我們的腦教學(xué)反思推薦6篇

作為教師就應(yīng)該將教學(xué)反思寫好，這樣才能提升教學(xué)技能，通過教學(xué)反思的寫作，大部分教師都可以發(fā)揮其主導(dǎo)地位，下面是范文社小編為您分享的我們的腦教學(xué)反思推薦6篇，感謝您的參閱。

我們的腦教學(xué)反思篇1

今天上午第一節(jié)課，我上了第一課《走，我們?nèi)ブ矘洹?，在此之前的兩天時間交給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，今天檢查學(xué)生的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)孩子們的朗讀水平還是很好的，很有感情，但還是不夠通順流利，不過聽著孩子們很認真的朗讀，我覺得孩子們還是用心了，我及時給予學(xué)生夸獎，并指出他們在朗讀科文中的不足之處。

這篇課文有5各生字，我只抓住了“渠”“栽”“版”三個生字重點講了，然后迅速檢查他們漢字掌握的情況，還是有8個學(xué)生站起來，主要錯在“栽”和“版”，希望明天再檢查時，這些孩子都能把該掌握的生字掌握好。

時間過得真快，看著學(xué)生們的小眼睛直放光，看得出還是有許多學(xué)生是認真地聽講的，其實課中，當我發(fā)現(xiàn)有好幾個孩子又開始走神時，我也注意了組織一下教學(xué)，但還是不能抓住全部學(xué)生的心，呵呵，剛開學(xué)我有點貪心了，學(xué)生換了新的老師，與以前老師完全不是一個風(fēng)格的老師，我覺得有必要趁著學(xué)生對新老是非常好奇的情況下抓住學(xué)生的心，要不然過一段時間出現(xiàn)了審美疲勞，那我倒是在發(fā)揮，似乎沒把最好的機會抓住，所以還是趁著這幾天好好的發(fā)揮一下。

課后我去問了幾個學(xué)生，我的語素快不快，能不能聽清楚，和以前老師不同的地方在哪等一些問題。孩子們最大的反應(yīng)就是我的聲音很大，能夠聽得清楚，不過對于語速這塊，他們可能還不會評價，我知道我的語速很快，也一直想注意，但一上課就忘記了，如果很注意，心思就放在語速上，有影響我對課的發(fā)揮，但還是得注意，因為四年級的學(xué)生，接受能力還不是很強，我還是需要從自身改變開始。

后記：

昨天下午放學(xué)后，是集體備課時間，我們四年級的四個老師在一起對補充習(xí)題中的一些題目進行了討論。這兩天不是有老師們?nèi)齼蓚€一起悄聲討論著教學(xué)方面的話題。很多老師在認真地抄寫著讀書筆記，讓我感覺到辦公室的氣氛變了，學(xué)習(xí)的味道濃了。

我們的腦教學(xué)反思篇2

?我們的民族小學(xué)》這篇課文經(jīng)過描述西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

一、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣

學(xué)生在家里呆了兩個月，生活隨意，注意力不集中，為了吸引學(xué)生，上課伊始，讓學(xué)生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都十分感興趣，一個之后一個的`談著自我的發(fā)現(xiàn)，尤其是對于少數(shù)民族的服飾，印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

二、自主識字，指導(dǎo)寫字

識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的本事。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認記。比如，要求會寫的生字中有3個是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點識記這些字的字音、字形?！按觥弊xdǎi，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多，比如，“戴、舞”，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫、筆順，避免寫錯。在指導(dǎo)書寫方面，除了指導(dǎo)難寫的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，并且書寫異常認真，只是個別孩子書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮。寫一手好字，是語文課應(yīng)當追求的，應(yīng)當是每節(jié)課都必須要的。

三、以想促悟，悟中朗讀

在教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而到達堅持學(xué)生注意力，以到達理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情景，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利?！庇械恼f：“他們讀得津津有味。”有的說：“他們讀的繪聲繪色?！薄?/p>

又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢”這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。今日學(xué)生理解到位，朗讀到位。

開學(xué)第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設(shè)計教案。這樣，才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性，讓他們歡樂地學(xué)習(xí)!今日有部分學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠進取，我相信學(xué)生也會慢慢進入狀態(tài)的!

