認(rèn)識直角畫直角教學(xué)反思5篇

時(shí)間:2022-11-27 作者:Brave 教學(xué)計(jì)劃

大家在寫教學(xué)反思的時(shí)候,一定要寫出課堂中存在的問題,為了對一階段的教學(xué)工作做好反思工作,老師們需要寫好一份教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的認(rèn)識直角畫直角教學(xué)反思5篇,供大家參考。

認(rèn)識直角畫直角教學(xué)反思5篇

認(rèn)識直角畫直角教學(xué)反思篇1

?認(rèn)識直角、銳角、鈍角》這部分內(nèi)容通過兩個(gè)例題的教學(xué),讓學(xué)生直觀認(rèn)識直角,并在此基礎(chǔ)上通過與直角的比較,直觀認(rèn)識銳角與鈍角。

以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),孩子不會(huì)用三角尺上的直角去比較其它的直角,直角的表象不夠清晰,不能比較順利的認(rèn)出斜著的直角。因此,在直角的教學(xué)中,我關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng),豐富學(xué)生表象。

直角的認(rèn)識對于孩子來說,是比較重要的,又比較抽象。三角尺上的直角更是學(xué)生認(rèn)識直角的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生描出三角尺上的三個(gè)角,找出最大的角,說明是直角。課堂上,讓學(xué)生找一找,說一說生活中哪些物體的面上有直角。用三角尺上的直角去和物體面上的直角去比一比,(如黑板上的直角,數(shù)學(xué)書上的直角,課桌上的直角等)體會(huì)這些直角雖然邊的長短不一,但大小是一樣的。(反思:課后,學(xué)生能認(rèn)出比較擺放方正的直角,對于斜著擺放的直角不能準(zhǔn)確判斷,需要加入一些不同方向,邊長短不一的直角,增加學(xué)生的感性認(rèn)識),最后,讓學(xué)生說一說自己對直角的認(rèn)識:直角是什么樣子的呢?什么圖形的四個(gè)角都是直角?

銳角和鈍角的教學(xué)在學(xué)生掌握直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),已經(jīng)能掌握概念。教學(xué)時(shí)要教學(xué)“銳”和“鈍”的讀寫,借助例題的鐘面教學(xué)鐘面上()點(diǎn)和()點(diǎn)整分鐘和時(shí)針成直角,()點(diǎn)整分鐘和時(shí)針在一條直線上等。

本節(jié)課我注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間參與,在動(dòng)手中探索創(chuàng)新,通過體驗(yàn)來認(rèn)識直角。在課件的設(shè)計(jì)上,我盡可能多的設(shè)計(jì)了找一找、做一做、畫一畫等動(dòng)手操作活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中,在自主探索與使用交流中,建立直角的表象,從而豐富對直角的認(rèn)識,發(fā)展空間觀念。真正體現(xiàn)“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成教學(xué)模型的過程”這一基本理念。在教學(xué)時(shí),我通過多種活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識直角。讓學(xué)生通過找一找、折一折、等活動(dòng)使學(xué)生對直角有些感性認(rèn)識,然后引到學(xué)生在三角板上感覺直角,為判斷直角做好鋪墊,在判斷直角前,讓學(xué)生自我思考,全班質(zhì)疑,如在用圓片創(chuàng)造直角時(shí),有學(xué)生憑感覺去折直角,教師就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生:“這樣折的直角你能肯定是直角嗎?”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,進(jìn)而尋找判斷直角的更好的方法——用三角板去量,最后是畫直角,學(xué)生畫直角也學(xué)得很好,就是在畫好后要標(biāo)上直角的符號,有些小朋友總忘記標(biāo)。

認(rèn)識直角畫直角教學(xué)反思篇2

認(rèn)識直角很重要。例 2 直觀認(rèn)識直角,教學(xué)分兩步進(jìn)行:從一些物體表面提取直角;比較幾個(gè)直角,發(fā)現(xiàn)它們都是同樣大的。

例題在三角尺、紙工袋、正方形紙片的表面上提取直角。像例 1 那樣,先用紅線勾畫出物體表面的一個(gè)角,然后隱去實(shí)物,只留下三個(gè)角的圖形。教材指出“這三個(gè)角都是直角”,并做上表示直角的記號。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生體會(huì)到三點(diǎn):一是身邊許多物體的表面上有直角,尤其是長方形、正方形的面上,很容易看到直角;二是呈現(xiàn)的三個(gè)直角雖然位置不同,但形狀是相同的,從而把直角的“樣子”記住,在頭腦里產(chǎn)生直角的印象;三是表示直角的記號很簡單,也很鮮明,看到有這樣記號的角,就知道是直角。

