教學反思是對以往教學的回顧分析,在寫作的時候一定要具有針對性,教學反思讓自己的教學更有特點,形成自己的教學特色,范文社小編今天就為您帶來了2023信息技術(shù)教學反思5篇,相信一定會對你有所幫助。
2023信息技術(shù)教學反思篇1
三年級——《插入圖片》
本課的圖片分為兩種類型,第一種是插入文件中的圖片,第二種是在線圖片,這相當于過去使用的word中的剪貼畫。前一個問題本不是大問題,但現(xiàn)在學生機上沒有圖片,需要從網(wǎng)上下載,如是一來,他們對于下載圖片又忘了,結(jié)果做得很慢,按理說,我應該發(fā)一些圖片給他們,但我一直沒有用這個功能,所以學生也不會接受,這是日后需要注意的方面。第二個本來也不太難,但由于網(wǎng)絡問題,結(jié)果效果也不太好。
四年級——《用聲音控制小貓》
這一點是相對于原來的點綠旗或鍵盤上的某個鍵而言的,所以開頭先到偵測部分中將音量部分點上去,然后再針對不同的問題是設(shè)定不同的活動內(nèi)容,是行走,還是翻跟頭,再就是平滑移動,最后是身子放大百分之十,對于學生來說,設(shè)定不同問題音量的數(shù)會上,需要了解,在這里用到邏輯一項里的各個知識,尤其是是音量值處于兩個數(shù)據(jù)之間時,需要注意用到一個帶且的選項,這在高中集合中似乎叫并集,至于對于各個活動的設(shè)置,反而不是太難的事情,在做的時候,同樣分段進行,在中間讓學生自己練習。在給三班講課時,上課時發(fā)現(xiàn)教師電腦不好用,無奈之下,便讓學生自己照書上操作,我則在各處指點,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生不知道在偵測部的分音量值要點一下,這樣才會出現(xiàn)在舞臺中,還有人在應該拖入音量值的地方直接打字,結(jié)果打不出來,所以我在黑板上提示了一下,只是有學生不聽,后來單獨跟他們說才知道了。最后也有相當一部分人完成了,并且沒用多少時間。
五年級——《機器人沿線走》
對于這一課,去年跟學生講的時候,由于沒有軟件操作,主要談的是原理,當時是說了不少,但自覺沒有多少意義,今天則開始用軟件進行設(shè)計,課前已操作了一遍,但還是有些摸不著頭腦,上課后繼續(xù)操作,對于幾個過程有所感覺,但還不太明顯,所以演示給學生看完后,便讓他們自習,自己仍在操作,這時才將兩個自變量有所了解,然后再來看所設(shè)定的條件,我想,還是要多看看書才可以,對于相關(guān)的原理要進一步了解。在給一班上課時,讓學生自己操作,后來我在巡視時發(fā)現(xiàn),有的學生無法將灰度傳感器拉出來,仔細一看才發(fā)現(xiàn),他們沒有預先將三個通道設(shè)定為灰度傳感器,這一點與scratch的舞臺上沒有動作積木性質(zhì)是一樣的。
2023信息技術(shù)教學反思篇2
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進,我國已經(jīng)確定在中小學中普及信息技術(shù)教育。上好信息技術(shù)課要充分利用多媒體輔助教學手段和上機操作這一優(yōu)勢,并注重與其他學科的整合,培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。
下面談在小學信息技術(shù)課堂教學中自己的幾點做法:
一、充分利用多媒體輔助教學手段,優(yōu)化教學過程,提高教學效率。
信息技術(shù)課由于其自身的特點,很多內(nèi)容極具抽象性,傳統(tǒng)的單一模式教學已經(jīng)很難適應。而多媒體輔助教學手段改變了傳統(tǒng)教學的單一模式,可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機的融為一體。并且制成課件后,還可以按教學的需要隨時變換組合,有利于調(diào)動學生的各種感官,激發(fā)學生的興趣,強化、培養(yǎng)各方面的能力,提高課堂教學效率。
作為信息技術(shù)學科的教師,搜集素材,自己整理并制作課件進行輔助教學根據(jù)自己的需要來合成多媒體課件。
二、活用教學形式,激發(fā)學習興趣
若詢問100名學生:“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會有99人說“喜歡!”學生這種高漲的學習熱情,教師無論如何也不能讓他們把期望變失望,不管學生的“底子”是多么的參差不起,教師都要積極調(diào)動學生的主動性,滿足學生的求知欲望。因此,選取最佳的教學形式,才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。
在教學中,我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學生的學習興趣。在給低年級上計算機課是件非常困難的事,學生鍵盤上的字母不認識,更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?,給計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐,我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導課,讓學生欣賞,激發(fā)他們的學習欲望,或找一些較貼切且又能讓學生感興趣,能輕易理解的事物作比喻,效果顯著。
三、重視作業(yè)的處理
信息技術(shù)學科中的作業(yè)易被教師所忽略,作業(yè)是課堂教學活動重要環(huán)節(jié)之一,教師布置合理、適當?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學生的興趣,鞏固學習效果。由于信息技術(shù)教育學科可操作性強,所以布置作業(yè)應多注重實際,與上機操作及上機報告結(jié)合起來。
