通過(guò)制定一份教學(xué)設(shè)計(jì),可以促進(jìn)今后的教學(xué)工作,如果不能以認(rèn)真的態(tài)度制定教學(xué)設(shè)計(jì),那么后續(xù)的教學(xué)中就很容易出現(xiàn)問(wèn)題,范文社小編今天就為您帶來(lái)了五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文鯨教學(xué)設(shè)計(jì)7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示,看看從中可以知道什么?
1、生活是一本書(shū)。
2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子,一會(huì)兒和大家交流。
2、交流詞語(yǔ)和句子。
(1)交流字形詞意。
(2)屏幕出示詞語(yǔ)檢查。
(魚(yú)餌、鱸魚(yú)、操縱、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐)
(3)把課文中難讀的句子讀通順。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事?
4、再來(lái)讀一讀課文,想一想“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里,而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。
(老師出示關(guān)于鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解)
5、默讀課文的4-9自然段,看看我的心情是怎樣的?(提示:如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情,你就把他畫(huà)出來(lái);如果沒(méi)有這樣的詞語(yǔ),你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括,把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)邊上。)
6、交流學(xué)生概括的詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。
(重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過(guò)、依依不舍、沮喪”的語(yǔ)氣。)
7、完成書(shū)后練習(xí)題二。
三、總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句,下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
(提示學(xué)生抄寫(xiě)本課要求寫(xiě)的字,下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。)
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)
1、我小心翼翼地將魚(yú)竿一收一放,熟練地操縱著。
2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí),就會(huì)想起父親告誡我的話(huà)。
3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。
(聽(tīng)寫(xiě)后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò))
二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句
1、指名讀課文第二部分(后三自然段)。
2、默讀思考,畫(huà)出含義深刻的句子,自己試著體會(huì)其中的含義。
3、交流語(yǔ)句及自己的理解。
(1)體會(huì)第一句:但是,在人生的旅途中……
引導(dǎo)學(xué)生思考:誘惑人的“魚(yú)”指的是什么?聯(lián)系生活實(shí)際思考,誘惑人的“魚(yú)”指的可能是生活中的哪些事情?
(2)體會(huì)第二句:當(dāng)我一次次……
引導(dǎo)學(xué)生思考:就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō),什么是“是”,什么是“非”?這里的是與非簡(jiǎn)單嗎?做起來(lái)難在哪里呢?
“我抬頭……目光投向了父親”,結(jié)合這句話(huà)請(qǐng)學(xué)生想象,當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng),以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?
思考:“我”失去的是鱸魚(yú),但“我”得到的是什么?
(3)在“我”人生的旅途中,不止一次遇到誘惑的時(shí)候,“我”會(huì)怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話(huà):“一個(gè)人要是從小受到像……”)
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲呢?課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示?請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上,還可以把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容):16釀
二、教學(xué)目的的要求:(第一課時(shí))
1、有感情地朗讀課文。
2、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)做人要坦誠(chéng),對(duì)人要真誠(chéng)的道理,并受到感染。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能有感情地朗讀課文,通過(guò)抓住人物言行,推想人物的心理。把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)做人要坦誠(chéng),對(duì)人要真誠(chéng)的道理。
四、教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備:1、小黑板
六、教學(xué)過(guò)程:(含教法及要求)
一、回顧全文
昨天我們初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了件什么事?
二、默讀課文,用筆畫(huà)出“東東”心理變化的句子。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、指名讀,東東心理變化的句子。
2、出示:
①東東不聲不響地走進(jìn)屋里,放下書(shū)包,坐在椅子上,耷拉著腦袋,沒(méi)精打采。
②第二天語(yǔ)文課,看見(jiàn)老師一進(jìn)教室,東東就有些緊張,難為情地低下了頭,生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上,坦然地環(huán)視一下大家,清澈的目光停留在他身上,他嚇得突突亂跳,一動(dòng)不動(dòng),擔(dān)心老師挑他的毛病……
③他高興地坐下,心里流淌著一股熱流,他想,要是這時(shí)能返回家去,那該有多好啊?這樣,他就可以告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊!
[①]讀句子,你讀懂了什么?
(東東心理有擔(dān)心、緊張、高興)
[②]讀出這種心理變化。
[③]再讀東東心理描寫(xiě),你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?
四、深入學(xué)習(xí)課文
一、為什么會(huì)有這樣的變化?帶著問(wèn)題讀文,聯(lián)系上下文內(nèi)容理解。
二、隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀。
1、東東辦什么會(huì)感到委屈?
出示:
下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上,不是跟男生擲飛碟,就是同女生跳橡皮筋。
①?gòu)倪@句話(huà)中,我們看到這是怎樣的一位女教師。
2、下課時(shí),她還可能和同桌一起玩什么?
