鯨教學(xué)設(shè)計(jì)反思7篇

時(shí)間:2022-11-30 作者:loser 教學(xué)計(jì)劃

對于教學(xué)設(shè)計(jì)的寫作,大家一定要認(rèn)真對待,為了新學(xué)期的教學(xué)工作順利開展,老師們需要制定一份教學(xué)設(shè)計(jì),下面是范文社小編為您分享的鯨教學(xué)設(shè)計(jì)反思7篇,感謝您的參閱。

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)反思7篇

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇1

(一)經(jīng)驗(yàn)

1、放慢速度,注重基礎(chǔ),順利過渡。

高三新教材知識資料多,剛進(jìn)入高三,知識突然增多,難度加大,學(xué)生會覺得不適應(yīng)。學(xué)習(xí)的難度雖大,可是仍然注重考查基礎(chǔ)知識,這時(shí)應(yīng)當(dāng)放慢教學(xué)速度,使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶,幫忙學(xué)生慢慢過渡,逐漸適應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí)。

要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律。看書解決不了問題,實(shí)際上學(xué)生們對概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,對概念還需要理解,要下工夫研究理解,不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤,或者理解錯了,或者概念模糊,這樣造成的錯誤是很多的,并且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn),不去真正的搞懂它,你會錯很多次,而自我還不明白怎樣錯的,所以要弄清楚概念,要把概念搞清楚,錯了一道題,要明白到底錯在什么地方是概念哪些地方理解的不到位,僅有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,才能有所提高。

沒有反復(fù)思考,對概念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題,對于典型的題目,過去高考代表性的題目要很好的思考,看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律怎樣用僅有這樣才能把概念搞清楚。高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本,利用很多的參考書和練習(xí)冊。教科書是最精練和全面的,對它要讀熟、吃透

2、以舊代新,建立知識體系。

高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊書,可是高三的新教材知識是在高二知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際的一些深入的應(yīng)用,從高考的最終任務(wù)出發(fā),最好方法就是以舊代新,把高二兩本教材的資料加進(jìn)來,先復(fù)習(xí),逐步深入,再引出高三教材的新知識,這樣復(fù)習(xí)舊知識,學(xué)習(xí)新知識的同時(shí),還能夠幫忙學(xué)生建立完整的知識體系。此外還應(yīng)注意,此刻的學(xué)生,初中學(xué)習(xí)的生物知識所剩無幾,高中課本對這些知識的涉及也很少,可是高考對知識的考查十分全面,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中,幫忙學(xué)生全面的復(fù)習(xí)。

3、充分利用多媒體教學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣,降低教學(xué)難度。

由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識比較多,資料相比較較抽象,課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過程,我針對教學(xué)的資料查閱了很多的可利用的教學(xué)資源,按照自我的教學(xué)意圖修改后,運(yùn)用于課堂教學(xué),例如框圖,表格,圖片,錄像等媒體方式,能夠把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更有利于學(xué)生理解新知識,同時(shí)也節(jié)省了課堂寫板書的時(shí)間。

4、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題。

近幾年來,生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點(diǎn)問題,如人類基因組計(jì)劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多,例如:無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題,并且學(xué)會將學(xué)到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實(shí)際問題中。

5、加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)本事的培養(yǎng)。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)本事。有的題目是改正錯誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,真正是在考本事。教師講實(shí)驗(yàn),學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行;照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理,弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法,如比較實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實(shí)驗(yàn),放手讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)方案、動手操作,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)本事。

(二)教訓(xùn):

1、精簡習(xí)題

精選精練,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有很多的參考書,好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,練習(xí)冊一本足夠。高三的時(shí)間很緊,要做的題太多,把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的,做題之前必須精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或資料,讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于明白答案,把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。

其實(shí)重要的是要知其然,發(fā)、更要知其所以然。此刻理綜考試,強(qiáng)調(diào)考的是用知識,用的是本事,而不是死記硬背,要把知識活學(xué)活用,才能解好這個(gè)題??纪暝嚭笾v評很重要,要讓學(xué)生分析自我做的題的對錯在什么地方,把知識點(diǎn)深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前,學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),尤其是以前做錯的題,不應(yīng)當(dāng)羞于拿出來,實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。

重點(diǎn)突出,全面復(fù)習(xí),不能“押寶”。有人說做歷年的高考題,能預(yù)測高考的出題方向。高考資料顯然是主要考主干知識,但不可能避免個(gè)別偏題、怪題,涉及細(xì)枝末節(jié)的知識點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識,但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分資料是不可取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,可是考的知識點(diǎn),考的方式、角度是不一樣的復(fù)習(xí)必須全面。從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