在教學中,我將探究的主動權(quán)交給了學生,給他們多一些表現(xiàn)的機會,多一份創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗,給學生一種到達成功彼岸的力量。
學生的學習興趣有了、濃了,課堂教學的形式多了、新了,師生間的氛圍和諧輕松,教學效果必然明顯提高。小學信息技術(shù)課堂教學也將越來越被人們重視,我想通過大家的共同努力、探討,信息技術(shù)課堂教學必將逐步走向成熟、趨于完善。
總之,信息技術(shù)教育課要根據(jù)自身特點,充分利用好多媒體輔助教學手段和上機操作這一優(yōu)勢,并注重和其他學科的整合,培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段,從而達到良好的教學效果。
2023信息技術(shù)教學反思篇3
信息技術(shù)課堂教學過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調(diào)動學生的主觀能動性,讓學生自主探究,還要注重學生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強調(diào)以學生為主體的信息收集、處理和應用的實踐活動,為信息技術(shù)教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍,使學生在快樂中活動,在活動中學習,在學習中創(chuàng)造?,F(xiàn)淺談如下小學信息技術(shù)教學設(shè)計的幾點體會:
一、利用多媒體演示講解的教學設(shè)計,發(fā)揮教師主導作用
信息技術(shù)教學的基本原則之一是直觀性,有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學生難以形成準確的概念,因此,在信息技術(shù)教學中,教師的講授應精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學生的感性認識,并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學取得最佳效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學氛圍。激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動他們學習的積極性。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學設(shè)計,提高教學效率
在信息技術(shù)教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識,重視學生的學習主動性,不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納
總結(jié)
的教學設(shè)計。這種教學方法,一是使學生掌握知識和技能,二是發(fā)展學生的智力。如在學習word制作表格時,學生學起來很簡單。但是否很簡單,通過布置一個任務(制作課程表),學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納
總結(jié)
,道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導,學生為主體”教師的教學與學生的操作時間密切結(jié)合的教學設(shè)計。
三、構(gòu)建“主體-互動-探究”的教學設(shè)計,激發(fā)學生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學過程中,老師先布置任務,學生通過完成任務來自主的參與教學,這樣可以培養(yǎng)學生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學人際關(guān)系,使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力,使教學質(zhì)量得到提高,使學生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務:應用frontpage軟件制作個人網(wǎng)頁,鏈入班級主頁。在大多數(shù)學生基本完成任務后,從學生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示,然后讓學生互相討論,發(fā)表意見、看法,實現(xiàn)相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預定的教學目標為目的,適當?shù)囊龑в懻摲较颉W寣W生在參與中學會學習,主動研究,在參與中學會學習,學會創(chuàng)新,并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習,達到自主構(gòu)建知識的目的,實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標。
2023信息技術(shù)教學反思篇4
本節(jié)課是frontpage20xx軟件使用的一節(jié)典型的技能學習課。學習的主要技能目標是:掌握網(wǎng)頁制作的基本方法:文字、圖片、動畫及表格的相關(guān)操作。
以往的網(wǎng)頁制作課,在教學過程中過于注重技術(shù)的操作步驟和效果實現(xiàn),而未將技術(shù)實現(xiàn)的應用價值附加其中,學生每節(jié)課按老師所講進行簡單模仿,造成遺忘率高并且在進行綜合應用時(建立個人網(wǎng)站)學生不能很好地將所學內(nèi)容遷移應用到自己的網(wǎng)站制作中。
