備課之前有一個必做的步驟，就是寫好教學設計，在日常教學工作開始前，老師們都需要制定教學設計，下面是范文社小編為您分享的語文a版教學設計8篇，感謝您的參閱。
語文a版教學設計篇1
【教學目標】：
1.能理清故事的脈絡，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3.聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，學寫隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。
【教學重點】：
讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
【教學難點】：
理解幸福的含義，發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
【課前準備】：
ppt幻燈片
【教學過程】：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、板書“幸?！边@個詞。
2、你覺得什么是幸福?讀課題。
?設計圖意：把幸福提出來讓學生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發(fā)學生學習課文的興趣?！?/p>
二、檢查初讀，把握全文 。
1、(出示生字詞)指名讀，開火車讀、全班齊讀。
2、請學生把故事的主要內(nèi)容講出來。
?設計意圖：四年級的孩子已經(jīng)有較好的自學能力，通過導讀課上的初讀和預習，孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內(nèi)容。在課上讓孩子再讀課文，老師作一個簡單的檢查，既鞏固了預習和初讀的成果，發(fā)現(xiàn)當中存在的問題并及時糾正，更是讓孩子再次走進文本，與文本對話，把握全文?！?/p>
三、突破難點，理解幸福的含義。
1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說的?
2、誰能把“詫異”換個詞。(要求學生整句讀，并且讀出詫異的語氣)
?設計意圖：理解“詫異”，并通過換詞豐富孩子的詞匯?！?/p>
3、一個孩子說——另一個孩子說——第三個孩子說——(引讀)
4、(板書：靠勞動、盡義務，做有益的事)你怎么理解?
?設計意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文?！?/p>
5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關的句子，在旁邊寫上批注。生匯報。
?設計意圖：智慧姐姐對幸福的詮釋中，“義務”一詞對孩子來說是比較抽象，比較難理解的。突破了這個難點，孩子對這句話的理解就會水到渠成。在這里把難點讓孩子提出來，并交給他們解決的方法，有利于下面的閱讀?！?/p>
6、小結，理解“義務”。(生說自己的理解，出示：義務就是應盡的責任。)
7、醫(yī)生，你有不同的經(jīng)歷嗎?(請其他孩子說)說完讀句子。
8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個青年，想象一下他做了什么，編一個故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說。匯報。
9、你是怎么理解的?(生說)
?設計意圖：文章重點寫了三個青年的對話，對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的，于是我便引導他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生展開再想象，編出了許多動人的故事。在他們的腦海里，“義務”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。】
10、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關句子。
?設計意圖：長文短教，突出重點、難點。三個孩子疏通泉眼，砌井加蓋這部分內(nèi)容顯淺易懂，孩子一讀就懂，讓他們簡單來講講就可以了。并且有了前面對幸福的理解，孩子們更能感受三位青年重回樹林后幸福的感覺?！?/p>
11、小結：
四、拓展訓練，抒寫幸福的感受。
1、學生講讓別人得到幫助的幸福呢?