布置給學(xué)生的練習(xí)必須要精簡,不能圖多,否則學(xué)生做了很多題,任務(wù)重,卻抓不住重點(diǎn),效果反而不好。精選習(xí)題就需要教師去做很多題,并且細(xì)致的整理,歸類。例如有針對性的找出不一樣的難度的題目適合學(xué)生在不一樣的時(shí)期去練習(xí),某一類型的題不圖做得多,弄懂綜合的一道題,一系列題目都能夠掌握。

2、鼓勵學(xué)生多討論,多思考,培養(yǎng)分析本事

教學(xué)中不能只顧自我講解,一味的講授式,使學(xué)生長期的只是被動的理解,不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,分析問題的本事。更多的應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動的思考,并且去交流討論,找到自我的問題,帶著問題去理解教師的講解,同時(shí)一些簡單的問題,同學(xué)討論就可解決,教師不必題題講解,耽誤課堂時(shí)間。

不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對,凡是跟“答案”一樣的就算對,不一樣就算錯。實(shí)際不管是老教師還是新教師,把題拿給學(xué)生之前,最好自我先認(rèn)真做一下,多聽聽學(xué)生的“答案”,有無道理,是否恰當(dāng),有沒有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng),有時(shí),會有意想不到的結(jié)果。應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長,是教師自我得到提高。

(三):提議措施:

1、強(qiáng)調(diào)審題的重要性

高考中非選擇題所占比重比較大,學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中遇到的問題就是,自我的答案和正確答案偏差較大,可是并不明白如此答題的原因。做再多的題,仍然不會思考。原因在于學(xué)生不會審題,針對這個(gè)問題,平時(shí)練習(xí)中,注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞,找出考察的知識點(diǎn),有針對性地思考,并寫出分析后的答案,使學(xué)生找到答案唯一的原因。

2、注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)

高考試題雖然難度大,對本事要求高,可是考察的方向依然是注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握,沒有知識的積累,本事是很難構(gòu)成的,所以教學(xué)中仍然要注重落實(shí)基礎(chǔ)知識。高三下學(xué)期我們要做很多的練習(xí),講評試卷的環(huán)節(jié)十分重要,我再講題的時(shí)候,不是在講某一道題為什么選a,更多的是,利用每一道題的4個(gè)選項(xiàng),將所涉及到的所有知識點(diǎn),不厭其煩的帶著大家重復(fù),去復(fù)習(xí),為的就是讓學(xué)生對于反復(fù)去熟悉這些基本知識,熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用。

3、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)

高三下學(xué)期,練習(xí)模擬題十分多,如果只是機(jī)械的做題,講題,題目越做越多,錯題越來越多,做過的再做也仍然出錯,學(xué)生感覺收獲并不大。這樣就需要教師教會學(xué)生對做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié),例如:針對考試說明,找出高考考察的知識點(diǎn),把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理。同一個(gè)知識點(diǎn),能夠考察的方法很多,能夠正向推理,也能夠逆向思考,放在一齊進(jìn)行歸納總結(jié),難點(diǎn)就更容易突破,學(xué)生印象也比較深刻,總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí)。

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇2

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點(diǎn)

使學(xué)生知道當(dāng)直角三角形的銳角固定時(shí),它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也都固定這一事實(shí).

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

逐步培養(yǎng)學(xué)生會觀察、比較、分析、概括等邏輯思維能力.

(三)德育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn),以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn):使學(xué)生知道當(dāng)銳角固定時(shí),它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的這一事實(shí).

2.難點(diǎn):學(xué)生很難想到對任意銳角,它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的事實(shí),關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)學(xué)生比較、分析,得出結(jié)論.

三、教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1.如圖6-1,長5米的梯子架在高為3米的墻上,則a、b間距離為多少米?

2.長5米的梯子以傾斜角∠cab為30°靠在墻上,則a、b間的距離為多少?

3.若長5米的梯子以傾斜角40°架在墻上,則a、b間距離為多少?

4.若長5米的梯子靠在墻上,使a、b間距為2米,則傾斜角∠cab為多少度?

前兩個(gè)問題學(xué)生很容易回答.這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是引起學(xué)生的回憶,并使學(xué)生意識到,本章要用到這些知識.但后兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)卻使學(xué)生感到疑惑,這對初三年級這些好奇、好勝的學(xué)生來說,起到激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用.同時(shí)使學(xué)生對本章所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解,有些問題單靠勾股定理或含30°角的直角三角形和等腰直角三角形的知識是不能解決的,解決這類問題,關(guān)鍵在于找到一種新方法,求出一條邊或一個(gè)未知銳角,只要做到這一點(diǎn),有關(guān)直角三角形的其他未知邊角就可用學(xué)過的知識全部求出來.

