課文畫(huà)教學(xué)反思反思7篇

時(shí)間:2022-12-01 作者:Mute 教學(xué)計(jì)劃

要想讓同學(xué)們愛(ài)上課堂,必須學(xué)會(huì)反思教學(xué),這是教學(xué)反思的作用就可深刻體現(xiàn),只有認(rèn)真將教學(xué)反思寫(xiě)好,才能讓自己開(kāi)展教學(xué)研究的時(shí)候更順利,范文社小編今天就為您帶來(lái)了課文畫(huà)教學(xué)反思反思7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

課文畫(huà)教學(xué)反思反思7篇

課文畫(huà)教學(xué)反思反思篇1

?詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文,是德育教育的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě),很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道,只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘,很有代表性。

教學(xué)本課,為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn),我采用了圍繞中心詞,主動(dòng)探索的學(xué)法;畫(huà)一畫(huà),淺顯明白;演一演,生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如:課文寫(xiě)“勘測(cè)線路”這一段,由于內(nèi)容長(zhǎng),我先讓學(xué)生自學(xué):這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)?再讓學(xué)生分四人小組討論,引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開(kāi)鑿隧道時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,然后,引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí),我在黑板上畫(huà)出草圖,用粉筆刷當(dāng)火車(chē),請(qǐng)學(xué)生示范開(kāi)火車(chē),講述情形,然后讓大家用橡皮當(dāng)火車(chē)在文中插圖上試開(kāi),邊讀邊理解。這樣,學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服,不住地稱(chēng)贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。

學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng),有了較深感悟,從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神,使學(xué)生得到了啟發(fā),對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。

從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因:

1、盡管采用多種形式的讀,但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。

2、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí),沒(méi)有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊,導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。

3、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),盡管采用了比較直觀的方法,但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。

課文畫(huà)教學(xué)反思反思篇2

?蘋(píng)果里的五角星》有兩個(gè)對(duì)應(yīng)的詞,即“魅力(創(chuàng)造力)”與“循規(guī)蹈矩”。學(xué)習(xí)這一課,我個(gè)人認(rèn)為,應(yīng)該在反復(fù)閱讀中,讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)這兩個(gè)詞的內(nèi)涵。這兩個(gè)詞如果不能夠走進(jìn)學(xué)生的頭腦,這是此課的最大失敗。因?yàn)檫@兩個(gè)詞非常關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)想,他們就能夠感覺(jué)這兩個(gè)詞代表的東西太多了。課文中的“魅力”,其實(shí)就是“創(chuàng)造力”的一種解釋?zhuān)n文是怎么講魅力的?最后自然段的三個(gè)“傳”字就是最好的解釋?zhuān)n文中具體講述那個(gè)幼兒園的小男孩也愿意、主動(dòng)“傳”,這其實(shí)是對(duì)“魅力”一詞最“神”詮釋。這說(shuō)明任何一個(gè)創(chuàng)造都是具有“魅力”的,人們都愿意傳的,也是人們都愿意擁有的。

至于“循規(guī)蹈矩”,我個(gè)人認(rèn)為,那是一種理性,那是一種反思。也就是說(shuō),這一課還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。為什么我們不能夠發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里的五角星?那是因?yàn)檠?guī)蹈矩,那是因?yàn)槿藗円呀?jīng)習(xí)慣了!沿著一條路走,肯定發(fā)現(xiàn)不到新大陸。

因?yàn)椴恍⌒模瑤浊陙?lái)人們不知道摔碎過(guò)多少東西,那些碎片自然就淪為垃圾。后來(lái),有位有心人就把這些碎片拿起來(lái),一片片地稱(chēng)重量,從中卻發(fā)現(xiàn)了神奇的東西。經(jīng)過(guò)幾次的摔碎,再一片的稱(chēng)量,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了轟動(dòng)世界的重要理論,現(xiàn)在的文物修復(fù)都用上了這一理論。我想蘋(píng)果里的五角星的發(fā)現(xiàn)與稱(chēng)量這些碎片都是一樣的?!把?guī)蹈矩”的人太多了,減少這種人,從小懂得這個(gè)道理,其實(shí)就是擁有魅力。

