湖教學(xué)反思精選7篇

時(shí)間:2022-12-25 作者:Brave 教學(xué)計(jì)劃

通過(guò)教學(xué)反思來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué),找到適合自己的方法,為提高自身的教學(xué)能力,老師們都需要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的湖教學(xué)反思精選7篇,供大家參考。

湖教學(xué)反思精選7篇

湖教學(xué)反思篇1

這周周四上午第二節(jié)課,我們一起聽(tīng)了艷艷老師的《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課,總體來(lái)說(shuō),艷艷老師的課堂效果很好,學(xué)生們紀(jì)律非常好,比高年級(jí)的紀(jì)律要好的多,艷艷老師對(duì)于口令的使用非常熟練,整個(gè)課堂氛圍非常的活躍,能夠使學(xué)生的注意力都集中到學(xué)習(xí)上。

艷艷老師的課堂有幾點(diǎn)非常吸引我:第一點(diǎn):在剛開(kāi)始的時(shí)候用有獎(jiǎng)競(jìng)答的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。艷艷老師在黑板上畫(huà)了四個(gè)方向,在每一個(gè)方向上都放上了一個(gè)小禮品,只要學(xué)生們答對(duì)就能得到禮品,由于二年級(jí)的學(xué)生比較小,再說(shuō)第一個(gè)方向的時(shí)候,舉手的人很少,當(dāng)看到回答對(duì)了之后,有獎(jiǎng)品的時(shí)候,學(xué)生們都踴躍發(fā)言,課堂氛圍非常的活躍。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第二點(diǎn):在課堂上善于用肢體幫助學(xué)生記憶。艷艷老師在講授完新課之后,就讓學(xué)生自己動(dòng)手指方向來(lái)輔助記憶。孩子們其實(shí)不是聽(tīng)覺(jué)記憶,他更多的是肢體記憶,用肢體來(lái)輔助記憶,會(huì)讓學(xué)生們記得更牢固。

我們?cè)谝还?jié)課中,總會(huì)有重難點(diǎn),那么重難點(diǎn)怎么處理,一定是老師反復(fù)不停的強(qiáng)調(diào),比如認(rèn)識(shí)方向,這節(jié)課中的重難點(diǎn)就是觀察點(diǎn),而我們老師需要做的就是在每講一道題,每說(shuō)一個(gè)點(diǎn)的時(shí)候都要提到觀察點(diǎn),都要讓學(xué)生們?nèi)フ疫@個(gè)題中的觀察點(diǎn)是什么,只有反復(fù)不停的練習(xí),他才會(huì)加深記憶。

湖教學(xué)反思篇2

?第八次》一課記述蘇格蘭王子長(zhǎng)期英勇抗擊英格蘭軍隊(duì)侵略并最終取得勝利的故事。課文的精華是學(xué)習(xí)布魯斯王子堅(jiān)持不懈的愛(ài)國(guó)精神,文眼就是布魯斯王子的心理活動(dòng)。從整節(jié)課的情況來(lái)看,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得還是很清晰的,讓學(xué)生在體會(huì)布魯斯心情變化中,逐層深入走進(jìn)他的內(nèi)心世界。在反復(fù)的朗讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字背后隱含的道理。

一是以讀為主。

指導(dǎo)朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,主要是讓學(xué)生親歷閱讀的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生去讀,去體會(huì)、品味。尤其是蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程,通過(guò)圈出重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀,指名讀,教師泛讀,賽讀等不同方法讓學(xué)生用自己的讀來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,為下文體會(huì)王子心情做好鋪墊。