通過四個(gè)例子引出課題.

(二)整體感知

1.請每一位同學(xué)拿出自己的三角板,分別測量并計(jì)算30°、45°、60°角的對邊、鄰邊與斜邊的比值.

學(xué)生很快便會回答結(jié)果:無論三角尺大小如何,其比值是一個(gè)固定的值.程度較好的學(xué)生還會想到,以后在這些特殊直角三角形中,只要知道其中一邊長,就可求出其他未知邊的長.

2.請同學(xué)畫一個(gè)含40°角的直角三角形,并測量、計(jì)算40°角的對邊、鄰邊與斜邊的比值,學(xué)生又高興地發(fā)現(xiàn),不論三角形大小如何,所求的比值是固定的.大部分學(xué)生可能會想到,當(dāng)銳角取其他固定值時(shí),其對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的嗎?

這樣做,在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時(shí),也使學(xué)生對本節(jié)課要研究的知識有了整體感知,喚起學(xué)生的求知欲,大膽地探索新知.

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.通過動手實(shí)驗(yàn),學(xué)生會猜想到“無論直角三角形的銳角為何值,它的對邊、鄰邊與斜邊的比值總是固定不變的”.但是怎樣證明這個(gè)命題呢?學(xué)生這時(shí)的思維很活躍.對于這個(gè)問題,部分學(xué)生可能能解決它.因此教師此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生展開討論,獨(dú)立完成.

2.學(xué)生經(jīng)過研究,也許能解決這個(gè)問題.若不能解決,教師可適當(dāng)引導(dǎo):

若一組直角三角形有一個(gè)銳角相等,可以把其

頂點(diǎn)a1,a2,a3重合在一起,記作a,并使直角邊ac1,ac2,ac3……落在同一條直線上,則斜邊ab1,ab2,ab3……落在另一條直線上.這樣同學(xué)們能解決這個(gè)問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立證明:易知,b1c1‖b2c2‖b3c3……,∴△ab1c1∽△ab2c2∽△ab3c3∽……,∴

形中,∠a的對邊、鄰邊與斜邊的比值,是一個(gè)固定值.

通過引導(dǎo),使學(xué)生自己獨(dú)立掌握了重點(diǎn),達(dá)到知識教學(xué)目標(biāo),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力,進(jìn)行了德育滲透.

而前面導(dǎo)課中動手實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),實(shí)際上為突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì).這一設(shè)計(jì)同時(shí)起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用.

練習(xí)題為 作了孕伏同時(shí)使學(xué)生知道任意銳角的對邊與斜邊的比值都能求出來.

(四)總結(jié)與擴(kuò)展

1.引導(dǎo)學(xué)生作知識總結(jié):本節(jié)課在復(fù)習(xí)勾股定理及含30°角直角三角形的性質(zhì)基礎(chǔ)上,通過動手實(shí)驗(yàn)、證明,我們發(fā)現(xiàn),只要直角三角形的銳角固定,它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的.

教師可適當(dāng)補(bǔ)充:本節(jié)課經(jīng)過同學(xué)們自己動手實(shí)驗(yàn),大膽猜測和積極思考,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的結(jié)論,相信大家的邏輯思維能力又有所提高,希望大家發(fā)揚(yáng)這種創(chuàng)新精神,變被動學(xué)知識為主動發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識.

2.擴(kuò)展:當(dāng)銳角為30°時(shí),它的對邊與斜邊比值我們知道.今天我們又發(fā)現(xiàn),銳角任意時(shí),它的對邊與斜邊的比值也是固定的.如果知道這個(gè)比值,已知一邊求其他未知邊的問題就迎刃而解了.看來這個(gè)比值很重要,下節(jié)課我們就著重研究這個(gè)“比值”,有興趣的同學(xué)可以提前預(yù)習(xí)一下.通過這種擴(kuò)展,不僅對正、余弦概念有了初步印象,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的興趣.

四、布置作業(yè)

本節(jié)課內(nèi)容較少,而且是為正、余弦概念打基礎(chǔ)的,因此課后應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)正余弦概念.

