當我們的教學結(jié)束之后一定要寫教學反思，這樣我們的教學能力才會有提升，優(yōu)秀的教學反思可以提升教師們的教學質(zhì)量，下面是范文社小編為您分享的乘法的結(jié)合律教學反思7篇，感謝您的參閱。
乘法的結(jié)合律教學反思篇1
授人以魚，不如授人以漁，數(shù)學思想方法比數(shù)學知識本身更為重要。這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了乘法的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的，通過學習，為學生今后運用規(guī)律進行簡便計算，提高計算速度打下良好的基礎(chǔ)。在教學過程中，我主要通過學生的觀察、驗證、歸納、運用等學習形式，采用啟發(fā)式教學方式，由淺入深，從直觀到規(guī)律，讓學生去感受數(shù)學問題的探索性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教學時，我是先講乘法交換律，再講結(jié)合律，因為乘法交換律在學生以前的學習中都有滲透，而乘法結(jié)合律的生成也有賴于乘法交換律，所以先講交換律可以以舊引新，為學生下一步學習結(jié)合律做好鋪墊。
在這次教學中，也存在著許多不足：
一、語言不夠嚴謹，要簡潔、精煉。在敘述乘法結(jié)合律時，要緊扣乘法結(jié)合律的定義。
二、要注意一下細節(jié)問題。在學生討論、舉例時，要求孩子驗證等式是否成立時，要求敘述得不夠嚴謹。
三、針對學生錯誤的回答，解釋得不是很到位，需要針對孩子的回答，來著重講解。
四、對于教材提供的主題圖的體會：
教材所提供的主題圖是計算正方體的個數(shù)，在計算中，出現(xiàn)解題策略的多樣化，從而產(chǎn)生我們需要的素材。教后，發(fā)現(xiàn)學生能呈現(xiàn)的算法基本上局限在：345、354、453范圍內(nèi)，我們探索所需要的類似3（45）的算式是較難主動再現(xiàn)的。因此，教學中，要通過刻意的人為的引導得到，其實很不自然，有些強加的感覺。也許，直接呈現(xiàn)乘法結(jié)合律的事例給學生會更好些。
由于經(jīng)驗的欠缺，對課堂的調(diào)控與把握還是做得不到位。有時候我的語言有些隨意，不夠正式，評價語言不夠豐富，這是非常不足之處，既而需要我今后努力學習的方向。還有通過有其他老師的點評，讓我明白老師的輔助作用及提問題的技巧性也很重要的，只有這樣才能更好地達到課堂的有效教學。
今后的工作中，要多向以下幾個方面努力：
1．多聽課，多學習。學習優(yōu)秀教師的新思想、新方法，改善課堂教學，提高課堂教學藝術(shù)和課堂效率。
2．加強同科組教師之間的溝通和交流，相互學習，取長補短，共同進步。
3．認真鉆研教材，把握好教材的重點、難點、關(guān)鍵點、易混點，上課時才能做到心中有數(shù)。
乘法的結(jié)合律教學反思篇2
這節(jié)課的教學目的是：讓學生通過計算、觀察、交流、歸納等活動，經(jīng)歷探索乘法結(jié)合律的全過程，能用字母表示乘法結(jié)合律，在理解乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上能運用乘法結(jié)合律進行簡便計算。
在授課過程中，我比較注重學生認知規(guī)律和探索規(guī)律的方法與過程，放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象用生活中的事例去加以解釋，并引導他們用自己的'語言歸納總結(jié)出乘法的結(jié)合律：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再乘第三個數(shù)；或者先把后兩個數(shù)相乘，再乘第一個數(shù)；或者先把第一個數(shù)和第三個數(shù)相乘，再乘第二個數(shù)，積不變。并與學生自己歸納總結(jié)的乘法結(jié)合律作比較，學生當時就把這個規(guī)律牢記在心中，效果較好。在此基礎(chǔ)上，讓學生用字母將乘法的結(jié)合律表示出來，學生寫出了以下的等式：(a×b)×c=a×（b×c）=(a×c)×b。
在乘法結(jié)合律的運用中努力讓學生掌握三種情況：
1、計算連乘時，如果其中兩個乘數(shù)的積是整千、整百、整十數(shù)時，可以利用乘法交換律或乘法結(jié)合律先把這兩個數(shù)相乘，再與其他數(shù)相乘，這樣會使計算簡便。
2、在乘法中，如果一個乘數(shù)是25（或125），另一個乘數(shù)正好是4（或8）的倍數(shù)，則將另一個乘數(shù)分解成4（或8）與其他數(shù)相乘的形式，再利用乘法結(jié)合律先算25×4（或125×8），這樣會使計算簡便。
3、特殊數(shù)的乘積：5×2=10 25×4=100 125×8=1000 等。
但由于學生的基礎(chǔ)與能力的關(guān)系，其結(jié)果還是不盡如人意。
