通過寫教學(xué)反思,教師們可以找出教學(xué)過程中存在的失誤,教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常需要寫的書面文體,下面是范文社小編為您分享的他了教學(xué)反思8篇,感謝您的參閱。
他了教學(xué)反思篇1
朗讀是語文學(xué)習(xí)最經(jīng)常最重要的事。但,朗讀訓(xùn)練絕不能訓(xùn)練成小和尚有口無心地念。要讓學(xué)生有興趣地去讀,在讀中揣摩感悟,再把揣摩感悟到的情感心得作用于有聲的朗讀,每一回讀都有不同的要求、不同的收獲、不同的體驗(yàn)和提高。要訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文,首先要找準(zhǔn)朗讀的訓(xùn)練點(diǎn)。顯然,4-12小節(jié)是《田忌賽馬》一文中感情色彩最濃重的地方。最適合朗讀訓(xùn)練。
“同學(xué)們,朗讀課文要注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞。大家放聲朗讀,邊讀邊把這樣的詞圈點(diǎn)出來?!?/p>
一遍之后,我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把剛才圈點(diǎn)的詞通過朗讀表達(dá)出來,要讓聽的同學(xué)能聽出來。
這一遍朗讀對(duì)他來說恐怕是最用心的了。讀后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng),有的說要注意讀出“胸有成竹”的語氣;有的說讀“孫臏搖搖頭,說”時(shí)要加個(gè)動(dòng)作──搖搖頭;還有的說朗讀時(shí)要注意提示語……評(píng)后再讓學(xué)生練讀。就這樣在朗讀中學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞語,領(lǐng)會(huì)了這些詞語所蘊(yùn)含的情感。但,還不夠,還要讀,要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達(dá)出來。怎么讀?比賽!
“請(qǐng)每組選三個(gè)同學(xué),分別讀田忌、孫臏和齊威王的話,其他同學(xué)讀課文的敘述語言。好好練練,特別要提醒你們的是‘田忌、孫臏和齊威王’的話該怎么讀,才像?!睂W(xué)生們離開自己的座位,聚在一起,有的大聲朗讀著,有的正與“田忌、孫臏、齊威王”交換意見,場(chǎng)面很熱鬧,很有趣;有趣了,朗讀訓(xùn)練就好辦了。
看來,興趣還來自于形式。有趣的教學(xué)組織形式──比如比賽,比如離開座位聚在一起的學(xué)習(xí),能使教學(xué)內(nèi)容變得親切起來,有趣起來……
他了教學(xué)反思篇2
平日教學(xué)中,我最不喜歡的就是古詩的教學(xué)。因?yàn)楣旁婋x孩子的生活比較遙遠(yuǎn),孩子不容易理解。上古詩時(shí),很容易出現(xiàn)不是一問一答的場(chǎng)面,要不就出現(xiàn)老師包攬課堂的現(xiàn)象。所以備課時(shí),我反反復(fù)復(fù)看教材及參考書,自我感覺這首詩比較難講。
怎樣避免課堂上自己包攬全部的現(xiàn)象。于是在教學(xué)初設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語:李白的詩我們學(xué)了很多了,通過這些詩你覺得李白是個(gè)怎樣的人孩子們都發(fā)表了自己的看法:有的說他是個(gè)出名的詩人;有的說他是個(gè)想象力豐富的詩人;有的說他是個(gè)非常有才氣的詩人等等,我不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)一段與李白同游天門山的情景,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,然后通過課件的再現(xiàn),讓學(xué)生欣賞天門山獨(dú)特的景色。
接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩,說說自己學(xué)會(huì)了哪句詩怎樣學(xué)會(huì)的引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合自己學(xué)習(xí)古詩,為他們積累古詩的學(xué)習(xí)方法。
在學(xué)生理解詩句大意后,我又引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這首詩后,天門山留給你的印象是怎樣的(景色非常壯觀)我緊接著發(fā)問:你是從哪兒知道的我對(duì)難點(diǎn)再適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)行品字品詞,強(qiáng)化抓重點(diǎn)字的理解,從字,詞的學(xué)習(xí)中感悟古詩的意境,感覺學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)??磥?,創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)古詩,吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣也是一種好的古詩教學(xué)方法。
他了教學(xué)反思篇3
