只有認(rèn)真分析了教學(xué)情況后,我們才能寫出優(yōu)秀的教學(xué)反思,編寫教學(xué)反思可以提高我們的教學(xué)質(zhì)量,以下是范文社小編精心為您推薦的云課教學(xué)反思5篇,供大家參考。
云課教學(xué)反思篇1
?統(tǒng)計(jì)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,要求學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的收集,整理過程,了解統(tǒng)計(jì)的意義;在繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí),學(xué)會(huì)用一格表示2個(gè)單位;體驗(yàn)不同的統(tǒng)計(jì)方法,根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并解決問題,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。該教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生一年級(jí)學(xué)過分類和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法,初步認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上安排的教學(xué)內(nèi)容。
在這堂課中做到了以下幾點(diǎn):
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,在活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)的必要性,并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識(shí)和方法。設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)過程才算是讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷了呢?我認(rèn)為就是要讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的方法,感受其中的復(fù)雜性,并在這一過程中培養(yǎng)其解決問題的策略。“要想知道猴子吃的每種餅干各有幾塊,該怎么辦呢?”這一問題情境的創(chuàng)設(shè),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)沖突,誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情,使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性,統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行記錄,然后小組間交流記錄方法,再選出同學(xué)面向全班介紹自己的方法。后又引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生自己在完成的過程中,自己發(fā)現(xiàn)了問題,“一格表示1個(gè)單位,格子不夠涂,怎么辦?”這時(shí),我再就學(xué)生過程中出現(xiàn)的問題組織同學(xué)交流,解決問題,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的興趣。在交流匯報(bào)的過程中,不僅使學(xué)生明確了各人采用的方法,而且取長(zhǎng)補(bǔ)短,更完善了自己的想法,也使學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。
2、這堂課注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí),既注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,也注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法。最后,用畫小旗的統(tǒng)計(jì)方式,對(duì)優(yōu)勝組給予評(píng)價(jià)。本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念,將“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)融入其中。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者,而參與、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識(shí)的是學(xué)生自己,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。
云課教學(xué)反思篇2
在一上教學(xué)《識(shí)字3》時(shí),生字“水、火、山、木、馬”也都是象形字,那時(shí)我給孩子們找了這幾個(gè)象形字的演變,所以在本課教學(xué)時(shí),我以之前的字為切
入口,通過復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課,以識(shí)詞為中介,最后再以誦讀兒歌來(lái)鞏固識(shí)字、識(shí)詞的成果。
課堂上,我借助多媒體,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在識(shí)讀部分采用整體感知,自讀課文,自讀生字,自讀兒歌的形式。本課的“實(shí)物——古文字——今文字”是孩子很感興趣的一種識(shí)字方法,由此也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,培育孩子熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的
情感。
這冊(cè)書在識(shí)字量上比起上學(xué)期,任務(wù)是非常重的。在記字、寫字部分我采用自學(xué)筆順、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程,讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時(shí)間、精力用在“刀刃”上,對(duì)難讀準(zhǔn)的字,如“川、什”加以示范,對(duì)難記、難寫的“燕”字加以指導(dǎo),在學(xué)“燕”這個(gè)字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清用燕子的外形來(lái)記這個(gè)字,并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生也想著燕子的樣子,邊說(shuō)兒歌(一寫草頭橫,二寫中間口,三寫兩遍北,四寫四點(diǎn)底)邊用手在桌上寫“燕”字,一個(gè)難字在孩子們熟悉的生活體驗(yàn)中輕松地記住了,詞也讀好了。
云課教學(xué)反思篇3
針對(duì)這樣一篇需要學(xué)生積累背誦的美文,我把教學(xué)目標(biāo)定位在感悟和品讀兩個(gè)方面,所以我決定在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出以下幾個(gè)亮點(diǎn):
