教學反思的寫作能幫助我們得到理性思考的機會，通過對工作中問題的詳細分析，我們能進一步保證教學反思的質(zhì)量，下面是范文社小編為您分享的o的教學反思8篇，感謝您的參閱。
o的教學反思篇1
本周季茂琴老師開了一節(jié)公開課，課的主線是籃球的特性。通過對籃球的各種特性的認識，讓更多的學生能對球產(chǎn)生興趣，并在利用球的活動中促進身心發(fā)展，讓我深有體會。
（一）首先她從球是怎么跳起來的開始，一只球停留在地面上，你要讓他跳起來，一定要用雙手去揀起來，再丟下去，球才能跳動。嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)將幫助學生有所收獲。
（二）其次她從球的形狀是圓形，當然可以滾動來講解。怎么把球準確地傳給自己的同伴，也要動腦筋。
（三）傳球運球，是進入課的高潮最佳時機，來引導學生做一個活動性較強的游戲，“把球傳起來”。30人一分為二，15人一小組，給一只球，由一個組先在組內(nèi)相互傳遞，另一組要把球搶過來，每傳一次球，成功了就喊出數(shù)字：“一！”、“二！”、“三！”……看哪組把球在組里保持的時間最久，傳的次數(shù)最多。除了場地限制外，可以不要什么規(guī)則，讓學生盡情地釋放一下自己的能量。
（四）該是展示一下的時候了，男生自己組織小型球賽，讓每個人盡情展示自己，女生做游戲。
（五）挖掘教材，最大限度的發(fā)揮器材的功能，值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
o的教學反思篇2
初中信息技術(shù)課。存在這樣的情況：學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種讓我一次愛個夠 ” 感覺，但是一部分學生在課堂教學的過程中，以 “ 玩 ” 樂 ” 為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得 “ 不好玩 ” 或者干脆來個置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結(jié)果一節(jié)課下來，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學會。面對著這樣的學習現(xiàn)象，經(jīng)常會產(chǎn)生幾許無奈，但更多的思索：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢？信息技術(shù)學科在大部分中學里，叫副科，受傳統(tǒng)舊觀念影響，信息技術(shù)的課堂教學和教研活動從一開始就沒有受到過重視。
信息技術(shù)課堂教學基本能勉強按照大綱要求進行，而教研活動在中學卻開展得很不理想，或根本就不開展，有的學校完全照搬別的學科的教研方法，形而上學。看來原因有很多，有大環(huán)境的因素，有領(lǐng)導的意識因素，也有信息技術(shù)教師自身因素。
o的教學反思篇3
今天講《小白兔和小灰兔》我設計的教學過程是“讀書——識字——導學——感悟”。讀書需要老師的指導，《新課程標準》的學段目標指出一二年級應做到：”喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。及學習默讀，做到不出聲，不指讀。“
在教學過程中，我初次告訴學生什么是默讀。讓學生體會什么是默讀，以及默讀應該注意的問題，我發(fā)現(xiàn)，在學生的學習習慣養(yǎng)成的過程中，教師的作用是多么大！當我走下講臺，看學生靜靜的默讀的時候，他們那么認真！就在上學期，看到孩子們歪歪扭扭的坐姿，馬馬乎乎的書寫，我還痛苦欲絕，后來，我在課堂上數(shù)不清多少次的糾正、不厭其煩的要求中，孩子們的習慣慢慢的發(fā)生著改變。現(xiàn)在，在我的課堂上安靜的一根針掉在地上也聽的見！我觀察著孩子們的讀書姿勢和投入情況，心里竟然也產(chǎn)生了一些成功的愉悅。
默讀之后，我呈現(xiàn)了三個問題讓學生回答小白兔和小灰兔分別對應的做了哪三件事。我提示學生，每件事只用三個字，讓學生學會初步的總結(jié)歸納。然后讓學生同桌互讀，（我現(xiàn)在經(jīng)常用同桌互讀的形式，一個讀，另一個聽，學生的注意力相對集中，而且學生也很容易發(fā)現(xiàn)自己和同桌哪一些詞語句子讀的不對！）互讀結(jié)束，學生已經(jīng)算讀了三遍了，我先檢查生字的了解，然后，小組內(nèi)回答我提出的問題，結(jié)果，回答情況很好，基本上都能說好。
我把三件事情板書在黑板上，讓學生根據(jù)這三句話把課文分成三大塊，學生的反應真快，很快就有一部分學生完成了。
而教師的導學地位，我覺得應該是在難點的突破和重點的把握上，在這里我體驗到一些教學細節(jié)對重點和難點的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學生體驗勞動的苦，學生在我的范讀中，在幾個人表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細節(jié)中，我強調(diào)常常所表現(xiàn)出小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收獲。然后讓學生寫寫劃劃，學生看到這個勤勞的小白兔想對他說寫什么，學生在回答中也體驗著勞動并不是很輕松的一件事。
最后讓學生體驗小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景，學生再次感受小白兔收獲的自豪、喜悅，讓學生體驗自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后會怎么做。
學生很快聯(lián)想到自己身邊偷懶的現(xiàn)象、說出了一些讓我很感動的話，我想，語文課程對孩子的成長，就是這種細節(jié)上的啟發(fā)、點撥，也應該起到一定的作用吧。
o的教學反思篇4
教師可以從教學實踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題。教師在教學過程中常常會遇到各種各樣的疑難、矛盾與困境，并且沒有現(xiàn)成的成功解決方法可供借鑒。這種疑難或困境至少有以下幾種類型：
（1）教師的理想與實際存在著差距。例如，教師希望在教學過程中突出學生的主體性，以此為基點進行新的教學設計，試圖引發(fā)學生興趣，喚起學習熱情，但實施下來效果并不明顯，學生的學習成績還受到了一定的影響。
（2）教學情境中教師與學生、學生與學生的目標之間存在著沖突。如教師從“培養(yǎng)學生創(chuàng)造力”的指導思想出發(fā)，在教學中布置較有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，但這種做法卻導致一部分學生跟不上功課，產(chǎn)生挫敗感，最終厭學。