二是能夠抓住教材的空白處進(jìn)行想象。針對(duì)布魯斯王子面對(duì)蜘蛛七次織網(wǎng)都失敗的情景時(shí),我采取步步追問(wèn)之法,讓學(xué)生覺(jué)得自己就是那位王子,學(xué)生想王子所想,說(shuō)王子所說(shuō),來(lái)領(lǐng)略布魯斯復(fù)雜的內(nèi)心世界,激烈的內(nèi)心斗爭(zhēng)。過(guò)程在變化,王子的情緒也在變化,從萎靡不振走向精神抖擻。還有,王子要?jiǎng)訂T經(jīng)歷七次失敗的士兵重新抵抗敵人,想像動(dòng)員書(shū)的內(nèi)容也是檢查學(xué)生對(duì)王子的精神的感知程度。但是本節(jié)課也有不足之處,如教學(xué)節(jié)奏還應(yīng)該加快些。原本設(shè)計(jì)的“動(dòng)員書(shū)”環(huán)節(jié)是要學(xué)生靜心想一想,有能力的同學(xué)可以寫(xiě)上一兩句話的,因?yàn)闀r(shí)間不夠只能讓學(xué)生改為直接說(shuō),沒(méi)有給孩子足夠的時(shí)間沉下心來(lái)想象就直接說(shuō)出來(lái),顯得倉(cāng)促了些。

湖教學(xué)反思篇3

?霧在哪里》一文作者運(yùn)用擬人化的手法,將"霧"這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。

因此,我在設(shè)計(jì)時(shí)全文圍繞氣""藏"來(lái)設(shè)計(jì)。抓住霧"淘氣",霧么"藏"了起來(lái)等問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來(lái)進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考,在讀中悟,在讀中加深對(duì)課文的理解。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三次填空,三次填空看起來(lái)內(nèi)容相同,其實(shí)所填的內(nèi)容是的,每一個(gè)內(nèi)容都緊扣教材。(淘氣的霧把了起來(lái)。于是,藏。)學(xué)生通過(guò)填空發(fā)現(xiàn)原來(lái)霧每把一樣?xùn)|西藏起,就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會(huì)邊填空,邊想象,這樣通過(guò)填空,不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對(duì)文本的理解。

另外,在生字教學(xué)上,因?yàn)?藏"是重點(diǎn),它貫穿全文,教學(xué)時(shí)我作了重點(diǎn)指導(dǎo)。其他的生字我都采用了隨文識(shí)字,通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來(lái)說(shuō)識(shí)記方法。為了讓學(xué)生對(duì)課文加深理解,最后在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生邊看板書(shū),邊用對(duì)比的形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會(huì)出現(xiàn)兩種不同情況。

當(dāng)然,本課還存在很多不足:容量大,對(duì)關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解不深,對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)不到位,有蜻蜓點(diǎn)水之意。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵,這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。

湖教學(xué)反思篇4

今天學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課,屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。如何引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)本質(zhì),深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,是我這節(jié)課最主要的教學(xué)理念。這一思想貫穿于課堂教學(xué),下面我就針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)初衷及實(shí)踐后的反思。

新課開(kāi)始,我運(yùn)用切土豆的方式讓學(xué)生了解面、棱、頂點(diǎn)三者的形成過(guò)程,但課堂教學(xué)中沒(méi)達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。需要注意的是作為導(dǎo)入環(huán)節(jié),還應(yīng)多關(guān)注時(shí)間的合理分配,提高課堂效率。

在導(dǎo)入之后,重點(diǎn)是探索,我的初始設(shè)計(jì)把重點(diǎn)放在了探索面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量、形狀、大小這些特征上,學(xué)生在探究面的特征時(shí)用時(shí)太多,老師沒(méi)能恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)??傊谔骄棵鏁r(shí)我說(shuō)得較多,沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)上。對(duì)棱與頂點(diǎn)的認(rèn)識(shí)都只停留在表面。這里的棱與頂點(diǎn)有別于平面圖形中的線與點(diǎn),體會(huì)棱、頂點(diǎn)的概念是深化認(rèn)識(shí)特征的基礎(chǔ)。我先引導(dǎo)學(xué)生感知長(zhǎng)方體的面,進(jìn)而體會(huì)棱與頂點(diǎn)的產(chǎn)生,在實(shí)際教學(xué)中因引導(dǎo)不當(dāng)沒(méi)達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