乘法的結(jié)合律教學反思篇3
?光的傳播》這節(jié)課的教學內(nèi)容比較簡單，重點是讓學生在探究活動中獲得觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點，我在設(shè)計這節(jié)課時讓學生觀察老師演示實驗并親自動手做實驗，從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。因為我們知道光在空氣中、水中以及玻璃等透明介質(zhì)中沿直線傳播的實驗不僅操作簡單，而且現(xiàn)象也很明顯，如果進行探究實驗的話，很多學生都能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，很容易達到探究的目的。小孔成像的實驗可以事先布置學生做好準備，課堂上分組實驗，教師在整個實驗過程中，對學生及時指導，明確的指出觀察什么。否則學生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里，然后由學生自己輔以作圖分析小孔成像的原理、性質(zhì)、特點，最后再引導學生討論光沿直線傳播在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的其它實例，充分體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會的特點。
由這節(jié)課我也總結(jié)了一下在物理概念、規(guī)律的教學中應(yīng)該注意的問題：要遵循學生的認知過程，運用實驗、有效的提問、引導和討論等策略，將學生帶入物理情景，啟發(fā)學生積極思考，激起學生的探知欲望，引導學生探索。同時輔以相關(guān)課件如：日食、月食的形成。最后指導學生對生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識，得出物理概念和規(guī)律，實現(xiàn)從生活走向物理的認識過程。
乘法的結(jié)合律教學反思篇4
乘法結(jié)合律是學生學習運算定律的第二階段，在此之前學生已經(jīng)熟練掌握了加法交換律和結(jié)合律。因為乘法交換律和結(jié)合律與加法交換律和結(jié)合律基本相同，通過知識的正遷移學生完全能夠自己學會。因此我把本節(jié)課的學習目標定位為：讓學生經(jīng)歷乘法結(jié)合律的探索過程，理解和掌握乘法結(jié)合律的內(nèi)容并能用字母表示規(guī)律。運用乘法交換律，結(jié)合律達到簡便計算；利用知識的正遷移，滲透規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，驗證的科學方法。培養(yǎng)自覺探索、合作學習的精神，并從中體驗到成功感。
其實，很多學生在學習乘法結(jié)合律與交換之前，已經(jīng)會簡便運算了。我認為原因有三：
一是教材本身和老師之前或多或少有滲透；
二是學生課外學習所得；
三是來自學生自身的計算經(jīng)驗。他們根據(jù)自己經(jīng)驗，模糊地知道在乘法算式中，改變乘數(shù)的位置、改變運算順序，結(jié)果是不變的，出于需要有時就會對算式進行轉(zhuǎn)換，他們很顯然不是通過乘法交換律、結(jié)合律?？磥?，會不會學生是對定律的意義現(xiàn)有模糊認識，然后我們給他們提煉一個本質(zhì)、簡潔的模型的，而這個模型的作用是為他以前的簡便算法找到一個數(shù)學上的依據(jù)。
探索數(shù)學的規(guī)律是有一個過程的，對這個過程的認識并不是教師傳授的，而是需要學生自己體驗、感受的。對學生已有的體驗與感受及時地進行梳理，是提高探索能力的重要一環(huán)。最后，當學生已經(jīng)概括出乘法的結(jié)合律后，如果能進一步追問：“請大家想一想，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律的呢？”通過學生對方方面面的反思，引出最后的概括。這樣可能對學習方法的掌握會更深刻一些。雖然，學生要真正理解概括還需要大量地體驗，但相信經(jīng)歷多次這樣的過程，學生就能體會到探索的基本步驟。
反思整節(jié)課，本課中因為是讓學生自己總結(jié)定律，所以應(yīng)該放手大膽地讓學生多做、多說、多練，形成師生互動，生生互動的教學態(tài)勢。但在課前對學生學情關(guān)注還是不夠，做為代班四年的教師應(yīng)該為此感到愧疚，應(yīng)該想到有一部分孩子看不見屏幕上的字，課前就應(yīng)該給孩子們將學案打印出來，那樣能節(jié)省更多時間，效率會更高一些。
乘法的結(jié)合律教學反思篇5
傳統(tǒng)的課堂教學是教師講、學生聽，依據(jù)教材給的例子，通過觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再進行模仿練習，課堂沉悶乏味,而本節(jié)課我改變了傳統(tǒng)的課堂教學.