（3）教師與領(lǐng)導、同事、或家長對教育教學（此文來自）存在的不同甚至對立的看法。如有的教師為了提高教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀），在課堂教學中不斷做出新的嘗試，以改變原來的“填鴨式”教學，但周圍同事或?qū)W生家長卻不認同，認為他在出風頭，會影響學生學習。
（4）教學中存在著比比皆是的“兩難困境”。例如顧及到了單個學生的個性發(fā)展，就有可能妨礙了學生集體；關(guān)注到了學生的興趣，規(guī)范性就很可能被削弱；充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，教師的引導角色就可能無法實現(xiàn)了。上述的疑難、矛盾和困境都可成為教師的研究課題，教師在研究的過程中找出化解問題的方法，從而走出困境，提升教學效果。
o的教學反思篇5
?語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。
本節(jié)課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。在此基礎上還通過說話、寫話練習，引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動，鼓勵學生靈活運用課文里的語言，在運用中積累語言。從而，使學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的結(jié)束階段，讓學生展開想象，仿照課文說說寫寫“泉水流到(什么地方)，(遇到了誰)，泉水說：“()?！贝偈箤W生學習的遷移，為學生思維、語言的發(fā)展提供機會。
總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有(和我們一樣享受春天》教學反思)想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意學生學有所樂，學有所得。
o的教學反思篇6
這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學中我做到了如下幾點：
1、注重語言的積累和運用的訓練。
由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“忠”和“盞”的教學中把它們與句子結(jié)合起來，進行學習，拓展延伸到“除了課文中所說的忠實的向?qū)б酝膺€可以說忠實的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結(jié)合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。
2、恰到好處的運用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。
3、采用了多種形式的讀文方式
有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。
不足：在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”這個問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示，部分學生還是沒有弄明白。如果能在學生匯報時適時的利用多媒體演示，教師相機用語言來進一步說明，我想這個難點便會迎刃而解。
o的教學反思篇7
學生學習本課之前已經(jīng)有了一定的化學知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學習，特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點-----燃燒的條件和滅火的原理由學生自行通過探究、分析總結(jié)得出。
上課時，先以小魔術(shù)-----魔棒點燈，提起學生的好奇心，緊接著發(fā)問，為什么不用火，而用玻璃棒就能點燃酒精燈呢？引發(fā)學生思考，提出所要探究的問題，然后學生分組實驗，進行探究，得出結(jié)論，然后回過頭讓學生自己根據(jù)所學知識來揭秘剛才的魔術(shù)，使學生體會到成功的快樂，增加興趣和信心。最后展示火場逃生72字口訣，加強學生的安全知識教育，提高學生的自我保護意識。
在實際教學中發(fā)現(xiàn)一些不足：在講滅火的方法和原理時，讓學生自主探究后說出所用的方法及理由，最后將不同的方法按照相同的理由歸類，這個學生自己歸類，得出結(jié)論更好，而不是由我去歸類。常用滅火器的滅火原理和適用范圍作為了解性內(nèi)容，就不花費過多的時間去一一講解，簡單提出，然后布置學生課下去看。還有就是火場逃生72字口訣，改為由學生齊聲朗讀出來，效果更好，印象更深。
從總體上看，我認為這節(jié)課基本上達到了預期目標，充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，結(jié)合本校的資源設備，結(jié)合學生分組實驗，在實踐中促進學生發(fā)展。
o的教學反思篇8
課前我通過播放《曹沖稱象》的動畫故事讓學生說說曹沖是用什么辦法稱出大象?然后指出：曹沖用相同重量的石頭代替大象的重量，這就是解決問題的一 種策略——替換，今天我們就利用這種辦法來解決一些實際問題，從而引出新課。生動有趣的動畫場景加上耳熟能詳?shù)墓适?，在很大程度上激發(fā)學生學習的興趣及進 一步探索新知的欲望。并且通過故事讓學生初步感知替換策略的必要性，以及感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
?解決問題的策略——替換》這一課， 主要是讓學生經(jīng)歷3個層次：體會 &l為什么要替換?&r;掌握&l怎樣替換?&r; 理解&l換了之后怎么樣?&r。例1主要讓學生產(chǎn)生替換的需求，并探索替換的方法;通過&l倍數(shù)關(guān)系&r的練習讓學生掌握替換的方法，并通過曹沖稱象進一步理解替 換的相等關(guān)系，&l差數(shù)關(guān)系&r的練習使學生再次積累用相等關(guān)系進行替換的經(jīng)驗，以及理解替換后數(shù)量關(guān)系發(fā)生了什么樣的變化?這也是這節(jié)課的教學難點。整節(jié) 課，并不在乎學生能否獨立運用策略解決多少個實際問題，而是要學生體驗每一策略的形成過程。所以，在這節(jié)課上我注重讓學生說想法，說替換的過程。
通過解決問題的策略的教學，使我更加明白了 &l數(shù)學方法是數(shù)學的靈魂。&r數(shù)學的學習，對學生來說，能使其終身受用的，絕不僅僅是知識，數(shù)學思想方法獲得是更重要的。