?設計意圖：從實際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人帶來的幸福，并懂得珍惜幸福?！?/p>
2、不同的人對幸福的理解有不同的答案，(投影小詩)來，一起讀。
對于老師來說，幸福是(投影出示有關老師的幸福的小詩，讀詩)
你覺得幸福是 (投影出示)
?設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福是多層次，多方面的，不同的人對幸福有不同的詮釋。我們應該珍惜幸福，更要付出和給予，讓別人獲得幸福自己會更幸福。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。】
五、布置作業(yè)。
任選一題：
1、以幸福為主題寫一篇隨感，把自己對課文的感悟與生活實際聯(lián)系起來。
2、把課文改編為課文劇，找?guī)讉€伙伴合作表演。
?設計意圖：這個童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。但事實上幸福的確是多元的，有很多種含義，通過這節(jié)課，相信孩子能寫出有關幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求，同時也是孩子們喜歡做的實踐作業(yè)，讓他們自由選擇，提高了孩子們的積極性和自主性，讓作業(yè)成為孩子們愛做、樂做的事情。】
六、板書設計。
幸福是什么
勞動
幸?？?盡義務
做有益的事
語文a版教學設計篇2
一、復習導入
1、這節(jié)課，我們將再一次走進《給予樹》的故事，用心去感受我們?nèi)伺c人之間的一份最可貴的真情與感動。
2、首先我們來回顧一下生字。出示生字，認讀。
3、我們再來特別地關注一下這個詞：如愿以償（板書），什么意思？生活中，你有哪些事情如愿以償了？課文中，又是誰如愿以償了？
二、感受愿望
1、小女孩有個什么愿望呢？我們打開她的心愿卡看一看。
2、出示：我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。
讀一讀，在這份心愿卡里，你聽出了什么？哦，你聽出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己！讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情。
3、在你們的朗讀里，我聽出了小女孩深深地渴望。這個圣誕節(jié)，如果能得到一個洋娃娃，她一定會欣喜萬分。后來，她真的如愿以償了，知道是誰幫助她嗎？
三、感悟“陌生”
1、金吉婭是誰呀？她的好朋友嗎？不是，你是從課文哪個詞語知道的？板書：陌生，什么意思？（不熟悉）金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢？我們來讀讀這段話。
2、出示：后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。從這段話中，你又捕捉到了哪些信息？評：你們真是一些特別會讀書的孩子！從你們的理解中，我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的?？烧沁@樣一個完全陌生的女孩，金吉婭都能送她洋娃娃，幫助她如愿以償。這個圣誕節(jié)，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？
3、是呀，洋娃娃里傳遞的還有善良、仁愛、同情和體貼。（板書）
4、就讓我們用聲音來表達對這份善良的贊賞。出示：這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。
四、理解“并不寬裕”
1、金吉婭能把洋娃娃送給一個完全陌生的女孩，那她一定很富有吧？不是，你從課文哪幾個小節(jié)知道？同桌合作讀1—2小節(jié)，圈一圈哪些詞語能看出金吉婭不富有？
