是不是寫起教學(xué)設(shè)計(jì)就無(wú)從下筆了呢,教學(xué)設(shè)計(jì)是每位教師都應(yīng)該提前準(zhǔn)備好的,以下是范文社小編精心為您推薦的斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)推薦5篇,供大家參考。
斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
“雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化,它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓(xùn)等,特別是作業(yè),作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”,如今成為國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的大事。雷老師提到:“有減必有加”。作業(yè)改革勢(shì)在必行,xx市小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負(fù)重前行,此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)猶如一盞明燈指引著我們前行的.方向。
在“雙減”進(jìn)行時(shí),如何玩轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢?華羅庚曾說(shuō):“學(xué)數(shù)學(xué)不做題,等于入寶山而空返?!弊鲱}當(dāng)然要做,就看做怎樣的題。一線教師根據(jù)教學(xué)用書,合理利用起課堂作業(yè)本,個(gè)人認(rèn)為已經(jīng)很了不起了。我認(rèn)為朱小青老師建議的錯(cuò)題收集就非常適合我們?nèi)?shí)施:收集本周數(shù)學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題,分析原因后,優(yōu)化設(shè)計(jì)周末作業(yè),學(xué)有余力的學(xué)生只需完成拓展部分的作業(yè),學(xué)生作業(yè)的量明顯減少,質(zhì)在不斷提升中。對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì),我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),合理作業(yè)評(píng)價(jià),認(rèn)真批改作業(yè),及時(shí)反饋,加強(qiáng)面批講解,認(rèn)真分析學(xué)情,做好答疑輔導(dǎo)都是一線教師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時(shí),盡量多一些鼓勵(lì),多一些尊重,如果我們用欣賞的眼光,學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品,哪怕是一道簡(jiǎn)單的習(xí)題。
從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的角度看,人人可以做不同的作業(yè),不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,優(yōu)化作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生充分吸取數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。我們是普普通通的教師,做的卻是重大的事,任重道遠(yuǎn)且阻,感激此次xx市小學(xué)數(shù)學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)”的舉辦,在這條路上,我們相伴而行!
斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力(1)整體把握、理解“土地的誓言”。(2)理解作者的感情。
2、過(guò)程與方法(1)朗讀體會(huì)作者的感情。(2)揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ),了解作者的感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生了解國(guó)恥,珍惜現(xiàn)在,振興中華。
二、教學(xué)難點(diǎn)
揣摩字詞,理解作者對(duì)土地的感情。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入:由“土地”二字導(dǎo)入。(1)普通人對(duì)土地的感情。(2)小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的肖邦對(duì)土地的感情。(3)詩(shī)人陸游“王師北定中原日”。這些都可以看到人們對(duì)土地都是魂?duì)繅?mèng)繞,充滿深情。而一個(gè)被外敵入侵被迫失去土地,離開(kāi)故土的人對(duì)土地又是一種怎樣的感情呢?
2、整體感知
板書:土地的誓言。
(1)問(wèn):這是在什么背景下發(fā)出的誓言?
(2)播放“九一八”事變的影片。并簡(jiǎn)介作者。
(3)他面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言?教師配樂(lè)范讀全文,學(xué)生勾畫生字詞和相關(guān)內(nèi)容。
(4)解決生字詞。讀出“土地的誓言”。
3、精讀課文
(1)學(xué)生朗讀“土地的誓言”后思考:
作者為什么要發(fā)出這樣的誓言?在我的記憶中,這是一片怎樣的土地?
學(xué)生朗讀第一段相關(guān)內(nèi)容,簡(jiǎn)要概括出來(lái)。
問(wèn):作者在這一段的描寫中充滿了什么感情?
問(wèn):可是,這樣美麗、富饒的土地此時(shí)卻在日本強(qiáng)盜的魔爪下呻吟,摻遭蹂躪。教師放影片。
問(wèn):讀了文章,看了影片,你此時(shí)此刻有什么感想?你能理解作者的感情嗎?哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了這樣的感情?
學(xué)生找出相關(guān)的詞語(yǔ),品味朗讀,體會(huì)作者的感情。
(2)再讀“土地的誓言”,揣摩、品味、朗讀。
(3)由“墳前”引到播放“義勇軍進(jìn)行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。
4、朗讀艾青的詩(shī)小結(jié)。(可以投影)
四、拓展延伸
學(xué)了本文,你有哪些感想?學(xué)生自由交流。
斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
?慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科:小學(xué)語(yǔ)文
教學(xué)內(nèi)容:
人教版五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》
教材分析:
?慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入課文
1、導(dǎo)入課題并板題。
2、課件出示習(xí)題,生完成練習(xí)。
二、研讀課文,感悟“慈母情深”
1、下面請(qǐng)默讀課文,邊讀邊體會(huì):我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?默讀課文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?請(qǐng)用波浪線劃下來(lái)。
2、 交流
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示:
?“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?!?/p>
?“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
?“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了,立刻又陷入了忙碌……”
4、母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的!”
