教師們的成長都是需要實(shí)踐的，同時(shí)也少不了教學(xué)反思的寫作，通過寫教學(xué)反思，教師們可以找出教學(xué)過程中存在的失誤，范文社小編今天就為您帶來了我為你驕傲教學(xué)反思7篇，相信一定會對你有所幫助。
我為你驕傲教學(xué)反思篇1
課文《我為你驕傲》教學(xué)反思
?我為你驕傲》是一個(gè)常會發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。課文故事情節(jié)生動，親切真實(shí)、貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。
用課件導(dǎo)出“驕傲”一詞，并對詞語進(jìn)行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫面，并提出問題：這與驕傲又有什么聯(lián)系呢？一下子就勾起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們產(chǎn)生了在課文中答案的意愿。
在識字教學(xué)過程中，我通過多種方式進(jìn)行識字，充分尊重學(xué)生的自我選擇，讓學(xué)生找到識字的樂趣，體會詞語在讀書中、在生活中，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識記，為學(xué)生語文能力的形成也打下基礎(chǔ)。
讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，給學(xué)生足夠的個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會，讓他們反復(fù)讀課文，自讀自悟，從而使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會。獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理，評價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響。
我認(rèn)為本設(shè)計(jì)中，比較成功的還有以動入靜，在范讀課文時(shí)，學(xué)生閉上眼睛，展開想像的翅膀，體會文中意境。
我為你驕傲教學(xué)反思篇2
本課下來總體感覺還不是很理想，還是要時(shí)刻提醒自己，教學(xué)時(shí)語速要再緊湊一些。但是我認(rèn)為認(rèn)認(rèn)真真地去準(zhǔn)備這樣的一節(jié)課，加上各位名師指導(dǎo)，老師之間互相討論，能夠使得自己的教學(xué)水平有一個(gè)很大的提升，所以這次的'課上下來，讓我受益良多。
在教學(xué)本課之前，一直為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)左思右想，絞盡腦汁。并且看了許多有關(guān)本課的教案，以及網(wǎng)上的一些教學(xué)視頻，并吸取一些認(rèn)為適合自己教學(xué)的設(shè)計(jì)方案。就教學(xué)設(shè)計(jì)而言，原本打算以“驕傲”一詞作為導(dǎo)入，先讓學(xué)生用“驕傲”說一句話，預(yù)設(shè)：我當(dāng)了班干部，媽媽為我感到驕傲!這里的驕傲就是自豪的意思?；蛘邔W(xué)生說：“雖然我這次考試考到班級第一名，但是也不能太驕傲?！蹦敲催@時(shí)老師可以說在這里，驕傲又翹尾巴的意思，有些洋洋自得。另外可以用課件補(bǔ)充第三種意思。但是最終考慮到，學(xué)生可能在用詞說話上花費(fèi)的時(shí)間比較多，而且不一定能達(dá)到老師所希望學(xué)生說出的各種不同含義的驕傲，于是將這個(gè)方案舍棄，直接由教師送“驕傲”如題。至于當(dāng)時(shí)一位老師提出學(xué)生可能會不明白這里的驕傲是什么意思，我認(rèn)為，教學(xué)完本課，學(xué)生就會明白原來老奶奶為小男孩感到驕傲就是自豪的意思。并拓展驕傲的其它意思。我的一位師傅告訴我，先不要考慮怎樣將課堂上出新花樣，而是要知道這節(jié)課你要達(dá)成的目標(biāo)是什么，不要只考慮自己要怎么教，而要考慮教會學(xué)生什么。以這個(gè)為中心加入一些花樣，這樣就是錦上添花。我認(rèn)為說得很對，于是先做好達(dá)成目標(biāo)的這個(gè)任務(wù)。但最終還是認(rèn)為自己能力有限，上了一堂家常課。
課堂中還有很多做的不夠的地方，我自己認(rèn)為其中在生字詞教學(xué)中雖然花的時(shí)間很多，但是課后想想，發(fā)現(xiàn)自己只落實(shí)了學(xué)生對生字的讀音，欠缺落實(shí)記住字形。在教學(xué)語言的表達(dá)上歸納的不是很好，還有評價(jià)語還需要豐富起來。
我為你驕傲教學(xué)反思篇3