2、“并不寬?！笔裁匆馑迹烤褪遣桓挥?，家里條件不好，還有哪些字眼能看出金吉婭的家里并不寬裕？
3、評：你真了不起！能從簡簡單單的幾個數(shù)字：一百美元、五個孩子、二十美元、四份禮物這幾個平常的數(shù)字中感悟到金吉婭家庭的貧困。
4、可正是這個自已也不寬裕的金吉婭，卻能送給一個完全陌生的女孩洋娃娃，幫助她如愿以償。讓我們再一次通過朗讀，送去我們對這份愛心的感動！出示：這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。
五、升華朗讀
出示：我（）極了，緊緊地擁抱著緊吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
1、面對金吉婭的舉動，如果你是她媽媽，此時，你會是什么心情？帶上你的感受，讀——
2、作為金吉婭的哥哥，你的心情又怎樣呢？把你的感情送到句子中，讀——
3、假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。
出示：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
1、這個圣誕節(jié)，媽媽比以往任何一個圣誕節(jié)都要激動，因為——
2、這個圣誕節(jié)，哥哥、姐姐們比以往任何一個圣誕節(jié)都要過得有意義，因為——
六、小結
一個只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實的行為告訴我們，只有扎根在善良、仁愛、同情和體貼的土壤里，這棵給予樹才會長得更加枝繁葉茂！才會把更多的快樂傳遞到世界的每個角落！
七、小練筆
當圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫助嗎？你們也是有愛心的孩子！如果你還能用上黑板上的“如愿以償、善良、仁愛、同情、體貼”等一些詞語，老師可以給你加分。
八、總結提升
從你們一句句發(fā)自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈人玫瑰，手有余香。永遠愉快地多給予別人，遠比向別人索取更快樂！（出示）
那給予到底是什么呢？讓我們來進行一次詩歌接力。
語文a版教學設計篇3
開場白：
語文是什么？是一筆好字，是龐中華；是一張鐵嘴，是晏嬰；是秦漢明月，是先秦諸子；是歷史的見證，是司馬遷；是壯美的山河，是李白；是為百姓的同情，是杜甫；是愛國的情懷，是岳飛；是開闊的胸懷，是蘇軾；是田園的閑逸，是陶淵明；是對社會的解剖，是曹雪芹——是燦爛的中華文化。是指物作詩立就；是下筆如有神；是滿肚子的名篇佳作。
語，語言，說話。像墨子勸說楚王停止攻宋；像孔明舌戰(zhàn)群儒聯(lián)吳抗曹；像魏書生演講妙語連珠；像周總理談判機智幽默。見什么人說什么話，進什么場合發(fā)什么言，話一出口如春風拂面，如隆冬的爐火，如炎夏的清泉。
文，文章，文采。他是比喻迭起的《離騷》；是氣勢如虹的漢賦；是凝煉雋永的唐詩宋詞；是瑯瑯上口、詞彩句麗的散文；是栩栩如生、生動形象的四大名著。
多讀胸中有本，多寫筆下生花。讀得多才能寫得好，寫是讀的運用，讀是寫的基礎。寫真事、描真景、抒真情，寫下豐富多彩的生活，寫出生活的豐富多彩；寫出自己的真情實感；努力使文章情文并茂。
愛好語文吧！同學們！他能使你腦滿詩書，出口成章；他能使你洞察歷史，志存高遠；他能使你心靈純潔，感情豐富；他能使你聰明智慧，善思善辯；他能使你文思如泉，筆下生彩。
講笑話故事
師：板書：別字父子
講：從前有個叫季康子的土財主，它是不了幾個字卻要故作斯文，滿口“之乎者也”。他有個兒子名叫日叟，也是個不學無術的少爺。這父子倆經(jīng)常讀別字，鬧出許多笑話，人們趁他們?yōu)椤皠e字父子”。
有一次兒子奉命出外做生意，走到一個地方，突然遇到大雨，他沒有帶傘，澆成了落湯雞。日叟只好寫了一封信給他父親，信是這樣寫的：
“父親大人：兒走到半路，天下大雨，別人都有命（傘），就我無命（傘），有命（傘）塊帶命（傘）來，無命（傘）則帶錢來買命（傘），兒字?！保▽W生大笑）