三、拓展想象,升華感情
1、師出示句子“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”
請(qǐng)注意句末的省略號(hào)。當(dāng)時(shí)作者我內(nèi)心一定感慨萬(wàn)千、思緒萬(wàn)千、情不自禁,他會(huì)一遍又一遍地對(duì)著母親說(shuō)出此時(shí)此刻的心里話。拿起筆,寫下來(lái)。
2、(放音樂(lè),生動(dòng)筆,師巡視。)
3、交流
4、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì):
震耳欲聾 慈母情深 疲憊不堪 似海深塞
斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)來(lái)理解物體的彈性、塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。
2、通過(guò)親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來(lái)感受彈力的作用,再通過(guò)抽象性思維歸納出彈力的一般概念,從中隱約地體會(huì)由特殊到一般,由表面到本質(zhì)的科學(xué)思維方法。
3、通過(guò)演示“共同自制彈簧測(cè)力計(jì)”自然而然地理解彈簧測(cè)力計(jì)的原理、構(gòu)造,并且能增強(qiáng)自我創(chuàng)造的自信心。再通過(guò)觀察生活中其它的形形色色的測(cè)力計(jì)能夠找出它們的共性(都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關(guān)系,將抽象的外力的大小轉(zhuǎn)化為直觀的長(zhǎng)度或角度的大小)。并以此能拓展認(rèn)識(shí)到其它基本測(cè)量工具都是如此。
4、通過(guò)“使用測(cè)力計(jì)”的分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出使用的要領(lǐng),并且聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的溫度計(jì)、電流表、電壓表、刻度尺、量筒,理解它們有共同的使用要領(lǐng),從而對(duì)逐類旁通的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生一些自發(fā)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
彈簧測(cè)力計(jì)的使用。
教學(xué)難點(diǎn):
彈力概念的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、彈性、塑性及彈性限度
1、演示一:
(1)拉橡皮筋,觀察其伸長(zhǎng),撤去拉力,觀察其恢復(fù)原狀。
(2)拉泡泡糖條,觀察其伸長(zhǎng),撤去拉力,觀察其不能恢復(fù)原狀。
(3)壓海綿,觀其變薄,撤去壓力,觀其復(fù)原。
(4)壓橡皮泥,觀其變薄,撤去壓力,觀其不能復(fù)原。
(5)壓鋼尺,觀其彎曲,撤去壓力,觀其復(fù)原。
(6)壓鐵絲,觀其彎曲,撤去壓力,觀其不能復(fù)原。
2、用示意圖再現(xiàn)以上六個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
3、學(xué)生分組討論,將以上六個(gè)現(xiàn)象分類。
4、各抒己見(jiàn)再導(dǎo)向統(tǒng)一,得出彈性和塑性的概念。
5、演示二:用很小,較大,很大的力分別拉同一根彈簧,觀察其能否復(fù)原。
6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。
二、彈力
1、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn):拉皮筋,壓彈簧,搬尺子,感受皮筋、彈簧、尺子對(duì)手的力。
2、分析以上彈力的產(chǎn)生,得出彈力的概念。
(1)皮筋在被拉長(zhǎng)時(shí),對(duì)手施加的力叫彈力。
(2)彈簧在被壓縮時(shí),對(duì)手施加的力叫彈力。
(3)鋼尺在被壓彎時(shí),對(duì)手施加的力叫彈力。
將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體;“被拉長(zhǎng)、被壓縮、被壓彎”抽象為發(fā)生彈性形變;“手”抽象為使前者發(fā)生形變的物體。之后順勢(shì)得出彈力的概念。
3、板書彈力的概念,強(qiáng)調(diào)出彈力產(chǎn)生的條件。
4、鞏固記憶彈力的概念。
先介紹記憶的方法,而后讓學(xué)生敘述,教師做示意動(dòng)作。
三、彈簧測(cè)力計(jì)的原理、構(gòu)造
1、自制測(cè)力計(jì)
引領(lǐng)學(xué)生一起“無(wú)意”制作,而后再“意外”發(fā)現(xiàn)如此裝置能測(cè)量力的大小,最后模仿溫度計(jì)、電流計(jì)的命名方法將如此裝置命名為彈簧測(cè)力計(jì),板書出標(biāo)題:二、彈簧測(cè)力計(jì)。
2、觀察儀器廠家生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)室所用的彈簧測(cè)力計(jì):
觀察視頻資料:測(cè)力計(jì)的構(gòu)造與原理。
3、歸納測(cè)力計(jì)的構(gòu)造原理:
先師生共同歸納后教師板書。
4、觀察其他的形形色色的測(cè)力計(jì):
觀察視頻資料:各種測(cè)力計(jì)。而后總結(jié)其共性:都是利用彈簧的形變與外力的關(guān)系,
把力的大小轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)度或角度。最后再回想溫度計(jì)、電流計(jì)、電壓表以拓展理解基本測(cè)量工具的共性:將抽象的大小轉(zhuǎn)化為直觀形象的大小。
