我們寫好教學(xué)反思之后，可以將自己的教學(xué)理念建立好，教學(xué)反思的寫作可以幫助我們分析教學(xué)中存在的不足，范文社小編今天就為您帶來了神奇教學(xué)反思7篇，相信一定會對你有所幫助。
神奇教學(xué)反思篇1
?神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類說明文，以通俗易懂的語言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學(xué)知識。在《神奇的克隆》一文的教學(xué)中，我主要注意了以下幾個問題：
1．要求學(xué)生找出體現(xiàn)克隆“神奇”的生動形象的語言。這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由回答來完成，學(xué)生紛紛找出許多生動形象的詞、句、語段等，充分訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，積累了語感。
2．激起興趣，學(xué)習(xí)說明方法。與學(xué)生共同探討介紹克隆是什么時的說明方法時，我先讓學(xué)生從前四個自然段中找出了克隆的定義，而后以一句話：“作者在介紹什么是克隆時，本身一句話就可以說完，可作者居然用了四個自然段。這是不是太啰嗦了？”一石激起千層浪，學(xué)生興致盎然，紛紛思考，答案精彩迭出。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會本段運(yùn)用分類別、舉例子、下定義等說明方法，從四個角度分別介紹克隆是什么，使克隆知識的介紹給讀者留下深刻的印象。
3．用好資料，活學(xué)活用。如克隆羊的誕生過程中，我激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在介紹時，配上圖片展示。學(xué)生邊聽邊看圖片，其樂陶陶。其后我再向?qū)W生展示克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種，大大激發(fā)起學(xué)生的熱情。再如，克隆技術(shù)在造福人類方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文所提及的內(nèi)容，第八節(jié)最后的省略號，給讀者留下了太多的想象空間，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”。因此，還引導(dǎo)了學(xué)生交流從網(wǎng)絡(luò)、書籍等地方了解到的克隆技術(shù)在造福人類方面的重要意義。
4．激發(fā)思維，大膽想象。在認(rèn)識到克隆是把“雙刃劍”后，讓學(xué)生天馬行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求學(xué)生做到想法必須對人類有益。此處的設(shè)計旨為學(xué)生提供了一個課后交流的平臺，讓學(xué)生在課后可以暢談自己的想像，以此達(dá)到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的。這一環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，發(fā)散了學(xué)生的思維，更訓(xùn)練了他們語言表達(dá)的能力。同時還培養(yǎng)了學(xué)生樂于交往、合作的精神。
最后談?wù)勎医瘫菊n的困惑：本課教學(xué)過程中，體悟和讀書之間的矛盾還是沒有處理好。雖然也知道在讀中體悟，在體悟中讀，但是一到課堂上，要么缺少讀書，要么體悟得不深入。看來，自己以后還要錘煉基本功，真正馳騁于語文天地，真正暢享到語文的樂趣。
神奇教學(xué)反思篇2
對于《神奇的克隆》這一文的教學(xué)，我一開始就思考著：假如將教學(xué)重點(diǎn)放在對克隆知識的認(rèn)識上，則會變成科學(xué)課；若放在說明文的學(xué)習(xí)上，又顯得索然無味，所以定教學(xué)目標(biāo)的時候，我根據(jù)課文內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)實際，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為正確理解克隆的“奇妙”之處，重在感悟文章的語言上。教學(xué)中主要注意了如下幾個問題：