讓學(xué)生手中擁有一個(gè)攔腰切著的蘋(píng)果,不是一篇文章就能夠做到的,這需要學(xué)生不斷閱讀,不斷研究,并且用自己的雙手去閱讀、研究。

課文畫(huà)教學(xué)反思反思篇3

一節(jié)課下來(lái),總體感覺(jué)還不錯(cuò)。

好的地方:

導(dǎo)入的問(wèn)題設(shè)計(jì)的比較巧妙,“你見(jiàn)過(guò)風(fēng)箏嗎?見(jiàn)過(guò)什么樣的風(fēng)箏?你玩過(guò)風(fēng)箏嗎?你們放風(fēng)箏時(shí)心情怎樣?你們放的風(fēng)箏是買(mǎi)來(lái)的還是自己做的?”這些問(wèn)題正好與課文中的內(nèi)容相關(guān)聯(lián),起到了很好的鋪墊作用。

注重讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生讀了兩遍課文之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么,學(xué)生大都能說(shuō)出來(lái)課文寫(xiě)了孩子們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”,緊接著老師范讀課文,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣,學(xué)生不僅能夠體會(huì)到孩子們的心情,還把文中的相關(guān)語(yǔ)句找了出來(lái)。

注重課堂小練筆。課文的第一自然段寫(xiě)道“童年的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏?!蔽易プ∵@句話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)?!暗臅r(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂(lè)就是”。當(dāng)時(shí),孩子們的興趣一下自就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。孩子們的生活真是太豐富了,孩子們的思維太廣闊了?!跋奶斓臅r(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂(lè)就是游泳、打水仗?!薄岸斓臅r(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂(lè)就是堆雪人、打雪仗。”“春天的時(shí)候,我們這些女孩子,最大的快樂(lè)就是編花環(huán)、戴花環(huán)。”“課余的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂(lè)就是投沙包、干編號(hào)?!钡?0多種說(shuō)法,真讓我眼花繚亂,我真的太佩服他們了。

大家也給我提了一些建議:學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候,老師最好同他們一起讀;在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,指導(dǎo)朗讀太少;重點(diǎn)地方,還是應(yīng)該精講;仿寫(xiě)的指導(dǎo)上,缺少完整的一套思路,如:從季節(jié)、從方位、從一天的時(shí)間段等,給學(xué)生一個(gè)具體的方法。

老師們的建議都很好,在今后的教學(xué)中,我還要多尋找方法,多請(qǐng)教他人,爭(zhēng)取把課上好。

課文畫(huà)教學(xué)反思反思篇4

?白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文。它生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,給人以美的享受,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚,主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美,語(yǔ)言流暢而傳神,營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻,恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田,又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

在教學(xué)本課時(shí),我的成功之處有以下幾點(diǎn):

一、邊閱讀邊理解,邊內(nèi)化邊嘗試著表達(dá)。

例如:在學(xué)習(xí)課文的一至五自然段時(shí),我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,畫(huà)出文中描寫(xiě)白鷺的外形的語(yǔ)句,然后讓學(xué)生根據(jù)文中的語(yǔ)句想象一下白鷺的樣子,然后嘗試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)閱讀課文想象出的白鷺是什么樣子,接下來(lái)讓學(xué)生再次閱讀課文第一至五自然段,和自己的語(yǔ)言比較一下課文語(yǔ)言好在哪里,最后讓學(xué)生嘗試著用課文描寫(xiě)白鷺的外形的語(yǔ)言的模式描寫(xiě)一下自己喜歡的小動(dòng)物的外形。這種做法為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

二、以問(wèn)題為引領(lǐng),圖文對(duì)照,理解課文內(nèi)容。

我在學(xué)習(xí)課文第6至9自然段之前,先提出問(wèn)題:讀課文第6至9自然段說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫(huà)面?然后引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖,邊閱讀課文。這樣圖文結(jié)合很快孩子們就歸納出了“釣魚(yú)圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。然后引導(dǎo)孩子們品析課文內(nèi)容。

