池上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)最新7篇

時(shí)間:2022-12-31 作者:lcbkmm 教學(xué)計(jì)劃

在寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)中,老師自身的教學(xué)能力一定都有所提升,為了提升自己的教學(xué)水平,一定要將教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)好哦,以下是范文社小編精心為您推薦的池上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)最新7篇,供大家參考。

池上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)最新7篇

池上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、設(shè)計(jì)思想:

?小壁虎借尾巴》這篇童話(huà)故事,全文共七個(gè)自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò);第七、八自然段講最后的結(jié)果。

這篇童話(huà)故事是童話(huà)中的一種特殊形式——科學(xué)童話(huà),擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的使命,如“小壁虎尾巴再生、魚(yú)等尾巴的功用”等。教學(xué)中,既要完成語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力,還要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,滲透思想教育,傳授有關(guān)科學(xué)知識(shí)。

二、教材分析:

?小壁虎借尾巴》這篇童話(huà)故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事,學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn),課文中沒(méi)有注音,連生字也沒(méi)有加注音,目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師在學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)他們通過(guò)小組學(xué)習(xí),利用已經(jīng)掌握的知識(shí)識(shí)字、讀書(shū)。

同時(shí),課文寓科普知識(shí)于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)之中,深入淺出,引人入勝,使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí),又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式,敘述了不同的內(nèi)容,既易于學(xué)生接受,又富有生活情趣,角色鮮明,非常適于朗讀訓(xùn)練。

三、學(xué)情分析:

1、學(xué)生有一定的閱讀能力,可以根據(jù)插圖,把課文讀通順。

2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言樸實(shí),通俗易懂。使學(xué)生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。

四、教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。

2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣,了解動(dòng)物尾巴的作用。

六、教學(xué)策略與手段:

考慮到部分學(xué)校多媒體設(shè)備使用不是很方便,因此備課中沒(méi)有設(shè)計(jì)課件,基本上向家常課靠攏。在分析課文,品悟課文中,主要采取教師語(yǔ)言引導(dǎo),讓學(xué)生走進(jìn)文本,把自己想像成小壁虎,從而體會(huì)到小壁虎的思維,語(yǔ)言等,同時(shí)通過(guò)表演,加深對(duì)課文的理解。

七、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

池上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

??【教學(xué)設(shè)想】

??初中八年級(jí)下學(xué)期是孩子的知識(shí)水平提高的時(shí)期,也是樹(shù)立人生觀,價(jià)值觀的良好時(shí)期,更是思想初步成型的時(shí)期,在這階段的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)。因此在進(jìn)行《我的第一本書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要注意到學(xué)生的思想滲透,抓住文章中滲透出的“情”來(lái)安排教學(xué)。其次,在學(xué)習(xí)文章的同時(shí),注重訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。以讀促寫(xiě),學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

??【教學(xué)目標(biāo)】

??1、識(shí)記字詞,整體感知課文。

??2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握人物心情。

??3、了解第一本書(shū)的深刻含義,感悟作者的內(nèi)心情感。

??4、引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。

??【教學(xué)重點(diǎn)】

??把握人物思想感情,圍繞第一本書(shū)的故事,體會(huì)在特定條件下人物的精神世界。

??【課前準(zhǔn)備】

??1、自讀文章,掃清文字障礙理解生字詞的含義。

??2、布置學(xué)生查閱,了解牛漢的有關(guān)資料,以開(kāi)闊視野,增加材料積累。

??3、回憶自己拿到第一本書(shū)時(shí)的心情和場(chǎng)景,把它寫(xiě)成文字。

??【課時(shí)安排】

??1課時(shí)。

??【教學(xué)過(guò)程】

??一、導(dǎo)入

??師生之間交流拿到第一本書(shū)時(shí)的心情,聽(tīng)讀學(xué)生的小習(xí)作。

??師:聽(tīng)了同學(xué)們的感受,老師也仿佛回到了那個(gè)時(shí)候,心中也有許多的感慨,但我卻無(wú)法表達(dá)出來(lái),讓我們一起去看一下牛漢的第一本書(shū),有什么與眾不同吧!

??檢測(cè)預(yù)習(xí)情況:

??1、認(rèn)讀字詞:幽默 凄慘 奧秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來(lái)覆去

??2、交流有關(guān)牛漢的材料。

??二、整體感知

??1、生默讀課文,或快速瀏覽全文,講述“第一本書(shū)”的故事:

??(提示:語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,條理清楚,交代明白)

??2、再次快速瀏覽,思考以下問(wèn)題:

??⑴ 你認(rèn)為文中的第一本書(shū)值不值得寫(xiě)?這僅僅是一本書(shū)嗎?它有什么含義?