1、四年級(jí)是個(gè)比較特殊的年段,學(xué)生的思維能力已經(jīng)比三年級(jí)的學(xué)生有了一定程度的提高,為了突出四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),我努力做到目標(biāo)的整合。比如在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我從課后3的八個(gè)描寫泉水的詞語(yǔ)抓起,先讀準(zhǔn)字音,接著讓學(xué)生在課文中尋找總的描寫濟(jì)南眾多泉水形態(tài)各異、聲音各不相同的句子,再由句子串起對(duì)四個(gè)名泉的整體感知,在這種整體感知中也感知了課文的結(jié)構(gòu)。
2、這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文。而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)描繪。所以我把把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)。在珍珠泉的處理上,我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語(yǔ)言文字,抓住“忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩”讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇,再通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡(jiǎn)單,我設(shè)計(jì)了一張表格,讓學(xué)生通過自讀填表來(lái)體會(huì)泉的位置,名字由來(lái)和特點(diǎn)。
上完這節(jié)課后,我覺得其中有幾處細(xì)節(jié),還需要好好反思和改進(jìn)。第一,上課時(shí)我比較緊張,這就讓我上如此美的散文底氣不是很足。第二,我出示第二自然段后,要求學(xué)生先自讀第二小節(jié)找出珍珠泉的特點(diǎn),這問題并沒有站在學(xué)生的角度上考慮,太理想化。說(shuō)明我當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備不夠充分。第三,學(xué)生感悟的不夠多,沒有真正的從文本中感悟到美,就更不能內(nèi)化成朗讀了,學(xué)生的感情沒有得到升華。
通過這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識(shí)教材這一最基本的課程資源,其次要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源,“用好”、“用活”、“活用”文本資源,最后在具體的教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。
云課教學(xué)反思篇4
1、結(jié)合初中數(shù)學(xué)大綱,就初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)研究,要通過對(duì)教材完整的分析和研究,理清和把握教材的體系和脈絡(luò),統(tǒng)攬教材全局,高屋建瓴。然后,建立各類概念、知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)單元之間的界面關(guān)系,歸納和揭示其特殊性質(zhì)和內(nèi)在的一般規(guī)律。例如,在“因式分解”這一章中,我們接觸到許多數(shù)學(xué)方法—提公因式法、運(yùn)用公式法、分組分解法、十字相乘法等。這是學(xué)習(xí)這一章知識(shí)的重點(diǎn),只要我們學(xué)會(huì)了這些方法,按知識(shí)──方法──思想的順序提煉數(shù)學(xué)思想方法,就能運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q成千上萬(wàn)分解多項(xiàng)式因式的問題。又如:結(jié)合初中代數(shù)的消元、降次、配方、換元方法,以及分類、變換、歸納、抽象和數(shù)形結(jié)合等方法性思想,進(jìn)一步確定數(shù)學(xué)知識(shí)與其思想方法之間的結(jié)合點(diǎn),建立一整套豐富的教學(xué)范例或模型,最終形成一個(gè)活動(dòng)的知識(shí)與思想互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。
2、以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體,將數(shù)學(xué)思想方法有機(jī)地滲透入教學(xué)計(jì)劃和教案內(nèi)容之中教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的綜合考慮,要明確每一階段的載體內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、展開步驟、教學(xué)程序和操作要點(diǎn)。數(shù)學(xué)教案則要就每一節(jié)課的概念、命題、公式、法則以至單元結(jié)構(gòu)等教學(xué)過程進(jìn)行滲透思想方法的具體設(shè)計(jì)。要求通過目標(biāo)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情境、程序演化、歸納總結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié),在知識(shí)的發(fā)生和運(yùn)用過程中貫徹?cái)?shù)學(xué)思想方法,形成數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和思想的一體化。應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)原型作為反映數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)問題解決或構(gòu)建所做的整體性考慮,它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)原型又高于現(xiàn)實(shí)原型,往往借助現(xiàn)實(shí)原型使數(shù)學(xué)思想方法得以生動(dòng)地表現(xiàn),有利于對(duì)其深人理解和把握。例如:分類討論的思想方法始終貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所討論的對(duì)象進(jìn)行合理分類(分類時(shí)要做到不重復(fù)、不遺漏、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、分層不越級(jí)),然后逐類討論(即對(duì)各類問題詳細(xì)討論、逐步解決),最后歸納總結(jié)。教師要幫助學(xué)生掌握好分類的方法原則,形成分類思想。數(shù)學(xué)思想方法的滲透應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。一般在知識(shí)的概念形成階段導(dǎo)入概念型數(shù)學(xué)思想,如方程思想、相似思想、已知與未知互相轉(zhuǎn)化的思想、特殊與一般互相轉(zhuǎn)化的思想等等。在知識(shí)的結(jié)論、公式、法則等規(guī)律的推導(dǎo)階段,要強(qiáng)調(diào)和灌輸思維方法,如解方程的如何消元降次、函數(shù)的數(shù)與形的轉(zhuǎn)化、判定兩個(gè)三角形相似有哪些常用思路等。在知識(shí)的總結(jié)階段或新舊知識(shí)結(jié)合部分,要選配結(jié)構(gòu)型的數(shù)學(xué)思想,如函數(shù)與方程思想體現(xiàn)了函數(shù)、方程、不等式間的相互轉(zhuǎn)化,分?jǐn)?shù)討論思想體現(xiàn)了局部與整體的相互轉(zhuǎn)化。在所有數(shù)學(xué)建構(gòu)及問題的處理方面,注意體現(xiàn)其根本思想,如運(yùn)用同解原理解一元一次方程,應(yīng)注意為簡(jiǎn)便而采取的移項(xiàng)法則。