?九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材與原教材最大不同,就是把全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)定為語文學(xué)科的目標(biāo),具有實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、形式活潑、培養(yǎng)能力、引導(dǎo)創(chuàng)新、促進(jìn)發(fā)展等一系列綜合性特點(diǎn)。比如,拼音部分就很注重綜合性,它給了教師拓展教學(xué)的空間,也給了學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間。本文就拼音部分綜合性特點(diǎn)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。
一、知識(shí)上的綜合,更利于提高教學(xué)效率
漢語拼音第2課的編排,在原教材的基礎(chǔ)上做了較大變動(dòng),顯然是編者有目的的把知識(shí)進(jìn)行了綜合,打破了以往先學(xué)聲、韻母,再學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的常規(guī)。教學(xué)實(shí)踐證明,這樣的改動(dòng)我認(rèn)為是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu分開學(xué),學(xué)到后面的新知識(shí),總要不斷提及舊知識(shí),很是繁瑣。而實(shí)驗(yàn)教材則系統(tǒng)地把它們進(jìn)行了綜合,使教學(xué)能一氣呵成。
在具體教學(xué)中我是這么做的:在學(xué)完小i,學(xué)大y和整體認(rèn)讀音節(jié)yi時(shí),我告訴學(xué)生“小i的媽媽是大y,大y、小i快快樂樂生活在一起,整體認(rèn)讀音節(jié)yi yi yi。”這樣一串下來,學(xué)生三個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握了。當(dāng)學(xué)到小u、大w和整體認(rèn)讀音節(jié)wu時(shí),學(xué)生在我的啟發(fā)下說出“小u的爸爸是大w,大w、小u快快樂樂生活在一起,整體認(rèn)讀音節(jié)wu wu wu?!闭媸且慌e兩得,學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),也學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。之后在學(xué)習(xí)小ü和整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí),在我的幫助下,學(xué)生說出“小ü沒有爸爸和媽媽,去掉兩點(diǎn)和大y生活在一起,整體認(rèn)讀音節(jié)yu yu yu?!笔聦?shí)證明,這樣的藝術(shù)綜合,既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在歡快的氛圍中牢固掌握知識(shí),也有利于提高教學(xué)效率。在后面的拼音學(xué)習(xí)中,很少有不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤出現(xiàn)。
二、內(nèi)容上的綜合,更有利培養(yǎng)學(xué)生能力
本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上,從一開始就不是單一的,而是多元的。在學(xué)習(xí)漢語拼音的階段,適當(dāng)出現(xiàn)了詞語、短語、句子和兒歌,學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字,把學(xué)拼音、識(shí)字、發(fā)展語言結(jié)合起來,不但增加了趣味性,及早獲得成就感,而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)教材拼音部分編寫的第二個(gè)成功點(diǎn)。
如,從漢語拼音第3課開始,就出現(xiàn)了漢字,且配有一副溫馨的畫面。在指導(dǎo)學(xué)生觀察完畫面后,我讓他們自己去拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字。學(xué)生十分認(rèn)真地拼出音節(jié)讀出漢字后,他們那高興的神情、得意的語言,把自己認(rèn)識(shí)漢字后的成就感表現(xiàn)得淋漓盡致。接下來,我讓學(xué)生看著畫面說一到兩句話,想說什么就說什么。有一名學(xué)生說道“爸爸身上掛著照相機(jī),他們要把這美麗的>景色拍下來,留做紀(jì)念?!闭f得多好!又如,漢語拼音第9課出現(xiàn)了句子,學(xué)生第一次讀出句子別提有多開心!在接下來的看圖說話中,有名學(xué)生說“這三個(gè)小朋友植樹多高興呀!我們也要種好多好多的樹,綠化我們的校園,綠化我們的武漢!”像這樣把拼音、漢字、詞語、句子加以整合學(xué)習(xí),不僅能使學(xué)生很快獲得功感,而且學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展和提高。
三、形式上的綜合,更利于激發(fā)學(xué)生興趣
在實(shí)驗(yàn)教材的拼音部分充分體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖,讓兒童在喜聞樂見的情景中學(xué)習(xí)拼音;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中,鞏固知識(shí),啟迪心智,培養(yǎng)動(dòng)手能力;在復(fù)習(xí)中采用“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)連”、“我會(huì)畫”等形式,激發(fā)