你能用“不是……就是……”說(shuō)說(shuō)嗎?
這樣的教師你喜歡嗎?
3、帶著喜愛(ài)之情,再讀讀這句話(huà)。
4、想象一下東東聽(tīng)到老師的朗讀,他聯(lián)想到什么?
填空題目:
聽(tīng)著老師的朗讀,東東仿佛看到了 ,聽(tīng)到了 ,聽(tīng)到了,他真想 。
5、這又是怎樣的一位老師?(教學(xué)水平高)
6、懷著敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話(huà)。
7、你喜歡這樣的老師嗎?為什么?
五、讀了這篇文章你有什么感覺(jué)。
六、作業(yè)。
請(qǐng)你和家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。
釀:
東東:委屈害怕激動(dòng)
老師:承認(rèn)錯(cuò)誤(真誠(chéng))
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教材解讀
母愛(ài)是人世間最純真、最無(wú)私、最偉大的,其表達(dá)的方式也是沒(méi)有固定的模式的?!洞饶盖樯睢肥峭ㄟ^(guò)“我”去母親工作的廠(chǎng)里,向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)的事,來(lái)反映母親對(duì)孩子的愛(ài)。文章沒(méi)有華麗的詞匯,也沒(méi)有曲折的情節(jié),但處處可以品味到濃濃的母子情。
設(shè)計(jì)理念
教學(xué)時(shí),旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的細(xì)節(jié)、語(yǔ)言的自讀、自探、自悟的方式,感受母愛(ài)子,子愛(ài)母,產(chǎn)生情感共鳴,提高閱讀能力。
教學(xué)要求:
1、通過(guò)自主閱讀,讓學(xué)生感受母親對(duì)孩子那種執(zhí)著的愛(ài),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的母親。
2、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章是怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)和語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)母子之情。
重點(diǎn):從文章的細(xì)節(jié)、語(yǔ)言中感受母子之情。
難點(diǎn):感受“我”對(duì)母親感激之情。
教學(xué)時(shí)間:一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、感觸課題,激發(fā)興趣
課件出示(《青年近衛(wèi)軍》這本書(shū))
請(qǐng)看大屏幕,《青年近衛(wèi)軍》這部蘇聯(lián)長(zhǎng)篇小說(shuō),在上世紀(jì)60年代曾風(fēng)靡中國(guó),就連當(dāng)時(shí)只有10來(lái)歲的當(dāng)代著名作家
板書(shū)梁曉聲
為了能擁有價(jià)格僅1元5角錢(qián)這本書(shū),整天失魂落魄似的。今天讓我們一起了解梁曉聲買(mǎi)這本書(shū)背后的故事。(板書(shū))18*慈母情深
買(mǎi)書(shū)背后究竟藏著一個(gè)怎樣的故事呢?打開(kāi)課本。
[設(shè)計(jì)意圖]這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅認(rèn)識(shí)作者,了解故事發(fā)生的年代,還設(shè)下懸念:買(mǎi)書(shū)背后究竟藏著一個(gè)怎樣的故事呢?誘發(fā)學(xué)生的好奇心,產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。]
二、初讀課文,感知內(nèi)容
同學(xué)們,初讀課文你給自己提出什么要求?大家都有各自的讀書(shū)方法和習(xí)慣,那么,就請(qǐng)大家按自己對(duì)初讀課文提的要求,與課文進(jìn)行對(duì)話(huà)。
請(qǐng)看大屏幕,老師把這遍課文中部分生字詞打在大屏幕上。每個(gè)人自己讀一讀。
瘦弱疲憊龜裂忙碌
在這幾個(gè)詞中,你認(rèn)為哪個(gè)字的讀音要給同伴提個(gè)醒的?
龜(jūn)裂——“龜”不要“ɡuī”;你能把“龜裂”的意思告訴大家?(皮膚因寒冷干燥而破裂。)你是怎么知道這個(gè)詞意思的?這就是學(xué)習(xí)能力。能利用工具書(shū)解決預(yù)習(xí)中遇到的困難。我們把這個(gè)詞放到句子中再來(lái)讀一遍,
出示:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
讀著讀著,從這四個(gè)詞中你了解到什么?(母親工作的艱辛)
第一次讀完這篇課文后,你的感覺(jué)是什么?用課題中的詞語(yǔ)來(lái)形容就是——情深。
[設(shè)計(jì)意圖]從整體入手,交流閱讀感悟,引發(fā)認(rèn)知沖突,為進(jìn)一步感悟課文奠定基礎(chǔ)。]
三、心觸母愛(ài),體會(huì)感悟
課文哪些地方讓你感受到慈母的一片情深,請(qǐng)大家再讀課文。
交流一下,說(shuō)說(shuō)自己的,聽(tīng)聽(tīng)別人的,結(jié)合起來(lái)想想,就是最好的學(xué)習(xí)。誰(shuí)先來(lái),是什么地方讓你感動(dòng)?