??⑵ 和我們比起來(lái),文中“我”的生活境遇有什么不同?你通過(guò)讀文有何感受?你在文中找出描寫(xiě)作者境遇的語(yǔ)句。

??明確:

??⑴ “我的第一本書(shū)”不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊(yùn)含著生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。

??⑵ 描寫(xiě)“我”的境遇的句子如“我的童年沒(méi)有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。”“書(shū)和紅薯在我們村里都是希奇東西。”從這些語(yǔ)句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的,從而更顯出書(shū)的珍貴,是書(shū)給了我人生的啟迪。

??三、深入探討

??師:在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大家交流一下,在讀文的過(guò)程中,我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題?大家一起探究解決。

??通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問(wèn)題:

??1、作者當(dāng)時(shí)是懷著一種什么心情寫(xiě)這一本書(shū)的呢?通過(guò)一本書(shū)你還想到什么?

??2、一篇好的文章不僅要以文字感人,更應(yīng)以情打動(dòng)人,本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的,通讀全文體會(huì)文中描寫(xiě)的情感有哪些,各是什么?

??小組討論,組員作好討論記錄,明確:

??1、作者當(dāng)時(shí)是懷著敬重,珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的,感情復(fù)雜,心情沉重,通過(guò)一本書(shū),反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件,更反映出那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn),以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。

??2、首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí),學(xué)期結(jié)束,父親問(wèn)“我”考了第幾名,“我說(shuō):‘第二名。’”父親非常高興,又是撫摸,又是夸獎(jiǎng)。

??“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親,父親“愣了半天,翻來(lái)覆去地看”。當(dāng)問(wèn)清原委后,父親并沒(méi)有批評(píng)和指責(zé),只是深深嘆著氣。作者筆下的父親,確是一個(gè)知書(shū)識(shí)禮的人,這深深的嘆息,既包含著對(duì)兒子做法的默許,也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上,父親在昏黃的油燈下,為“我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補(bǔ)補(bǔ),裝訂成了兩本完完整整的書(shū)”。新的學(xué)期開(kāi)始,父親便帶“我”到條件相對(duì)好一些的外村上學(xué)去了。作則對(duì)父親著墨不多,但父親的性格躍然紙上,他溫和、善良,理解孩子尊重孩子的友情,對(duì)孩子負(fù)責(zé),同時(shí)也人。

??第二是同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮,買(mǎi)不起書(shū),“我”邊把這唯一的一本書(shū)分為兩半,一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書(shū)分給別人的時(shí)候,便深深地嘆氣,嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書(shū)。父親對(duì)孩子之間友情的理解,也許來(lái)自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn),況且,父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”,當(dāng)我“和狗引得哄堂大笑”,“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說(shuō):“看在你那知書(shū)識(shí)禮的父親的面子上,我今天不打你手板了?!边@句話(huà)雖失教師身份,卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難,但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴,溫暖人心,也深深感動(dòng)著今天的讀者。

??第三是人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的,在文中單獨(dú)來(lái)一段補(bǔ)敘。文中寫(xiě)道:“課本上的第一個(gè)字就是‘狗’,我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶(hù)外面等我。我早已把狗調(diào)教好了,我說(shuō)‘大狗叫’,大狗就汪汪叫幾聲,我說(shuō)‘小狗叫’,小狗也立即叫幾聲。”──這出人狗合演的“雙簧戲”,應(yīng)是最好的情境教學(xué)吧。確實(shí),當(dāng)我們讀到此處,忍俊不禁,深深被兒童時(shí)代那一份童趣所感動(dòng),何況,這是在學(xué)習(xí)條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè)趣?。∵@,也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”吧。

??當(dāng)然,“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”,也來(lái)自人間的溫暖和友情。

??四、寫(xiě)作研究和探討

??1、聯(lián)系全文,理解下列句子的含義,回大括號(hào)里的問(wèn)題:

??⑴ 我的童年沒(méi)有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。

??(作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么?

??⑵ 我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě),如果不寫(xiě),我就枉讀了這幾十年的書(shū),更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。

??(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

??2、本文在思路上不落俗套,你在作者的寫(xiě)作方面有哪些發(fā)現(xiàn)?學(xué)生小組探討,做好記錄,班上交流:

??(提示:結(jié)構(gòu),內(nèi)容安排,情感的抒發(fā))

??學(xué)生討論交流,教師不要做呆板的限制,能說(shuō)出于文章的中心有關(guān)的看法即可。

??五、總結(jié)

??作者從第一本書(shū)中,不僅得到了知識(shí),而且從中感悟到了人生的價(jià)值,上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們要深刻的體會(huì)在字里行間流露出的“情”。

??六、布置作業(yè)

??請(qǐng)你以“人生第一課”為題寫(xiě)一篇讀后感。

池上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,是苦樂(lè)交織的一種認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和自我的活動(dòng);認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)能不斷認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我潛能,獲得一種不斷超越自我的無(wú)窮快樂(lè),認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)既是權(quán)利又是義務(wù)。