我們的腦教學(xué)反思篇3

1、教師個人的知識被激活。

據(jù)專家分析，在未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教材不再是學(xué)生唯一的知識源。當我向大家聲情開茂地講述“為什么不早些在中國舉辦呀?”這個問題時，其實是我在向?qū)W生們介紹中國申奧的歷史，其艱難歷程告訴我們：成功是何等的來之不易啊!在學(xué)生激情涌動的時刻，回放實況錄像，學(xué)習(xí)心境水到渠成。

2、形式多樣的朗讀要貫穿于整個課堂教學(xué)中。

?語文課程標準》中明確指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。我在教學(xué)中，把讀的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮。基于這點考慮，我在教學(xué)中既充分發(fā)揮范讀與指導(dǎo)讀的作用，又尊重學(xué)生獨特的情感體驗。在第二自然段教學(xué)中，我根據(jù)句式特點，設(shè)計了引讀、接讀的朗讀方式。在老師飽滿熱情的感召下，全班學(xué)生振臂高呼：“我們成功了!”“我們愛北京!”“祖國萬歲!”此時此刻，他們仿佛就是人海歌潮中的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在用心感受。在學(xué)生、教師、文本之間對話的過程中，學(xué)生們對課文的感悟得到提升。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標實現(xiàn)有機的整合。

我們的腦教學(xué)反思篇4

本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。

這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然后寫蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節(jié)則以一個問題將詩歌立意進一步拓展升華。

第一小節(jié)描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。

第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒望著我們泛舟，聽我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達出少年兒童對幸福生活感到無比愉悅的真切感受，同時又充滿童趣。

第三小節(jié)則由盡情歡樂中的少年兒童提出這樣一個問題：“誰給我們安排下幸福生活?”表達了少先隊員對黨、對祖國、對人民真摯的感激之情。

如何讓今天的孩子能透過這精美的文字穿越時空與作者與“紅領(lǐng)巾們”共呼吸呢？于是，有了以下的一些設(shè)想：

作為一首歌，優(yōu)美的歌詞，悠揚的旋律，只有這樣，才能充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的興趣，于是今天的第二課時，讓孩子們在充分朗讀之后，我用自己甜美的嗓音，哼唱起這首曲子。孩子們一下子就被吸引住了，也忍不住哼唱起來，看著他們眉飛色舞的樣子，我知道他們開始逐漸興奮了，開始對文本有了感覺。于是我就漸漸讓他們把唱的嗓音放大，他們唱的更高興了，一個個手舞足蹈。 看著他們的興奮勁兒，于是開始逐段地進行講解，讓他們對于文本理解得更深層一些。歌詞不難理解，可歌詞中所包含的含義卻意義深遠，比如“陽光”的一語雙關(guān)，還有就是“小船兒輕輕飄蕩，迎面吹來了涼爽的風(fēng)”的三次出現(xiàn)有何作用？等等這些都是值得老師和學(xué)生在課堂上討論和解決的問題。其實，問題容易解決，可最主要的是要教會孩子們思考的方法，而不是憑空地去知道“陽光”的雙關(guān)之意，“小船兒輕輕飄蕩，迎面吹來了涼爽的風(fēng)”的三次出現(xiàn)的作用。這對于三年級而言，進行閱讀的分析理解是重中之重。

最后，拓展延伸。語文教材既是例子，更是引子。怎么“例”，怎么“引”？課文學(xué)完了，孩子們心中必定有一定的感悟，那怎樣才能讓他們把心中的所思所感所想表達出來呢？為此，我特意在“復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)中安排了讓學(xué)生寫“學(xué)后記”，這為讓孩子們說出心中的話塔建了一個平臺，盡管是第一次接觸，可孩子們卻一個個躍躍欲試。當然，一開始，他們還對“學(xué)后記”顯得很懵懂，可是經(jīng)我一解釋，他們一會兒就茅塞頓開了，興奮地傳達著自己的小發(fā)現(xiàn)。