隨機(jī)感悟重點(diǎn)句
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
這句話(huà)(“揉得皺皺的”說(shuō)明母親積攢時(shí)間長(zhǎng),自己舍不得花。同時(shí)也說(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易,是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的。)
課文中哪些地方看出母親的錢(qián)來(lái)之不易?誰(shuí)與剛才這位同學(xué)對(duì)這句話(huà)也情由獨(dú)中,但有不同的感悟,把你的讀書(shū)的收獲與大家分享。(從這個(gè)“掏”字不僅僅掏出一卷揉得皺皺的毛票,而是掏出母親對(duì)孩子的愛(ài)心,掏出對(duì)孩子的一片慈母情。)你真會(huì)讀書(shū),從一個(gè)“掏”字讓你品出了一位深沉、無(wú)私和寬廣的母親,帶上你的這份理解讀讀這句話(huà)。
聽(tīng)了上面幾位同學(xué)的交流,結(jié)合自己的理解再讀一讀這句話(huà)。
對(duì)照課文插圖,我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)。
繼續(xù)交流
母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
這句話(huà)為什么讓你感人?誰(shuí)能用另一個(gè)詞替換“大聲”一詞,把母親內(nèi)心的另一種情感讀出來(lái)?(堅(jiān)定、興奮、自豪、)其實(shí),“大聲”中包含了堅(jiān)定、興奮、自豪,我們?cè)賮?lái)欣賞這句話(huà)。
大家通過(guò)閱讀,都被這為慈母深深打動(dòng)。
唐代詩(shī)人孟郊在《游子吟》中感慨“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”母愛(ài)子,子又怎樣對(duì)待母親的呢?再讀讀課文,然后與同桌進(jìn)行交流。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字的分析、品味、使學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容有了較為深入的理解,同時(shí)在思想上切切實(shí)實(shí)感受到“母愛(ài)”這一課文主旨。]
同學(xué)們,課文確實(shí)很感人,從中讓我們認(rèn)識(shí)一位大河一樣深沉的慈母,一位懂事的孩子。如果你就文中的“我”,擁有這樣一位母親,此時(shí)有什么話(huà)想說(shuō)?如果你是文章中的母親,有這樣一位懂事的孩子,你想對(duì)大家說(shuō)些什么?請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色,寫(xiě)幾句話(huà)。
交流
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)換位移情體驗(yàn),走進(jìn)文本,進(jìn)入角色,與文本靈犀相通,產(chǎn)生共鳴。]
四、閱讀鏈接,讓愛(ài)延伸
母愛(ài)子,子愛(ài)母,他們即使生活艱苦的年代,有了這份深情,也是無(wú)比幸福的。母親為了滿(mǎn)足我的讀書(shū)的欲望,兩次把她含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給我買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》這本書(shū)。因此,這本書(shū)是(填空)
這是一本書(shū)。
這本書(shū)可能是作者最珍貴的書(shū),是一本我生活啟迪的書(shū),是一本母子情深的書(shū)……
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),意在引導(dǎo)學(xué)生再次整體回顧課文,希望達(dá)到理解的深化,思想的升華。]
大家說(shuō)的真真切。匈牙利音樂(lè)大師李斯特回憶母親曾說(shuō)過(guò):“有這樣一個(gè)忘我犧牲的模范母親,又怎能不做一個(gè)好孩子呢?”是??!梁曉聲有了這么一位慈母,他怎么不做一個(gè)好孩子呢,請(qǐng)看:(出示)
梁曉聲,當(dāng)代作家。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,梁曉聲的創(chuàng)作以小說(shuō)為主,現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部。其作品大多被香港、臺(tái)灣出版,并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。著有短篇小說(shuō)集《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。
[設(shè)計(jì)意圖]在結(jié)課之際,介紹作者的生平,進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到母愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用,也達(dá)到課雖結(jié),而意無(wú)窮的效果。]
同學(xué)們母愛(ài)是世間最偉大的力量。讓我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)記住母親對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。不僅是現(xiàn)在,還是將來(lái)。接下去讓我們一起來(lái)欣賞冰心奶奶寫(xiě)的《紙船──寄母親》,來(lái)結(jié)束這堂課。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入:
法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò):有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑,某種恍若月宮的建筑,是用大理石,用玉石,用青銅,用瓷器建造的一個(gè)夢(mèng),這個(gè)美麗的夢(mèng)就是——圓明園。這節(jié)課,就讓我們一同走進(jìn)課文,去欣賞它昔日的輝煌,去哀悼他永遠(yuǎn)的毀滅,去感悟它留給我們的無(wú)窮無(wú)盡的啟示。板書(shū):圓明園的毀滅.
