在教學(xué)中，通過寫教學(xué)反思，會(huì)不斷體驗(yàn)和感悟，對(duì)于教學(xué)而言，教學(xué)反思的寫作是不容忽視的，只有保證了它的質(zhì)量，我們才能得到成長，以下是范文社小編精心為您推薦的寫字教學(xué)反思教學(xué)反思7篇，供大家參考。
寫字教學(xué)反思教學(xué)反思篇1
1.要摒棄，更要繼承
在新課改推行之初，我將老的教學(xué)思想、音樂教學(xué)模式連同老教材全都丟進(jìn)了學(xué)校的圖書室，音樂課上沒有了發(fā)聲練耳，各種各樣花哨的教學(xué)方式取而代之，指導(dǎo)學(xué)生自信地演唱、大膽地演唱，于是孩子們喊唱地現(xiàn)象比比皆是，這樣地音樂雖然讓學(xué)生們“自信”了，卻也失去了其本身地特質(zhì)——“美”，失去了美感的音樂又有何審美教育而言，所以如何讓學(xué)生既大膽自信地演唱又能唱得好聽、唱得美成為現(xiàn)今音樂課需要解決得問題之一。其實(shí)解決這一問題最行之有效的方法便是課前的發(fā)聲訓(xùn)練，但這個(gè)發(fā)聲訓(xùn)練不同與以往的“mi— ma— ”，教師可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，自編一些充滿童趣的發(fā)生訓(xùn)練曲或發(fā)聲的互動(dòng)小游戲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又保證了音樂的美感，同時(shí)還保護(hù)了孩子們稚嫩的聲帶，可謂一舉三得。可見，傳統(tǒng)的并非都是不好的，我們?cè)谵饤壱恍〇|西的同時(shí)，更要尋找可繼承發(fā)揚(yáng)的閃光點(diǎn)，要善于學(xué)習(xí)新知，更要善于將知識(shí)翻新，猶如這堂《大鐘和小鐘》，這是一首二聲部合唱曲，對(duì)聲音的要求比較高，尤其是在聲音的和諧度上，同時(shí)，歌曲的兩大音樂形象的主要節(jié)奏x — | x — |與x x x x | x x x x |更是在上一堂課以及一年級(jí)時(shí)已接觸、學(xué)習(xí)了的，在這種情況之下，花些時(shí)間鞏固回憶，進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，就顯得尤為重要了。
2.不要把問題復(fù)雜化
剛拿到這首歌時(shí)，總覺得二年級(jí)的孩子學(xué)二聲部合唱很難，所以為教好八個(gè)小節(jié)的合唱，我先分開教唱大鐘和小鐘的歌，花大力氣讓學(xué)生唱好第一、二樂句，再來讓學(xué)生合唱，這樣教下來，自己已經(jīng)是筋疲力盡了，可是孩子們學(xué)唱的熱情似乎不太高，教學(xué)效果也沒有預(yù)期那么好。其實(shí)，問題不在于歌曲，而在于教師。合唱部分的兩個(gè)聲部具有鮮明的音樂形象特點(diǎn)，教師無需將一、二樂句單獨(dú)拎出來教唱，只需要指導(dǎo)學(xué)生給予一些簡單的聲勢動(dòng)作，并聽辨合唱樂句中的兩個(gè)聲音，便可以讓學(xué)生直接體驗(yàn)到合唱這種演唱形式。
整堂課在內(nèi)容上稍顯單薄，而學(xué)生的熱情也因?yàn)檎n的結(jié)構(gòu)逐步走下坡路，在改變課的結(jié)構(gòu)上，只需將突破難點(diǎn)合唱教學(xué)向前挪一挪，讓學(xué)生通過聽唱法學(xué)唱齊唱部分，空余時(shí)間則可加大課的容量，引進(jìn)新鮮的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)其中，時(shí)刻給予學(xué)生新鮮感。
寫字教學(xué)反思教學(xué)反思篇2
這篇課文展示了美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會(huì)傳出一種暖暖的情意。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個(gè)孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。
反思自己的教學(xué)過程，有以下幾個(gè)方面：
（一）設(shè)計(jì)富有趣味的識(shí)字情境，增加學(xué)生自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。
上節(jié)課，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了生字詞語，理解“堆”、“顆”、“群”的用法。小朋友非常喜歡小動(dòng)物，所以在一開始的復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)都從他們的認(rèn)知情感出發(fā)，通過游戲來鞏固識(shí)字，通過出示小動(dòng)物的圖片，充分激發(fā)孩子們識(shí)字的情趣。從“正確地讀”到“快樂地讀”，無論識(shí)字的熱情還是朗讀水平，都有了質(zhì)的升華。可見，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，快樂有趣的教學(xué)游戲，是最能打動(dòng)他們的媒介。
（二）拓寬語文學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多識(shí)字、愛識(shí)字。
語文源于生活，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資源也應(yīng)回歸生活。以自己房間的擺設(shè)作為量詞訓(xùn)練課程資源的靈感，是訓(xùn)練孩子們識(shí)字的好方法。我覺得，語文教師應(yīng)成為能感受生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴并為之感動(dòng)的人。我熱愛生活，熱愛學(xué)生，我愛帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美，用豐富美麗的語言表達(dá)出來。一年級(jí)的孩子還不太會(huì)表達(dá)，可是當(dāng)他們看到課件中的圖片時(shí)，他們臉上頓時(shí)綻放出激動(dòng)、新奇和喜愛之情，會(huì)非常踴躍的回答問題，表達(dá)自己的看法。