能力目標(biāo):提高自主學(xué)習(xí)、克服困難和辨證思維的能力,并學(xué)會(huì)用法律維護(hù)自身權(quán)利。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)到學(xué)習(xí)苦中有樂(lè),領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),從而能夠喜歡學(xué)習(xí);懂得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)之不易,從而學(xué)會(huì)感激家庭、感激學(xué)校、感激社會(huì),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的任職內(nèi)驅(qū)力,通過(guò)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀,從而樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生辨證得客觀地看待學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè),并能夠正確對(duì)待。

難點(diǎn):讓學(xué)生意識(shí)到“學(xué)習(xí)是一種享受,學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)”。

教學(xué)方法:事例分析法; 講解法;談話(huà)法;討論法

教學(xué)過(guò)程

(一) 導(dǎo)入

1.多媒體展示:四季的美麗圖片

提問(wèn):為什么會(huì)有四季?

2.“……老驥伏櫪,志在千里,烈士暮年,壯心不已”作者是誰(shuí)?出自哪里?

3.世界上有幾大洲?幾大洋?

4. what’s your name? how old are you?

(簡(jiǎn)單的問(wèn)題能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能夠在開(kāi)始就讓學(xué)生體驗(yàn)到成功,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性)

你們都是從哪里學(xué)到這些知識(shí)的呢?(課堂、電視、課外書(shū)……)

無(wú)論是那種途徑,都是通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)得的。我們從出生到現(xiàn)在都是在不斷的學(xué)習(xí),以后也將不斷的學(xué)習(xí)下去。在我們這十幾年的學(xué)習(xí)中,我們的同學(xué)一定對(duì)學(xué)習(xí)有著不同的感受吧,今天我們一起來(lái)詠嘆一下學(xué)習(xí)。

(二)新課

1.詠嘆學(xué)習(xí)

先來(lái)看一下我們的古人是怎么樣來(lái)詠嘆學(xué)習(xí)的

“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)?!薄皶?shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”……

春天,讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)如何?綠滿(mǎn)窗前草不鋤。

夏季,讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮,瑤琴一曲來(lái)熏風(fēng)。

秋季,讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)陶陶,起舞明月霜天高。

冬季,讀書(shū)之樂(lè)何處尋?數(shù)點(diǎn)梅花天地心。

——朱熹

你從中讀到了什么?

你覺(jué)得我們的學(xué)習(xí)又是怎樣的呢?

引出讀書(shū)有苦有樂(lè),到底是苦大于樂(lè)還是樂(lè)大于苦呢?

2.自由辯論:學(xué)習(xí)中苦大于樂(lè)vs學(xué)習(xí)中樂(lè)大于苦

總結(jié)陳辭:是學(xué)習(xí)是一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程;是苦樂(lè)相伴,相互交融的;先苦后甜;苦中有樂(lè)。我們學(xué)習(xí)中的苦是暫時(shí)的,只要下定決心,努力克服,尋求解決的方法,困苦會(huì)煙消云散。

讓我們一起喊出“快樂(lè)學(xué)習(xí)吧!”

3.當(dāng)我們坐在明亮的教室討論著學(xué)習(xí)是樂(lè)還是苦的時(shí)候,在世界的另外一些地方卻有人發(fā)出了“我要讀書(shū)”的吶喊。

a .多媒體出示《我要讀書(shū)》的圖片資料(見(jiàn)課件)

討論:1.是什么原因造成我們的同齡人失學(xué)或面臨失學(xué)呢?

2.請(qǐng)同學(xué)們想象失學(xué)后生活的種種遭遇或以后可能出現(xiàn)的遺憾。

3.請(qǐng)大家談?wù)勎覀儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

b.看相關(guān)鏈接的內(nèi)容:《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》對(duì)青少年的學(xué)習(xí)權(quán)利和義務(wù)作出了明確的規(guī)定。

第四條:國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

第十一條:父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué),接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

結(jié)合以上材料,你有什么啟示?

c.看漫畫(huà):放牛娃的理想

說(shuō)說(shuō)你的感受

(三)作業(yè):

根據(jù)圖畫(huà)和這節(jié)課所學(xué)的,結(jié)合實(shí)際,寫(xiě)一點(diǎn)心得體會(huì)。

池上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,品味作者描繪祖國(guó)春光那詩(shī)的抒情筆調(diào)和優(yōu)美語(yǔ)言,使學(xué)生從中得到美的感染和熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情;

2、賞析“繪春”部分的內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn):

感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言,

學(xué)會(huì)觀察、描繪、抒情的寫(xiě)作方法。

三、教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)各種修辭手法的運(yùn)用和效果,學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言藝術(shù)。

四、教具準(zhǔn)備:

幻燈片。

五、教學(xué)方法:

講解法、討論法。

六、教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入新課;春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),春暖花開(kāi),大自然呈現(xiàn)出一派喜人的生機(jī),在這充滿(mǎn)生機(jī)的季節(jié)里,人也變得富有活力了,著名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢?我們一起來(lái)欣賞一下他的美文。

傳授新課:

(一)主要寫(xiě)了什么?分幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)?(指名答)

板書(shū):盼春、繪春、贊春

(二)賞析第二部分

1、描繪了哪幾幅圖畫(huà)?

