在對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行回顧后，就可以拿起筆寫(xiě)一份教學(xué)反思了，教學(xué)反思讓我們通過(guò)不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)不斷突破，以下是范文社小編精心為您推薦的大教學(xué)反思模板6篇，供大家參考。
大教學(xué)反思篇1
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我是這樣安排的：先讓學(xué)生閱讀課本英國(guó)曼徹斯特地區(qū)兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的改變而改變的事例，再引導(dǎo)學(xué)生分析其變化原因，再通過(guò)模擬保護(hù)色的形成過(guò)程的探究活動(dòng)，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的過(guò)程和原因，最后從理性層面上概述自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生基本能積極參與到探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，科學(xué)地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，主動(dòng)獲取知識(shí)，但也存在一些不足之處。以下是我上完這節(jié)課后和老師們交流后的教學(xué)反思。
這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為處理的比較好的地方是：
1、通過(guò)課本樺尺蠖體色隨環(huán)境改變而進(jìn)化的事例分析，使一個(gè)理論性很強(qiáng)的學(xué)說(shuō)型教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，并通過(guò)一系列問(wèn)題串的設(shè)置，使渾濁的思路變得清晰。
2、向?qū)W生展示有關(guān)保護(hù)色、警戒色以及擬態(tài)的生動(dòng)形象的圖片，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
我認(rèn)為教學(xué)中存在幾點(diǎn)可以改進(jìn)的地方是：
1、在探究過(guò)程中，花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面從理性層面上概述自然選擇學(xué)說(shuō)部分時(shí)間倉(cāng)促。如果在實(shí)驗(yàn)方法上進(jìn)行改進(jìn)，既可以節(jié)省時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以降低實(shí)驗(yàn)難度，增加可操作性。主要改進(jìn)是：一是將小紙片總數(shù)量由100張減少為50張，顏色增加為五種，各10張；二是將每代幸存者繁殖3個(gè)子代改為2個(gè)子代；三是只繁殖3代基本上就能夠看到較理想的效果了。
2、在探究過(guò)程中，教師引導(dǎo)組織不夠，導(dǎo)致趣味性很強(qiáng)而知識(shí)性不夠。以后再進(jìn)行該內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：組織同學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真、相互配合；發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，各組員統(tǒng)一聽(tīng)從組長(zhǎng)的指揮；要及時(shí)記錄小紙片的數(shù)量，并進(jìn)行分析；設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果，得出結(jié)論。
大教學(xué)反思篇2
學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數(shù)，多媒體教學(xué)，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。
第五小組的一名代表信心十足的站起來(lái)，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對(duì)著天都峰不住的啼叫”這句時(shí)，只聽(tīng)我班最調(diào)皮的黃毅用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停，一時(shí)間，教室里聽(tīng)到的小朋友都在竊喜，好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓，可轉(zhuǎn)念一想，他這個(gè)小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過(guò)，他用的方式不好。于是我就對(duì)他說(shuō)：“你真是一個(gè)細(xì)心讀書(shū)的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書(shū)的時(shí)候也要像黃毅一樣，眼中有物！”幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書(shū)方法，而且提醒了他，鼓勵(lì)了他，此后，他讀書(shū)更認(rèn)真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他，那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤，多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定，學(xué)生一定會(huì)懂得了自律，也能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得快樂(lè)而自信。
大教學(xué)反思篇3
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《觀察物體》從不同方向觀察不同物體，所看到的圖形也不一定相同。這節(jié)課是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。
這節(jié)課我先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備小正方體作為學(xué)具，通過(guò)擺一擺活動(dòng)，讓學(xué)生初步建立空間概念，再讓學(xué)生想一想、畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。
活動(dòng)是以小組為單位進(jìn)行的，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導(dǎo)他們從擺一擺到看一看，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。從而得出從不同角度觀察同一個(gè)物體，所看到的形狀是不同的。對(duì)于那些有困難的學(xué)生，讓小組長(zhǎng)幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，起到很大的作用。接著設(shè)計(jì)一組練習(xí)，對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化”作用，特別是開(kāi)放題的設(shè)計(jì)，完全交給學(xué)生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學(xué)生提供更大的思維空間，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。
在實(shí)際操作過(guò)程中，也有個(gè)別同學(xué)由于空間思維能力不足，在觀察物體時(shí)，看到的圖形會(huì)與正確的有偏差，出現(xiàn)畫(huà)圖的錯(cuò)誤。
大教學(xué)反思篇4
這節(jié)課涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學(xué)生不容易理解。因此我在教學(xué)上充分認(rèn)識(shí)到教材的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，力求上課時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、活潑，盡量把抽象的知識(shí)形象化和具體化，先從感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。
在教學(xué)過(guò)程( )中解決這些難點(diǎn)，主要采取了以下措施：首先，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、閱讀、討論、情景對(duì)話等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力；其次，整個(gè)教學(xué)過(guò)程( )以形象的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，配合形象直觀的類(lèi)比、舉例，用活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來(lái)，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己用知識(shí)解釋生活上出現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)象，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力；最后，利用角色扮演的方法再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，在學(xué)習(xí)集體中展露自己的才華，同時(shí)教師也在角色扮演中對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程規(guī)律，認(rèn)知的廣度和深度，以及學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)一步了解。
本節(jié)課最成功的地方是巧妙地運(yùn)用了類(lèi)比的方法化難為易。而最讓我自豪的是學(xué)生在學(xué)習(xí)完三道防線的知識(shí)解決生活上的問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，學(xué)生回答問(wèn)題的深度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，這也說(shuō)明類(lèi)比的方法確實(shí)讓知識(shí)落到了實(shí)處。
本節(jié)課的不足之處在于教師提出的有些問(wèn)題留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠多，并不能很好地引導(dǎo)學(xué)生。如在第三道防線中“特種武器”的引入就顯得有點(diǎn)生硬。這樣急于引入，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的思維步驟。
大教學(xué)反思篇5
今天，我執(zhí)教了三年級(jí)下冊(cè)《媽媽的賬單》一課。這篇課文是一篇略讀課文，比較難以把握，很難上，我也猶豫了許久。該怎樣交給孩子一種方法，該怎樣讓孩子自讀？
昨晚，趁孩子睡著，我思考了許久，是精講還是讓孩子自己體會(huì)？最后決定根據(jù)略讀課學(xué)生自學(xué)為主，老師適當(dāng)引導(dǎo)的要求，依據(jù)教材編排的方式，定下了“利用課前導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文”的教學(xué)方向。
今天課上完了，不管如何，我也有了諸多思考：
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生在閱讀導(dǎo)語(yǔ)中，找出自學(xué)本課的要求是弄懂三個(gè)問(wèn)題：
（1）了解課文講了一件什么事？
（2）想想媽媽為什么寫(xiě)的都是“0芬尼”？
（3）小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的？即揭示主題，“從閱讀導(dǎo)語(yǔ)當(dāng)中，找到學(xué)習(xí)要求，能夠幫我們樹(shù)立明確的目標(biāo)?！?