五、板書設(shè)計(jì)

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇3

長久以來,語文課堂充斥著淺薄,低級,呆板,濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,說到基礎(chǔ)知識,就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改,如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性,那就朗讀一下,最好再來點(diǎn)眼淚,到處是濫情……

說實(shí)話,在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見識了太多的墨守成規(guī),見識了太多的矯情造作,見識了太多的陳詞濫情,自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,跟不上形勢。有同行問我,你是怎么樣上語文課的?其實(shí)語文課就是要瞎扯

十幾年來,我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,我的課對傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課,因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,說這說那,東拉四扯,海闊天空,信馬無疆,扯到哪兒算哪兒,評課者是很感冒的,諄諄教導(dǎo)我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開教學(xué),就是要放得開,為什么要收回來呢?其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的,學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候,他們聽著聽著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個(gè)性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,更甚至那些語驚人倒的語言,全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,一翻學(xué)生作文,寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎睢W约旱亩瞧ぁ俺浴钡蔑栵柕?,并富有全面的營養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),真是事半功倍,掙得滿堂悅色。

我常常不把課本當(dāng)回事,一本語文課本說不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章,而對自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過桂林山水一星期,我上過離別詩二首就用了十天,月光曲一上就上了一星期,對那些自己不感興趣的文章堅(jiān)決不上,對那些說教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上,對自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的。現(xiàn)行課改課本,每單元都是同一題材的文章,教學(xué)目標(biāo)基本相同,我就上一節(jié)課就差不多了,關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語文課每課不一定要有教學(xué)目標(biāo),我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不可以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊第六整個(gè)單元都是講愛的教育這個(gè)主題,主題雷同不說, 文章題材都雷同,上了第一課后,還真想不出來上后面三個(gè)課文的理由。有人說讓他們閱讀,看書,其實(shí)在小學(xué)語文課中,知識和情感儲備都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來,不神聊,不瞎扯還能玩什么呢?

語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?特別是高段,一節(jié)課下來,他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯,其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達(dá)成的,就算字詞目標(biāo),也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,學(xué)生通過不停的運(yùn)用,才慢慢理解掌握的,有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下,帶過一下,難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期,幾個(gè)學(xué)期,甚至幾年,也是達(dá)不成的,有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.

一節(jié)課不過四十分鐘,根本就來不及講幾個(gè)笑話,根本就講不了一個(gè)精彩故事,,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什么?

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,其余的時(shí)間都用來給學(xué)生講些課外的東西,比如向?qū)W生推薦一些美文,一起來學(xué),學(xué)生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉?;蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,開闊開闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語文,講著講著,常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,學(xué)生聽的正高興,下課時(shí)間卻到了…… 我認(rèn)為這才算語文課。

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇4

識字??

反思與對策

現(xiàn)象一:

在識記生字這一環(huán)節(jié)上,大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識記生字,方式單一,學(xué)生興趣不是太高。

分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性,同時(shí)對創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力。

對策:應(yīng)重視識字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識字方法,力求識用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,在情景中識字。

現(xiàn)象二:做“小詩人”這一環(huán)節(jié),提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點(diǎn)流于形式。

分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。

對策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處,在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問題。

這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會。

識字二

教學(xué)反思:

我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn),本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價(jià)、說話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

識字三

教學(xué)建議

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讀出節(jié)奏,并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強(qiáng),指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),一方面要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓,另一方面,根據(jù)句子所表達(dá)的意思。本課形式上是兒歌,每兩行表達(dá)一個(gè)完整的意思,末尾押韻,指導(dǎo)朗讀時(shí),要提醒學(xué)生注意體會課文押韻和靈活換韻的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有知識經(jīng)驗(yàn),鞏固識字成果。,還可以通過組詞、造句等方式鞏固識字。如:拍,拍手,同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。

3.進(jìn)行寫字指導(dǎo)時(shí),教師要板書示范,提醒學(xué)生注意筆畫、筆順。

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)5個(gè)生字,會寫8個(gè)字,自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文,通過重點(diǎn)詞句讀懂課文,體會文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、會認(rèn)5個(gè)生字,會寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

通過重點(diǎn)詞句讀懂課文,體會文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音

教學(xué)時(shí)數(shù):

2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

(一)激趣引入課題。

同學(xué)們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題:沙灘上的童話。讀了課題,你有什么疑問?(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)

(二)初讀課文,滲透識字方法。

1、學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文:讀課文,劃出生字。借助拼音,讀準(zhǔn)確。

2、同桌合作,互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗(yàn),采用生動有趣的記字方法。

挖:注意右下部分沒有撇,被挖掉了。

狠:大灰狼的尖牙沒有了,看它還怎么兇狠起來。

補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準(zhǔn)“裝”,三拼音;“賽”聲母是平舌。

4、指導(dǎo)書寫。

(三)再讀課文,將課文讀正確流利。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作,一人讀,一人聽。要求讀流利,不讀破