學(xué)生的興趣,培植學(xué)生的自信,等等這些都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。如,在《復(fù)習(xí)三》“我會(huì)連”一題中,當(dāng)學(xué)生連完后,會(huì)高興地說“原來這是一只海豚呀!”然后反復(fù)地按連的順序讀聲母;同樣在“我會(huì)擺”一題中,學(xué)生對(duì)這種動(dòng)手操作的題目特別感興趣,我讓他們用事先準(zhǔn)備好的工具互相擺一擺,結(jié)果學(xué)生用各種方法形象地?cái)[出了很多字母。像這樣輕松愉快地獲取知識(shí)是原教材所不具有的特點(diǎn)。
在實(shí)驗(yàn)教材的拼音部分,還有許多獨(dú)具匠心的編排,如:趣味性強(qiáng),插圖精美,貼近兒童生活實(shí)際,等等這些都體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,也正是這樣才使得本實(shí)驗(yàn)教材充滿了生機(jī)和活力,吸引著無數(shù)的教師和學(xué)生。
他了教學(xué)反思篇4
在教學(xué)《小攝影師》一課時(shí),通過有感情的讀,繪聲繪色的講、設(shè)身處地的演等多種形式的理解體驗(yàn),學(xué)生已經(jīng)深深感受到高爾基這樣的一位十分有聲望的大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)愛,同時(shí)也為“小攝影師”失去了自己好不容易的爭(zhēng)取來的攝影機(jī)會(huì)(他忘帶膠卷)而感到惋惜。
小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了,那么他還會(huì)回來嗎?在這里我根據(jù)課后練習(xí)小練筆要求續(xù)寫故事的要求,安排了學(xué)生的寫作訓(xùn)練。因?yàn)槲野鄬懽骰A(chǔ)不是很好,很多人連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不會(huì)用,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我也沒寄太多希望。
寫好了,讓學(xué)生站起來讀。有的說他會(huì)回來的,因?yàn)樗淼氖侨w少先隊(duì)員,當(dāng)他回到班里看到同學(xué)們那一雙雙期待的眼神時(shí)就下定決心明天再去,第二天他照樣采用了扔紙團(tuán)的方法;還有的說他不會(huì)回來了,因?yàn)樾∧泻⒂X得自己浪費(fèi)了高爾基寶貴的時(shí)間,心里很內(nèi)疚,回家后媽媽也告訴他下次不能這么粗心了,要改正粗心的毛病。
這些都是從小男孩的角度來說的,還有不少學(xué)生站在了高爾基的角度,說高爾基一直在等小男孩,不停的看窗外他有沒有出現(xiàn),最后放心不下派人去找,終于找到了小男孩。
學(xué)生的描述讓我感到欣慰,這節(jié)課我們一起讀懂了小男孩和高爾基。
他了教學(xué)反思篇5
?各種各樣的巖石》是《巖石與礦物》這一單元的第一課,本課在本單元是起始作用,為后面的課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的準(zhǔn)備。《各種各樣的巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個(gè)內(nèi)容,一是觀察巖石的主要特征;二是讓學(xué)生給巖石分類。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),在第一部分觀察巖石之前開展石頭展覽會(huì),讓學(xué)生介紹自己收集的巖石,對(duì)巖石的觀察的描述進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)。再共同討論觀察巖石的方法,總結(jié)出可以用看、摸、聞、敲等多種感官進(jìn)行觀察巖石的顏色、形狀和大小、粗糙程度、氣味、敲擊的聲音等特征。第二部分,根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石進(jìn)行分類,由于在第三單元《一天的食物》中學(xué)生初次接觸了分類,認(rèn)識(shí)了分類標(biāo)準(zhǔn),因而再次使用分類這一方法就容易多了。通過對(duì)巖石的分類活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:不同的分類方法,結(jié)果不同,一些巖石在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下,可以歸入不同的類別。最后拓展和延伸幫助學(xué)生了解根據(jù)巖石的成因,可以將巖石分為:巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖,并對(duì)這三種巖石有初步了解。
在教學(xué)過程中,及時(shí)抓住學(xué)生的語言閃光點(diǎn)并向正確的地方延伸也是非常的重要。比如說可以順著學(xué)生的意思揭題,比如說學(xué)生在說“凹凸不平”時(shí),可以追問提升到“粗度”等等。但是由于沒有強(qiáng)調(diào)觀察要有順序,所以學(xué)生討論提出觀察方法(用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒有氣孔,用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重,用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的氣味兒、潮濕時(shí)干燥時(shí)兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同,用耳朵聽一聽敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同,把巖石砸開或在地上摔開看看巖石里面是什么樣子的。)和猜測(cè)可能觀測(cè)到的現(xiàn)象后,便開始分組實(shí)驗(yàn)。大部分學(xué)生一開始就把巖石放到水槽里觀察,還有的用兩塊巖石敲打聞氣味,總之怎樣做的都有。造成學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象時(shí)說不清說不全,分析不出是什么原因造成的這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