我們的腦教學(xué)反思篇5

一直就不會上這類型的課文，所以在備課時反復(fù)研究，決定把握住那“男子漢”三個字入手分析，思路清晰了，內(nèi)容明了了。

首先從“我心目中的男子漢”是什么樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生用一兩個詞來概括表達，出乎意料的是學(xué)生能說出那么多的詞，于是我順著問了一句，能否舉個例子，越王勾踐臥薪嘗膽，韓信能忍胯下之辱……學(xué)生們爭先恐后地回答，掀起了一個小高潮。由此導(dǎo)入新課，我們家的男子漢，猜想寫的是誰？具備什么樣的品質(zhì)？猜測的基礎(chǔ)上讓學(xué)生快速瀏覽開頭語明確答案，原來是姐姐的孩子，我的小外甥，然后激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為什么三四歲的孩子能稱得上男子漢？邊讀邊找原因，這個孩子具備怎樣的品質(zhì)？在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，部分學(xué)生重點復(fù)述事情沒有分析事情中隱藏的孩子的品質(zhì)，或者分析不透徹，浪費了許多時間，所以本應(yīng)該出彩的環(huán)節(jié)，本應(yīng)該是百家爭鳴百花齊放的環(huán)節(jié)，又成了老師的獨角戲。這是最遺憾的地方。接下來讓學(xué)生賞析本文生動活潑風(fēng)趣幽默的語言，學(xué)生大膽發(fā)言，體現(xiàn)了細致閱讀，細心分析的良好習(xí)慣。稍稍安慰了我急于求成的心靈。最后，在結(jié)束了文章內(nèi)容的分析后，我又設(shè)計了拓展延伸，下面這些人的行為是否能稱得上男子漢的行為？分別舉了汪俠，賴寧、時傳祥、楊利偉、孟佩杰、吳菊萍、劉偉等例子，并讓學(xué)生總結(jié)得出，不論男女老少，不分高低貴賤，只要敢于拼搏努力奮斗，做好分內(nèi)的事，即使是平凡的崗位也能做出不平凡的成績。并借此機會適時的加以引導(dǎo)學(xué)生爭取成為人人夸贊的“男子漢”。

上完這節(jié)課，我還想重申課堂上應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們在自己引導(dǎo)下暢所欲言，成為課堂的主人。盡可能的避免老師說的過多，學(xué)生思考的過程偏少的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)中注意改正，注意全方位地關(guān)注全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。

每一節(jié)課都是個歷練教學(xué)水平的過程，我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段充實快樂的時光！

我們的腦教學(xué)反思篇6

上周，在學(xué)校舉行的賽課活動中，我大膽嘗試，講了一節(jié)數(shù)學(xué)課外實踐活動課——《節(jié)約用水》，現(xiàn)對教學(xué)的整個過程進行反思總結(jié)。 數(shù)學(xué)實踐活動，應(yīng)重視實踐，在實踐的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐去。這是我設(shè)計本節(jié)課的指導(dǎo)思想?；貞浾?jié)課，我認為以下幾個方面做的比較好

1、早準備，早動手。對學(xué)生的調(diào)查實踐活動進行了充分的指導(dǎo)。我提前2周的時間對《節(jié)約用水》中需要學(xué)生調(diào)查實踐的部分進行指導(dǎo)，對于學(xué)生做的`不到位的地方及時進行針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生的調(diào)查逐步走行正規(guī)。例如：如何在家庭中節(jié)約用水？許多學(xué)生只知道把洗菜水用來沖馬桶等，卻不知道能節(jié)約多少水。我就指導(dǎo)：測量菜盆的各項數(shù)據(jù)，然后用數(shù)據(jù)求出圓柱的體積，再統(tǒng)計每天大約要用多少盆水等。通過細致的指導(dǎo)，學(xué)生得出了準確的數(shù)據(jù)，并把調(diào)查的過程以照片的形式保留資料，為課堂上的交流提供了便利。

2、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！豆?jié)約用水》是每個人，每天都面臨的問題，通過調(diào)查學(xué)校的水龍頭、在家中的實踐活動等拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)活的距離，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3、利用身邊的事例，激發(fā)學(xué)生的節(jié)約用水的動力。我從網(wǎng)絡(luò)上搜集中國西南百年不遇特大干旱相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生觀看，用事實感染學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

4、注重統(tǒng)計與生活的聯(lián)系。課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表；課上指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表制成統(tǒng)計圖。

當然，本節(jié)課也有需要改進的地方

1、由于課堂時間的制約，可以讓學(xué)生把制條形統(tǒng)計圖，改成畫折線統(tǒng)計圖，這樣可以省出一部分時間。

2、由于計算數(shù)據(jù)時，用時間較多，所以課堂上計算的數(shù)據(jù)相對少。所以在課堂上可以適當加大計算量，例如：計算每個水龍頭每天的漏水量；1年的漏水量；全學(xué)校的1年漏水量等。如果筆算很費時的話，可能用計算器進行計算。