信送到家時，正碰上季康子大宴賓客，他拿過信一看，頓時氣的臉色鐵青，原來，信上寫著：“李（季）麻（康）子大人收”。（學生又大笑，有人笑得前俯后仰）再看內(nèi)容，更是丈二和尚摸不著頭腦。他馬上提起筆來，給兒子回了一封信，信上寫道：“四（日）嫂（叟）：（又大笑）你會馬（寫）責馬（寫）之，不馬（寫）則熊（罷）乎，堂上有容（客）哉，差（羞）死我也！父字?！?/p>
學生：哈哈哈哈……
師：這個故事說明什么？
生：說明不讀書不識字會鬧出笑話。
師：說得好！
師：板書：白字縣官
講：從前有位白字縣官，審訊一名叫冉佳俊的人。冉佳俊一上堂，先管就叫他的名字：“再往后”。冉一聽，就往后退了兩步?？h官一看冉?jīng)]吱聲，氣的雙目圓睜，猛拍驚堂木，高聲叫道：“再往后！”這是冉的脊背快貼到墻了，才說：“再往后就是墻了。”縣官說：“我叫你的名字呢。”冉接著說：“老爺，我的名字不叫再往后，叫冉佳俊”。這時，縣官的臉紅了半截，蠻不講理地說：“俊什么俊，看你長的一臉麻子！”
（在笑聲中師問：這個故事給我們什么教益？
生：要多讀書，有不認識的字要查字典，否則會出笑話，會丟人。
師：板書：本本先生
講：從前，有個遇事愛搬書本的教書先生。一次，有人死了岳母，請他寫篇祭文。先生搬出《祭文大全》，邊照抄一篇給那人，那人一看，祭文是祭岳父的，便很生氣地問道：“我死了岳母，你怎么寫了篇祭岳父的給我呀！”教書先生便用手指頭戳著書，理直氣壯地說：“這本本上寫得清楚明白，不會有錯，那一定是你家的人死錯了！”
（學生說讀死書的壞處）
師：板書：我不敢娶
講：清代李鴻章有個遠房親戚李某，不學無術卻一心想升官發(fā)財。有一次，他去參加鄉(xiāng)試，憋了半天也沒寫出一個字，眼看終場時間就要到了，他靈機一動，便再字上寫了：“我是李鴻章中堂大人的親戚”。可是，“戚”字不會寫，只好借用“妻”來代替。他想：有了這個金字招牌，準能考中。
誰知，翔實的主考官元不徇私情，他看了李某的試卷，啼笑皆非，便信手在“我是李鴻章大人的親妻”后，又加上了幾個字：“所以，我不敢娶（?。┠恪薄?/p>
（一）謎語故事
北宋的政治家、文學家王安石與他的好友王吉甫經(jīng)常在一起探詩論文。一天，王安石對王吉甫說：“我做也睡不著，做了一挑子米，‘畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長’。你猜是什么字？”王吉甫略一思索，便猜中了，他不直接說出謎底，，也用謎語的形式答道：“東海有條魚，無頭也無尾，更出脊梁骨，便使你的謎?！?/p>
王安石聽了，哈哈大笑說：“你猜對了！”請問，謎底是什么？
學生猜。聰明的學生很開就猜出來了。（日）
（二）三媳婦回娘家
從前，有一個老頭，他家有三個兒媳婦。每次媳婦們?nèi)氯乱啬锛?，他都發(fā)愁，因為二媳婦們一走，家務事就沒人料理了。所以，他總想辦法來阻止他們回娘家。有一次，新年到了，媳婦們照例要回娘家了，并且還要住幾天。老頭子沒理由不讓他們回娘家，于是就想了一條妙計。他對兒媳婦們說：“你們要回娘家可以，不過，得替我班三件事。誰能辦得了，誰就回去；頒布了就別想走”媳婦們說：“什么事？您快說”。老頭兒說：“第一，給我煮一碗‘永遠煮不熟’的菜；第二，回去后，給我?guī)稀肮前狻焙汀叭獍恰眮?；第三，路過‘人從屋頂過，水在屋下流’那村莊時，到我那姓‘西北風’的表弟那里，把我留在他那里的‘包火筒’、‘招風紙’拿來?！按笙眿D和兒媳婦想了很久，都想不出是怎么一回事。可是聰明的三媳婦卻說：“我可以辦到”。她馬上到廚房里住了一碗生菜（一種青菜），雙手端出來放在老頭兒面前說：“這就是永遠煮不熟的菜”。并說：“那兩件事，我從娘家回來后準替您辦好?！崩项^兒只得讓他回娘家了。
讓學生猜這三件事三媳婦是怎么完成的？一個學生很快說出第一件事：煮的是一碗生菜。第二件事思考了一會兒有人說出來了：肉包骨是紅棗，骨包肉是核桃。也有人說骨包肉是雞蛋。我說：都對。你們很聰明。第三件事，他們討論了一會兒，還是猜出來了大橋村、燈籠、扇子。表弟的姓想不出來，我點的，“冷”