3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀,并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4、這篇課文一共有幾節(jié)?你最喜歡讀哪一節(jié),多讀幾遍,想想讀懂了什么。

(四)作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典,了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)檢查

1、檢查學(xué)生自制的詞語卡片,認(rèn)讀積累詞語。

2、開火車認(rèn)讀生字、詞語。

(二)理解課文,感悟朗讀

1、聽錄音朗讀,想想,這篇課文講了一件什么事?(我們在沙灘上筑城堡;我們編了一個(gè)童話故事……)

2、自由朗讀第一自然段,說說“快樂天地”在哪兒?我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”?(“這里”指沙灘,我們經(jīng)常去那里做有趣的活動,所以是我們的快樂的地方。)你們喜歡這個(gè)地方嗎?讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個(gè)什么“有趣的活動”?(沙灘上壘城堡)是怎樣做的?我們編織了一個(gè)什么童話?(學(xué)生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。)師引讀。

師:我們在沙灘上......

師:城堡周圍......

師:不知誰說了一句......

師:接著又有人補(bǔ)充......

師:第三個(gè)小伙伴說......

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”;“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主?!迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜?zhàn)勝_、贏得勝利的無比興奮的心情。指導(dǎo)讀好。)

(2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什么會被我們當(dāng)作是公主?聽老師老師朗讀4、5自然段,學(xué)生思考。(我們太高興了,我們被當(dāng)時(shí)的情景感染了。)媽媽怎么會出現(xiàn)在身后?(結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解:“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩,制止我們?nèi)ネ?。于是只好不告訴大人,私自去玩,還自以為大人不知道。可事實(shí)上,媽媽或許見我們玩得很高興有意思,并沒有責(zé)怪我們。只是見我們沒按時(shí)回家有點(diǎn)擔(dān)心我們,便找來了。引導(dǎo)學(xué)生充分說,來體會父母對孩子的愛。)

(3)“媽媽開心的笑了”說明什么?他_的話又說明什么?(媽媽已認(rèn)可了我們的活動也很有趣;媽媽是一個(gè)充滿愛心、有寬容心的媽媽。)“我們這群孩子都堅(jiān)持說”都說些什么呢?仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。(一個(gè)小伙伴說:“阿姨,您是我們救出來的公主”?!澳闷?,阿姨像公主一樣漂亮!”另一個(gè)小伙伴說?!w會大人和孩子之間的和諧關(guān)系)

(4)練習(xí)分角色朗讀.指名朗讀.

(三)小結(jié)

回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時(shí)想象的一個(gè)故事;小朋友做的有趣味的游戲;孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說,童年像一首動聽的歌,童年像一首朗朗上口的詩,童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢?(學(xué)生自由說。)

(四)作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習(xí)作。

(五)板書設(shè)計(jì)

10沙灘上的童話

快樂天地壘筑城堡

童貞童趣編織童話

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇6

原創(chuàng): 李瑛玉 司徒敏名師工作室

華南師范大學(xué)附屬廣州大學(xué)城小學(xué) 李瑛玉

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教材分析

在之前的課上,學(xué)生已經(jīng)觀察了校園里面的植物,本課將進(jìn)一步縮小觀察對象,對一種小動物進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察。同時(shí)經(jīng)過本節(jié)課的的學(xué)習(xí),便于本單元第四課的教學(xué),學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中可以進(jìn)一步觀察它們的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系。

學(xué)情分析

學(xué)生對于小動物充滿了好奇心和愛心,但是部分同學(xué)依舊對蝸牛有抵觸情緒。

學(xué)生在之前的一冊科學(xué)書里面的教學(xué)已經(jīng)掌握觀察物體,但是對于特定動物的觀察,還需要進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對于蝸牛的還不能準(zhǔn)確的觀察,對于蝸牛觸角的大小長短不能觀察的仔細(xì)。

部分學(xué)生還對于其他生命沒有太大的概念,對于小動物的認(rèn)知還停留在,可愛、有趣毛茸茸的感官上,還不能尊重生命。

學(xué)生還不能分清楚寫實(shí)科畫和帶有人物表情的漫畫有什么區(qū)別。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

知道蝸牛有殼、腹足、觸角、眼睛、口等器官。

科學(xué)探究目標(biāo)