3、重視課堂教學(xué)實(shí)踐,在知識(shí)的引進(jìn)、消化和應(yīng)用過程中促使學(xué)生領(lǐng)悟和提煉數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生的過程也是其思想方法產(chǎn)生的過程。在此過程中,要向?qū)W生提供豐富的、典型的以及正確的直觀背景材料,創(chuàng)設(shè)使認(rèn)知主體與客體之間激發(fā)作用的環(huán)境和條件,通過對(duì)知識(shí)發(fā)生過程的展示,使學(xué)生的思維和經(jīng)驗(yàn)全部投人到接受問題、分析問題和感悟思想方法的挑戰(zhàn)之中,從而主動(dòng)構(gòu)建科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),將數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)知識(shí)融匯成一體,最終形成獨(dú)立探索分析、解決問題的能力。概念既是思維的基礎(chǔ),又是思維的結(jié)果。恰當(dāng)?shù)卣故酒湫纬傻倪^程,拉長(zhǎng)被壓縮了的“知識(shí)鏈”,是對(duì)數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)模型方法進(jìn)行點(diǎn)悟的極好素材和契機(jī)。在概念的引進(jìn)過程中,應(yīng)注意:①解釋概念產(chǎn)生的背景,讓學(xué)生了解定義的合理性和必要性;②揭示概念的形成過程,讓學(xué)生綜合概念定義的本質(zhì)屬性;③鞏固和加深概念理解,讓學(xué)生在變式和比較中活化思維。在規(guī)律(定理、公式、法則等)的揭示過程中,教師應(yīng)注意灌輸數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維能力,并引導(dǎo)學(xué)生通過感性的直觀背景材料或已有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,不過早地給結(jié)論,講清抽象、概括或證明的過程,充分地向?qū)W生展現(xiàn)自己是如何思考的,使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含其中的思想方法。
4、通過范例和解題教學(xué),綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法一方面要通過解題和反思活動(dòng),從具體數(shù)學(xué)問題和范例中總結(jié)歸納解題方法,并提煉和抽象成數(shù)學(xué)思想;另一方面在解題過程中,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法對(duì)發(fā)現(xiàn)解題途徑的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能,舉一反三,觸類旁通,以數(shù)學(xué)思想觀點(diǎn)為指導(dǎo),靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問題、解決問題。范例教學(xué)通過選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和審美性的例題和練習(xí)進(jìn)行。要注意設(shè)計(jì)具有探索性的范例和能從中抽象一般和特殊規(guī)律的范例,在對(duì)其分析和思考的過程中展示數(shù)學(xué)思想和具有代表性的數(shù)學(xué)方法,提高學(xué)生的思維能力。例如,對(duì)某些問題,要引導(dǎo)學(xué)生盡可能運(yùn)用多種方法,從各條途徑尋求答案,找出最優(yōu)方法,培養(yǎng)學(xué)生的變通性;對(duì)某些問題可以進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁、由特殊到一般的推論,讓學(xué)生大膽聯(lián)系和猜想,培養(yǎng)其思維的廣闊性;對(duì)某些問題可以分析其特殊性,克服慣性思維束縛,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性;對(duì)一些條件、因素較多的問題,要引導(dǎo)學(xué)生全面分析、系統(tǒng)綜合各個(gè)條件,得出正確結(jié)論,培養(yǎng)其橫向思維等等。此外,還要引導(dǎo)學(xué)生通過解題以后的反思,優(yōu)化解題過程,總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn),提煉數(shù)學(xué)思想方法。
云課教學(xué)反思篇5
小班的綜合活動(dòng)“穿彩衣”正在進(jìn)行,孩子們拿著彩紙撕著、剪著?;顒?dòng)結(jié)束時(shí),大部分孩子已完成作品。一個(gè)小男孩拿著完成了大半的作品猶豫著,最后終于大聲地說(shuō)出了自己的要求:“老師,等我一會(huì)兒好嗎?”年輕的教師略微停頓了一下,馬上輕輕地對(duì)他說(shuō):“好的,我們等你一會(huì)兒?!苯處熯呎泻艉⒆觽兿嗷ソ榻B作品,邊用眼神鼓勵(lì)男孩加油。男孩投入地操作著,可能由于著急,他的手有點(diǎn)顫抖。大約過了一分鐘,男孩終于完成了作品,他興奮地高舉著自己的作品跑向教師:“老師,我完成了?!蹦贻p的教師回應(yīng)他一個(gè)熱烈的擁抱,男孩的笑容燦爛無(wú)比。
這一幕讓我感觸很深。在幼兒園一日活動(dòng)中,此類情景屢見不鮮:操作活動(dòng)中,對(duì)動(dòng)作較慢的孩子,教師最常說(shuō)的是:“等有時(shí)間的時(shí)候你再做完它好嗎?”一句話使孩子顯得十分無(wú)助;游戲中,教師一聲“活動(dòng)結(jié)束了,趕快把東西收拾好”讓孩子的興趣頓時(shí)消失;問答環(huán)節(jié)中,有的孩子站起來(lái)因緊張一時(shí)說(shuō)不出答案,教師的一句“請(qǐng)先坐下,等想好了再回答”讓原本忐忑的孩子欲言又止。今天,這位年輕的教師既面向全體,又照顧個(gè)別,用了一分鐘的時(shí)間幫助孩子體驗(yàn)到了善始善終完成任務(wù)的快樂。
一分鐘,雖然很短暫,但包含了對(duì)孩子的理解和寬容。正是因?yàn)檫@一分鐘,使教學(xué)環(huán)境顯得和諧、民主、自然,孩子們保持了活動(dòng)興趣,滿足了探索欲望,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。