2、指名讀第二段,問(wèn):作者是怎樣描繪春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的'景象的?

3、師范讀第三段,問(wèn):這一節(jié)寫(xiě)什么?(春草)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了春草的可愛(ài)?為什么要寫(xiě)人的活動(dòng)?

4、女生齊讀春花圖。問(wèn):這一段抓住春花的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?

5、指名讀春風(fēng)圖。

師:朱自清先生充分調(diào)動(dòng)了自己的各種感官,把風(fēng)寫(xiě)得有聲有色有形有味,朱自清先生調(diào)動(dòng)了哪一些感官?請(qǐng)你具體舉例分析。(分組討論)。

6、男生讀“春雨圖”。作者在寫(xiě)春雨時(shí)主要抓住什么來(lái)寫(xiě)?除了寫(xiě)雨外,這一段還寫(xiě)了人的活動(dòng),有什么作用?作者的寫(xiě)作順序怎樣?

7、齊讀“迎春圖”。人們是怎樣迎接春天的?

師小結(jié):剛才我們賞析了文章的第二部分,作者觀察全面細(xì)致,構(gòu)思精巧,抓住景物特征,情景交融,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,更深刻體會(huì)了本文的內(nèi)容和表達(dá)的情感。

(三)賞析文章第三部分。

1、齊讀。

2、問(wèn):本節(jié)共有幾句話(huà)?主要采用了哪些修辭手法?(3句,比喻,擬人)

(四)小結(jié)本文寫(xiě)作特色。(生討論后歸納)

1、細(xì)致地觀察,生動(dòng)地描繪。

2、精巧的構(gòu)思,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

3、優(yōu)美的畫(huà)面,生動(dòng)的語(yǔ)言。

4、情景交融,詩(shī)情畫(huà)意。

(五)課外拓展:

朱自清筆下的春天是那機(jī)樣絢麗多姿,生機(jī)勃勃,請(qǐng)你用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物,可選取其中一個(gè)方面(如花、草、雨等),200字左右。

板書(shū)設(shè)計(jì):

盼春:來(lái)了……近了

總繪:春回大地

春草:鉆、嫩、綠

春繪春細(xì)繪春花:樹(shù)上——樹(shù)下

春風(fēng):觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)

春雨:雨形、雨景

迎春:出來(lái)、舒活

頌春:新、美、力

池上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教材分析:

這是一篇寓言,講的是一個(gè)人種葫蘆的故事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng)也不管,鄰居勸他,他也不聽(tīng),結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們:事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來(lái),葫蘆也長(zhǎng)不成。

這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?,共有四個(gè)自然段,以葫蘆的變化為線(xiàn)索向讀者講了一個(gè)可笑的故事。

文章開(kāi)篇著力描寫(xiě)了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好和種葫蘆人高興、喜愛(ài)的心情。第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng),但他一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲(chóng),他不聽(tīng),認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)跟葫蘆沒(méi)有關(guān)系,不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。第四自然段講葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。

種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材:不能孤立的看問(wèn)題,有錯(cuò)就要該正,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。

學(xué)生分析:

二年級(jí)的學(xué)生都有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力,能在老師的指導(dǎo)下透過(guò)課文的內(nèi)容去了解課文所表達(dá)的情感和道理;掌握了一定的認(rèn)字技巧和寫(xiě)字技能。具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀和發(fā)散性思維。

教學(xué)理念:

重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,同時(shí)重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)——不動(dòng)筆墨不讀書(shū);學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)都是以個(gè)體的形態(tài)呈現(xiàn)的,本節(jié)課重視了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn);在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中,情景設(shè)置是一種非常好的閱讀教學(xué)手段,在本課中有所運(yùn)用。

教學(xué)目的:

知識(shí)與技能:

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

2、理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

3、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

過(guò)程與方法:

1、主識(shí)字為主,師引導(dǎo)識(shí)字為輔,并引導(dǎo)歸納識(shí)字方法。

2、學(xué)生讀中悟、悟中讀,自主討論,明白課文所說(shuō)的道理。

3、通過(guò)拓展延伸題的練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和語(yǔ)言。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立的看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就該、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)讀十二個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道事物之間是有聯(lián)系的。

教學(xué)難點(diǎn):

認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立的看問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

課時(shí)安排:

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

(一)談話(huà)導(dǎo)入:

1、出示葫蘆

師:誰(shuí)知道這是什么?你還在什么地方看見(jiàn)過(guò)?你看到的是什么樣子的?