（三）猜字謎
（1）兩口坐在狗頭上（哭）（2）牛的頭，土的尾，猜不著，別多嘴。（先）
（3）一對明月，完整無缺，落在山下，四分五裂。（崩）
（4）四面不透風，一人在當中，若是猜囚字，其實沒猜中。（因）
（5）兩個幼童去砍柴，沒有力氣砍不來，歸家又怕人笑話，躲在山中不出來（幽）
（6）寫時口要合，讀他口張開，平時不露面，你笑她準來。（哈）
解縉的對聯(lián)故事
反唇相譏老財主
又一次解縉在路上遇到一位老財主，這個老財主略知一點文墨，久聞解縉山做對聯(lián)，故意攔住解縉的去路。解縉很生氣，老財主就奚落解縉：“小犬無知嫌路窄，”解縉應聲答道：“大鵬展翅恨天底”。老財主見解縉穿綠，又出上聯(lián)：“出水蛤蟆穿綠襖”，解縉見老財主著紅袍，隨口反唇相譏：“落湯螃蟹著紅袍”。老財主無言以對，只好灰溜溜的走了。
讓大臣當眾出丑
解縉尊敬長輩，虛心好學，很年輕就當上了朝廷的大學士。他性格剛直，不會溜須拍馬，有些巨滑的昏官都忌恨他。在一次宴會上，由各大臣用對對子對他搞突然襲擊：“二猿斷木山中，小猴子竟敢對鋸（句）？”解縉脫口對答：“一馬陷足泥內(nèi)，老畜生怎能出蹄（題）！”在座的人們聽了都偷著發(fā)笑，那位大臣當眾出了丑，弄得面紅耳赤，無言以對。
（四）接歇后語
（1）豬鼻子上插大蔥——（2）千里送鵝毛——
（3）秋后的螞蚱——（4）孔夫子搬家——
（5）棺材頭上放鞭炮——（6）老鼠爬進書箱里——
（7）東吳招親——（8）三顧茅廬——
（9）張飛穿針——（10）徐庶進曹營——
（11）劉備請諸葛——（12）劉備借荊州——
（13）劉備摔阿斗——（14）司馬昭之心——
（15）唐僧西天取經(jīng)——（16）孫悟空大鬧天空——
（17）豬八戒吃人生果——（18）孫大圣聽見緊箍咒——
（19）孫悟空的眼睛——（20）豬八戒做夢娶媳婦——
很可惜歇后語沒猜幾個就下課了。
這一節(jié)課是否激發(fā)了學生的學語文興趣呢？等到看學生的日記時，我心中就有底了。請看學生日記：
語文，我們時刻都在接觸著，在學習著，可以說在出生就開始學語文。但是，進入初中后，我覺得我的語文學習又上了一個臺階。因為在這一本本課本中，我感受到了更多的美好。
在語文學習中，我們尋找“成長的足跡”；感受“情感的漣漪”；沐浴“科學的星光”；體驗到“創(chuàng)造的樂趣”；品味“語言的魅力”。
在語文學習中，我們有了更多的“說”。我們常?！皩υ挕薄Ｎ覀兣c課文的人物對話；與作者們對話；甚至與許許多多的英雄們對話。同時，我們有了更多的“看”，我們四處觀望，我們眺望“大海”，感到那寬闊的美，感到了海洋帶給人類的憂思；我們瞻仰“豐碑”，感到樹立這一座座豐碑的艱辛，也感到了我們肩負的責任；我們“遙望星空”，感到星星閃爍的光芒，真想去探索那天空中的奧秘。
我們是迎著“校園風”，哼著“四季歌”，懷著“山水情”在學習語文，你說，語文學習不美好嗎？
在語文學習中，是朱自清的“背影”，讓我們感受到了父愛的深沉；是冰心的“紙船”，讓我們承受到了母愛的溫馨；泰戈爾讓我們“不記得母親”，但永遠記得母親哼唱的“搖籃曲”；是巴金一次又一次地鼓勵我們向理想邁進；普希金說：人生的奮斗方向是——敢與風浪搏斗；雨果說：要忠于職守，要履行做人之道；魯迅告訴我們：童年是那樣的歡樂；葉圣陶告訴我：寫作的三個要點——聯(lián)想豐富、抓住特點、善于觀察；同樣，葉文玲也告訴了我們寫作的三個方法——要別出心裁、要有真情實感，廣泛閱讀做基礎。
看吧！在語文學習中，能與高尚的人對話，能與名作家交流，更重要的是能豐富自己頭腦，難道語文學習不美好嗎？
在語文的學習中，我們能了解到這么多的知識，能體味到這么多的樂趣，能感受到這么多的美好，我真心地說一句——語文學習真美好！
語文a版教學設計篇4
?教學目標】
基礎知識積累
（1）會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。
（2）了解鯨的特點，進化過程，種類和生活習性等方面的知識。
（3）積累語言。
方法與能力