例題安排學(xué)生用三角尺上的直角和另外兩個(gè)直角比一比,發(fā)現(xiàn)三個(gè)角同樣大。這項(xiàng)活動(dòng)能讓學(xué)生明白兩點(diǎn):一是所有的直角都是同樣大的,即直角的大小是確定不變的;二是利用三角尺能很方便地判定別的角是不是直角,即與三角尺上的直角同樣大的角就是直角,與三角尺上的直角不一樣大的角不是直角。

認(rèn)識直角要抓住“比較”這個(gè)環(huán)節(jié),通過反復(fù)的比較讓學(xué)生建立銳角、直角、鈍角的清晰表象。在教學(xué)中我也抓住了這一點(diǎn),對于一般的銳角和鈍角學(xué)生基本能做出正確的判斷,但對于一些接近于直角的銳角和鈍角,學(xué)生都認(rèn)為是直角,我就讓學(xué)生借助三角尺上的直角來比一比,但是一部分學(xué)生將三角尺轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,怎么也放不準(zhǔn)。在借助三角尺上的直角來比一比,這個(gè)環(huán)節(jié)上還要加強(qiáng)示范,以及個(gè)別輔導(dǎo),這樣才能讓學(xué)生掌握好這一方法。

在圖形中標(biāo)出直角這是本課練習(xí)中常碰到的題目,圖中的直角的位置是不同的,學(xué)生怎么樣也畫不好直角的標(biāo)記,我就讓學(xué)生把本子轉(zhuǎn)過來畫,但好多學(xué)生還是畫不像,即使是轉(zhuǎn)過來,他們也不知道應(yīng)該轉(zhuǎn)到什么位置是最合適的,畫出來的直角標(biāo)記不是圓的就是尖的,后來我讓學(xué)生在畫直角標(biāo)記時(shí)跟著直角的兩邊畫,直角的邊朝什么方向,你也跟著朝什么畫一條,然后畫完后再看看你畫的直角標(biāo)記和直角本身是不是組成一個(gè)小正方形,這樣情況稍微好點(diǎn),但是換了一道題,不會(huì)畫的又多了……

認(rèn)識直角畫直角教學(xué)反思篇3

我上課的內(nèi)容是人教版二年級上冊第三單元角的初步認(rèn)識的第二課時(shí),直角的初步認(rèn)識。我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是

1、通過看一看、找一找、畫一畫、折一折等活動(dòng),初步認(rèn)識直角,學(xué)會(huì)用三角尺的直角判斷直角和畫直角。

2、培養(yǎng)初步的空間觀念和動(dòng)手操作能力。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是學(xué)會(huì)用三角尺的直角去判斷直角和畫直角。

一節(jié)課上下來,總體感覺就是時(shí)間不夠,要讓學(xué)生真正掌握本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),還需要花更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和鞏固。接下來講講自己在哪些方面需要改進(jìn):

1、導(dǎo)入新課部分,我通過讓學(xué)生觀察兩把三角尺的幾個(gè)角的大小,發(fā)現(xiàn)了什么?從而引出有兩個(gè)相同的角,這兩個(gè)角就是直角。揭示本課課題。但是學(xué)生總是很難發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)相同的角,最后在我的引導(dǎo)下,將兩把尺子重疊進(jìn)行比較,才勉強(qiáng)得出。后來我想想,這樣引出直角太過復(fù)雜,而且花費(fèi)時(shí)間。其實(shí)找一個(gè)簡單的導(dǎo)入就可以了,開門見山。

2、讓學(xué)生找教室中的直角。然后提出一個(gè)猜想,所以的直角都一樣大嗎?

讓學(xué)生先猜想再驗(yàn)證。讓學(xué)生相互比一比自己找到的直角。然后讓學(xué)生利用學(xué)具自己創(chuàng)造直角,再讓學(xué)生通過驗(yàn)證自己的角是不是直角?其實(shí)就是要教學(xué)自己學(xué)會(huì)用三角尺上的直角去比一比。我是在創(chuàng)造角的時(shí)候才教這部分內(nèi)容,其實(shí)在驗(yàn)證所有的直角都一樣大時(shí)就可以教學(xué)怎么去比一比。

總之,上課的應(yīng)變能力和調(diào)控能力還需要加強(qiáng)。

認(rèn)識直角畫直角教學(xué)反思篇4

?直角的初步認(rèn)識》這一堂數(shù)學(xué)課,我面對著一群忽閃著好奇雙眼的孩子們,我是非常的緊張!“三疑三探”新的教學(xué)模式能不能熟練的運(yùn)用呢?能不能完成教學(xué)任務(wù)呢?能不能達(dá)到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破呢?一連串的疑問在我的腦海中不斷的出現(xiàn)。