一、檢查預(yù)習(xí):
首先我來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
第一關(guān):讀書(shū)關(guān)
哪幾個(gè)小組給大家展示一下讀書(shū)情況?就請(qǐng)1、2、3、4、5小組吧!
(你們讀出了自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟,真棒?。?/p>
第二關(guān):字詞關(guān)
第三關(guān):內(nèi)容關(guān)
從文中找出概括圓明園的句子。
二、走進(jìn)課文:
1、學(xué)習(xí)第5自然段
文章的題目是《圓明園的毀滅》,那么圓明園是如何毀滅的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后一個(gè)自然段,劃出相關(guān)的語(yǔ)句。誰(shuí)來(lái)跟大家交流一下讀完這段后的感受。
請(qǐng)同學(xué)們看一句話(huà):
這句話(huà)里有幾個(gè)詞,如果去掉,表達(dá)效果會(huì)有什么不同?
如果去掉這些詞,我們就不能這樣深刻地感受英法聯(lián)軍這種強(qiáng)盜的嘴臉。
這些無(wú)恥的強(qiáng)盜還做了什么?
此時(shí),你的心情如何?(仇恨、痛心、悲憤、屈辱)來(lái),帶著你的感受再來(lái)讀這一段。
我們來(lái)看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧!
2、學(xué)習(xí)第2---4自然段
從這片殘存的廢墟中,我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子!那么這些可惡的強(qiáng)盜到底掠走了什么?運(yùn)走了什么?破壞了什么?燒毀了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2—4自然段。
這三個(gè)自然段是從幾個(gè)方面來(lái)介紹圓明園的?(布局、建筑宏偉、珍貴的文物來(lái)介紹的)
請(qǐng)默讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從這一自然段中讀懂了什么?
什么是“眾星拱月”,你能舉個(gè)例子嗎?
請(qǐng)大聲朗讀第三自然段,這一段都寫(xiě)了圓明園中哪些宏偉的建筑?請(qǐng)你用紅色筆劃出來(lái)!
這么多的景物,作者用了哪些關(guān)聯(lián)詞把這些景物一一展現(xiàn)在我們的眼前呢?請(qǐng)用藍(lán)色筆劃出來(lái)。
請(qǐng)你用導(dǎo)游的身份看著圖片給大家介紹圓明園!
我們一起來(lái)嘗試背誦吧!
仿寫(xiě):春天到了,————的花爭(zhēng)奇斗艷、姹紫嫣紅,你看:有————,也有————;有————,也有——————。園中還有————,————,————,——————。漫步園內(nèi),有如漫游在————;流連其間,仿佛置身在————。
這里不僅僅建筑宏偉,還收藏著珍貴的歷史文物!我們來(lái)看看都有什么!請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段
請(qǐng)注意第一句話(huà),在文中有什么作用?
請(qǐng)大家注意這幾個(gè)詞,從這些詞中我們知道這里的的文物時(shí)間之久遠(yuǎn),藏品之豐富,價(jià)值之昂貴,都是我們難以想象的!所以文中說(shuō):它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
這些價(jià)值連城的藝術(shù)品,那些耗盡無(wú)數(shù)人心血和智慧的宏偉建筑,都統(tǒng)統(tǒng)從這個(gè)世界上消失了!
在這個(gè)世界上,沒(méi)有了……
3、學(xué)習(xí)第1自然段
所以,圓明園的毀滅不僅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!總結(jié)拓展:此時(shí)你站在廢墟旁,你想說(shuō)些什么?
(的確,忘記歷史就是一種背叛,為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演,讓我們時(shí)刻記住“勿忘國(guó)恥,振興中華!”)
4、課文題目是“圓明園的毀滅”,可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?(世上絕無(wú)僅有的圓明園就這樣毀于一旦,了解了它的輝煌,更增加了我們的痛心與仇恨,不僅僅激發(fā)了我們的愛(ài)國(guó)熱情,更增添了我們努力學(xué)習(xí)的斗志。)
三、走出課文
圓明園的大火早已熄滅,可我們思考的腳步不能停止。希望同學(xué)們從這扇門(mén)進(jìn)入,主動(dòng)搜集相關(guān)的文字或者圖片資料,了解中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱,懷著更多的思考走向未來(lái)的人生!
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教學(xué)目標(biāo):
讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語(yǔ)。
2.概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、預(yù)習(xí)課文
教法學(xué)法:
自讀自悟,抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行研讀,體會(huì)
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,伸出你們的手,看看你們的手指,你能叫出他們的名字嗎?
你們說(shuō),這五根手指哪根最好看?哪根最有用?