（1）能結合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、擬人等說明方法。
（4）感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫。
情感與思想
激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷，熱愛科學的情感。
?教學過程】
一、導入新課
上一節(jié)我們學習了《鯨》這篇課文，初步認識了說明文。今天我們再學習一篇關于動物的說明文——《松鼠》
板書課題：松鼠
二、學習課文，朗讀課文后思考如下問題：
1、運用學習《鯨》一課時所學到的方法回答：課文介紹了松鼠的哪些特征？它與《鯨》在寫法上有什么不同？
教學提示與參考：要求學生先弄清課文的寫作順序（按事物的幾個方面的順序），然后看每一部分寫了什么內(nèi)容，最后再分析文章的寫作方法。不要求每個學生都回答的準確而完整，要充分調(diào)動每一個同學來回答，以大家的智慧來把這個問題回答準確和完整即可。
課文第1自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3、4自然段側(cè)重寫了松鼠的行為特征——乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的生活習性。
寫作方法相異之處略，讓學生自由分析、表達。
2、松鼠給你留下了什么樣的印象？
教學提示與參考：讓學生從文中找了相關的句子，與大家交流。
①它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。
“清秀”拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃發(fā)光”的眼睛，把松鼠寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。
②有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。
“橫渡”是指從河的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。
③它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表現(xiàn)松鼠對于微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的天性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。
三、拓展延伸運用所學的知識，試比較一下《鯨》與《松鼠》在寫作上的異同。
教學提示與參考：要求學生結合兩篇文章的實際作答，學生只要能說出一點并且合理既可。
這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精練平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。
四、前面我們講過，說明文一般是不表達作者情感的，而這篇文章例外，由于他是文藝性的說明文，在文章的字里行間也流露出了作者對松鼠的特殊情感，你們能分析一下嗎？
教學提示與參考：其實，這個問題是要求學生給課文總結中心思想，學生可結合第二個問題和課文中的一些蘊含了作者思想感情的句子回答即可。
文章表達了作者喜愛動物，熱愛自然的思想感情，從中也流露出了作者保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識。
板書設計
外形特征：漂亮（面容、眼睛、身體、四肢、尾巴）
性格特征：馴良（活動的時間——夜晚（不搔擾人類）
松鼠 ? ? ? ? ? ? ? ?（活動的范圍——樹上（不侵犯人類）
（喜愛） 行為特征：乖巧 （智慧 警覺 聰明 輕快 有感情）
素質(zhì)特征：聰明、勤快（選址、建造、居住、窩口
生活習性：胎生 ?潔??