三、抓住關(guān)鍵詞品析課文內(nèi)容。

例如,在教學(xué)“釣魚(yú)圖”的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“釣”字去品味。邊讀課文內(nèi)容,邊聯(lián)系插圖想象畫(huà)面之外的內(nèi)容:一位老漁翁悠閑地在垂釣,這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學(xué)生們?cè)诓鍒D中看到的白鷺的形象,這時(shí)候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前。孩子們因此而理解了課文的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)會(huì)了理解課文內(nèi)容的方法之一——品味語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。

四、對(duì)文本的研讀有助于我們?cè)谡_理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上走出文本,然后精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文本的美,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧妙,增強(qiáng)孩子們的民族自豪感與自信心。這是語(yǔ)文課程所承載的任務(wù)之一。

本節(jié)課的不足之處是:自己的課堂駕馭能力還有待提高。例如:雖然我課前自認(rèn)為完美的教學(xué)環(huán)節(jié),但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的事件,而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案,我就有些慌亂了,迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說(shuō)明我還沒(méi)有真正放手,課前預(yù)設(shè)得不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺(jué)得我是很欠缺的。

如果我再教學(xué)本課,我會(huì)充分地把自己的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)好,在課堂教學(xué)中,努力讓自己保持清醒的頭腦,不為課堂上突發(fā)事件所引領(lǐng),以至于讓自己的備課心血白白浪費(fèi)。

課文畫(huà)教學(xué)反思反思篇5

一、了解現(xiàn)狀,定位目標(biāo)。

水是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要資源之一,是不可缺少、不可替代的特殊資源。我國(guó)是世界上12個(gè)缺水國(guó)之一,人均水資源不足世界人均水量的四分之一,全世界排名第110位。然而,學(xué)生對(duì)我國(guó)水資源普遍短缺的殘酷現(xiàn)實(shí)了解不多,學(xué)生節(jié)約水的意識(shí)很薄弱。以前,教師也進(jìn)行過(guò)一些口頭的教育,但還是沒(méi)有引起學(xué)生內(nèi)心的觸動(dòng),浪費(fèi)水的現(xiàn)象依然存在。目前,我國(guó)很多地區(qū),特別是西部地區(qū)仍處在嚴(yán)重缺水的狀態(tài)下。珍惜水資源,節(jié)約每一滴水,就成為每一個(gè)人的責(zé)任。

節(jié)約用水,保護(hù)水資源,要落實(shí)到學(xué)生的日常生活中去。所以,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我將目標(biāo)2使學(xué)生初步了解水生氣的原因,幫助學(xué)生樹(shù)立起保護(hù)水資源的意識(shí)定為本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生明白:水之所以是形形色色的,那是因?yàn)檫@是因?yàn)椋河械乃?jīng)過(guò)人工處理,使它們的顏色、味道發(fā)生了改變,比如我們常喝的汽水、各種口味的果汁,我們寫(xiě)字用的鋼筆水,媽媽用的香水等;還有些水受到污染,它生氣了,變得又臟又臭。有的水可以直接飲用,有的水沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理是不能飲用的,所以我們不僅要特別注意飲水衛(wèi)生,還更要注意保護(hù)我們的水資源。

二、,尊重科學(xué),凸顯新的學(xué)習(xí)方式

這節(jié)課內(nèi)容既是活動(dòng)課,又是品德課,既是課堂上的書(shū)本教學(xué),又是貼近生活的科學(xué)教育。在本次活動(dòng)中,我突出改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,著力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,注重自主活動(dòng),直接體驗(yàn)感悟、收集處理信息、討論交流等方法,增強(qiáng)教材的可參與性,比如:在活動(dòng)中,師生共同探究水在那里?探究水的三態(tài),純凈水的特點(diǎn)等。我把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望、發(fā)現(xiàn)解決生活與學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、簡(jiǎn)單的研究性學(xué)習(xí)貫徹在活動(dòng)始終,凸顯新的學(xué)習(xí)方式。