(師適時(shí)引導(dǎo)說(shuō)出葫蘆藤得樣子:茂盛的綠葉、、、、、、)

2、揭示課題

師:這節(jié)課我們就學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明:1的設(shè)計(jì)是有的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)葫蘆,讓這樣的孩子對(duì)葫蘆有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),并通過(guò)別的孩子的描述了解一下葫蘆生長(zhǎng)的特點(diǎn);二的設(shè)計(jì)是激發(fā)生的閱讀欲望。]

(二)初讀課文,解決生字。

1、師老師請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)初讀課文的方法。

(預(yù)設(shè):初讀課文的三步:一輕生或不出聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,同時(shí)標(biāo)上自然段;二圈出生字,用巧方法識(shí)記;三再讀課文,讀通順句子,把讀不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。)

(師巡視指導(dǎo),關(guān)注閱讀、識(shí)記生字較差的學(xué)生。)

2、全班識(shí)字,交流識(shí)記生字的巧方法。

(預(yù)設(shè):“葫蘆”是一種植物,所以是草字頭,“葫”的下面是“胡”字,提示了“葫”的讀音;謝謝別人要說(shuō)話(huà),所以“謝”是言字旁;蚜蟲(chóng)是一種小蟲(chóng)子,所以蚜蟲(chóng)的“蚜”是蟲(chóng)字旁、、、、、、)

(師適時(shí)對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行歸類(lèi)。)

3、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查組內(nèi)識(shí)字情況,全認(rèn)識(shí)的組員獎(jiǎng)一朵小紅花。

4、游戲鞏固識(shí)字效果;“識(shí)字小擂臺(tái)”

[設(shè)計(jì)說(shuō)明:1是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初讀方法的掌握;2教給學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字,或其它識(shí)字的巧方法,提高識(shí)字效率;3提高課堂效率;4激發(fā)識(shí)字興趣。]

(三)再讀課文,指導(dǎo)朗讀。

1、師:我們把字寶寶送回“家”中,你還能認(rèn)識(shí)嗎?

2、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、聲音洪亮、讀出感情。

(讀書(shū)方式:?jiǎn)为?dú)讀、幾人齊讀、分角色讀、表演讀、、、、、、)

3、檢查讀。以小組匯報(bào)的方式讀,互聽(tīng)互評(píng),師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明:評(píng)價(jià)別人讀的好壞的同時(shí),逐漸明確自己該怎樣讀。](四)理解課文第一自然段。

1、師:誰(shuí)想給大家讀一下第一自然段?

(讀的同時(shí)課件演示:長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉的葫蘆藤—葫蘆藤上開(kāi)滿(mǎn)雪白的小花—葫蘆藤上結(jié)出小葫蘆。)

2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎?你從哪看出來(lái)的?找出來(lái)讀一讀,注意讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。

3、誰(shuí)用自己的話(huà)給大家講一講小葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程?

(四)作業(yè):

畫(huà)一畫(huà)這些可愛(ài)的小葫蘆,注意“葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉”。

第二課時(shí)

(一)檢查,用生字生詞卡片檢查認(rèn)讀。

(二)理解課文,感悟課文。

1、種葫蘆的人有什么樣的希望?

理解“自言自語(yǔ)”“賽過(guò)”結(jié)合這兩個(gè)詞體會(huì)人物語(yǔ)氣、心情。

2、發(fā)生了什么意外情況?種葫蘆人心里是怎么想的?

3、鄰居給了他什么建議?種葫蘆的人又是怎么說(shuō)的?

引導(dǎo)學(xué)生注意句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),結(jié)合課文內(nèi)容,觀察插圖,想象鄰居和種葫蘆人的表情、心理。先小組內(nèi)讀,再班內(nèi)讀。課件演示卡通人物,學(xué)生配音讀。

4、葉子上生了蚜蟲(chóng),種葫蘆的人和鄰居的想法有什么不同?你覺(jué)得誰(shuí)的想法對(duì),為什么?

先小組內(nèi)討論 ,再全班討論。

5、結(jié)果怎么樣?你認(rèn)為為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果?師引導(dǎo)學(xué)生感悟到“事物之間是有聯(lián)系的。只要葫蘆,不管葉子,是得不到葫蘆的?!?/p>

[設(shè)計(jì)說(shuō)明:1的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力,而2的設(shè)計(jì)是告訴學(xué)生有錯(cuò)就該,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而蒙受損失。]

(三)作業(yè):

給爸爸媽媽講講《我要的是葫蘆》這個(gè)故事,注意人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

第三課時(shí)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。比較簡(jiǎn)單的字可讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)教同學(xué),比較難的字師可講解、示范。

2、認(rèn)真描紅、試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

3、實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品,師生共同評(píng)價(jià),爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。

4、對(duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

5、給生字組詞或用生字說(shuō)一句話(huà)。

6、練習(xí):邊讀邊寫(xiě)。

(在教學(xué)生字過(guò)程中歸納書(shū)寫(xiě)規(guī)則,如:從上到下、從左到右、先里邊后封口┄┄)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明:1、2、4是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣;“我當(dāng)小老師”和“小小書(shū)法家”是在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮激勵(lì)措施,突出學(xué)生主體地位;5、6是讓學(xué)生把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)。]

教學(xué)片段

識(shí)字教學(xué)片段:

師 :誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣初讀課文?