本單元的識(shí)字課都是在具體的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)的，有《菜園里》、《比一比》和《自選商場》。這些課文啟發(fā)我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)更多的環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生們通過接觸更多更真實(shí)的場景，來鍛煉學(xué)生們的識(shí)字能力，啟發(fā)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)生字的美好。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、自己解決困難。
善于發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)好任何一門課的關(guān)鍵。我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過各種方法來解決問題，肯定尋求幫助的方法，更贊賞能獨(dú)立解決問題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓(xùn)練中，我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)朗讀的難點(diǎn)和一組詞組的共同點(diǎn)，想辦法讀熟句子，正確運(yùn)用量詞。
（四）充分挖掘、體現(xiàn)課文的人文內(nèi)涵
在重視語文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我沒有忽略文本的人文內(nèi)涵。本課呈現(xiàn)的是快樂的農(nóng)家小院的場景，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我多次喚起學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的眷戀之情，并聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)生帶進(jìn)課件所展示的農(nóng)家小院中，同時(shí)也作為這一單元的延伸。
在學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)上，我們更加強(qiáng)了學(xué)生的寫字訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，為了便于學(xué)生更直觀的感受漢字的魅力，在田字格中寫的字更加規(guī)范，我們制定了十點(diǎn)寫字法。通過找田字格中的十個(gè)點(diǎn)，來確認(rèn)這些字在田字格中確切位置，便于學(xué)生更好的把握。本節(jié)課通過“牛”“羊”“小”“少”四個(gè)字的書寫，加深了學(xué)生對(duì)田字格十點(diǎn)寫字法的認(rèn)識(shí)，更有利于學(xué)生今后對(duì)漢字的書寫。
寫字教學(xué)反思教學(xué)反思篇3
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的寫字教學(xué)目標(biāo)是這樣規(guī)定的：“掌握的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
第二冊(cè)的生字由一年級(jí)上學(xué)期的獨(dú)體字逐步過渡到合體字，寫字難度也隨之加大。每天面臨有限的課時(shí)以及很大的識(shí)字量，我總感覺力不從心。
寫字教學(xué)要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)是非常不容易的。但是低年級(jí)是寫好字的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)低年級(jí)的教師來說，需要抓的東西太多，與其面面俱到，還不如重點(diǎn)出擊。于是，我決定本期把寫字教學(xué)作為工作的一個(gè)重點(diǎn)。
在寫字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫字姿勢不正確，有的學(xué)生寫字時(shí)，左手總是拿著橡皮，隨時(shí)準(zhǔn)備擦去寫錯(cuò)或?qū)懙貌缓玫淖?，完成的作業(yè)顯得很不整潔，有的學(xué)生不注意字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，還有的寫字態(tài)度不夠端正，圖完成任務(wù)，寫連筆字，作業(yè)正確率低?？傊?，學(xué)生的寫字水平參差不齊。
針對(duì)學(xué)生情況，我在寫字教學(xué)中決定采取了以下一些措施：
1、規(guī)范寫字姿勢，培養(yǎng)良好的習(xí)慣
2、想盡辦法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣
3、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律?？傊R(shí)字寫字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教師在課堂上要保證有充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生書寫，在指導(dǎo)生字的書寫時(shí)，老師要指導(dǎo)的細(xì)致，像這一筆的筆畫怎么寫，這個(gè)字的筆順應(yīng)該先寫什么再寫什么，每一筆的占在田字格的什么位置……都要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)到位，想法設(shè)法讓學(xué)生寫好字。
寫字教學(xué)反思教學(xué)反思篇4
在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時(shí)，我先用成語引入，這些成語都包含著一個(gè)故事，順理成章的揭示課題，并板書：驚弓之鳥。然后我就讓學(xué)生自己去讀故事，看誰可以用自己的話把課題說明白。這樣大家都充滿渴望的去自由讀課文。學(xué)生讀完后，我問學(xué)生，課題是什么意思?學(xué)生通過自己的讀書知道驚弓之鳥就是受到驚嚇的鳥。然后我問這里的鳥之誰?學(xué)生馬上說是大雁。