三、突破教材,力求開(kāi)放性

我在活動(dòng)中,力求建立與小學(xué)低年級(jí)階段語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等課程的聯(lián)系,通過(guò)主題關(guān)聯(lián)整合、活動(dòng)延伸、資源共享和運(yùn)用其他學(xué)科學(xué)習(xí)手段等途徑,拓寬教材學(xué)習(xí)空間和內(nèi)涵。比如,在第二個(gè)探秘活動(dòng)----變化多端的水時(shí),不斷的尋找突破口,查閱大量的文字、視頻資料,結(jié)果都不理想。于是,我仔細(xì)研究課標(biāo)后,翻閱二年級(jí)語(yǔ)文書(shū),發(fā)現(xiàn)了有一篇課文《我是什么》.課文用生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言講述了水的三態(tài)變化及作用。我十分高興,又觀看了相配套的教學(xué)光盤(pán),從中截取了一段有關(guān)水的三態(tài)變化的視頻,通過(guò)觀看視頻,孩子對(duì)水的三態(tài)變化有了形象的認(rèn)識(shí)。

四、立身課堂,張弛有度

?品德與生活》課標(biāo)強(qiáng)調(diào)健康、安全的生活。在活動(dòng)前,我不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,在活動(dòng)中更是加以強(qiáng)調(diào)。比如,在第三個(gè)探秘活動(dòng)----形形色色的水中,我發(fā)現(xiàn)有的孩子直接將鼻子湊到瓶口去聞。如果他聞的液態(tài)沒(méi)有毒,那很慶幸,但萬(wàn)一有毒呢?后果難以想象。在這里,我給孩子做示范,明確的教給他們正確的聞液體的方法。這樣,孩子不僅能夠正確認(rèn)識(shí)到飲水衛(wèi)生,安全生活,知道為什么生活中的水顏色多樣,并為以后科學(xué)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極改進(jìn)

這節(jié)課內(nèi)容既是活動(dòng)課,又是品德課,既是課堂上的書(shū)本教學(xué),又是貼近生活的科學(xué)教育。在教學(xué)形式上,我只居于主導(dǎo)和啟發(fā)地位,師生之間、生生之間有了更多地交流。而在教學(xué)手段上,使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)交替沖擊,適合兒童情趣,對(duì)水的概念,領(lǐng)會(huì)得尤為清晰而深刻。有些地方,對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),也許過(guò)于深?yuàn)W,但教學(xué)實(shí)踐證明:只要能做到深入淺出、概念清晰,語(yǔ)言得當(dāng),就一定能受到預(yù)期的效果。

有些遺憾的是:我本想讓孩子用自己喜歡的方式進(jìn)行觀察記錄,但由于種種原因,我沒(méi)有放手給孩子。不過(guò),我相信,只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,多加引導(dǎo),一定會(huì)有意想不到的效果。

課文畫(huà)教學(xué)反思反思篇6

今天,我教學(xué)了葉圣陶寫(xiě)的一篇文章《荷花》。這是一篇寫(xiě)景散文,課文描寫(xiě)了公園里盛開(kāi)了一池美麗的荷花,荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

在教學(xué)這篇課文時(shí),我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),找出課文中描寫(xiě)荷花美的各種姿態(tài)的句子,開(kāi)始反饋學(xué)習(xí)情況了,同學(xué)們紛紛舉起了小手,說(shuō)出了正確答案,看來(lái)同學(xué)們自學(xué)情況還真不錯(cuò),我心中暗自想到。一位同學(xué)說(shuō):“老師,白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的‘冒’是什么意思?”我一聽(tīng)這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的好啊,我就說(shuō):“同學(xué)們,你們說(shuō)這個(gè)‘冒’字用的好嗎?還可以換成哪些詞?”班里頓時(shí)嘰嘰喳喳的說(shuō)開(kāi)了,有的說(shuō)可以換成長(zhǎng),有的說(shuō)可以換成伸、鉆、探。我覺(jué)得同學(xué)們的思維此時(shí)已得到了充分的發(fā)展,看著同學(xué)們意猶未盡,我又問(wèn)道:“白荷花從荷葉叢中冒出來(lái)想干什么呢?”一個(gè)小女孩站起來(lái)說(shuō):“她想看看我們這個(gè)精彩的世界”,她的回答給我?guī)?lái)驚喜,這時(shí)另一位同學(xué)好像也理解了課文說(shuō):“她想出來(lái)透透氣?!痹谒麄儌z的激發(fā)下,同學(xué)們都踴躍的舉起了手,“她想出來(lái)展示自己美麗的舞姿”,“荷花想出來(lái)呼吸一下新鮮空氣”,“荷花想出來(lái)看看美麗的大自然”。瞧他們說(shuō)的多好,我不由得為他們鼓起了掌,我拿起了書(shū),讀起了課文,同學(xué)們也紛紛拿起書(shū)和我一起讀了起來(lái)。此時(shí),我和我的孩子們都已被葉圣陶筆下的荷花深深的陶醉了!