?我為你驕傲》寫的是送報(bào)紙的孩子——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話更是出乎意料。這篇文章對我們孩子有著深刻的思想教育。
我在執(zhí)教這節(jié)課的過程中，力求在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文的過程中，在培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神。在講讀課文的過程中，也緊扣語言的訓(xùn)練展開教學(xué)活動的。
1、抓住“往?！保J(rèn)識小男孩。
揭示課題后，我對學(xué)生說：讀了課題你有什么疑問嗎？學(xué)生說道：“我”為什么要為“你”驕傲？到底是誰為誰驕傲？然后讓學(xué)生帶著問題初讀課文。在反饋交流中，當(dāng)學(xué)生說到“你”就是小男孩時(shí)，我追問：誰還有補(bǔ)充？又有學(xué)生說：“你”是一位送報(bào)紙的小男孩。接著我讓學(xué)生在課文中找到了相關(guān)的句子讀一讀，抓住 “往?！币辉~讓學(xué)生圈一圈，并用“往?！边M(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生明白這位小男孩以前就一直是送報(bào)紙的，感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、抓住比喻句，感受男孩的心理變化。
教學(xué)中，我以小男孩的從開心到害怕、緊張的心理變化為線索，讓學(xué)生品讀描寫孩子們玩得很開心的句子，并帶著愉悅的心情讀一讀，同時(shí)抓住這是比喻句的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說這句話是把石頭比作子彈和流星，寫出了石頭運(yùn)動速度之快。再讓學(xué)生找出文中類似的句子，引導(dǎo)學(xué)生說出那句話是把我們比作兔子，說明我們跑的很快。最后讓學(xué)生訪說比喻句，進(jìn)行說話訓(xùn)練，并完成課堂作業(yè)本第四題。
3、抓住重點(diǎn)句，感受男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。
個(gè)性的體驗(yàn)，多元的解讀，不等于不尊重文本的價(jià)值。培養(yǎng)什么樣的個(gè)性？應(yīng)該是積極的健康的個(gè)性?！耙话賯€(gè)讀者有一百個(gè)哈母雷特”，但是，以教育為目的的閱讀，不同于自由式的閱讀。以教育為目的的閱讀，首先要考慮文本價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，文本的價(jià)值是旗幟，是航帆，是路燈。因此，作業(yè)之后，我又以問題：我們?yōu)槭裁匆裢米右粯优艿媚敲纯?？引?dǎo)學(xué)生感受我們此時(shí)內(nèi)心的害怕、緊張，并指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的語氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。接著，我讓學(xué)生找出文中其他能反映小男孩害怕、緊張、擔(dān)心的句子進(jìn)行品讀，讓學(xué)生知道這樣的心情使得小男孩再一次見到老奶奶時(shí)非常不自在的，感受小男孩內(nèi)疚、懊悔的心情。最后小男孩做出了這樣一個(gè)決定，讓學(xué)生找到相關(guān)句子品讀，知道小男孩決定主動承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任。我相機(jī)引導(dǎo)：難怪文中的老奶奶要對小男孩說——學(xué)生緊接著：我為你驕傲！
那么小男孩是如何用自己的實(shí)際行動來承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任的呢？讓學(xué)生找到相關(guān)句子品讀，我再一次引導(dǎo)：難怪文中的老奶奶要對小男孩說——學(xué)生緊接著：我為你驕傲！學(xué)生們對小男孩優(yōu)秀品質(zhì)的敬佩油然而生，情感再一次得到升華。緊接著問：你有什么話要對小男孩說的嗎？一句句發(fā)自肺腑的夸贊從學(xué)生口中流露出來。
我為你驕傲教學(xué)反思篇4
?我為你驕傲》第一課時(shí)識字課，對于這節(jié)公開課，我不是很滿意，老師和學(xué)生都沒有發(fā)揮得好。恰逢校長提出活力課堂標(biāo)準(zhǔn)試用版，根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)及自己備課上課的實(shí)際，我有以下幾點(diǎn)想法。
