能兩敗俱傷,讓別人得利的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課前每生準(zhǔn)備好《新華字典》和生字本。
2.一張戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的彩色簡(jiǎn)易地圖,鷸和蚌圖片,詞語(yǔ)卡片等。
教學(xué)流程:
一、 故事激趣,引入新課
(一)歷史故事引入。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,趙王要出兵攻打燕國(guó),蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。
[設(shè)計(jì)意圖:兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說過:“兒童是有主動(dòng)性的人,所教的東西要能引起兒童的興趣,符合他們的需要,都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展?!币詺v史故事引入,能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
(二)出示圖片,認(rèn)識(shí)鷸和蚌。
1.出示鷸的圖片。
(1)板書:鷸。
(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。
(3)指名說鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。(鷸的嘴巴又尖又長(zhǎng))
(4)師簡(jiǎn)介鷸的生活習(xí)性。
2.出示蚌的圖片。
(1)指導(dǎo)觀察,說說蚌有什么特點(diǎn)。(蚌有堅(jiān)硬的外殼兒)
(2)板書:蚌。
[設(shè)計(jì)意圖:課文的第一自然段對(duì)鷸和蚌的動(dòng)作描寫準(zhǔn)確生動(dòng),通過讓學(xué)生觀察圖畫,了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn),既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又有助于了解課文的主要內(nèi)容。]
(三)揭示課題,猜想質(zhì)疑。
1.揭示課題,齊讀。
2.根據(jù)課題猜想,你了解到什么?(鷸和蚌相互爭(zhēng)吵)
3.再讀課題質(zhì)疑:讀了課題,你還想知道什么?(預(yù)設(shè):鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)吵?它們是怎樣爭(zhēng)吵的?結(jié)果怎樣了?)
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從題目著手,質(zhì)疑問難,引起閱讀期待。]
二、初讀課文,整體感知
(一)自由讀課文,要求:注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(二)檢查讀書情況。
1.指名分段朗讀課文,切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意,然后概括故事的主要內(nèi)容。(鷸去啄蚌的肉,蚌把鷸的.嘴巴牢牢地夾住了,后來互相爭(zhēng)吵,誰也不讓誰,結(jié)果被漁夫一齊捉住了。)
[設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書,讓他們更多的接觸語(yǔ)文材料,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書情況,又教給學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的方法,體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度中的“過程與方法”,省時(shí)高效。]
三、細(xì)讀課文,理解寓意
(一)品讀課文第二、第三自然段。
1.默讀第二、三自然段,分別畫出鷸和蚌說的話。
(1)品讀鷸說的話。
①通過指名讀、學(xué)生評(píng)議、老師的示范朗讀,引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
②指導(dǎo)感情朗讀,讀出鷸當(dāng)時(shí)說話的語(yǔ)氣。
(2)指名讀蚌說的話。
①指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)和語(yǔ)氣。
②出示詞卡:毫不示弱
a.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字:弱
b.指導(dǎo)書寫生字。
c.通過查字典理解“弱”的意思。
d.理解“毫不示弱”的意思。
[設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,理解這個(gè)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求,拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞,能有效地培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力,符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。]
(3)指導(dǎo)同桌分角色朗讀對(duì)話,感受鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。
[設(shè)計(jì)意圖:通過分角色朗讀,體驗(yàn)爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面,培養(yǎng)語(yǔ)感,領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。]
(二)品讀第四自然段
(1)在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。
(2)辯論:你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢?
[設(shè)計(jì)意圖:低中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn),在表演中觀察辯論,既讓學(xué)生理解了詞語(yǔ),又讓他們有所思考。]
(3)齊讀第四自然段。
(三)揭示寓意。
1.小結(jié):鷸和蚌就這樣相持著,誰也不讓誰,直到彼此都筋疲力盡,最后都被漁夫捉住了,這就叫鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利。(板書:漁翁得利)
2.齊讀:鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利。
[設(shè)計(jì)意圖:通過初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面這幾個(gè)環(huán)節(jié),揭示寓意已經(jīng)水道渠成。]
四、回歸文本,總結(jié)升華
1.齊讀課文。
2.思考:此時(shí)此刻,你就是趙王,聽了這個(gè)故事心里會(huì)怎么想?