生1:先輕聲讀一遍課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。

生2:把生字圈出來(lái),認(rèn)真讀一讀,記一記。

生3:把不認(rèn)識(shí)的字作標(biāo)記,自己想辦法解決。

生4:把課文多讀兩遍,把句子讀通順。

師 :如果遇到字條里沒(méi)有,自己又不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

生1:?jiǎn)栆粏?wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。

生2:老師走過(guò)來(lái)的時(shí)候,問(wèn)一下老師。

生3:媽媽教過(guò)我部首查字法,我可以查一查字典。

生4:我們可以聯(lián)系上下文猜一猜。

師 :同學(xué)們開(kāi)始自讀課文。(師巡視指導(dǎo)。)

生自讀課文。

師 :看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)讀完了,老師來(lái)檢查一下生字。(多媒體出示標(biāo)有序號(hào)的生字。)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些生字,介紹一下認(rèn)識(shí)它的巧辦法。

生1:“蚜蟲(chóng)”是一種小蟲(chóng),所以“蚜”是蟲(chóng)字旁。

生2:“盯著”要用眼睛,所以“盯”是目字旁?!岸ⅰ钡挠疫吺恰岸 ?。

生3:道謝要用語(yǔ)言,所以“謝”是言字旁。

生4:“葫蘆”是一種植物,所以“葫蘆”是草字頭。

師 :你觀察的真仔細(xì),有許多表示植物的字都是草字頭誰(shuí)還能說(shuō)出這樣的字?

生1:“花”“草”。

生2:“葡萄”。

生3:“菠蘿”“甘薯”的“薯”。

師 :你還有不認(rèn)識(shí)的字嗎?

生1:我不認(rèn)識(shí)第7個(gè)字“賽”。

生2:我不認(rèn)識(shí)第8個(gè)字“鄰”。

師 :哪當(dāng)小老師教教他們?

生1:我用“賽”組個(gè)詞來(lái)教他“賽跑”“比賽”。

生2:我用“鄰”組個(gè)詞,造個(gè)句子來(lái)教他“鄰居”“鄰居有困難我們要幫助他”。

生3:“賽”字的“寶蓋兒”好象小屋頂,小屋頂下有寶“貝”,我們“比賽”看誰(shuí)能搶到寶貝。

師 :同學(xué)們說(shuō)的真精彩,你們記住這兩個(gè)字了嗎?

生 :記住了。

池上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一、設(shè)計(jì)理念:

在多元智能理論指導(dǎo)下,以問(wèn)題體系為課堂教學(xué)的基本策略,以目標(biāo)為導(dǎo)向,以問(wèn)題解決為中心,以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。利用問(wèn)題、情境、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,讀中悟,悟中讀;讀中說(shuō),讀中議;讀中習(xí)得語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)言。從而不斷深刻領(lǐng)悟鳥(niǎo)的天堂豐富的內(nèi)涵,讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶,人文的啟迪。

二、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)榕、樁、戀3個(gè)生字,理解陸續(xù)、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇等詞的意思。2、有感情地朗讀課文。

3、初步認(rèn)識(shí)聯(lián)想的作用。

4、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo):

認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

情感目標(biāo):

感受南國(guó)風(fēng)光的美,受到熱愛(ài)大自然的教育。

三、教學(xué)重點(diǎn):

分辨課文中的事物和聯(lián)想,初步認(rèn)識(shí)這些聯(lián)想的作用。

四、教學(xué)難點(diǎn):

理解課文最后一句中前一個(gè)鳥(niǎo)的天堂為什么加引號(hào)。

五、教學(xué)設(shè)想:

以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,利用一系列問(wèn)題要素最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建?;诖苏J(rèn)識(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了依托教材、借助問(wèn)題、運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)思路,促使學(xué)生積極地研究課文,理解、收集、整理、運(yùn)用有效信息。

六、教學(xué)準(zhǔn)備:

課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)、課件、收集資料。

七、教學(xué)過(guò)程:

(一)課前預(yù)習(xí),提出問(wèn)題。

1、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,按要求預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)提綱:

①讀準(zhǔn)字音,讀通課文,運(yùn)用有關(guān)工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。

②想象一下你腦海中的鳥(niǎo)的天堂。

③借助網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)要了解鳥(niǎo)的天堂。

④仔細(xì)讀課文,想想作者去了幾次鳥(niǎo)的天堂?看到的景象有什么不同?