首先說說自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。從教二年級兩年了，對于重頭戲------識字課，我試過許多的教學(xué)方法，但都不盡如人意。這個(gè)學(xué)期，在校長的肯定和鼓勵下，結(jié)合學(xué)習(xí)其他老師經(jīng)驗(yàn)，我決定采用從句到詞再到字這樣的方式呈現(xiàn)生字，通過設(shè)計(jì)不同形式的讀和游戲，一步步讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)讀目標(biāo)。當(dāng)然這樣的設(shè)計(jì)方式考慮最多的是學(xué)生的實(shí)際。因?yàn)槲覀兊淖R字課，不可能像走過場一樣半節(jié)課全部過關(guān)，必須在課堂上有扎實(shí)的訓(xùn)練才能完成目標(biāo)。而傳統(tǒng)的方法，顯然已經(jīng)很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對我班學(xué)生的特點(diǎn)，所以我在識字課中設(shè)計(jì)了多樣的朗讀方式，這些朗讀方式很多是從經(jīng)典教育課例偷學(xué)來的。不過在這節(jié)課中沒有很好體現(xiàn)，比如讀過一遍詞語之后是挑戰(zhàn)讀，用開小火車的形式檢查孩子們的掌握情況，如果他們能順利過關(guān)，我就直接學(xué)習(xí)生字，如果不能，就要加多一些朗讀形式，比如計(jì)時(shí)讀生字，我們班的孩子在平日課堂表現(xiàn)得可積極。這節(jié)課很遺憾漏了這個(gè)環(huán)節(jié)。小組比賽讀是校長給我的建議，孩子們在這里表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。
結(jié)合活力課堂五種策略，我是這么看我這節(jié)課的。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)疑，請不同學(xué)生讀“驕傲”兩字，再用它說話，再從學(xué)生的話中揭開它的兩層意思，達(dá)到讓學(xué)生理解“驕傲”一詞的目的。這里，我用米字格打出“驕傲”一詞是考慮到它們是四會字。導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，積極主動，而且說的句子非常好。不過在最后一個(gè)選字組詞造句環(huán)節(jié)，我安排的導(dǎo)學(xué)材料，本來是想通過送蘋果激發(fā)孩子的興趣，卻適得其反，讓孩子們一下子難以是從，不知所云，所以課堂學(xué)生主動性差，也影響課堂緊湊性。這節(jié)課的探究不多，主要是同桌合作，本來希望在最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子在四人小組中交流，但是從實(shí)際看來，他們顯得比較亂，這完全脫離了探究的意義，這是我非常不滿意之處。評價(jià)上，這節(jié)課，我采用了師生評價(jià)、生生評價(jià)的方式，孩子們也樂于評價(jià)，樂于補(bǔ)充自己的建議。其實(shí)，我認(rèn)為，這些都是平時(shí)課堂的反映，學(xué)生養(yǎng)成善于評價(jià)別人的習(xí)慣和掌握一定的評價(jià)方法，對于培養(yǎng)傾聽能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣都有好處。我班的孩子在評價(jià)語言上還是有待改進(jìn)。在知識的生成和應(yīng)用上，識字課，可能體現(xiàn)得沒這么明顯。組詞、識字生字都可以生成一些預(yù)想不到的課堂資源，而造句就是最好的應(yīng)用。其實(shí)這依賴于教師準(zhǔn)確的設(shè)疑材料和語言，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才有生成和應(yīng)用。
這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)沒有我想象中的好，感覺他們太過拘謹(jǐn)，這與我也是有一定關(guān)系的，因?yàn)槲业木o張，一些細(xì)小的環(huán)節(jié)漏掉了。當(dāng)然最重要的是我沒有做一個(gè)很好的引導(dǎo)者，甚至犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，批評了紀(jì)律不好的學(xué)生。其實(shí)我們班的學(xué)生對知識的掌握都不錯(cuò)，只是如何讓他們樂于學(xué)，把自己懂的與大家一起分享，構(gòu)建活力課堂，還需努力。
我為你驕傲教學(xué)反思篇5
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對話，體會文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>