1、要求學(xué)生找出體現(xiàn)克隆“神奇”的生動形象的語言。這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由回答來完成，學(xué)生紛紛找出許多生動形象的詞、句、語段等，充分訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，積累了語感。
2、激起興趣，學(xué)習(xí)說明方法。與學(xué)生共同探討介紹克隆是什么時的說明方法時，我先讓學(xué)生從前四個自然段中找出了克隆的定義，而后以一句話：“作者在介紹什么是克隆時，本身一句話就可以說完，可作者居然用了四個自然段。這是不是太啰嗦了？”一石激起千層浪，學(xué)生興致盎然，紛紛思考，答案精彩迭出。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會本段運(yùn)用分類別、舉例子、下定義等說明方法，從四個角度分別介紹克隆是什么，使克隆知識的介紹給讀者留下深刻的印象。
3、用好資料，活學(xué)活用。不把語文課上成劃句號的課，已成為目前大家的一個共識。對此課而言，這個理念尤顯重要。如克隆羊的誕生過程中，我激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在介紹時，配上圖片展示。學(xué)生邊聽邊看圖片，其樂陶陶。其后我再向?qū)W生展示克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種，大大激發(fā)起學(xué)生的熱情。再如，克隆技術(shù)在造福人類方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文所提及的內(nèi)容，第八節(jié)最后的省略號，給讀者留下了太多的想象空間，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”。因此，還引導(dǎo)了學(xué)生交流從網(wǎng)絡(luò)、書籍等地方了解到的克隆技術(shù)在造福人類方面的重要意義?？寺〖夹g(shù)從它一問世起就成為了一個涉及到人倫關(guān)系的生物科技，所以便備受關(guān)注，也因此而引發(fā)了一系列的爭論，爭論的焦點(diǎn)之一，便是克隆到底能不能造福人類。這也是“科學(xué)技術(shù)是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”的集中體現(xiàn)。由此，在學(xué)生體味了克隆造福人類好處后，我從“真假孫悟空相吵”的畫面引出“克隆技術(shù)給人類帶來的一定是好處嗎？”的思考，進(jìn)而以圍繞“克隆技術(shù)一定能造福人類嗎？”的辯題展開辯論，在辯論過程中引導(dǎo)學(xué)生勇敢跳出文本，大膽地辯論，鍛煉了學(xué)生的思維能力，也提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力。
4、激發(fā)思維，大膽想象。在認(rèn)識到克隆是把“雙刃劍”后，讓學(xué)生天馬行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求學(xué)生做到想法必須對人類有益。此處的設(shè)計旨為學(xué)生提供了一個課后交流的平臺，讓學(xué)生在課后可以暢談自己的想像，以此達(dá)到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的。這一環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，發(fā)散了學(xué)生的思維，更訓(xùn)練了他們語言表達(dá)的能力。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生樂于交往、合作的精神。
神奇教學(xué)反思篇3
“萬事開頭難”，上一堂課如果從一開始就調(diào)動起了學(xué)生的興趣，之后的進(jìn)程也會輕松許多，而能做到這一點(diǎn)，首先得益于說明對象的特點(diǎn)?？寺∈菍W(xué)生很感興趣的話題，神秘又屬高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理。