⑤把課文中最能體現(xiàn)鳥(niǎo)多的語(yǔ)句劃下來(lái)。

⑥試著找出課文中感情洋溢含義較深的句子。

2、記錄預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題,寫(xiě)在問(wèn)題卡上。

(二)檢測(cè)預(yù)習(xí),初解問(wèn)題。

1、檢測(cè)預(yù)習(xí):

①指名朗讀字、詞,特別是多音字?jǐn)?shù)、干。隨機(jī)正音、評(píng)價(jià)。

②完成作業(yè)本第1、2二題。

③說(shuō)說(shuō)課文描述了怎樣景象?

2、小組討論交流各自問(wèn)題卡上的問(wèn)題,初次解決問(wèn)題。

(三)集體反饋,分析問(wèn)題。

1、小組代表提出本小組不能解決的問(wèn)題和認(rèn)為最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,教師板書(shū)問(wèn)題,梳理歸納。同一問(wèn)題不再重復(fù)。

2、學(xué)生自由讀課文,試著解決板書(shū)的問(wèn)題。

3、集體討論交流,再次解決問(wèn)題。教師擦掉已解決的問(wèn)題。

4、確定要重點(diǎn)研究的問(wèn)題:昨天是我的眼睛騙了我,'鳥(niǎo)的天堂'的確是鳥(niǎo)的天堂??! 前一個(gè)鳥(niǎo)的天堂為什么加引號(hào)?

(四)再讀課文,探究問(wèn)題。

1、學(xué)生再次讀課文自主探究重點(diǎn)問(wèn)題。

2、教師設(shè)問(wèn)、點(diǎn)撥、引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生探究重點(diǎn)問(wèn)題。

①為什么昨天我的眼睛騙了我呢?

昨天我看到了什么?(板書(shū):大榕樹(shù))

這是一棵怎樣的榕樹(shù)?

看圖,用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的榕樹(shù)?

課文中是怎么描寫(xiě)的?請(qǐng)找出描寫(xiě)榕樹(shù)的詞句。

你讀懂了寫(xiě)榕樹(shù)的哪些詞句?

②因?yàn)闆](méi)有看到一只鳥(niǎo),作者認(rèn)為鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo),對(duì)嗎?

第二天我看到了鳥(niǎo),為什么兩次看到的景象不同呢?(板書(shū):黃昏,早晨)

找到寫(xiě)鳥(niǎo)的段落,和同桌一起讀幾遍。

想想自己喜歡哪些句子,用橫線(xiàn)劃下來(lái)。

(五)合作探索,解決問(wèn)題。

1、小組合作,討論交流。

2、學(xué)生匯報(bào),集體討論,以讀為本,解決問(wèn)題。

榕樹(shù):

第7自然段

好大的榕樹(shù),好多的枝干,縱橫交錯(cuò),多么奇特呀!放錄像,范讀。

一起美美地朗讀。

第8自然段

①那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。

能不能根據(jù)自己的體會(huì)把那么多的綠葉讀出來(lái)。

讓我們一起來(lái)讀一讀。

②翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

自由朗讀。

比較:(那葉子真綠啊,顏色真明亮啊,富有生命力。)這兩句話(huà)有什么不同?(原句穿插了聯(lián)想,把樹(shù)當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě),顯示出了它的勃勃生機(jī)。)

你更喜歡哪一句?自己思考后,在小組里討論。

全班交流小組討論結(jié)果。

放錄像,引讀:這么多的綠葉可是生命的象征啊,瞧,那么多的綠葉――

小結(jié):好大的一棵樹(shù),多么茂盛的一棵樹(shù),我們每個(gè)人面對(duì)這棵美麗奇特的樹(shù)時(shí),都會(huì)讓我們的心和作者一起贊美這美麗的南國(guó)的樹(shù)!

鳥(niǎo)兒:

你喜歡哪些句子?說(shuō)理由。

我的眼睛真是應(yīng)接不暇,看清楚這只,又看漏了那只,看見(jiàn)那只,第三只又飛走了。

到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。(板書(shū):到處 到處 大的,小的,花的,黑的 有 有 有)

有感情地朗讀。

看錄像,引讀:這里的鳥(niǎo)真多啊,到處――

畫(huà)眉鳥(niǎo):

作者說(shuō)畫(huà)眉鳥(niǎo)興奮地叫,它的歌聲真好聽(tīng),你想畫(huà)眉鳥(niǎo)會(huì)唱些什么?(穿插思想教育:我們要愛(ài)鳥(niǎo),爭(zhēng)做一名大自然的衛(wèi)士。)

我們邀請(qǐng)女生通過(guò)朗讀展示畫(huà)眉鳥(niǎo)的歌聲。

總結(jié):引讀12~13自然段,這鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂??!