語文a版教學設計篇5
【教學目標】
１、通過這一課時的學習，學生能夠認識１１個生字；
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解“數(shù)不清、飄落、半空”等詞語。
４、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的密切關系。
【教學重難點】
教學重點是識字和朗讀。
教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關系。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
小朋友們，今天我請大家看一幅圖，你們看看，這是什么？（圖片白云）它已經(jīng)成為一個媽媽了，那我們應該叫它什么呀？云媽媽。云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽！這會兒他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是誰嗎？
我請小朋友來叫一叫它。（指名叫）雨點兒，剛才小朋友給它取了一個非常好聽的名字──“雨點兒”如果你美美地叫它一聲，它就會跑出來跟我們見面呢！誰能大膽的站出來，叫一叫這個好聽的名字注意兒化音。
二、初讀課文，認識生字
１、接下來我們就來比比誰能干？自己讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，圈出生字，自由拼讀組詞。請你打開課本，自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了，雨點兒樂于和你交朋友。（獎勵雨點）
２、你們都自己學習過了本課的生字，是不是真的認識了呢？生字寶寶要來考考你了。你認識了誰？
３、都挺不錯的。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的幫助，你還認識嗎？（去拼音，開火車讀字）
４、看看小朋友的反應怎樣？
三、理解課文，感悟課文
１、小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎？
２、我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）說說你讀懂了什么？
理解“數(shù)不清”：雨點很多，誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒??？指名上臺畫，在請同學上臺畫。
理解“飄落”：你還知道哪些東西是飄落下來的嗎？拿出雞毛、紙片演示，來理解飄落的含義。體會慢、輕的感受。自己讀讀這個詞。
擴展：除了雨點兒是數(shù)不清的，還有什么東西也像雨點兒一樣數(shù)不清？
３、雨點兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什么話要對大家說？（看圖指名說）我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什么悄悄話。（出示三個自然段）一起讀，自己讀，請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友聽，然后請你說說你聽了它們的對話，知道了什么？
（板書：小雨點兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草）
采用同桌合作，師生合作的方式，進行朗讀感悟。學生上臺表演的時候請他們說說感受。
４、我們先跟著小雨點兒去它去的地方。（出示圖）你們看到什么了？（出示句子）請小朋友自己讀讀書上怎么說的。
５、接下來，再去大雨點兒去的地方，你先想象一下那會是個怎樣的地方？有了大雨點兒之后，發(fā)生了什么變化呢？（出示句子）用朗讀來表達其中的美。
雨點兒讓大地變得如此美麗，雨后的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。
６、如果你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么？你能清楚響亮地送給雨點兒一句話嗎？你最想對雨點兒說什么？
７、結尾：我們要好好地感謝雨點兒。讓我們真心地對雨點兒說聲：“雨點兒，謝謝你！”把我們對雨點兒的喜愛用朗讀來表達，一起有感情地讀一讀課文。
四、指導書寫“方”
指導書寫“方”字。
語文a版教學設計篇6
一、 談話導入新課，明確要求。
1． 從六一兒童節(jié)談話揭示話題。
2． 板書話題：學做節(jié)目主持人。
3． 指名讀本詞說話要求。
4． 師小結歸納要求：
① 要了解當節(jié)目主持人的注意事項。
② 想想擔任班級慶“六一”聯(lián)歡會的主持人該怎么說。
③ 當眾演一演。
二、 指導。