可既然是事理性說明文，自然不乏抽象概念，如果教師只是按照文字死板地介紹，再有趣的話題也會變得沉悶。針對學(xué)生很容易在較冗長的理論前產(chǎn)生厭倦的心理，可以從這幾方面入手：
一、導(dǎo)入必須馬上抓住學(xué)生的眼球，這就需要我們設(shè)計學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對象
如本文我就以“如果你是一個球迷，你一定希望世界上多一個“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生對什么是克隆、它究竟是如何進(jìn)行運(yùn)作、為何會有這么神奇的力量等問題產(chǎn)生濃厚的追問興趣。調(diào)起他們的胃口，我再引入概念解說，即使再枯燥學(xué)生也會認(rèn)真聽講。
二、充分利用反思維質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
作者在介紹什么是克隆時，本身一句話就可以說完，居然用了四個自然段。
這是不是太啰嗦了？一石激起千層浪，學(xué)生興致盎然，紛紛思考，答案精彩紛呈。生：這樣更突出了神奇……
生：這樣能把克隆介紹得更詳細(xì)……
生：這是一種多方面的介紹……
一個個小手在高舉，一種種思維在跳躍。面對孩子們興奮的小臉，我感到的成功的快樂?！皩W(xué)習(xí)本段的寫作方法”這個難點(diǎn)也迎刃而解。
三、用好資料，活學(xué)活用
如克隆羊的誕生過程中，我激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們展示自己搜集到的資料。在介紹中，及時加上圖片展示。學(xué)生邊聽邊看圖片，其樂無窮，又怎會排斥反感？其后我讓學(xué)生再分類展示，克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種，就激發(fā)起學(xué)生極大的熱情。
四、開展辯論賽，讓學(xué)生在思考中提出觀點(diǎn)，活躍思維，在辯論中明確觀點(diǎn)，
培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，教師可以起引導(dǎo)作用，但絕不能替代學(xué)生的閱讀經(jīng)驗。而只有營造出輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，才能有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。教師拋出問題，而后作為旁觀者，在必要時調(diào)動氣氛或適時的調(diào)整學(xué)生的語言表達(dá)并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?，而學(xué)生能根據(jù)已學(xué)到的關(guān)于克隆的知識進(jìn)行分析辨別，并能提出有說服力的理由，我的目的就已達(dá)到。
尤其令我高興的是，一開始擔(dān)心學(xué)生不嚴(yán)肅對待辯論，并只是從片面思考的情況并未出現(xiàn)，而結(jié)果讓我備感欣慰，學(xué)生的回答都相當(dāng)有條理且極具說服力?！澳闶侵С诌€是反對克隆人”，學(xué)生有從倫理方面進(jìn)行分析、想象，也有從人類基因方面進(jìn)行考慮，提出將出色的基因進(jìn)行克隆等，都很出采。但遺憾的是在辯論過程中作為教師我仍時?！安桓始拍钡乇砻饔^點(diǎn)，也許會間接影響到學(xué)生的立場。有時我應(yīng)該作為一個完全的旁觀者，欣賞他們的表演就好，要把主動權(quán)給學(xué)生，相信他們的實力，使他們擁有更多自信，更多勇氣。
最后，我感到困惑的是：理解和讀書之間的矛盾還是沒有處理好。雖然也知道在讀中理解，在理解中讀，但是一到課堂上，要么缺少讀書，要么理解不深入?？磥恚约哼€要錘煉基本功，才能真正享受到語文的樂趣。
神奇教學(xué)反思篇4
本節(jié)課主要是讓學(xué)生對水的性質(zhì)有個完整的認(rèn)識，第一課時選擇研究水的毛細(xì)現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象。