因此在再設(shè)計(jì)時(shí),在學(xué)生說完觀察方法后補(bǔ)充了一問“你打算按什么順序觀察?為什么要按這個(gè)順序?”這樣通過討論學(xué)生明確了觀察目的、認(rèn)識(shí)到觀察順序的重要性,然后再按預(yù)定的順序觀察、匯報(bào)。這樣在分組交流觀察記錄時(shí)明顯節(jié)省了觀察時(shí)間而且匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象時(shí)說得有條理且說得全面準(zhǔn)確。
學(xué)生通過對(duì)巖石的外在特征進(jìn)行深入觀察研究之后,對(duì)各種各樣的巖石進(jìn)行分類時(shí),沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),只要學(xué)生能說得出分類的理由即可,學(xué)生通過比較之后,均能從不同的側(cè)面對(duì)巖石進(jìn)行分類??梢愿鶕?jù)顏色、軟硬、大小、花紋等不同的角度去觀察和思考。這樣,學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生只有在自由的氛圍中探究,思維才使自由的。
經(jīng)過幾次教學(xué)下來,我發(fā)現(xiàn)如果能夠準(zhǔn)備有特色的有代表性的巖石分發(fā)給學(xué)生,比如頁巖、板巖、砂巖、石灰?guī)r、花崗巖、大理巖等讓學(xué)生觀察,相信學(xué)生的分類會(huì)更多一些,學(xué)生的視野也得到了開闊。
他了教學(xué)反思篇6
?新型玻璃》是一篇說明文。課文內(nèi)容淺顯易懂,課文緊緊扣住一個(gè)“新”字,分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們?cè)诂F(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。學(xué)習(xí)這篇課文的目的一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生了解說明文的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá);二是讓學(xué)生通過了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途,了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)成就及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用;三是鼓勵(lì)人們運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造出更多的新型玻璃。
本課教學(xué)安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是讀順課文,讀通句子,學(xué)習(xí)生字詞,了解課文大意。第二課時(shí)是教學(xué)的重點(diǎn),主要解決兩個(gè)目標(biāo):一是填表格了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用;二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。課文前五段結(jié)構(gòu)基本相同,都是先點(diǎn)出這種新型玻璃的名稱,后寫特點(diǎn),再講用途。于是我采取“讀段落、畫句子(特點(diǎn)、作用)、作總結(jié)”的方法來學(xué)習(xí)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”,用“填表格,自主學(xué)習(xí)”指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),由“扶”到“放”,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,順利達(dá)成第一個(gè)主要目標(biāo)。接著,以“回顧作者運(yùn)用了哪些說明方法來介紹新型玻璃”來達(dá)成第二個(gè)主要目標(biāo)。第二個(gè)目標(biāo)的達(dá)成不是很讓人滿意,感覺教師講得多,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)不夠,學(xué)生的理解還是浮在表面,不能深入到文本中。
同時(shí)還缺少在“了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用”時(shí)朗讀的指導(dǎo),把“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用”和“拓展練習(xí):把你想發(fā)明的玻璃用你喜歡的方式寫出來”進(jìn)行小練筆,這樣既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,也鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