在最后讓學(xué)生做長(zhǎng)方體框架來(lái)加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體特征的認(rèn)識(shí),但由于學(xué)生準(zhǔn)備的材料比較粗糙,所以做起來(lái)的柜架對(duì)鞏固知識(shí)并沒(méi)有起到很好的作用。課后在想如果學(xué)生有長(zhǎng)方體框架的學(xué)具,就可以逐次拆開(kāi),也可以更好地使學(xué)生感受長(zhǎng)、寬、高三者之間的關(guān)系,以及長(zhǎng)、寬、高決定長(zhǎng)方體的形狀大小等知識(shí)。

湖教學(xué)反思篇5

今天學(xué)區(qū)來(lái)我校聽(tīng)課,我上了《ieueer》這一課,課后我靜靜反思,我覺(jué)得這節(jié)課還存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

1、教師對(duì)課堂的預(yù)見(jiàn)性不強(qiáng)。初帶這個(gè)班就覺(jué)得孩子們整體較好,特別表現(xiàn)在說(shuō)話方面。大家基本上能說(shuō)一句完整、通順的話。這對(duì)于一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生難能可貴。所以在這節(jié)課上,我竟然想當(dāng)然的認(rèn)為:看圖說(shuō)話——小菜一碟。如果引導(dǎo)的好也許還可以成為本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生理清了看圖順序之后,放手讓學(xué)生自由看圖說(shuō)話。沒(méi)想到可能是粗心,可能是沒(méi)見(jiàn)過(guò),大家異口同聲的把棗子說(shuō)成草莓。至于石榴的說(shuō)法就更多了,什么柿子,什么橘子。當(dāng)半天引不到正題上時(shí)。我竟然急出了一身汗。我覺(jué)得像石榴的認(rèn)識(shí),這屬于基本常識(shí)性的知識(shí),教師應(yīng)該提前教給學(xué)生,沒(méi)有必要為這耽誤教學(xué)時(shí)間。以后教學(xué)時(shí),不能站在自己的角度想學(xué)生。過(guò)高的估計(jì)學(xué)生,要注意農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,切不可想當(dāng)然。

2、教學(xué)拼音時(shí)太枯燥。以前教學(xué)時(shí)還沒(méi)有意識(shí)到,當(dāng)紅威給我提出來(lái)以后,我才發(fā)現(xiàn)整個(gè)課堂除了教師教讀、學(xué)生自由讀、學(xué)生互相讀、小老師教讀以外,竟然沒(méi)有什么花樣。表面上看起來(lái)形式挺多,學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。其實(shí)一部分學(xué)生是小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。細(xì)細(xì)想一想這樣機(jī)械的學(xué)習(xí)誰(shuí)都會(huì)厭煩。在這節(jié)課上教師如果出示幾張簡(jiǎn)筆畫(huà),這樣把看圖和讀拼音聯(lián)系起來(lái),或者讓學(xué)生一邊讀一邊動(dòng)起來(lái)如:大家一邊讀l——a——la一邊拉拉同桌的小手。這樣真正達(dá)到了邊學(xué)邊玩的目的。

以上兩點(diǎn)就是我針對(duì)本節(jié)課的思考,在今后的工作中,我將不斷實(shí)踐不斷摸索,以便提高自己的'教育教學(xué)水平。

湖教學(xué)反思篇6

安全工作是幼兒園工作的重中之重,它關(guān)系到每一名幼兒的安全,牽系著每一位家長(zhǎng)的心。如果老師的安全工作沒(méi)做好,那不能稱之為一名好老師,幼兒的年齡小,自我保護(hù)能力差,安全防范能力低,大大增加了老師的安全工作難度,作為幼兒教師任何一個(gè)人,在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力,如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過(guò)一天,我們也會(huì)感到松了一口氣。針對(duì)我園里的實(shí)際情況,本學(xué)期我們開(kāi)展了一系列安全教育活動(dòng),如:談話活動(dòng)“我身邊的危險(xiǎn)”,看圖講述“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”,美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識(shí)和求助方法,樹(shù)立了安全意識(shí)。