在認(rèn)識水的毛細(xì)現(xiàn)象時，引導(dǎo)讓學(xué)生自己探究大吸管、毛細(xì)管、玻璃片、紗布、粉筆這五種材料能否讓水往上爬，在這個過程中，問題“能讓水往上爬的材料有什么共同特征？跟另外幾種材料有什么不同？”讓學(xué)生從實驗操作中回到科學(xué)探究中，促進(jìn)學(xué)生對毛細(xì)現(xiàn)象的特點(diǎn)有自己的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上給出毛細(xì)現(xiàn)象的描述性概念。最后，提供典型的事例，幫助學(xué)生理解毛細(xì)現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識生活中的毛細(xì)現(xiàn)象。
而在認(rèn)識溶解現(xiàn)象時，通過討論“高錳酸鉀消失了嗎？哪里去了？”一系列問題引導(dǎo)學(xué)生掌握高錳酸鉀變成肉眼看不見的顆粒均勻地分散在水中。但是做高錳酸鉀和沙子的對比實驗，會讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到兩者的不同：高錳酸鉀放入水中，水變色了；沙子放入水中，水沒有變色。在之后學(xué)生的操作實驗中，學(xué)生也致力于探究糖放入水中水沒有變色，而面粉放入水中水變色了（其實是渾濁了）。他們認(rèn)為糖和面粉都溶解了，其實面粉顆粒還是看得見的，因此在剛開始的高錳酸鉀實驗中，應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識到高錳酸鉀顆?？床灰姷珔s分散在水中并沒有消失，而沙子顆粒還是看得見。在這里，我沒有很好地扮演一個“引導(dǎo)者”的角色，導(dǎo)致溶解的概念并不那么深刻。
在后面一節(jié)課回憶復(fù)習(xí)時，可以很明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對毛細(xì)現(xiàn)象認(rèn)識很準(zhǔn)確并且深刻，但是對溶解現(xiàn)象的關(guān)鍵詞“變成肉眼看不見的顆?！焙汀熬鶆蚍稚ⅰ闭莆盏牟⒉皇呛艿轿弧Ｔ谙旅嬉粋€班級中應(yīng)該注意在溶解這一部分稍微多放一點(diǎn)時間，為了讓學(xué)生掌握地更好。
神奇教學(xué)反思篇5
對癥下藥，讓學(xué)生上課時不隨便說話
――談養(yǎng)成良好的.教學(xué)反思習(xí)慣 剛當(dāng)老師的頭一年，我就發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，上課的時候同學(xué)們總是不能集中注意力，上課沒一會就會有些學(xué)生交頭接耳隨便和同桌說話，讓我很是頭疼。用眼神制止他們，走到他們跟前，點(diǎn)名制止，課下交流也有都實行過，但總是不見很大成效。后來，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，反思教學(xué)，終于找出了一些有效的措施。下面稍作小結(jié)，與大家共享。
一、教師提前一分鐘到教室。
學(xué)生下課的時候可能玩得很瘋，很投入，上課鈴響了也聽不到。這個時候教師去上課，就會看到學(xué)生仍然是依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友尤甚）。所以著名特級教師于永正給新教師的第一條建議就是：老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。我覺得教師能夠提前一分鐘到達(dá)教室，能使學(xué)生較快地進(jìn)入上課的狀態(tài)。
如果學(xué)生還是我行我素的話，我們也不要急于發(fā)火，因為發(fā)火不能解決任何問題，只會越弄越糟。這個時候如果面廣的話，我們可以不說話，用平靜地目光掃過每一個學(xué)生，目光不要嚴(yán)厲，但要犀利、靈活、有神。當(dāng)學(xué)生看到你馬上靜下來的時候，我們可以投過贊許的目光，讓學(xué)生知道您對他的行為表示肯定；如果這個時候還有個別學(xué)生沒有靜下來，您可以大聲地叫出他的名字，不要說別的，保準(zhǔn)他會馬上靜下來，畢竟這個時候被點(diǎn)名不是什么光彩的事情。
二、用沉默加表揚(yáng)的方式來制止。