1、構(gòu)建了對話式閱讀教學(xué)：
文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來，始終是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
2、提高了學(xué)生的語文閱讀能力：
⑴理解能力：通過抓?。磦€(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達(dá)對文本的理解。
⑵運(yùn)用能力：通過寫便條挖掘文章空白點(diǎn)，來領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實(shí)踐。
⑶評價(jià)能力：通過對“老奶奶這么高度評價(jià)我、表揚(yáng)我”談?wù)効捶?，學(xué)生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進(jìn)行鑒別和評價(jià)的能力。
?我為你驕傲》教學(xué)反思3
本課故事反映了學(xué)生們自己的心理情境，學(xué)生會有身臨其境的感受。通過本文的教學(xué)，我感悟出在向?qū)W生們傳授謀種理念時(shí)，首先應(yīng)盡量去貼近學(xué)生們的思想，用他們的思維方式重新認(rèn)識理念的本質(zhì)，再用學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿脑捳Z講述給他們聽，會起到事半功倍的效果。
要結(jié)合學(xué)校的日常生活對學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)行適時(shí)教育，例如本課中，小男孩玩的游戲的扔石子，那么在課堂教學(xué)中就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際教育他們這是一種危險(xiǎn)的游戲，在生活中玩游戲的時(shí)候要注意安全。不可以破壞公共設(shè)施。
在教學(xué)中要注重把握細(xì)節(jié)，比如筆順的寫法，要認(rèn)真查閱資料，多向老教師請教。
在課堂上多調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，老師激情四射，學(xué)生也要配合老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
我為你驕傲教學(xué)反思篇6
?我為你驕傲》是第25課，文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的小故事，故事情節(jié)生動、親切真實(shí)、貼近兒童生活和低年級學(xué)生的認(rèn)知水平。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。下面是《我為你驕傲》的教學(xué)反思。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，和學(xué)生把上一節(jié)課學(xué)過的一些較難的詞語進(jìn)行了復(fù)習(xí)。讓學(xué)生用小男孩心情變化的關(guān)鍵詞概括了課文的主要內(nèi)容。詞語的落實(shí)還不錯(cuò)，但是回顧和概括課文的主要內(nèi)容這一環(huán)節(jié)對二年級的學(xué)生來說確實(shí)比較難，我想如果讓學(xué)生用其中的一個(gè)詞語說一句話，然后把這四句話連起來就是課文的主要內(nèi)容了，這樣難度就降低了，這一點(diǎn)上做得不夠。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是深入理解，感悟文本。先是感悟喜歡小男孩。通過問孩子們是否喜歡小男孩到讓學(xué)生在文中找出喜歡上小男孩的句子。學(xué)生基本上都能找出來。然后是從終點(diǎn)語句感悟小男孩的品質(zhì)。通過問學(xué)生為什么喜歡上小男孩，讓學(xué)生感受到小男孩身上有很可貴的品質(zhì)。
“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。”從這句話中，學(xué)生感受到小男孩誠實(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任。在體會這句話的過程中，還安排了學(xué)生學(xué)小男孩寫便條，讓學(xué)生第一次認(rèn)識便條。安排便條這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)是用語改了很多次，由最初的讓學(xué)生寫事情的經(jīng)過和真誠地道歉，到后來地只寫真誠的道歉，主要是二年級的學(xué)生在寫方面的要求不應(yīng)該過高。第二個(gè)主要是緊扣文章的中心，凸顯小男孩的真誠，所以把重點(diǎn)放在讓學(xué)生寫出小男孩當(dāng)時(shí)是怎么真誠向老奶奶道歉的。這一環(huán)節(jié)落實(shí)的還可以，為后面引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話做了很好的鋪墊，評價(jià)語的運(yùn)用也是為了讓學(xué)生讀得更真誠，所以學(xué)生品讀這句話的時(shí)候也讀得很真誠。