安全教育作為幼兒園長(zhǎng)期的教育內(nèi)容,需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透,每天喝水時(shí),請(qǐng)幼兒先試一試是否太燙;開(kāi)門、關(guān)門時(shí)先要看看手是否放在門框上;吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩勺子;幼兒園里的安全教育反思上下樓梯時(shí),扶欄桿有序的走;戶外活動(dòng)時(shí),不打鬧不亂跑,在老師要求的范圍內(nèi)活動(dòng);上廁所時(shí)不推擠;以及早操、午睡、區(qū)域活動(dòng)等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示,并請(qǐng)幼兒相互監(jiān)督,定期評(píng)選出每個(gè)班的平安小衛(wèi)士。通過(guò)這些與日常生活有機(jī)的滲透,不僅可以避免一些意外傷害發(fā)生,而且可以提高幼兒的安全意識(shí),為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

安全教育在每個(gè)時(shí)間段里都要進(jìn)行,我們?cè)诿刻熘薪?jīng)常說(shuō):“注意安全”,所以在日常的活動(dòng)中,我們教師每要與孩子做一件事情都要與幼兒說(shuō)好怎么做安全,怎么做不安全。以提醒幼兒來(lái)管理好自己的行為。戶外活動(dòng)時(shí)教育幼兒不要倒滑滑梯。使幼兒懂得上下車不擁擠,不把頭、手伸出窗外等乘車常識(shí)。讓幼兒解交通規(guī)則,避免交通事故。還通過(guò)家園園地、家教小報(bào)向家長(zhǎng)宣傳安全教育的重要性,還針對(duì)幼兒出現(xiàn)的不安全行為,加強(qiáng)與其家長(zhǎng)的交流配合,共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

湖教學(xué)反思篇7

絲綢之路,指西漢(前202年-8年)時(shí),由張騫出使西域開(kāi)辟的以長(zhǎng)安(今西安)和洛陽(yáng)為東起點(diǎn)(一說(shuō)以洛陽(yáng)為起點(diǎn)),經(jīng)甘肅、新疆,到中亞、西亞,并聯(lián)結(jié)地中海各國(guó)的陸上通道(這條道路也被稱為“西北絲綢之路”以區(qū)別日后另外兩條冠以“絲綢之路”名稱的交通路線)。因?yàn)橛蛇@條路西運(yùn)的貨物中以絲綢制品的影響最大,故得此名。其基本走向定于兩漢時(shí)期,包括南道、中道、北道三條路線。

廣義的絲綢之路指從上古開(kāi)始陸續(xù)形成的,遍及歐亞大陸甚至包括北非和東非在內(nèi)的長(zhǎng)途商業(yè)貿(mào)易和文化交流線路的總稱。除了上述的路線之外,還包括在南北朝時(shí)期形成,在明末發(fā)揮巨大作用的海上絲綢之路和與西北絲綢之路同時(shí)出現(xiàn),在元末取代西北絲綢之路成為路上交流通道的南方絲綢之路等等。

雖然絲綢之路是沿線各國(guó)共同促進(jìn)經(jīng)貿(mào)發(fā)展的產(chǎn)物,但很多人認(rèn)為,中國(guó)的張騫兩次通西域,開(kāi)辟了中外交流的新紀(jì)元。并成功將東西方之間最后的珠簾掀開(kāi)。從此,這條路線被作為“國(guó)道”踩了出來(lái),各國(guó)使者、商人沿著張騫開(kāi)通的道路,來(lái)往絡(luò)繹不絕。上至王公貴族,下至乞丐獄犯,都在這條路上留下了自己的足跡。這條東西通路,將中原、西域與阿拉伯、波斯灣緊密聯(lián)系在一起。經(jīng)過(guò)幾個(gè)世紀(jì)的不斷努力,絲綢之路向西伸展到了地中海。廣義上絲路的東段已經(jīng)到達(dá)了韓國(guó)、日本,西段至法國(guó)、荷蘭。通過(guò)海路還可達(dá)意大利、埃及,成為亞洲和歐洲、非洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交流的友誼之路。