如果在您的課堂上出現(xiàn)大面積的學(xué)生說話（這種情況一般很少出現(xiàn)），這個時候您很生氣地大聲吼著：“不要吵了！”保證沒有學(xué)生會聽您的，如果學(xué)生會聽您的話，就不會出現(xiàn)這種情況了。要知道這個時候法不責(zé)眾，所以我們不如以靜制動，可以暫時把課停下來，一聲不吭靜靜地看著他們。這個時候就會有學(xué)生意識到不對勁了：怎么老師不講課了？一想，明白了，就不說話了，接著就會有更多地學(xué)生明白過來了。如果還有個別學(xué)生不識趣，還是在不停地說，我們還是不要當(dāng)時就批評他。如果我們在這個時候批評他，他可能會反駁：“其他同學(xué)說話，你怎么不批評呢，怎么單單批評我？”您說是批評還是不批評其他學(xué)生呢，批評吧，引起了眾多學(xué)生的反感；不批評吧，他會覺得老師被他說中了要害。這個時候我們實際上已經(jīng)把面穩(wěn)定下來，再抓他這個點(diǎn)就輕而易舉的事了。做班主任工作就是這樣，先穩(wěn)面，再抓點(diǎn)。我們用眼光死死的盯著他，其他學(xué)生也會不由自主地看著他，注意一定要一直看到他不好意思低下了頭，才可以把目光收回來。這實際上也是一種較量，這次不收服他，下次他還會給你制造麻煩。不要小看目光，很少有學(xué)生能夠忍受老師這樣長時間地盯著他看。舉一個簡單的例子：在公共場所，你即使是在人家背后盯著人看，人家也會感受得到，覺得渾身不自在。如果你是盯著一個大姑娘的話，說不定會招來一頓臭罵甚至毒打。
等全班學(xué)生都靜下來的時候，我們就可以“論功行賞”了，表揚(yáng)那些沒有參與說話的學(xué)生。表揚(yáng)了他們實際上就是批評了那些不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生。
當(dāng)有個別學(xué)生在上課亂說話的時候，我們也可以采取這個辦法，只不過一定要眼睛盯著他再表揚(yáng)全班學(xué)生。他當(dāng)然心知肚明，會不好意思的。如果他不知悔改的話，全班學(xué)生也會發(fā)出嘲笑的聲音。
三、以幽默對之。
有時候，學(xué)生在課堂上搗亂就是懷著“惟恐天下不亂”的心思的。這個時候我們就要小心了，也不用揭穿他的“陰謀”，跟著他的思路裝瘋賣傻就是了。
有一次，我到一個班級上課，一走進(jìn)教室，只見講臺上、地上、還有黑板都有水跡，不用說，肯定是學(xué)生下課吵鬧，互相潑水留下的。
學(xué)生小青還沒等我開口就說開了：“是誰啊，弄得到處都是水？老師，我?guī)湍椴?。”?/p>
后就借機(jī)和旁邊的同學(xué)說起話來了。旁邊就有學(xué)生嘀咕：“你也有份，還好意思說？”我明白了，小青這樣做有幾個目的：一、可以借機(jī)說說話；二、想逃避自己的責(zé)任。
我就對他說：“還是我自己來吧！”接著就問：“今天是潑水節(jié)嗎，我們班有沒有少數(shù)民族？”小青說：“今天下雨了，我們教室漏雨的?！碧彀?，虧他想得出。教學(xué)樓有四層，這個班的教室可是在三樓啊，太陽還高高地掛在那里呢？
我故意抬頭看了看：“不漏??！”接著又朝門外望去：“還有太陽呢，怎么會下雨呢？”說來這幫小子還真夠調(diào)皮的，你看，另一個學(xué)生又說開了：“老師，是太陽雨，當(dāng)然還有太陽了”。
“哦，太陽雨啊，我怎么不知道？”我對全班的學(xué)生說：“如果以后誰還下這種太陽雨，我就給你下暴風(fēng)雨。你就高舉雙手，大喊讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧，怎么樣？”
小青在下面小聲地嘀咕：“沒關(guān)系，我有雨傘呢！”一付得意的樣子。這樣下去不行，我要給這小悟空念念“緊箍咒”了。看你現(xiàn)在得意的樣子，你以為你這個孫悟空能逃出我這個如來的手掌心嗎？到時候讓你哭也來不及。我一臉壞水地對他說：“小青，下課的時候到我辦公室來一下，我單獨(dú)給你下，怎么樣，對你夠照顧了吧？”小青連忙哀求：“老師，我不說了，您不用特別照顧我。”我加了一句：“你如果是孫悟空，那這就是你的“緊箍咒”，會一直陪伴你到期末”。果然，一個學(xué)期下來，小青在我的課堂上規(guī)規(guī)矩矩，再也沒有搗亂過。
四、提高教學(xué)藝術(shù)。
提高自己的教學(xué)藝術(shù)，這是減少或者杜絕學(xué)生上課隨便說話最根本的途徑。只有提高自己的教學(xué)藝術(shù)，才能提高在學(xué)生中的威信，學(xué)生才能服你；只有提高自己的教學(xué)藝術(shù)，才能吸引學(xué)生認(rèn)真聽課，不隨便說話。
總之，對學(xué)生上課隨便說話的問題，我們做教師的應(yīng)該對癥下藥。要做到對癥下藥，就必須要不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗，找出一套行之有效的教育方法。所以，養(yǎng)成良好的教學(xué)反思習(xí)慣，是提升教師教育教學(xué)能力的重要保證。