觀察蝸牛的外部特征。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

認(rèn)識到蝸牛是有生命的,是大自然的組成部分,產(chǎn)生愛護(hù)動物的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):知道蝸牛身上有殼、腹足、觸角、眼睛、口等。

教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察蝸牛的身體構(gòu)造。

教學(xué)準(zhǔn)備

每兩名學(xué)生一只觀察的蝸牛,放大鏡。

教學(xué)過程

?觀察一種動物》屬于教科版一年級下冊第二單元的第三節(jié)課。在本節(jié)課授課之前,學(xué)生已經(jīng)觀察了校園里的動物。本節(jié)課,學(xué)生將進(jìn)一步縮小觀察對象,對一種小動物進(jìn)行細(xì)致深入的觀察。同時(shí),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),方便激發(fā)學(xué)生對于動物的生長環(huán)境進(jìn)一步觀察的興趣。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),是讓學(xué)生知道蝸牛有殼、腹足、觸角、口等器官。同時(shí),讓學(xué)生通過觀察了解蝸牛的外部特征,了解到蝸牛的應(yīng)急反應(yīng)和運(yùn)動方式。

我一開始進(jìn)行備課的時(shí)候,準(zhǔn)備采取故事繪本的形式進(jìn)行授課,用一個(gè)故事將整節(jié)課串聯(lián)起來。讓學(xué)生通過找朋友,認(rèn)識新朋友,這樣的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識蝸牛。同時(shí),因?yàn)榻慌笥炎寣W(xué)生了解到動物是人類的朋友,我們需要尊重朋友,和朋友友好相處的科學(xué)態(tài)度滲入到課程當(dāng)中。

但是通過試教和教學(xué)研討發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容較多,不易于也不利于放在同一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行,如果將本節(jié)課內(nèi)容在一節(jié)課當(dāng)中進(jìn)行會造成學(xué)生對于本節(jié)課的知識點(diǎn)掌握不深,同時(shí)一節(jié)課的課堂容量太大很有可能造成本節(jié)課學(xué)生的注意力渙散,達(dá)不到課程要求和效果。因此將本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行拆分:第一課先來觀察蝸牛的外部特征第二節(jié)課觀察蝸牛的應(yīng)急反應(yīng)和運(yùn)動方式。

因?yàn)楸旧頌橐还?jié)課的內(nèi)容,現(xiàn)在分為兩節(jié)課。因此,除了課堂上的內(nèi)容外,還需要對課堂內(nèi)容的深度進(jìn)行拓寬。需要思考怎樣將內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓寬,怎樣把本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào),起到良好的教學(xué)效果?結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn),得出教學(xué)重點(diǎn)當(dāng)中對蝸牛外部形態(tài)特征觀察中的教學(xué)難點(diǎn)即蝸牛的兩對觸角的形態(tài)和蝸牛眼睛位置,是否有嘴巴這幾個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)琢磨,嘗試針對此教學(xué)難點(diǎn)用不同的教學(xué)方式和方法對學(xué)生進(jìn)行授課。

在形容蝸牛的觸角的時(shí)候,因?yàn)橛胁煌男稳菰~:兩對、四條、四只,均可以較為精準(zhǔn)的描述蝸牛的觸角數(shù)量。但是因?yàn)樵谝还?jié)課上使用不同的表述方式會對學(xué)生的理解和認(rèn)知造成一定的影響,特別是學(xué)生可能還沒有建立起“一對”的概念,不能夠理解兩對的名稱。因此課堂上老師要注意自己的語言表達(dá)是否是超出學(xué)生的理解和知識范圍。

對于繪本課程的故事構(gòu)建要切合實(shí)際。開始針對于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的是:小螞蟻丟了自己的好朋友“蝸?!?,但是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中螞蟻和蝸牛是天敵,螞蟻會對蝸牛產(chǎn)生攻擊性行為,因此在科學(xué)課當(dāng)中需要對現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中情境和實(shí)際相結(jié)合,這樣對于除了對于情境構(gòu)建之外可以結(jié)合實(shí)際情況對于學(xué)生生活當(dāng)中的認(rèn)知進(jìn)行夠潛移默化的影響。

針對課堂上學(xué)生第一次見到蝸牛會產(chǎn)生興奮的情緒,出于天性會對盒子拍打等動作。這個(gè)應(yīng)該在下達(dá)觀察的時(shí)候先對學(xué)生提出任務(wù)和目的,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀察,同時(shí)要明確觀察的注意事項(xiàng),對學(xué)生的一些錯誤做法提前做出約束,這樣以保證課堂有秩序的進(jìn)行。