課文畫(huà)教學(xué)反思反思篇7

自從學(xué)校推出“和樂(lè)課堂”五趣課道教學(xué)模式以來(lái),我們一年級(jí)語(yǔ)文組也在不斷的嘗試創(chuàng)新,無(wú)論是平時(shí)的隨堂課,還是老師們申報(bào)的.精備課,我們都是先積極的研討教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)流程中的每一“趣”,我們都希望能有所收獲!近段時(shí)間,我們的實(shí)小家事上也連載了幾篇關(guān)于“探究生趣”環(huán)節(jié)如何做的文章,我也都認(rèn)真的學(xué)習(xí)了,那么綜合近段所學(xué),需要展示自我的時(shí)候到來(lái)了!昨天,我校第二屆“熒光杯”試圖協(xié)作賽課活動(dòng)已經(jīng)拉開(kāi)了帷幕,而我就是其中的“第一炮”,說(shuō)實(shí)話,這兩天,我反復(fù)試講了《小伙伴》一課,每一次都讓我有不同的感受:不同的班級(jí),不同的孩子,不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不同的學(xué)生特點(diǎn),相同的老師,相同的教學(xué)設(shè)計(jì),相同的多媒體課件,孩子們帶給我的感受卻是那不一樣的!當(dāng)然在講完師徒協(xié)作課后,我的心情真是五味雜陳!

在一次次的試講,在一遍遍的修改教學(xué)設(shè)計(jì)流程后,這節(jié)課我沒(méi)有出現(xiàn)大的錯(cuò)誤,能夠順利的講下來(lái)!畢竟,我進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文一切都是從零開(kāi)始!這一次的“隨文識(shí)字”也不來(lái)例外,它是對(duì)我自己的一次挑戰(zhàn),我希望自己能夠越戰(zhàn)越勇!那么這節(jié)課我并沒(méi)有嚴(yán)格按照“和樂(lè)課堂的教學(xué)模式”,而是隨著課文的順序讓孩子逐漸的認(rèn)識(shí)生字,這個(gè)過(guò)程中先讓孩子讀課文自主識(shí)字,再把課文種的生字搬到字卡上,讓孩子單獨(dú)去認(rèn),去理解。這是前四段的教授方法,到了最后三段,我就讓孩子自己來(lái)認(rèn)識(shí),通過(guò)同桌互相交流,使孩子能記住識(shí)字方法,通過(guò)組詞理解詞義,最后通過(guò)我變的一首富有生趣的小兒歌和令孩子興奮的“開(kāi)火車(chē)”小游戲,來(lái)鞏固孩子們的識(shí)字情況,孩子們的識(shí)字效果還是可以的!

只是這節(jié)課我的授課對(duì)象是一年級(jí)的小朋友,那我上課的語(yǔ)速過(guò)快,在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候也沒(méi)能及時(shí)的給予評(píng)價(jià),給孩子指明正確的朗讀方法,以致使我班孩子的朗讀速度也較快,但是沒(méi)有感情!我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言也不夠富有童趣,不能充分的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外,作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師,我課堂上的廢話較多,生怕孩子記不住,就一遍遍的說(shuō),導(dǎo)致有些“填鴨式”。那么,接下來(lái)的這段時(shí)間,我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中會(huì)時(shí)刻提醒自己:我是一年級(jí)語(yǔ)文老師,我的學(xué)生是孩子,我的語(yǔ)言要有童趣,要言簡(jiǎn)意賅,要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的讀和說(shuō),使自己的課堂真正的活起來(lái)!