他了教學(xué)反思篇7
?朱德的扁擔(dān)》這篇課文向我們介紹了朱德與戰(zhàn)士們一起挑糧的革命故事,讓學(xué)生感悟朱德以身作則和戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中,我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解,作為革命領(lǐng)袖,要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),提出了這樣一個(gè)問題:請(qǐng)你看圖,用自己的話說說圖中的內(nèi)容。
大部分孩子都能回答,或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問,為了解決糧食問題,作為革命領(lǐng)袖,為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?孩子們帶著這個(gè)問題讀書思考,最后講了許多。于是我送給他們“同甘共苦”一詞,班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細(xì)讀,品悟,從而加深了對(duì)“同甘共苦”一詞的理解。
為了再現(xiàn)人物鮮活豐滿的形象,又從人物的行動(dòng)入手,抓住“藏”和“做”,使學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考參與課堂活動(dòng),通過有效的引導(dǎo),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了豐富性、多變性和復(fù)雜性。
很多情況下,由于孩子們的詞匯量有限,一些無法用言語來表達(dá)的情感,可以通過朗讀來感悟,此時(shí),人物的形象便深深地烙在了學(xué)生的心靈深處。
他了教學(xué)反思篇8
本學(xué)期以來,我對(duì)一年級(jí)語文教學(xué)工作進(jìn)行了深入的思考,結(jié)合教學(xué)中存在的問題和今后工作打算,我有如下感受:
一、考后思考:小學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。小學(xué)語文的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此,關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)具有非常重要的意義。
二、教學(xué)改進(jìn):
1、靈活調(diào)整學(xué)生的座位
低年級(jí)學(xué)生不同于高年級(jí)的學(xué)生,他們更加注重課堂的新鮮感,靈活多變、生動(dòng)有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在進(jìn)行課外活動(dòng)或者公開課講演時(shí),教師可以改變?cè)械淖话才?,這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。
2、營造良好的師生氛圍
要努力為學(xué)生營造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍,給予學(xué)生更多的關(guān)注,耐心細(xì)致地對(duì)待學(xué)生提出的問題,鼓勵(lì)和幫助學(xué)習(xí)成績(jī)不好、基礎(chǔ)較差的同學(xué),教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見,主動(dòng)征求學(xué)生的看法。
3、廣泛收集課外知識(shí)
教材所涵蓋的知識(shí)面是相對(duì)有限的,教師在講解課文之前應(yīng)該廣泛搜集相關(guān)的課外知識(shí),將課外知識(shí)與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)更加透徹,除此之外,教師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外知識(shí)。
4、學(xué)習(xí)方法多樣化
教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合,引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),拓展語文學(xué)習(xí)的渠道,在語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。
三、專業(yè)不足
1、教師教學(xué)方法單一,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,教師只是注重課本知識(shí)的教授,學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏深度的理解。
2、教師與學(xué)生缺乏交流,不能全面了解每一位學(xué)生。
教學(xué)中,教師與學(xué)生缺乏溝通與交流,特別是對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué),教師缺乏足夠的了解。
3、小學(xué)語文教學(xué)忽視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),忽視學(xué)生的主體地位。
小學(xué)語文的課堂教學(xué)只是采取教師講解,學(xué)生聽取的模式。這種模式完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體的地位。