當(dāng)走進(jìn)課堂向?qū)W生們親切問候以后,我便按著自己備課的思路開始了本節(jié)課的教學(xué)。這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識了角的基礎(chǔ)上認(rèn)識直角的,按著“三疑三探”的教學(xué)模式,我將本節(jié)課設(shè)計(jì)成了四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)設(shè)疑自探。首先復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容,角的組成,一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,接著從一個(gè)活動(dòng)的角說說角的大小和兩條邊的開口大小有關(guān),變化成直角,揭示課題:直角的初步認(rèn)識。讓學(xué)生說出自己的疑問以及想要學(xué)到的知識。根據(jù)學(xué)生提出的問題,形成自探提示。

第二部分解疑合探。首先出示教材,讓學(xué)生在教材中自己學(xué)習(xí)今天的新知識。這個(gè)環(huán)節(jié)有些不恰當(dāng)。如果讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)之后,在用教材來加以說明或驗(yàn)證或許效果會(huì)好一些,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受學(xué)習(xí)的快樂。

(1)從生活中找直角,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

(2)在這部分中通過動(dòng)手折一個(gè)直角。讓學(xué)生感受直角的形狀。

(3)說一說怎樣才能確定是不是直角呢?運(yùn)用三角板中的直角來驗(yàn)證是不是直角。加深對直角的認(rèn)識,讓學(xué)生親自動(dòng)手測量,親自說說是怎樣測量驗(yàn)證的。這一環(huán)節(jié)運(yùn)用的時(shí)間比較長,讓學(xué)生充分的把驗(yàn)證的過程說清楚。為畫直角做好準(zhǔn)備。

(4)三角板中的直角可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角,還有什么用呢?自然地過渡到畫直角。學(xué)生在小組中研究討論,將結(jié)果匯報(bào)給大家聽。我采用一名同學(xué)匯報(bào),一名同學(xué)板畫,兩個(gè)同學(xué)互相合作來完成。不僅鍛煉了學(xué)生的匯報(bào)能力,還鍛煉了學(xué)生的板書能力,更培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。學(xué)生們親自參與,動(dòng)手實(shí)踐,活動(dòng),學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。

第三部分質(zhì)疑再探。讓學(xué)生提出還有的疑問之處,學(xué)生沒有疑問之處了。

第四部分拓展運(yùn)用。

1、讓學(xué)生同桌之間提出問題并解決問題。學(xué)生能夠提出與本節(jié)課的知識點(diǎn)相關(guān)的問題,并且完成的較好。

2、教師事先準(zhǔn)備好的習(xí)題帶給大家。學(xué)生完成的較好,可以看出本節(jié)課的收獲不小。

(1)數(shù)一數(shù)長方形、正方形、直角三角形各有幾個(gè)直角?

(2)判斷是不是直角。

(3)在點(diǎn)子圖上畫直角。學(xué)生都完成的比較好。

認(rèn)識直角畫直角教學(xué)反思篇5

直角的初步認(rèn)識是在同學(xué)認(rèn)識了角并會(huì)畫角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)直角的。知道直角也是角,而且是角中比較特殊的一種角。

在認(rèn)識直角的教學(xué)中,同學(xué)學(xué)起來都比較輕松,能從生活中找到直角。這也是我預(yù)想到的。所以,在教學(xué)時(shí),我把重點(diǎn)放在了畫直角和數(shù)角的內(nèi)容上。

直角,在同學(xué)畫得過程中都能用三角板的直角畫,但是也出現(xiàn)了一個(gè)問題:直角的頂點(diǎn)畫的不夠規(guī)范,不夠尖。所以,我告訴同學(xué),不要一筆畫下來,先畫出兩條邊,然后用直尺延長至兩邊交錯(cuò)即可,也不要畫出頭。這時(shí),馬上有小朋友說:“老師不對,不對你上節(jié)課告訴我們畫角時(shí),要從頂點(diǎn)動(dòng)身畫出兩條線?!薄笆茄剑俏艺f的”。“老師,可以用三角板里面的直角畫,頂點(diǎn)很尖?!绷硪粋€(gè)小朋友馬上給我解了圍。我拿過她畫得直角看了看,真的是很尖。于是,我又向同學(xué)推薦她的方法。同學(xué)們都用這種方法很快的畫出了規(guī)范的直角。

在數(shù)角的環(huán)節(jié)我先讓同學(xué)自身找找,好多同學(xué)都不能完全找出來于是我提醒同學(xué)你能從第一條邊動(dòng)身,發(fā)現(xiàn)它有幾個(gè)角,再從第二條邊動(dòng)身找,有些聰明的小朋友馬上找到規(guī)律了?!袄蠋煾憬涛覀償?shù)線段的方法是一樣的?!倍嗦斆鞯男∨笥蜒?!已經(jīng)把上個(gè)知識塊的遷移到了今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

課后想想:小朋友們其實(shí)是很聰明的,有時(shí)自身的教學(xué)真的是比較呆板,不能為同學(xué)找出更好的方法協(xié)助他們學(xué)習(xí)掌握。在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)該自身率先嘗試,為同學(xué)尋找出更多更好的方法。