然后在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)檢查昨天的預(yù)習(xí)情況時(shí)，大部分學(xué)生都能主動(dòng)地在課下查找理解詞語(yǔ)的意思，并概括課文的主要內(nèi)容，但在檢查讀課文時(shí)，課文卻讀得不夠好。在深入剖析課文時(shí)，出示媽媽的賬單和彼得的賬單，讓孩子區(qū)分比較，并說(shuō)說(shuō)自己的感受，孩子說(shuō)的不夠好，體會(huì)的不夠深刻。于是，就打斷了我原來(lái)的設(shè)計(jì)，調(diào)整了我的思路。變成了老師的講。唉！總是不敢放手，總是對(duì)學(xué)生不放心。
這節(jié)課，沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果，我認(rèn)為有以下原因：
1、對(duì)學(xué)生的把握不足，沒(méi)能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。
2、我自己沒(méi)能真正的融入課堂中間去，顯得游離在課文之外。
3、反饋不及時(shí)，沒(méi)能抓住學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。
以后改進(jìn)方向：
1、課堂上，投入更多的激情。
2、深入文本，了解文本，吃透教材。3、深入了解學(xué)生，了解學(xué)情，備課的時(shí)候，要充分備好學(xué)生。
大教學(xué)反思篇6
在這次的教師特長(zhǎng)課中，我選擇了大班語(yǔ)言活動(dòng)《聰明的烏龜》，這是一篇寓意很強(qiáng)、語(yǔ)言角色對(duì)比鮮明，形象生動(dòng)的故事。通過(guò)故事中烏龜與狐貍的有趣對(duì)話，使得孩子們懂得遇到危險(xiǎn)和困難的時(shí)候，要機(jī)智勇敢，動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。剛拿到這個(gè)題目準(zhǔn)備寫(xiě)教案的時(shí)候，把故事從頭到尾讀了不止三遍，首先我是被這個(gè)故事的內(nèi)容深深吸引了，仔細(xì)體會(huì)著故事中狐貍和烏龜?shù)挠腥?duì)話，想到小小烏龜?shù)靡獾纳袂?，和狐貍的吃不到卻又餓著肚子的樣子，我想孩子們聽(tīng)到后肯定會(huì)和我一樣喜歡這個(gè)故事的。但是這兩個(gè)角色的對(duì)話我覺(jué)得對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以在備課前我一直在想怎么樣提問(wèn)才能讓孩子更好的理解。
本次活動(dòng)的選材適合大班孩子的年齡特點(diǎn)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，在目標(biāo)的達(dá)成上比較好。在語(yǔ)速和教態(tài)上相對(duì)于以前有較大的進(jìn)步。這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)孩子的思維比較活躍，留下的懸念也能讓孩子們?cè)诼?tīng)故事時(shí)非常的認(rèn)真。在提問(wèn)上運(yùn)用猜、說(shuō)和表演相結(jié)合，給孩子留下了很多想象、想說(shuō)、想演的空間。
但是這次的語(yǔ)言活動(dòng)在難點(diǎn)上這一方面沒(méi)有突破，孩子對(duì)于小烏龜通過(guò)說(shuō)反話來(lái)逃離狐貍這一點(diǎn)理解不是很深，可能我在問(wèn)題的引導(dǎo)上不對(duì)。可以將“小烏龜為什么哭了”變成“小烏龜是真的哭嗎？”這樣的問(wèn)題可能會(huì)使孩子更容易回答，對(duì)故事的理解會(huì)更深一步。在語(yǔ)氣上也應(yīng)該多加強(qiáng)，比如說(shuō)小青蛙和小烏龜在遇險(xiǎn)時(shí)語(yǔ)氣可以緊迫一些讓孩子可以更深的體會(huì)到那種緊張感。孩子們就會(huì)很關(guān)注烏龜?shù)拿\(yùn)。
通過(guò)這次特長(zhǎng)課，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，讓我又有了一次鍛煉，相信在不斷的鍛煉，反思中我的教學(xué)能力，專業(yè)技能會(huì)不斷的提高。