同學(xué)們的說(shuō)法各一,今天我們就來(lái)讀讀豐子愷的文章《手指》,看作者是怎么說(shuō)的。(板書(shū):手指)
二、初讀課文,理解大意
1.自已讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué),把字音讀準(zhǔn)。
搔癢穢物堂皇窈窕渺小鼻涕愛(ài)憎養(yǎng)尊處優(yōu)
2.邊讀邊思考,找出文章的中心句。
一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。
三、細(xì)讀課文,了解特點(diǎn)
1.師談話(huà)過(guò)渡:文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。那么手上的五根手指各有哪些長(zhǎng)處和短處呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀課文,找出能夠說(shuō)明這一問(wèn)題的句子讀一讀,再經(jīng)過(guò)你的理解,在小組內(nèi)討論后,填入表格內(nèi)。(課件出示表格)
2.小組討論,完成表格
手指名稱(chēng)長(zhǎng)處短處
拇指
食指
中指
無(wú)名指、小指
四、品讀課文,感悟?qū)懛?/p>
感悟描寫(xiě)手指的方法
師談話(huà)過(guò)渡:手指是自己的,同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)了,現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照自己的手指,讀讀自己覺(jué)得有意思的部分,想想這些句子是用什么修辭手法描寫(xiě)手指的。體會(huì)這些手法的好處。
五、緊抓重點(diǎn),深化主題
師談話(huà)過(guò)渡:本單元的文章作者都通過(guò)日常生活中平常的事物表達(dá)了自己的感悟和啟示,那么本文表達(dá)作者感悟的句子在哪呢?請(qǐng)同學(xué)們找一找。
課件出示:最后一自然段(齊讀)
談?wù)勛约簩?duì)這段話(huà)的理解。(重點(diǎn)體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量)
六、拓展延伸,遷移運(yùn)用
1,課件出示“閱讀鏈接”和一則有關(guān)手指的歌謠,學(xué)生自己讀一讀。
2.大家肯定都聽(tīng)過(guò)馬季的相聲“五官爭(zhēng)功”,那么咱們這五根手指之間會(huì)不會(huì)也發(fā)生一些很好玩的事情呢,請(qǐng)發(fā)揮你的想象,小組合作,編一個(gè)短短的課本劇,呆會(huì)表演給大家看。
七、總結(jié)
小小的手指會(huì)讓作者有如此的人生感悟,那么平常生活中有沒(méi)有哪些事物讓你有所感悟,有所啟發(fā)呢?課后試著去寫(xiě)一寫(xiě)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
各有所長(zhǎng)
手指{}團(tuán)結(jié)一致
各有所短
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.掌握六個(gè)生字;通過(guò)朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語(yǔ)的意思。
2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句,正確抄寫(xiě)第十自然段,會(huì)用“居然”造句。
3.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些啟示,嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。
過(guò)程與方法:
以讀為本,重感悟,悟其情、悟其意、悟其法;重實(shí)踐,在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言體會(huì)表達(dá)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,逐步培養(yǎng)邊觀(guān)察邊感悟的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。
2.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
教學(xué)難點(diǎn):
1.通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。
2.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
三、教學(xué)策略
1.品讀與感悟相結(jié)合,在讀中悟,悟后促讀。
2.自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合,通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。
3.設(shè)置不同角度的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
4.結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法,學(xué)會(huì)觀(guān)察即生活、思考即表達(dá)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入,初步感知
1.啟發(fā)談話(huà):同學(xué)們,大家都吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文?!奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r(shí)常見(jiàn)常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)謎語(yǔ):“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。”是否說(shuō)出了其中的原因。課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談?我們了解一下它是如何“落花生”的。
2.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題,閱讀資料袋了解許地山,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件:有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。
3.過(guò)渡:課文圍繞花生講了一些什么事?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
?設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入,在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系,進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(二)整體感知,把握內(nèi)容
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,同桌互讀互查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
2.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況,可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀;檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀,評(píng)議讀的情況。
3.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?
①種花生、收花生。②準(zhǔn)備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。
按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解。我們家的后園有半畝空地,在母親的建議下,我們開(kāi)辟出來(lái)種花生。經(jīng)過(guò)買(mǎi)種,翻地,播種,澆水,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,居然收獲了。一天晚上,母親把花生做成了好幾樣食品,叫上父親辦了個(gè)收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生,一邊討論花生的可貴之處。最后,父親說(shuō)到讓我們要像花生,雖然不好看,可是很有用。
出示課件:全家人過(guò)收獲節(jié)的圖片。
4.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?
5.細(xì)讀課文時(shí),同學(xué)們哪些想一起深入探討的問(wèn)題。
預(yù)設(shè):為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較呢?桃子、石榴、蘋(píng)果不是也挺好吃的,為什么讓他的孩子們要像花生一樣?為什么不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?當(dāng)年爸爸的教誨,給許地山后來(lái)的影響是什么?他是如何勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生品格的人?這篇文章為什么這樣安排詳略,有什么好處?什么是借物喻人的寫(xiě)法?同學(xué)們的主要問(wèn)題集中在第三部分的內(nèi)容,那就讓我們仔細(xì)品味。
?設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu),了解課文大意,培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
(三)深入品味,感悟表達(dá)
1.默讀課文,想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思?