[設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí),明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上,讓他們遷移運(yùn)用,站在歷史人物立場(chǎng)上思考問題,進(jìn)一步受到情感的熏陶,使寓言的主題得到升華。]
3.總結(jié)拓展:你們看,這就是寓言,通過一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多,說說你曾經(jīng)讀過的寓言故事。
4.老師這有一本《中國(guó)古代寓言故事》現(xiàn)在贈(zèng)送給大家。課后大家可以去讀一讀,多讀這些故事,你會(huì)變成一個(gè)充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事——《揠苗助長(zhǎng)》。
[設(shè)計(jì)意圖:告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn),讓他們談?wù)勛约鹤x過的寓言故事,激活他們的閱讀積累,給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目,讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外,鼓勵(lì)他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人。同時(shí),揭示下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),簡(jiǎn)潔實(shí)在。]
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀生字新詞,自主積累詞語(yǔ)。
2、多種形式感情朗讀對(duì)話內(nèi)容,明白寓意知道與人相處要懂得退讓。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。
重點(diǎn):
感悟故事內(nèi)容,感情朗讀對(duì)話
難點(diǎn):
感悟故事內(nèi)容,懂得與人相處要互相退讓。
資源應(yīng)用:
多媒體。
教學(xué)過程:
(一)、情境導(dǎo)入
課件出示:戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的七個(gè)國(guó)家分布圖。同時(shí)師講述:在這七個(gè)國(guó)家當(dāng)中秦國(guó)實(shí)力最強(qiáng),因此秦王有吞并其他六國(guó)的野心。這時(shí)趙國(guó)與燕國(guó)發(fā)生點(diǎn)矛盾,趙王想要攻打燕國(guó),燕王趕緊派大臣蘇代去勸說趙王,蘇代只給趙王講了一個(gè)故事就阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢?想不想知道?(想)讀完課文我們就知道了。
(二)、初讀感知;
1、用自己喜歡的方式自讀課文,不理解的字詞查一查工具書。
2、同桌互讀、互幫互學(xué)。
3、指名回答:是什么故事阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生?(師板書:鷸蚌相爭(zhēng))分析鷸的字形,據(jù)形說意。
4、出示課件鷸:了解鷸的外形特點(diǎn)。
5、出示課件蚌;了解蚌的特點(diǎn)。
6、文章哪幾段寫了鷸蚌相爭(zhēng)的故事呢?快速地瀏覽課文。
7、指名回答:(3—6段)。
8、鷸和蚌為什么相爭(zhēng)呢?指名讀課文(第三段)。
9、出示課件:蚌正在懶洋洋的曬太陽(yáng)。讀句子再讀詞語(yǔ)“懶洋洋”。
(1)、指名解釋詞語(yǔ)并演示(懶洋洋)
(2)、怎樣記住“洋”字?并給組詞
師:蚌正在曬太陽(yáng)接下來發(fā)生了什么事呢?
10、出示課件:鷸用長(zhǎng)嘴去啄棒的肉
(1)、先讀句子再讀加點(diǎn)的字“啄”。
(2)、解釋字義、怎樣記住這個(gè)字。
師:接下來看蚌是怎樣對(duì)付鷸的?
11、出示課件:蚌夾住了魚的嘴
(1)、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“夾”。
(2)、給“夾”擴(kuò)詞。
師:鷸被夾住以后它會(huì)怎么樣?
12、指名讀文(第四段)
13、出示課件:鷸怎么也擺脫不掉蚌
(1)、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“擺脫”。
(2)、指名解釋“擺脫”并給脫擴(kuò)詞。
師:指導(dǎo)朗讀這一段要讀出鷸生氣的語(yǔ)氣。
14、再指名讀
師:鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣?
15、出示課件:蚌毫不示弱
(1)、讀詞語(yǔ)并指名解釋。
(2)、用“毫不示弱”練習(xí)說話。
師:我們?cè)谧x的時(shí)候要把蚌毫不示弱的語(yǔ)氣讀出來
16、指名讀第五段
17、練習(xí)讀鷸和蚌對(duì)話的內(nèi)容并指名分角色朗讀,讀后相互評(píng)價(jià)
師:我們能不能把鷸和蚌相互爭(zhēng)斗互不相讓的過程演出來呢?注意表情和語(yǔ)氣。
18、同桌練習(xí)演
19、指名戴頭飾到前邊演(兩組)
師:鷸和蚌這樣爭(zhēng)斗下去會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果呢?
20、指名讀第六段
指名解釋“毫不費(fèi)力”并板書(漁翁得利)
師:這時(shí)困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會(huì)怎樣想呢?
21、指名回答
師:那我們聽完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢?
22、指名回答
師:同學(xué)之間一定要和睦相處,有矛盾時(shí)要懂得退讓,“忍一忍風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空”。
那么趙王聽完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢?
23、指名讀第七、八段
讀后回答:趙王怎樣做的呢?
師:趙王醒悟了,攻打燕國(guó)只能讓秦國(guó)得利。
(三)、拓展延伸
1、課件出示:看圖續(xù)編故事,多年以后鷸和蚌的子孫在海灘邊見面了會(huì)說些什么?怎么做?發(fā)揮想象把故事編完整。
2、指名讀故事。