本節(jié)設(shè)計中，在新課引入階段，創(chuàng)設(shè)了生活情境，從學生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，通過讓學生幫助老師搭建領(lǐng)操臺需要多少塊方磚來發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想.作為一節(jié)探索數(shù)學的規(guī)律課，對于乘法結(jié)合律的教學，不應(yīng)僅僅滿足于學生理解、掌握乘法結(jié)合律，會運用乘法結(jié)合律進行一些簡便計算，重要的是讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學學習的過程，這是一個教學的重點，也是難點。在課堂上不同的學生得到了不同的發(fā)展。同學們都在探索乘法交換律時，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、歸納規(guī)律的科學探索過程。在歸納乘法結(jié)合律時，思維特別積極活躍的同學，更發(fā)揮了他們的聰明才智，得到了進一步的提高。
在課堂教學中還存在一些有待改進的地方，特別是在評價方面，重視增加我與學生，以及學生與學生之間的評價，特別是同學之間的評價，更能激發(fā)學生的情緒。
乘法的結(jié)合律教學反思篇6
本課是北師大版數(shù)學四年級上冊第三單元《乘法》中的第三節(jié),它是在學習了兩位數(shù)乘三位數(shù)乘法和初次體驗有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進一步拓展。對于乘法的交換律，學生學習表內(nèi)乘法時有了初步體驗，知道根據(jù)一句口訣能寫兩道乘法算式，知道互換乘數(shù)位置得數(shù)相同；并且在乘法的驗算中已經(jīng)初步運用過交換律，只不過他們還沒有清楚地意識到這就是乘法交換律。理解乘法結(jié)合律對學生來說還有一定的難度，所以本節(jié)課應(yīng)該讓學生重點研究乘法結(jié)合律。教材主要把認識乘法結(jié)合律放在學生自主探索中,通過創(chuàng)設(shè)情境活動,讓學生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計算中的特殊現(xiàn)象。這樣安排不僅是讓學生能發(fā)現(xiàn)乘法運算定律，更主要的是讓學生經(jīng)歷探索過程。授人以魚，不如授人以漁，數(shù)學思想方法比數(shù)學知識本身更為重要。在學生自主探索的過程中，我引導學生通過猜測、驗證、歸納、應(yīng)用等學習形式，采用啟發(fā)式教學方式，由淺入深，從直觀到規(guī)律，讓學生經(jīng)歷感受數(shù)學規(guī)律的探索過程與方法。
通過反思我認為在本課的教學中，有以下幾個亮點：
1、在開課加入復習口算，通過5×2、25×4、125×8等的計算，使學生明確:這乘積是一個特殊的整十、整百、整千數(shù)，會給學生的計算帶來很大的幫助，為后面的教學做好鋪墊。
2、探索數(shù)學規(guī)律是有一個過程的，對于這個過程的認識不是教師傳授的，而是學生自己體驗感受的，對學生已有的體驗與感受及時的歸納總結(jié)，是提高探索能力的重要一環(huán)。本節(jié)課我力求突出以學生發(fā)展為本的教學思想，整個教學過程體現(xiàn)以學生自主探索、合作交流為主，通過學生的觀察、驗證等形式，讓學生通過大量的感性材料（算式等式）去感受，再經(jīng)過學生的大膽交流，自然概括出乘法結(jié)合律的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
但是在本節(jié)課的教學中還有很多不足的地方,主要表現(xiàn)在：
1、沒有將小組討論，合作交流的學習方式落到實處，沒有體現(xiàn)出以“學生為主體”的思想，還有就是我講的話過多，學生在課上充當“觀眾”，被動的接受，或者“坐享”其他同學之成。
2、語言缺乏親切感、缺乏準確性和嚴謹性，部分學生的積極性沒有充分調(diào)動。課堂上不能靈機變動，沒有充分利用課堂資源。提出的問題不是特別清楚，以至于學生不能及時的發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、在歸納乘法結(jié)合律的內(nèi)容時，主觀上是時間緊張，可課后想想，實際上是引導不到位。課堂學生氣氛不夠活躍，思維不積極，學生沒有全部參與進來，我有將自己的想法強加給學生的意圖。在介紹結(jié)合律時，應(yīng)及時重點引導學生發(fā)現(xiàn)“括號的位置不同”。突出括號的位置不同說明什么？這里引導不到位。
4、在教學中，有點偏于關(guān)注部分學生，要注意與全體學生的交流，讓所有人都能積極參與到學習中來，并且在平時教學中，多注意學生的養(yǎng)成教育，教會學生“傾聽”。
5、練習量不夠。由于在課堂的細節(jié)沒有設(shè)計和處理，語言不夠精煉，導致總結(jié)歸納的時間過長，習題沒有完成，學生沒有更好的進行鞏固理解。