接著我讓學(xué)生再和伙伴一起分角色去讀課文，看文中有幾個(gè)人物，你最喜歡誰?為什么?這樣學(xué)生通過讀書后，不僅知道了更羸是魏國有名的射箭能手，還知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下來了。在學(xué)生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后，我問學(xué)生，更羸真的為什么會(huì)這樣自信呢?然后再引導(dǎo)學(xué)生讀第九節(jié)，這樣學(xué)生就能夠邊讀邊思考，知道更羸是把自己看到的聽到的加以分析，最后得出一個(gè)結(jié)論就是，這只大雁因?yàn)槭苓^一次箭傷還沒有好，很害怕再次受到同樣的傷害，所以只要它一聽見弓箭的響聲，就會(huì)拼命往高處飛，這樣傷口一裂開就掉下來了。
其實(shí)它不是箭射下來的，而是被嚇下來的。學(xué)生理解了更羸的分析，然后我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)動(dòng)袩o類似的經(jīng)歷。有學(xué)生就說，自己以前被狗咬過，所以只要一看見狗就感到很害怕，還有的說怕蛇，有的說怕馬蜂等等。學(xué)生會(huì)用這個(gè)成語了，在讓他們自己歸納這個(gè)成語的意思和它現(xiàn)在的喻意就水到渠成了。
通過這節(jié)課，我在想，只要老師在課堂上充分相信學(xué)生的能力，把讀書的時(shí)間交給學(xué)生自己去掌握，學(xué)生在充分讀書以后，就可以把書中的知識(shí)弄明白。
寫字教學(xué)反思教學(xué)反思篇5
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的寫字都提出了不同的要求。一、年級(jí)要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。這就要求教師把寫字教學(xué)提高應(yīng)有的位置，重視寫字教學(xué)，才有利于提高學(xué)生的寫字水平。在此，我談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法：
一、發(fā)揮榜樣的示范作用。
教師的以身作則，對(duì)于學(xué)生來說，就是無聲的命令。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，其年齡小，善模仿，所以老師平時(shí)課堂的板書，作業(yè)的批語都應(yīng)注意書寫姿勢，應(yīng)安排好字的結(jié)構(gòu)，展示給學(xué)生一個(gè)個(gè)端端正正的字。
二、興趣是最好的老師。
低年級(jí)孩子生性好動(dòng)，注意力易分散，怎樣讓他們堅(jiān)持寫好字，而且養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。我更多采用的是激勵(lì)的方法：用生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)；用各種形式的比賽激勵(lì)。我還經(jīng)常給孩子們講述古人勤奮學(xué)習(xí)漢字的故事，如偉大書法家王羲之、王獻(xiàn)之的故事，激發(fā)他們的興趣。除此之外，我還經(jīng)常舉行一些小規(guī)模的寫字競賽，調(diào)動(dòng)他們的寫字積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的競爭意識(shí)。
三、正確的寫字方法和技巧是重中之重。
練好基本筆畫是寫好每一個(gè)字的基礎(chǔ)，每一筆畫都要有起筆、運(yùn)筆、收筆。漢字的結(jié)構(gòu)雖說變化多端，但還是有規(guī)律可循的。我教育孩子寫字時(shí)先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后思考從哪起筆，怎樣運(yùn)筆和收筆，最后再認(rèn)真動(dòng)手寫。
四、嚴(yán)格要求與因材施教相結(jié)合。
要養(yǎng)成一個(gè)良好的寫字習(xí)慣不是容易的事，是個(gè)長期不斷積累的過程。我們必須對(duì)學(xué)生從小就嚴(yán)格要求，做到課內(nèi)外一致；提筆即練字。當(dāng)然，這需要家長與老師積極配合，對(duì)自制力差的孩子，老師和家長更要加大力度督促。
★ 一年級(jí)《寫字》教學(xué)反思
★ 寫字教學(xué)反思
★ 寫字課教學(xué)反思
★ 一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)論文
★ 一年級(jí)寫字的教學(xué)總結(jié)
★ 《懷素寫字》教學(xué)反思
★ 一年級(jí)教學(xué)反思
★ 《寫字姿勢和握筆方法》教學(xué)反思
★ 《懷素寫字》的教學(xué)反思
★ 寫字教學(xué)之我見
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寫字教學(xué)反思教學(xué)反思篇6
這是我初次上寫字課，一節(jié)課下來，有不盡人意的地方，需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
課前，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生寫字興趣是最重要的，托爾斯泰曾經(jīng)指出：成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)興趣。寫字興趣培養(yǎng)起來了，寫字技能就有所提高。寫字技能提高了，寫字興趣就更加濃厚。因此，課前我做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來精心備課，我在導(dǎo)入部分這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，以欣賞漂亮的書法作品的形式，，圖文并茂地向?qū)W生介紹，我這樣做的目的是想通過名帖欣賞，充分展示我國書法藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生增長一些書法常識(shí)，進(jìn)一步了解書法、喜歡書法，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣，開闊學(xué)生的眼界，提高書法鑒賞水平。