一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時(shí)感到一陣輕松。小男孩一直等在老奶奶家門口直到天黑這一舉動讓學(xué)生很感動，因?yàn)樗恢庇X得很不自在，所以才想快點(diǎn)改正自己犯的過錯(cuò)，當(dāng)小男孩投進(jìn)信封改正過錯(cuò)的那一刻，內(nèi)心頓時(shí)感到一陣輕松，通過讓學(xué)生品讀重點(diǎn)詞語“一直”、“頓時(shí)”、“一陣輕松”體會小男孩從不自在轉(zhuǎn)為一陣輕松的心情變化。
我決定把送報(bào)紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個(gè)星期過去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。這句話主要是讓學(xué)生感悟小男孩攢錢的不容易，他為了攢錢，犧牲了很多他自己很想要的東西。通過引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的事情進(jìn)行聯(lián)想，引導(dǎo)說小男孩攢錢的不容易，同時(shí)學(xué)生內(nèi)心備受小男孩攢錢不容易的感動，這一系列不僅鍛煉了學(xué)生的想象說話，還為之后的品讀奠定了很好的感情基調(diào)，所以學(xué)生讀的很動情。
這節(jié)課感悟小男孩的品質(zhì)為主，感悟老奶奶的品質(zhì)為輔。從六七兩段話老奶奶為了小男孩做的兩件事，一件就是微笑地接過報(bào)紙給小男孩吃餅干，另一件就是把錢還給小男孩的同時(shí)，寫了一張“我為你驕傲”的便條給小男孩。從這兩句話讓學(xué)生感悟老奶奶是一個(gè)慈愛和寬容的人。
在再讀課題，把“我為你驕傲”這句話送給小男孩和老奶奶的時(shí)候，把課堂推向了高潮，學(xué)生們情不自禁地為小男孩和老奶奶感到驕傲。
學(xué)完這個(gè)故事，讓學(xué)生們自己來說說收獲，學(xué)生們紛紛學(xué)到了小男孩知錯(cuò)就改的品質(zhì)和老奶奶寬容待人的品質(zhì)。這節(jié)課就順利完成了。最后我還送給學(xué)生六個(gè)描寫真實(shí)誠信美德的詞語作為拓展。這節(jié)課最后在老師的一句“同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，老師為你們驕傲”中結(jié)束了。
課上完了，覺得自己在一次次地推翻自己中有了進(jìn)步，但是遺憾當(dāng)然還是有很多。比如說，自己雖然很努力地讓自己的語言情趣化和兒童化，但是還是有很多生硬的地方，還是要不斷地努力。自己在上課過程中，臉上的表情還是太嚴(yán)肅，經(jīng)常忘記要微笑示人，這一點(diǎn)也是日后要謹(jǐn)記的。不過，雖然還有很多不足的地方，但是我不會泄氣的，我會繼續(xù)努力，讓更多的學(xué)生愛上我的課堂。
我為你驕傲教學(xué)反思篇7
?我為你驕傲》是人教新課標(biāo)版二年級語文下冊第22課，文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的小故事，故事情節(jié)生動、親切真實(shí)、貼近兒童生活和低年級學(xué)生的認(rèn)知水平。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。下面摘錄一些教學(xué)片段和《我為你驕傲》的教學(xué)反思。
一、教學(xué)片段
《我為你驕傲》教學(xué)片段（一）我們一起讀讀吧
老師：一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我們來到一座小院兒，院里樹木蔥郁，綠草蔭蔭，掩映著金黃的柵欄，白白的墻，紅紅的瓦，真是個(gè)美麗的地方，在這個(gè)美麗的地方，發(fā)生了一個(gè)動人的故事。我們?nèi)タ纯窗桑。ǔ鍪驹~語：玻璃、破碎、頓時(shí)、攢錢、光滑）咦！在哪兒呢？動人的故事總是藏在優(yōu)美的詞句中，趕快自由讀讀。
（生自由讀）
老師：誰愿把它讀準(zhǔn)確，讀響亮。
（抽生讀，糾正）
老師：我讀可以嗎？我是你們的學(xué)習(xí)伙伴。
（師讀）
老師：讀準(zhǔn)確，美麗的畫面就會出來。我們一口氣正確讀完剩下的詞語，早點(diǎn)到美麗的地方。
（生讀）