從上面的失誤中我得出：教師不但要預設(shè)教學，更要關(guān)注學生，要提前備學生，只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。
總之，要想上好每一節(jié)課，教師要不斷學習、不斷反思，提高自己的業(yè)務(wù)水平，在課堂資源生成方面多下功夫。真正做到：吃透教材、把握學生、選好教法、達成目標。使每節(jié)課師生在輕松和諧的氛圍中高效地完成，使學生學有所獲。
乘法的結(jié)合律教學反思篇7
?乘法結(jié)合律和交換律》這節(jié)課是在學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進一步拓展。它與以往教材安排不同的是把認識乘法結(jié)合律放在學生自主探索中，通過創(chuàng)設(shè)情境活動，讓學生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計算中的特殊現(xiàn)象。本節(jié)課的學習目標是：經(jīng)歷探索過程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并會用字母來表示，在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進行簡便計算。
回顧整個課堂，感觸很深。我能很好地運用導學練教學模式，課堂氛圍比較活躍，能較好地完成學習目標。對本節(jié)課反思如下：
1、導入比較精彩。
俗話說：良好的開端是成功的一半。開課時我說：“我們師生來個比賽好不好?”聽到這同學們都異口同聲的說“好”。課堂氣氛一下就調(diào)動起來，同學們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕。我立即出示幾道題，很快的就說出了得數(shù)，學生看到老師算的這樣快很吃驚，也很好奇。在學生詫異之際我出示了課題，告訴學生通過這節(jié)課的學習，你們也會算的向老師一樣快。然后很自然的就導出了本節(jié)課的學習目標。這樣以師生比賽導入，吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生的興趣，激發(fā)了學生學習的欲望。
2、小組學習比較到位。
導學練模式重在小組學習，課堂上我充分發(fā)揮小組的合作學習，完成學習目標。 首先我用多媒體出示一個長方體說：“這是老師在課下搭成的一個長方體，你知道老師搭這個長方體用了幾個小正方體嗎?”然后出示自學提示，讓學生用不同的方法算一算，組內(nèi)交流算法，第一次進行小組自學。通過觀察這些不同的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，進行了第二次小組學習。我以(3×5)×4=3×(5×4)為例，等式兩邊有什么異同時，我又讓小組觀察研究：在舉例驗證時我讓每個人舉一個例子，小組交流，看看有什么發(fā)現(xiàn)。通過幾次小組學習，調(diào)動的學生的學習積極性，使每個人都參與到課堂的學習中來，充分發(fā)揮了老師的主導、學生主體的作用，使學生成為課堂的主人。
3、把黑板讓給學生。
黑板不只是老師的舞臺，更是學生展示自己的舞臺。把課堂還給學生，把黑板交給學生。在交流展示時，我讓各組的代表一邊說想法，一邊板書算法，學生非常愿意展示自己，展示自己小組的學習成果，語言流利，板書工整。在學生的臉上洋溢著學習的快樂感和成就感。
這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了乘法的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的，通過學習，為學生今后運用規(guī)律進行簡便計算，提高計算速度打下良好的基礎(chǔ)。教學時我充分發(fā)揮小組合作學習，讓學生們進行相互討論，合作交流的學習方式，很好地體現(xiàn)出以“學生為主體”的思想;
4、注重滲透一種科學的學習方法。
授人以魚，不如授人以漁，數(shù)學思想方法比數(shù)學知識本身更為重要。對于結(jié)合律的教學，不應(yīng)僅僅滿足于學生理解、掌握乘法結(jié)合律，會運用乘法結(jié)合律進行一些簡便計算，重要的是讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學學習的過程，在學習中受到科學方法、科學態(tài)度的啟蒙教育。在教學過程中，我主要通過學生的觀察、驗證、歸納、運用等學習形式，采用啟發(fā)式教學方式，由淺入深，從直觀到規(guī)律，讓學生去感受數(shù)學問題的探索性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
不足之處：
1、練習量不夠。由于在交流時沒有控制好時間，導致交流的時間過長，習題沒有完成，學生沒有更好的進行鞏固理解。
2、學生交流時間過長。課堂交流環(huán)節(jié)，學生積極踴躍，我忍心打消學生發(fā)言的積極性，索性讓學生一一匯報展示，結(jié)果浪費很多時間。這一環(huán)節(jié)，想法一樣的我可以讓學生口頭復述，不用一一板書，回升一些時間的。