在教學(xué)筆畫時(shí)，我先是出示和筆畫相像的圖畫，讓學(xué)生直觀感受筆畫的特點(diǎn)，我通過讓學(xué)生觀察，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握深刻。但是，在比較兩個(gè)筆畫寫進(jìn)田字格里有什么區(qū)別的時(shí)候，我沒把問題說明白，導(dǎo)致學(xué)生有點(diǎn)摸不著頭腦，最后是我自己點(diǎn)出，所以今后在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該明確問題的要求、目標(biāo)。
在范字講解中，我努力讓學(xué)生感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫法及結(jié)構(gòu)安排，使學(xué)生能夠?qū)⑽淖謱懙酶觿蚍Q美觀。在教學(xué)前，我應(yīng)該在黑板上先反復(fù)練習(xí)這幾個(gè)字的書寫，那也不會(huì)出現(xiàn)課堂上的小意外，還有，學(xué)生在寫字時(shí)，我應(yīng)播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以后的寫字教學(xué)中，應(yīng)得以體現(xiàn)。
通過一節(jié)課的教學(xué)，我覺得以后應(yīng)該在以下幾方面下功夫：在觀察字型的時(shí)候，把讀與寫結(jié)合起來，加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師在黑板上范寫，向?qū)W生展示寫字的全過程，邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱，讓學(xué)生寫好字后還要及時(shí)反饋信息，及時(shí)評(píng)析。只有在每一次的寫字教學(xué)中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫字基本功才會(huì)提高。今后我自身也要在寫字上多下功夫，教師的寫字素養(yǎng)提高了，才能給孩子以更好的輔導(dǎo)。
寫字教學(xué)反思教學(xué)反思篇7
語文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我以為，落實(shí)這一點(diǎn)的關(guān)鍵是對(duì)教材的重組。我在教學(xué)《螳螂捕蟬》這一課時(shí)，就進(jìn)行了這樣大膽的嘗試。
?螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時(shí)期，吳王決定攻打楚國并下令不準(zhǔn)別人來勸阻，這時(shí)一位少年巧妙地用&l螳螂捕蟬&r的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭。我在教《螳螂捕蟬》時(shí)，從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，根據(jù)教材本身特點(diǎn)，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容，第一課時(shí)我主要抓住了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：以聽寫詞語導(dǎo)入學(xué)習(xí)，然后根據(jù)詞語講述《螳螂捕蟬》的故事，在學(xué)生基本把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上在一起探討&l少年為什么要給吳王講這個(gè)故事&r和&l少年是怎樣勸說吳王的&r這兩個(gè)關(guān)鍵的問題，雖然我改變了課文的&l序&r，但我以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線，安排了聽、說、讀等語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在層次分明的實(shí)踐中能得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。在教學(xué)時(shí)，雖然細(xì)節(jié)把握得還不夠到位，但總的學(xué)習(xí)目標(biāo)還是達(dá)到了。學(xué)生對(duì)&l螳螂捕蟬&r的寓意基本理解了，對(duì)少年的智勸、巧勸也有了一定的感悟。
當(dāng)然，設(shè)計(jì)總是完美的，但在操作過程中總會(huì)有不盡如人意的地方，比如，在理解文章第一小節(jié)時(shí)，雖然我也知道應(yīng)該讓學(xué)生讀透文章，在讀中體悟吳王的固執(zhí)、在讀中了解&l不堪設(shè)想&r的后果，可在學(xué)生稍微遇到一點(diǎn)挫折時(shí)，我總?cè)滩蛔〖敝ジ嬖V他答案;當(dāng)學(xué)生的答案與我的預(yù)設(shè)有偏差時(shí)，我就會(huì)感到茫然，不知如何把學(xué)生引導(dǎo)到我的思路上來，這也許是因?yàn)槲业慕虒W(xué)機(jī)智還不夠吧。
曾經(jīng)看過這樣一段話：&l精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而在于學(xué)生提出更多的為什么;不在于教師運(yùn)用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì);不在于設(shè)計(jì)的課堂有無其基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而在于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的東西感興趣，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲;不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評(píng)判了多少，在于他們是否展開想像的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展是否有足夠的自信。&r能夠讓學(xué)生借助課本發(fā)展語言、訓(xùn)練思維、培育智慧也一直是我的追求，雖然我的課堂還存在著許多缺點(diǎn)，還留下了不少遺憾，但正是有了這樣地探索，我們才能不斷地前進(jìn)。