同時(shí)反思的時(shí)候,思考了一個(gè)問題,對于科學(xué)畫來講,是否采用繪本的形式會影響漫畫和科學(xué)寫實(shí)畫的相互理解?是否需要對小螞蟻的漫畫形象進(jìn)行更改,仍需要進(jìn)一步的思考和討論。

廣州市天河區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李思韻

一、教材分析

?觀察一種動物》是教科版小學(xué)科學(xué)一年級下冊《動物》單元第3課,是在觀察了校園里的動物后,進(jìn)一步縮小觀察對象,對一種小動物(蝸牛)進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察。本課也為下一課的教學(xué)做準(zhǔn)備,學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中可以進(jìn)一步觀察它們的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系。教材內(nèi)容分為兩部分,第一部分為觀察蝸牛的身體,通過觀察,學(xué)生知道蝸牛的.身體結(jié)構(gòu);第二部分為觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動,通過使用棉簽輕輕觸碰蝸牛的身體和觀察蝸牛在不同物體上的爬行,幫助學(xué)生知道蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)、運(yùn)動特點(diǎn)。

本節(jié)課對教材的處理是完成第一部分:觀察蝸牛的身體,活動二放下一個(gè)課時(shí)。一年級學(xué)生的觀察活動需要在教師的指導(dǎo)下開展,他們需要較多的時(shí)間進(jìn)行觀察和記錄。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破重難點(diǎn),故將有限的課堂時(shí)間放在觀察蝸牛的身體。

二、學(xué)情分析1

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí),一年級學(xué)生基本能運(yùn)用多感官觀察。但由于他們好奇心強(qiáng),在觀察中往往會先注意到蝸牛的運(yùn)動。此外,一年級學(xué)生在生活中認(rèn)識了較多的動物,數(shù)量雖多但缺乏深入細(xì)致的觀察,對蝸牛一類的動物并沒有細(xì)致的觀察。

雖然一年級學(xué)生已經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí),但他們?nèi)栽诳茖W(xué)記錄方面未能做到真實(shí)性,有部分學(xué)生會物體擬人化,未能做到如實(shí)記錄。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)概念目標(biāo)

說出蝸牛身體上有殼、腹足、兩對觸角、眼睛、口等器官。

2.科學(xué)探究目標(biāo)

能在教師的指導(dǎo)下,觀察蝸牛的外部特征。

能用簡單的圖示,如實(shí)畫出蝸牛的基本外形。

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

愿意傾聽、分享他人關(guān)于蝸牛的發(fā)現(xiàn),樂于表達(dá)自己的觀察發(fā)現(xiàn)。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識到蝸牛也是動物家族的一員,是有生命的,懂得在觀察活動中珍愛生命。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):在教師的指導(dǎo)下,觀察蝸牛的外部特征,說出蝸牛身體上有殼、腹足、口、兩對觸角、眼睛等器官。

教學(xué)難點(diǎn):能用簡單的圖示,如實(shí)畫出蝸牛的基本外形。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

每人1只蝸牛、記錄表。

六、教學(xué)過程

這節(jié)課從開始的不成熟,經(jīng)歷3次試教和研討課后,逐漸成為一節(jié)成形的課。在平時(shí)的課堂中,我就一直很想讓學(xué)生自己能夠多說一些,不只是在分享猜測、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的過程中進(jìn)行分享,還能夠在老師的引導(dǎo)下說出一些方法,更多地體現(xiàn)學(xué)生為主體。經(jīng)過這次磨課,想在課堂上不留太多老師的痕跡又想讓學(xué)生說出老師心中的方法,老師在課前需要做許多準(zhǔn)備工作:如了解學(xué)生對蝸牛身體結(jié)構(gòu)的了解、巧妙設(shè)計(jì)每一句話去引導(dǎo)學(xué)生說出方法,從“那蝸牛究竟是什么樣子呢?請把認(rèn)真、細(xì)致地觀察蝸牛,然后修正畫像”這種老師引導(dǎo)過多的語言,過渡到“真實(shí)的蝸牛是長這樣的嗎?看來大家頭腦中的蝸牛都不同,那我們怎樣才知道誰是對的呢?”同樣的意思,不同的表達(dá),教學(xué)效果卻相差甚遠(yuǎn),后者更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