講了兩層意思,第一層(三至十一自然段)議論花生的好處;第二層(十二至十五自然段)從談花生到論做人。
2.自讀課文,畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà),談?wù)勀愕睦斫?,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。
3.小組討論交流。
4.全班交流,教師引導(dǎo)。
(1)體會(huì)第一層意思。(重點(diǎn)理解父親的話(huà)。)
①課件出示父親的話(huà)。
②指名讀父親的話(huà),然后完成師生對(duì)讀的填空。
③讀讀父親的話(huà),學(xué)生討論有關(guān)的問(wèn)題,教師點(diǎn)撥。
a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?
b.誰(shuí)能讀讀描寫(xiě)桃子、石榴和蘋(píng)果的句子,表達(dá)出“愛(ài)慕之心”。
c.父親認(rèn)為花生的哪一樣最可貴?為什么是“最可貴”的呢?
引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭,愛(ài)炫耀;而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)
d.對(duì)比著讀一讀,再次感受花生的可貴之處。
④同學(xué)們之前提出的問(wèn)題,查看一下解決了嗎?
原來(lái)父親把花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比,就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格。
⑤生活中有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物呢?大家觀(guān)察過(guò)嗎?
(2)體會(huì)第二層意思。
過(guò)渡:父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的可貴之處,我們都知道這不僅僅是在說(shuō)花生,而是要說(shuō)到做人,父親是怎樣說(shuō)的?
①學(xué)生自讀,談理解。
父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人,他贊美花生默默奉獻(xiàn)的品格也是為了說(shuō)明應(yīng)該做這樣人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。
②教師:對(duì)于父親的話(huà),孩子們聽(tīng)明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?
③理解“我”說(shuō)的話(huà)。
a.齊讀。
b.討論交流?!绑w面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
d.我們要做什么樣的人,師生對(duì)讀。
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分,感受借物喻人的表達(dá)手法。
由于落花生的特點(diǎn)就是“矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道”這跟社會(huì)上那些甘于寂寞、默默無(wú)聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點(diǎn),從落花生的可貴之處延伸到做人的品格,從而揭示了一個(gè)耐人尋味的做人道理,這種表達(dá)的手法顯而易見(jiàn),特點(diǎn)鮮明,值得學(xué)習(xí)。
今天向大家推薦此類(lèi)表達(dá)手法的文章,有袁鷹的《白楊》;茅盾的《白楊禮贊》;楊朔的《荔枝蜜》。
?設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟身邊的人和事,從中得到生活中的啟示,在反復(fù)回讀中,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。
(四)布局謀篇,突出中心
1.按課文敘述的順序填空,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
種花生→( )→( )→( )
2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才?,就是為了重點(diǎn)突出作者最想表達(dá)的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品格。
?設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的方法。
(五)總結(jié)全文,延伸拓展
1.分角色朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)了這篇課文,大家的問(wèn)題都解決了嗎?談?wù)勀愕氖斋@。
3.總結(jié):課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?,教?dǎo)子女要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候詳略得當(dāng)。正是由于主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰鮮明的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候也要注意詳略得當(dāng),突出中心。
4.延伸拓展。
(1)人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一些常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你得到的啟示嗎?