老師：你們讀得可真好。我有一句話送給大家。板書：我為你驕傲。
（生讀）
《我為你驕傲》教學(xué)片段（二）我們一起劃劃吧
1、師：這就是老奶奶家的小院，在這個(gè)院子里發(fā)生了一個(gè)動人的故事。請小朋友們自由讀課文，拿起筆用自己喜歡的符號勾出描寫心情的詞語或句子。
（生讀課文）
2、師：生匯報(bào)。
（板書：開心、害怕、輕松）
老師：小朋友們有了邊讀邊勾劃的讀書習(xí)慣，我為你們驕傲。剛才，你們向大家作了匯報(bào)，現(xiàn)在，我也來匯報(bào)匯報(bào)吧！
⑴我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了，一想到老奶奶家被打碎的玻璃，覺得很害怕，很不自在。
⑵我把攢起來的錢和一張道歉的便條投到老奶奶家的信箱里，我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
⑶我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心、很有趣。
⑷我吃完了老奶奶送的餅干，讀完她寫給我的便條，我為你驕傲，我心里頓時(shí)感到一陣激動。
老師：小朋友們仔細(xì)瞧瞧，我勾的句子和你們一樣嗎？
學(xué)生：不一樣。
老師：哪種心情是你們沒劃到的？
（板書：激動）
老師：是的，我把自己的理解放到句子中去了。讀課文，就是要一邊讀，一邊劃，一邊思考，一邊體會，這樣才會有收獲。
老師：請小朋友趕快讀讀我的這幾點(diǎn)體會吧！
（生讀）
老師：小朋友們讀得真投入。
老師：聰明的小朋友，你們找一找，我的這些體會分別從哪些自然段中得到的？
老師：細(xì)心的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這幾點(diǎn)體會沒按課文順序?qū)懗鰜?，愿意幫幫我嗎？趕快讀讀課文，然后按課文順序排出來。
老師：來吧！哪是第1句……
老師：現(xiàn)在男女生比賽。誰先讀，來，男孩子讀第一句（聲音洪亮?。┡⒆觼恚曇粽婧寐牐。┫嘈盼覀冃⌒∧凶訚h也不甘示弱！來吧！女孩子們要挑戰(zhàn)嗎？
老師：哎呀！二年級三班的小朋友都能干！我真為你們驕傲。
《我為你驕傲》教學(xué)片段（三）我們一起體會吧
1、老師：課文按我開心、害怕、輕松、激動的心情變化來寫的，你最喜歡描寫哪種心情的段落，把你的感情送到文中去讀讀。讀時(shí)要注意讀出感情，遇到不理解的詞找伙伴商量商量。
（生自讀）
2、匯報(bào)：
⑴老師：哪些小朋友喜歡開心心情的`段落，一起讀讀１自然段。
（生讀）
老師：你們讀得真流利，要是讀出開心，有趣會更好。誰愿讀這句話。
（出示句子）
生讀生評價(jià)
老師：你這個(gè)句子讀得多好呀！小朋友們像他這樣一起讀這句話。
老師：聽了你們的朗讀，我仿佛看到了小男孩的開心樣兒。
⑵學(xué)習(xí)２、３自然段：
老師：學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的小朋友們，誰有信心把2、3自然段讀好（生讀）
老師：你讀得真棒！大家從他的朗讀中體會到什么？
1、師：你們讀得真有感情，你們是我的驕傲，相信你們的字也寫得漂亮。
（出示：我們一起寫寫吧?。?/p>
你最想寫哪個(gè)詞，我聽你們的。誰來告訴大家寫這個(gè)詞語要注意些什么一起寫評老師賞學(xué)生。
老師：你們的字寫得可真漂亮！還愿比賽嗎？（想），這次不是寫字，是寫話羅！相信大家能行！
我們一起寫：
……覺得很……很。
……頓時(shí)感到一陣。
老師：小朋友們的話寫得真精彩，此時(shí)此刻，我要對你們說：“我為你們驕傲。”
二、《我為你驕傲》教學(xué)反思：
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對話，體會文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>
1、構(gòu)建了對話式閱讀教學(xué)：
文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來，始終是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
2、提高了學(xué)生的語文閱讀能力：
⑴理解能力：通過抓?。磦€(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達(dá)對文本的理解。
⑵運(yùn)用能力：通過寫便條挖掘文章空白點(diǎn)，來領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實(shí)踐。
⑶評價(jià)能力：通過對“老奶奶這么高度評價(jià)我、表揚(yáng)我”談?wù)効捶?，學(xué)生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進(jìn)行鑒別和評價(jià)的能力。