在第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就有將探究過程慢慢的滲透在整節(jié)課中,但有針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整。由于一年級孩子對萬物都充滿好奇心,對于動物他們更是有許多許多的問題去探索,假若課堂上讓孩子提出探究的問題,那么我就會很難把握教學(xué)重點(diǎn)。所以就由教師提出問題,學(xué)生經(jīng)歷“猜想——說出實(shí)驗(yàn)方法——觀察(實(shí)驗(yàn))——分享交流——知道蝸牛身體特點(diǎn)(得出結(jié)論)”這一過程。但我經(jīng)歷了幾次教學(xué),仍然存在沒有突破“蝸牛頭部有兩對觸角”的教學(xué)難點(diǎn),在授課后仍有約18位學(xué)生的圖畫中僅畫了一對觸角。學(xué)生探究了、觀察了,理論上說應(yīng)該是大部分同學(xué)都畫對才是,但這個(gè)數(shù)據(jù)出乎我的意料。原因在于蝸牛在觀察過程中,由于學(xué)生移動、蝸牛對外界刺激的靈敏反應(yīng)等種種原因?qū)е虏糠治伵V簧斐鲆粚τ|角或不伸出觸角,此時(shí)學(xué)生就會有概念上的偏差,我在課堂上卻沒有意識到這個(gè)問題。后面細(xì)想下來,不管有多少位學(xué)生沒有觀察到蝸牛的兩對觸角,我也應(yīng)該采取除觀察外的方法(如微課、圖片、看書等)幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建“蝸牛頭部有兩對觸角”的概念,而不是僅僅依靠一種方法。

一年級學(xué)生可以說是小學(xué)生中對科學(xué)學(xué)科興趣最大、好奇心最強(qiáng)的孩子了,而且他們很喜歡聽故事。如果老師可以把故事融入到教學(xué)中,用故事串起教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)效果肯定是事半功倍的。本課就是以小螞蟻給小蚯蚓介紹好朋友的故事串起的,但我在課堂上沒有像講故事一樣給孩子們授課,而且很理性,這樣趣味性大打折扣了。趣味性除了需要有趣、有料的故事外,也需要我用生動的語言進(jìn)行演繹,這方面確實(shí)是短板,還要從以后每節(jié)課做起,多使用些語氣詞、生動的形容詞等,也要多聽聽別人是如何給孩子講故事的或者和孩子一起聽故事,多學(xué)習(xí)。

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇7

?畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊課文,主要講三個(gè)小學(xué)生一起動腦筋想辦法,把無形的風(fēng),生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活,語言簡單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我遵循以下理念。

一、抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué)。

?新課標(biāo)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程,讓學(xué)生充分的讀,在讀中閱讀,在讀中理解、體驗(yàn),感悟、思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪,享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如:在教學(xué)4-8自然段時(shí),設(shè)計(jì)問題三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?學(xué)生帶著問題多樣式的讀,爭當(dāng)文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲,利用圖畫去感悟風(fēng)的存在,找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀,帶著興奮的心情,自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性,讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

二、讀說結(jié)合。

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),我把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng),通過句式問:你想怎樣畫風(fēng)?先讓學(xué)生說一說,再把文章的理解想象與寫作融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨(dú)立見解,從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時(shí)在愉快的氣氛中,他們求新求異的思維得以發(fā)展。

三、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

每當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候,他們就會表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的規(guī)律之一。這就要求我們在教學(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生原有的生活積累,創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)。

對二年級孩子來說,如果對他們說,有些客觀事物看不見摸不著,但確實(shí)存在著——這樣一種抽象概念,還不大能明確地理解和接受,所以我使用了猜謎語的方式,讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn):

通過揭開謎底,調(diào)動了學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí),學(xué)生對課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在,是會感到佩服的。這既具有啟發(fā)性,又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。

四、自主學(xué)習(xí),以讀代講

由于低年級孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒有很好地形成,怎樣在小學(xué)低年級的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索,比如自己讀通課文,小伙伴互相檢查互相幫助,同桌讀的對的鼓勵他,讀的不對的就糾正他,教師巡回督促、鼓勵、指導(dǎo)。

當(dāng)然,課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),這節(jié)課也不例外。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識面窄。如在作業(yè)布置中鼓勵他們把聲音、氣味用自己的奇思異想用畫筆畫出來。再者,學(xué)生的活動面不夠廣。

短短的四十分鐘雖然過去了,但這節(jié)課給了我許多的啟示,他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇,需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí),去積累,在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長。同時(shí)從以上的教學(xué)點(diǎn)滴中,我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中,教師要善于聯(lián)系生活,善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),拓展啟發(fā)學(xué)生,構(gòu)建知識系統(tǒng),促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,讓課堂生動、精彩。在今后的教學(xué)中,我會通過請教其他老師、看些優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)書籍等方式努力提高自身素質(zhì)和實(shí)踐能力。