(2)許地山當(dāng)年真的記住了父親的話(huà),讀讀文章的結(jié)尾部分。
出示課件:許地山生平簡(jiǎn)介。
后人的評(píng)價(jià):許地山是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期具有一定影響力的作家,他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為抗日救國(guó)事業(yè)奔走呼號(hào),因勞累過(guò)度而病逝。在許地山的文字當(dāng)中走一個(gè)來(lái)回,就是和一個(gè)高尚的人在談話(huà)。
5.讓我們一起記住許地山的話(huà),齊讀。
?設(shè)計(jì)意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法以及這樣表達(dá)的目的。二是學(xué)以致用,學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達(dá)方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
6.布置作業(yè)。
小練筆:作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,會(huì)用“驚心動(dòng)魄”造句。
3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子,學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前,為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命安全而奮不顧身的大無(wú)畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料,敘議結(jié)合,以情動(dòng)人,從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。
課前準(zhǔn)備:
1、歌曲《為了誰(shuí)》
2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文,整體感知。
3、通過(guò)朗讀短句訓(xùn)練,感受長(zhǎng)江遇特大洪水時(shí)萬(wàn)分危急的形勢(shì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、播放歌曲《為了誰(shuí)》,進(jìn)入情景
2、揭示課題,簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,理解自己不懂的字詞
(1)字詞:兼 嶙 峋 虐 墜 爍
(2)詞義:
a、日夜兼程b、驚心動(dòng)魄c、錚錚鐵漢 d、搖搖欲墜e、劈波斬浪 f、嶙峋
2、思考分段,理清脈絡(luò)
第一段(1)長(zhǎng)江遭遇特大洪水,人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2—5)部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇,涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。
第三段(6)人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、范讀第一段
2、這一段寫(xiě)了幾層意思?(災(zāi)情危急,奔赴戰(zhàn)場(chǎng))
3、畫(huà)出反映災(zāi)情危急的語(yǔ)句。
4、第一層的句子較多地使用了短句,詞組,感嘆號(hào),為什么?并指導(dǎo)朗讀。
(1)連用“!”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬(wàn)火急。
(2)短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛,交代了背景,把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
(3)朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢,語(yǔ)速要加快。
5、畫(huà)出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ),讀出英雄氣概。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
上堂課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,還提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題。這堂課我們就圍繞兩個(gè)重點(diǎn),去感受錚錚鐵漢的英雄本色,去領(lǐng)略人民救星的崇高精神!(板書(shū):錚錚鐵漢人民救星)【第一課時(shí)已經(jīng)將所有的問(wèn)題歸結(jié)為兩個(gè)重點(diǎn),第二課時(shí)開(kāi)始重新提出兩個(gè)問(wèn)題,也明確提出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)?!?/p>
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找一找課文哪些自然段描寫(xiě)了人民解放軍保大堤、救群眾的感人場(chǎng)面。(默讀課文,匯報(bào))【總體把握人民解放軍保大堤、救群眾的感人場(chǎng)景?!?/p>
小結(jié):課文的2-5自然段描寫(xiě)了這些場(chǎng)景。
2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
(1)、1998年7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn),當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中時(shí),九江賽城湖的大堤塌陷了!災(zāi)情就是命令,四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場(chǎng)。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話(huà),并且找出令你感動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng),并試著把它讀好。(出示第2自然段)
(2)、找到令你感動(dòng)的句子了嗎?愿意讀給大家聽(tīng)嗎?(指名讀,交流感受。)
?第二自然段描寫(xiě)了人民子弟兵不畏危險(xiǎn)、奮勇救堤的感人場(chǎng)景。此段中對(duì)戰(zhàn)士們動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)得極為傳神,讀來(lái)格外驚心動(dòng)魄。讓學(xué)生們品讀這段,為的是充分感受戰(zhàn)士們的獻(xiàn)身精神。】
a、官兵們……保住大堤!
體會(huì)“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個(gè)念頭”等詞句。
小結(jié):戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包,腳下是泥水,還夾雜著嶙峋的片石,可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的腳步,因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭——(引讀)大堤,保住大堤!保住大堤就意味著保住了無(wú)數(shù)人的生命,所以
盡管嶙峋的片石割破了腳趾,但是他們?nèi)徊活?,因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭——(再次引讀)大堤,保住大堤!
b、戰(zhàn)士們……加油!