1． 聯(lián)系生活經(jīng)驗，想想電視節(jié)目主持人的表情、動作、語言。談談你認為當主持人要注意些什么。
2． 指名讀。
3． 師小結，板書：一要有表情地說普通話；
二要學會主持人常用語；
三要說好應變的話。
4． 討論主持人的常用語。
5． 指名說。
6． 師小結，板書：節(jié)目開始前要用敬語；
節(jié)目之間要有銜接語；
節(jié)目結束要說祝賀的話。
三、 練習。
1． 根據(jù)書上的節(jié)目單，分組討論如果你擔任這次聯(lián)歡會的主持人，你會怎么說。教師巡回指導。
2． 指名上臺表演。
3． 學生評價，指出不足。
4． 針對不足，再次表演。
5． 小結：鼓勵學生今后積極爭當班隊主持人。
語文a版教學設計篇7
一、教學目標：
1、認識生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。
2、讓學生領會課文的主要內(nèi)容。
3、知道風是一種自然現(xiàn)象。
4、讀課文時領會文中小朋友的創(chuàng)意。
二、教學方法：
小組合作學習法
三、教學準備：
1、生字詞卡片
2、圖畫
3、多媒體課件
四、教學重點：
要求學生必須掌握課文生字，和課文主旨。
五、教學難點：
如何讓學生理解風這種抽象物質(zhì)。
六、教學過程：
1、通過猜謎語引入課題：老師給大家猜一個謎語，看哪個小朋友先猜出來。
看不見，摸不著。
花兒見它點頭，
小草見它彎腰。
云兒見它忙讓路，
柳樹見它把手招。
誰猜出來了，把謎底寫在黑板上。
2、讓學生用風寫詞語，如：臺風、春風、寒風、狂風、龍卷風、暴風雨等。
3、寫下板書畫風。
4、教會本課生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。
5、找學生分段讀課文
6、畫出課文中三個小朋友怎么畫風的。
7、出示文中三個小朋友的頭像，鼓勵學生也要學習他們畫風的創(chuàng)意。
8、揭示主旨：本文通過寫風贊揚了三個畫風孩子善于思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)，也教育我們要培養(yǎng)善于思考，勇于創(chuàng)新的精神。
七、教學結束：
布置作業(yè)：要求學生回去畫一幅有關風的畫，找一些有關風的詞語。
語文a版教學設計篇8
【教學目標】
1、認識“鐘、零”等9個生字，會寫“欠、元”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。
【教學重難點】
認識“鐘、零”等9個生字，會寫“欠、元”等8個字。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、提問導入，激發(fā)興趣
二、一分鐘記字游戲
1、老師出示課文生字詞的課件：鬧鐘、丁零、哈欠、遲到、決定、后悔、嘆氣
2、學生看屏幕，用一分鐘時間快速記生字。
3、指名學生說說，一分鐘內(nèi)自己記住了幾個生字，是怎樣記住的？
4、重復做識字游戲，讓學生盡量記住全部的生字。老師注意用激勵的語言，激發(fā)學生參與活動的興趣。
三、初讀課文，感知內(nèi)容
1、看課件動畫片《一分鐘》，邊看邊想：這個故事講了一件什么事？
2、自由讀課文，畫出不懂的詞語。
3、同桌合作輪讀課文，一人讀，一人糾錯。
4、全班齊讀課文，要求讀正確，讀通順。
四、深入感悟，明白道理
1、集體討論：讀完課文，你感受最深的是什么？課文哪些句子具體寫元遠非常后悔？元元開始是怎樣想的？找出來讀一讀。
2、課件出示重點句子：
（1）再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。
（2）他嘆了口氣，說“要是早一分鐘就好了?！?/p>
（3）他又嘆了口氣，說“要是早一分鐘就好了?！?/p>
（4）他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。元紅著臉，低著頭，做到了自己的座位上。
（5）元非常后悔。
第二課時
一、導入，激趣讀文
1、播放動畫，學生配讀相應的段落。
2、找出描述課文插圖的段落，并有感情地朗讀，集體討論：讀了課文懂的了什么？
二、積累運用，培養(yǎng)能力
1、課件出示“找找說說”內(nèi)容。
2、指名學生按學習伙伴的提示組字、組詞。貼在黑板上。
3、讓學生在書中找找本課的生字，還有哪些沒貼到黑板上的，補充，同時理解意思。
4、摘詞語比賽：學生選自己喜歡的詞語說句子，先在小組里說，然后小組派代表上臺摘詞語說句子，交流好的句子。
三、自主寫字
1、學生觀察要寫的字，然后教師指名說說寫這八個字要注意什么？
2、指名在黑板上試寫“欠、包、鐘”，其他同學在書上臨寫。
3、師生點評。
四、拓展活動
續(xù)編故事《元元的明天》。按照自己的想法，續(xù)編故事，把故事講給同學聽，看誰想得好，編得好。