本節(jié)課,教師從課例研究的視角出發(fā),在遵循學生的學習心理、注重激發(fā)學生興趣的前提下,運用建構(gòu)主義理論,本著“以學生的發(fā)展為本”之理念,將操作技能的學習融合于網(wǎng)頁制作之中,讓學生在“做中學”,縮減了教師的講解,以便給予學生更充裕的時間進行自主學習。
通過對本節(jié)課的課例研究,有下列收獲:
一、任務的設(shè)置要有針對性,滿足學生的需求
在初步分析學生情況時,設(shè)置了以下兩個層次的任務。
第一個任務是基礎(chǔ)任務,利用模板完成主頁面設(shè)計
第二個任務是創(chuàng)造性任務,至少做一個子頁面并要求利用表格布局并保持主頁面的風格,且與主頁面建立超鏈接。
經(jīng)過“大路論壇”中專家和同行的討論,認為考慮太全面,課時太緊,任務量大,且易加大兩極分化。
同時在對學生進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):學生不喜歡利用模板完成主頁面設(shè)計,認為缺乏個性,無法自由發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上教師重新設(shè)置任務,改為利用表格布局完成子頁面的設(shè)置。
為讓學生盡快地明確任務要求,在課前分發(fā)學生自評表。根據(jù)學生做的情況來看,本節(jié)課的教學目標基本實現(xiàn)。
二、強化教師的引導作用,指導學生自主學習
教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn),有些學生喜歡直接問教師該怎么作,而不愿意通過教材、幫助文件獲取解決辦法并進行嘗試。因此教師在學生提問時,如果是能夠通過查找資料或運用遷移解決的問題教師不直接回答,提醒學生自己找答案。而對于一些拓寬的知識,如藝術(shù)字在網(wǎng)頁中如何使用,則給予解答。教師將更多的時間用于觀察學生做的效果,及主動發(fā)現(xiàn)學生是否需要幫助,及時調(diào)整課堂進度,使操作熟練的學生有事可做,進度慢的學生能夠及時獲得幫助。
三、從整體把握教材,不為備一節(jié)課而備一節(jié)課
信息技術(shù)課的每個模塊從橫向上看是互相分隔的,但是從縱向看又是相互聯(lián)系的。需要教師對教材進行整體把握,從全局的角度考慮如何將每個模塊聯(lián)系在一起。
本節(jié)課所使用的文字和圖片素材,是信息檢索時學生根據(jù)自己的興趣和愛好從網(wǎng)上下載,并根據(jù)教師的指導按信息管理的方式分門別類的存放。多媒體信息加工時,學生利用已有的相關(guān)素材設(shè)置了動畫,為本節(jié)課提供了動畫素材。文字信息加工時,word中的小報制作為信息的規(guī)劃設(shè)計提供了認知基礎(chǔ)。
一節(jié)精心設(shè)計的課,并不總能能保證學生長久的興趣,教師唯有從整體把握教材,注重前后知識聯(lián)系,精心構(gòu)思教學設(shè)計,逐漸讓學生體會技術(shù)的附加價值,從而提升學生的信息素養(yǎng)。
2023信息技術(shù)教學反思篇5
在上節(jié)課,花時間談了文件夾的建立,但一周下來,學生基本上都忘了,其實還應該跟他們重提一下。然后繼續(xù)講文件夾的操作,今天主要同他們談了文件夾的復制、移動,以及刪除。主要方法是讓學生建立與本班內(nèi)容相關(guān)的文件夾,如以班級名稱命名。
四年級——《快樂的小貓》
這一課的內(nèi)容是按坐標體系給小貓設(shè)置為四個角運動的過程,課本上有相關(guān)的圖,課前我設(shè)置了一下,發(fā)現(xiàn)小貓僅僅在左下的角落里,后來上課后又設(shè)置了一遍,仍舊如此,仔細看書才發(fā)現(xiàn),課本上四個角落有些區(qū)別,主要是在正負數(shù)方面,這就用到過去中學學過的數(shù)學知識,也就是數(shù)學課本上的坐標軸知識,后來我將這個過程細化了,在學生自己練習的時候重新設(shè)置了一下,讓小貓慢慢地走過去了,而不是一下跳過去。只是在這個軟件中,發(fā)現(xiàn)一個問題,就是設(shè)置了舞臺背景后,動作方面的積木竟然沒有了,不知道是什么原因,所以這些操作都是在沒有舞臺背景的情況下進行的。給三班學生講時,花了一點時間讓學生體會坐標軸的定位功能,我打比方說跟影劇院內(nèi)的座位表差不多,不過學生還是不太清楚。給二班上課時正好趕上我的一人一課,后面坐了幾個人聽課。在課上,開頭一段效果不太好,可能是受學生紀律影響,結(jié)果有些卡殼了,接著開始談坐標,對于這一點,是問學生在影劇院中的位置開始的,在黑板上畫了坐標軸,并且標了各個方位的位置,只是說得簡單了些,學生不一定清楚,然后開始操作,與前兩個班相比,今天在演示了兩個方向后,便讓學生自己去操作,在我巡視的過程中,發(fā)現(xiàn)有的學生能做出來了,但有的學生方向搞不清楚,也有的學生不按要求去做,仍然滿足于添加角色。接下來便把剩下的兩個方向也完成了,相比于前面讓學生說的情況,這個班似乎差了些,后來還做了原地移動的情況。
五年級——《機器人行走》
開頭先談了機器人行走的幾個方面,即書上所說的前進、后退、轉(zhuǎn)彎和停止,說完后然后打開學生機器人軟件,這包含兩個方面的內(nèi)容,一是讓學生看看這個軟件的界面,這是這個班的少年第一次看這樣的界面,另一方面就是將直流電機點進去,為下一步作準備,接下來便是第二步,原本直流電機中右擊點其屬性,然后進行各種設(shè)置,可惜的是這只見過程,無法看到結(jié)果,也只是紙上談兵而已。將幾個步驟演示給學生看了一下。