神奇教學(xué)反思篇6
這篇關(guān)于克隆的說明文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。上課時，我采取讓學(xué)生先整體感知課文，抓?。ǘx-范圍-作用-前景）理清文章的結(jié)構(gòu)。通過圈點(diǎn)勾畫的方式，學(xué)生們抓住了文章的主要內(nèi)容，理解了什么是克隆，并就克隆對人類的意義進(jìn)行了討論，學(xué)生明確了克隆是一把“雙刃劍”，對人類既有有利的一面又有不利的一面，知道了說明文的一些說明方法（如本文用到的下定義和舉例子）。
在學(xué)生初步整體感知課文后，我開始引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的問題：克隆是怎么一回事？請大家默讀一、二自然段，畫出能解釋這個問題的語句。片刻，有學(xué)生開始舉手了。幾位學(xué)生都說到了這樣兩句話，“孫悟空緊急關(guān)頭拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這就是克隆?！薄安唤?jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆?！边@兩句話都是在說明什么是克隆。顯然，第一句是形象化的描述，而第二句則是科學(xué)定語，這是兩種不同的說明方法。對于五年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)說明文，不僅要知道文章寫了什么，更要清楚是怎么寫的，也就是說明方法的問題。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對這兩句話的不同表達(dá)方式進(jìn)行再辨析。“請大家讀一讀，比一比，這兩句話哪一句話更能說清楚克隆是怎么回事？為什么？”結(jié)果，學(xué)生一致認(rèn)定第一句形象一些，易于理解。第二句則更為準(zhǔn)確一點(diǎn)。通過比較，學(xué)生也明白了這是兩種不同的說明方法。 最后，我給學(xué)生來了個總結(jié)：“為了幫助我們弄清楚克隆是怎么回事，作者采用了兩種不同的說明方法。第一種較為形象生動，一讀就明白，也容易記住。第二種是科學(xué)定義，更為準(zhǔn)確。兩種說明方法各有所長。至于哪一種好，可以根據(jù)寫作目的和讀者的不同靈活使用。說明文是兼知識傳輸與說明方法滲透于一體的文體。自我感覺，這類型的課文，說明方法的滲透應(yīng)與知識傳輸并重，而不能僅僅把它當(dāng)做一般的科學(xué)作品解讀。
神奇教學(xué)反思篇7
這一課的教學(xué)，直接運(yùn)用拿來主義，管老師上過，是指向?qū)懽鞯?，個人以為思維還是非常清楚的，于是這次又按照他的流程，再上了一遍。兩遍課文上下來，課堂效果是可以保證的，并且學(xué)生似乎也有所收獲。但是，真?zhèn)€課堂總感覺太理性，像是在機(jī)械性的教知識點(diǎn)，學(xué)生是在被動的訓(xùn)練。
一堂課，主要是兩個環(huán)節(jié)：一個是分號的教學(xué)，另一個是材料有序組織。答題的流程不再累贅。就看課堂感覺而言，我覺得純在兩個遺憾：首先是缺少整體感。兩個教學(xué)內(nèi)容，各自都是清晰的，包括教學(xué)活動也是清晰的，但兩個內(nèi)容之間似乎是割裂的，于是教學(xué)的時候過渡就比較尷尬，第一個板塊教完之后，總感覺一堂課似乎是結(jié)束了，可現(xiàn)實是，還有一半。其次，兩個教學(xué)板塊與這篇的文本內(nèi)容和具體的語言形式?jīng)]有聯(lián)系成一個整體。這兩個教學(xué)內(nèi)容，可以用這篇課文來教，也可以用其它的文本來教。那么，這篇課文獨(dú)特的教學(xué)價值在哪里呢？
其次，過于理性。理性的好處在于可以更好地把我，其缺點(diǎn)是有灌輸?shù)南右伞Ｒ惶谜n，不像是在教五年級的學(xué)生，更像是在教高中生。整個學(xué)習(xí)過程，才分開來，其實就是幾步：提煉信息、與課文比較、得出結(jié)論、遷移聯(lián)系。其中比較有價值的部分，如比較，對于學(xué)生而言的難度是不大的，所以教的時候課堂很活躍，這樣的活躍似乎又有點(diǎn)不正常，缺了點(diǎn)思考的沉默。
如何去改變和調(diào)整，可能還需要繼續(xù)思考。