(六)檢測(cè)目標(biāo),開(kāi)放問(wèn)題。

1、擴(kuò)展延伸

過(guò)渡:許多名家游覽之后即興而作,寫(xiě)了很多關(guān)于鳥(niǎo)的天堂的文章。

①網(wǎng)上瀏覽名人佳作。

②推薦作品:鳥(niǎo)的天堂含有一種迷人的力量,在這里,一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗。如果大家還想繼續(xù)欣賞這南國(guó)的風(fēng)物,就請(qǐng)讀一讀巴金的《旅途隨筆》。

2、檢測(cè)目標(biāo)

①背誦課文最后三自然段。

②按課文內(nèi)容填空:

我們繼續(xù)拍掌,很快地這個(gè)樹(shù)木就變得很熱鬧了。到處都是 ,到處都是 。 的, 的, 的, 的,有的 ,有的 ,有的。

池上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

?教學(xué)目標(biāo)】

1.在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義,了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用,感受負(fù)數(shù)使用帶來(lái)的方便。

2.會(huì)正確地讀、寫(xiě)正、負(fù)數(shù),知道0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。

3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

?教學(xué)重點(diǎn)】

負(fù)數(shù)的意義和負(fù)數(shù)的讀法與寫(xiě)法。

?教學(xué)難點(diǎn)】

理解0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。

?教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

游戲:《我變,我變,我變變變》

老師說(shuō)一句話(huà),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出一句和它意思相反的話(huà)。

二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)例1。

(1)課件出示:中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的一個(gè)場(chǎng)面:哈爾濱零下6攝氏度至3攝氏度。

你能用自己的方法來(lái)表示這兩個(gè)溫度嗎?

學(xué)生思考后反饋,教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

教師小結(jié):

(2)鞏固練習(xí)。

同學(xué)們,你能用剛才我們學(xué)過(guò)的知識(shí),用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來(lái)表示溫度嗎?試試看。

學(xué)生獨(dú)立完成第123頁(yè)下圖的練習(xí)。

教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),集體訂正寫(xiě)得是否正確,并讓學(xué)生齊讀。

2.自主學(xué)習(xí)例2。

教師:同學(xué)們,你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂,氣溫相差很大,這是和它的海拔高度有關(guān)的。今天,老師帶來(lái)了一張珠穆朗瑪峰的海拔圖,請(qǐng)看。(課件演示珠穆朗瑪峰的海拔圖,課本第124頁(yè)上圖的左部分,數(shù)字前沒(méi)有符號(hào))從圖上你看懂了些什么?

引導(dǎo)學(xué)生交流:珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。

我們?cè)賮?lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(課件演示吐魯番盆地的海拔情況,課本第124頁(yè)上圖的右部分,數(shù)字前沒(méi)有符號(hào))你又能從圖上看懂些什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生交流:吐魯番盆地比海平面低155米。

教師小結(jié):珠穆朗瑪峰比海平面高,吐魯番盆地比海平面低。大家再想想:你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔高度嗎?

學(xué)生交流:珠穆朗瑪峰的海拔可以記作:+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作:-155米。(板書(shū))

教師追問(wèn):你是怎么想到用這種方法來(lái)記錄的呢?

教師小結(jié):以海平面為界線(xiàn),+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)表示比海平面高8844.43米;-155米這樣的數(shù)表示比海平面低155米。

(2)鞏固練習(xí):課本第124頁(yè)試一試。

教師巡視,集體訂正。

3.小組討論,歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

教師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們收集到了一些數(shù)據(jù),(課件顯示)我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度,還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么,你們觀察一下這些數(shù),它們一樣嗎?它們可以怎樣分類(lèi)呢?

學(xué)生交流、討論。

指出:因?yàn)?8844.43米也可以寫(xiě)成8844.43米,所以有正號(hào)和沒(méi)正號(hào)都可以歸于一類(lèi)。

提出疑問(wèn):0到底歸于哪一類(lèi)?引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論,各自發(fā)表意見(jiàn)。

小結(jié):(結(jié)合圖)我們從溫度計(jì)上觀察,以0℃為界限線(xiàn),0℃以上的溫度用正幾表示,0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣,以海平面為界線(xiàn),高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示,低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就像一條分界線(xiàn),把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了,它誰(shuí)都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō),它卻必不可少。我們把像+6、 3、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);像-6、-155等這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù);而0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。(板書(shū))

通常正號(hào)可以省略不寫(xiě),負(fù)號(hào)可以不寫(xiě)嗎? 為什么?

三、鞏固練習(xí),深化認(rèn)識(shí)

1.課堂活動(dòng):1、2題。

①讀一讀,議一議。

學(xué)生齊讀,鞏固負(fù)數(shù)的讀法。

②根據(jù)題中的信息,說(shuō)一說(shuō)三個(gè)班的答題情況。

學(xué)生討論交流,并說(shuō)出理由。

2.練習(xí)二十五:1、3題。

獨(dú)立練習(xí),反饋交流。

四、聯(lián)系生活,拓展運(yùn)用

說(shuō)一說(shuō):生活中哪些地方還會(huì)用到負(fù)數(shù)。