四、彈簧測(cè)力計(jì)的使用
1、分組實(shí)驗(yàn):測(cè)量頭發(fā)的所能承受的最大拉力。
2、學(xué)生各自說(shuō)出使用中應(yīng)注意的問(wèn)題。涉及到“0”刻度線時(shí)放視頻資料:0點(diǎn)的校正。
3、歸納板書:看清量程
看清分度值
看清“0”刻線
正看刻度板
4、拓展:引領(lǐng)學(xué)生回想刻度尺、溫度計(jì)、電流計(jì)的使用要領(lǐng),從中發(fā)現(xiàn)基本測(cè)量工具具有共同的操作要領(lǐng)。
5、練習(xí)讀數(shù):條形刻度板測(cè)力計(jì)讀數(shù)、扇形刻度板測(cè)力計(jì)讀數(shù)。
五、小結(jié)與作業(yè):
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)到的兩塊知識(shí),從而點(diǎn)出本節(jié)課的標(biāo)題:13.1彈力、彈簧測(cè)力計(jì),而后以幻燈片的形式出示此標(biāo)題。最后布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)
13.1彈力與彈簧測(cè)力計(jì)
一、彈力:
物體在發(fā)生彈性形變時(shí)對(duì)使它發(fā)生形變的物體施加的力叫做彈力。
產(chǎn)生條件
二、彈簧測(cè)力計(jì):
1、原理:
在彈性限度內(nèi),彈簧受力越大,伸長(zhǎng)得越多。
2、構(gòu)造:
彈簧、指針、刻度板。
3、使用:
看清量程、看清0刻線、看清分度值、正看刻度板。
斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4.體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍惜生命,熱愛(ài)生活。
5.滲透法制教育《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
師:同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?
生:春天。
師:那你們喜歡春天嗎?
生:喜歡。
師:那春天到底在哪里呢?春天都有哪些景象呢?接下來(lái),我們來(lái)聽(tīng)一首我們熟悉的歌曲《春天在哪里》,請(qǐng)同學(xué)們從中找出歌詞中找出春天在哪里?春天的景象有哪些?(播放歌曲《春天在哪里》)
生:(小聲跟唱)
師:聽(tīng)完歌曲,請(qǐng)同學(xué)們告訴我春天在哪里?
生:春天在那青翠的山林里;在湖水的倒影里。
師:回答得很棒。那春天有哪些景象呢?
生:有紅的花綠的草。
師:好,那么紅的花綠的草是通過(guò)我們的那個(gè)器官知道的?生:眼睛。
師:(提出疑問(wèn))那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢?他們的世界是不是就是黑暗的呢?
生:不會(huì)。
師總結(jié):沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。引出課題《觸摸春天》。
二、聽(tīng)短文錄音,領(lǐng)悟課文內(nèi)容
1、帶著問(wèn)題聽(tīng)《觸摸春天》的短文:用筆標(biāo)出自然段的序號(hào),并且勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞。邊聽(tīng)邊想:課文講了一個(gè)什么故事?
2.聽(tīng)完錄音,提問(wèn):本文有幾個(gè)自然段?生字詞劃出來(lái)了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)做了什么事?(學(xué)生交流,討論,然后回答)
3.檢查預(yù)習(xí)情況,利用生字卡片,小老師領(lǐng)讀,開(kāi)火車認(rèn)讀,并交流自己識(shí)記生字的方法。
4.指名朗讀,進(jìn)行評(píng)議。
三、再讀課文,自讀自悟。
1.講解課文1-4自然段。
2.默讀課文,邊讀邊在書上做出標(biāo)注:寫一寫自己的感悟,畫出不懂之處。
3.教師組織全班同學(xué)交流讀后感受,重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。
四、課外延伸,滲透法制教育
1、學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》的第七條內(nèi)容
第七條全社會(huì)應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)人道主義精神,理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人,支持殘疾人事業(yè)。
國(guó)家鼓勵(lì)社會(huì)組織和個(gè)人為殘疾人提供捐助和服務(wù)。
國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位和城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織,應(yīng)當(dāng)做好所屬范圍內(nèi)的殘疾人工作。
從事殘疾人工作的國(guó)家工作人員和其他人員,應(yīng)當(dāng)依法履行職責(zé),努力為殘疾人服務(wù)。
2、小結(jié):讓學(xué)生懂得,在以后的學(xué)習(xí)和生活中,要理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人,支持殘疾人事業(yè),不能對(duì)殘疾人有歧視之心。
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文,找出其它描寫奇跡的句子多讀幾遍,體會(huì)作者的感受。
2、鞏固練習(xí):自由讀寫課文中的生字新詞。