體會(huì):這是戰(zhàn)士們?cè)诿鎸?duì)洪水、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險(xiǎn)阻的樂(lè)觀(guān)主義精神。(男生讀)
c、一個(gè)個(gè)……傷痕累累。
體會(huì)“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。
小結(jié):戰(zhàn)士們毫不畏懼,高聲喊著口號(hào),奮然跳入水中,沒(méi)有猶豫,沒(méi)有膽怯,用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水!可怕的洪水沖垮了堤壩,沖毀了房屋,卻沖不倒戰(zhàn)士們誓死護(hù)堤的信念!女同學(xué)一起來(lái)讀好這幾句。(女生讀)多么英勇的戰(zhàn)士啊!可是,(引讀:經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)……傷痕累累)【通過(guò)重點(diǎn)句的品讀,加上教師適時(shí)的概括描述,更深更細(xì)致地體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急、人民解放軍的英勇無(wú)畏,為理解“錚錚鐵漢”打好基礎(chǔ)?!?/p>
(3)這段話(huà)是人民子弟兵與洪水進(jìn)行大決戰(zhàn)的情景,這驚心動(dòng)魄的抗洪場(chǎng)面,作者用了這樣一幅對(duì)聯(lián)進(jìn)行了高度概括。(出示對(duì)聯(lián))一起來(lái)讀好它。(齊讀)【對(duì)聯(lián)是對(duì)抗洪場(chǎng)景的大概括?!?/p>
(4)讓我們?cè)俅螀s感受一下當(dāng)時(shí)那緊張而又刺激的情景。(多媒體播放抗洪片斷)【事情發(fā)生在98年,如今的學(xué)生當(dāng)時(shí)是尚未懂事的孩童,因此書(shū)上的描寫(xiě)學(xué)生們只能抽象理解,播放當(dāng)時(shí)片斷能讓學(xué)生們仿佛回到當(dāng)年的場(chǎng)景,加深感性認(rèn)識(shí),從而對(duì)人民解放軍產(chǎn)生崇敬之情。】
(5)憑著鋼鐵般的意志,戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個(gè)小時(shí)里,戰(zhàn)士們付出了多少代價(jià)?從那累累的傷痕里,我們讀到的是官兵們那大無(wú)畏的英雄氣概!讓我們懷著對(duì)他們的敬佩之情一起來(lái)讀好這段話(huà)。(齊讀全段)【通過(guò)充分的感情鋪墊,學(xué)生們此時(shí)讀起來(lái)已然是充滿(mǎn)了對(duì)官兵們的敬意?!?/p>
3、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡:曾經(jīng)有戰(zhàn)士說(shuō):“站著是一根佇立的樁,倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們?cè)缫詫⒆约旱纳乐弥韧?,解放軍某部連長(zhǎng)黃曉文就是其中的一位。
(1)、(出示第四自然段)誰(shuí)來(lái)深情地讀一讀黃曉文的故事?(指名讀)【第二自然段是面的描寫(xiě),第四自然段樹(shù)立一個(gè)典型人物,品讀他的故事能更深刻地體會(huì)到抗洪的戰(zhàn)士們頑強(qiáng)不屈的精神?!?/p>
(2)、聽(tīng)了這個(gè)故事,你想說(shuō)些什么?【學(xué)生們談體會(huì)可將戰(zhàn)士們的勇敢精神內(nèi)化到自己的情感之中?!?/p>
(3)、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動(dòng),課文中哪兒可以看出他很勇敢呢?(一系列的動(dòng)作和“二話(huà)沒(méi)說(shuō)”、“三下兩下”等詞語(yǔ)體現(xiàn)出時(shí)間的緊迫,動(dòng)作的迅速,黃曉文的奮不顧身,相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
(4)、是啊,他知道,大堤隨時(shí)都會(huì)坍塌,也許,一分鐘的松懈就會(huì)使無(wú)數(shù)房屋被沖毀;一秒鐘的休息就會(huì)使無(wú)數(shù)人的生命被奪去。所以當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)要派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)時(shí),黃曉文大聲說(shuō)——(引讀)“來(lái)不及了!”說(shuō)著,——(引讀)……爬上了大堤。【一連串的動(dòng)作描寫(xiě)不僅體現(xiàn)了黃曉文的鐵漢精神,也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的危急。】
(5)、為了保住大堤,制服洪魔,我們的子弟兵們獻(xiàn)出的何止是鮮血,更有他們年輕的生命!(播放抗洪戰(zhàn)士犧牲的片斷)【抗洪過(guò)程中感人的事太多太多,一些戰(zhàn)士們獻(xiàn)出了自己年輕的生命,播放此片斷能更深刻的打動(dòng)人心?!?/p>
(6)、小結(jié):又是一個(gè)年輕的戰(zhàn)士倒下了,他就是李向群,年僅20歲的李向群,在與洪魔的斗爭(zhēng)中,他永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠在抗洪大堤上!無(wú)論是久經(jīng)考驗(yàn)的將軍,還是剛?cè)胛榈男卤?,他們都像黃曉文、李向群那樣,發(fā)出了“人在堤在,人不在堤也得在”的誓言,他們奮不顧身保大堤的英雄壯舉,顯示出我人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。(板書(shū):奮不顧身保大堤)【圓滿(mǎn)小結(jié)第一個(gè)問(wèn)題,所有的人民子弟兵都具備了整整鐵漢的英雄本色?!?/p>
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡:不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動(dòng)魄,解放軍官兵們?cè)谔咸虾樗芯瘸霰焕罕姷膱?chǎng)面也同樣震撼人心。
(1)、(出示第五自然段)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話(huà),看你能讀懂些什么。
(2)、交流:你讀懂了些什么呢?【第二自然段的學(xué)習(xí)是教師跟學(xué)生共同品讀,第四自然段基本放手讓學(xué)生來(lái)講故事體會(huì),到了第五自然段自然而然地充分放手讓學(xué)生自己談理解,循序漸進(jìn),不但能鍛煉學(xué)生們的理解能力、口頭表達(dá)能力,更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)上學(xué)生的主體性?!?/p>
a、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
(抓住三個(gè)“飛向”,體會(huì)人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。)
b、在安造垸……希望
(理解省略號(hào),解放軍還救出了無(wú)數(shù)的群眾。女生齊讀)
小結(jié):是啊,人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人,他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋,他們把小木船送給了無(wú)家可歸的母女,他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人,把死的危險(xiǎn)留給了自己,這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。(板書(shū):舍生忘死救群眾)