在寫好教學(xué)反思之后，我們才能讓個(gè)人的教學(xué)能力得到一定加強(qiáng)，我們?cè)趯懡虒W(xué)反思的時(shí)候要實(shí)事求是，這樣才可以讓自己得到成長(zhǎng)，范文社小編今天就為您帶來(lái)了英語(yǔ)教學(xué)論教學(xué)反思模板8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
英語(yǔ)教學(xué)論教學(xué)反思篇1
雖不算十分的好學(xué)，但對(duì)于每次市區(qū)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還是相當(dāng)珍惜的。本次的英語(yǔ)聯(lián)片教研，由于個(gè)人原因未能到場(chǎng)，甚是遺憾。同校的莊老師與丁老師及時(shí)的將學(xué)習(xí)情況做了反饋，使我了解到區(qū)教研員邵老師的目標(biāo)設(shè)置等具體要求，相信每個(gè)人都收獲滿滿。個(gè)人從教英語(yǔ)已有十年之余，沒(méi)有大的成就，積累了幾條平時(shí)的做法，也心存不少疑惑，一并提出，望批評(píng)指正。
一． 重體驗(yàn)
我非常欣賞加拿大教師的教學(xué)思想：i hear,i forget.i see,i remember. i do,i understand! 意思是說(shuō):聽(tīng)過(guò)會(huì)忘,看過(guò)記得牢,做過(guò)才理解。這也就是說(shuō)，英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門語(yǔ)言，只有通過(guò)更多的親身體驗(yàn)才能夠更好的去掌握它。其實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不比初中，涉及到的知識(shí)點(diǎn)很少。最主要的就是讓孩子感受到所創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)氛圍，也就是邵老師所提到的情境教學(xué)。有時(shí)，我們?cè)陂_(kāi)展某個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，總擔(dān)心會(huì)耽誤太多時(shí)間，影響了課堂進(jìn)度，因此總是草草收兵，其實(shí)，只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)好的情境，給學(xué)生大量機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，才能使學(xué)生在語(yǔ)篇理解上，在聽(tīng)力表達(dá)上能有大的提高。
二．大容量
記得羅少茜教授這樣說(shuō)過(guò)：你教給學(xué)生五個(gè)單詞，學(xué)生可能只能接受三個(gè)；但如果你教給他們二十個(gè)單詞，學(xué)生可能會(huì)接受五個(gè)甚至更多。自從接觸了外研社教材以來(lái)，瞅著每個(gè)模塊林林總總的單詞，我總是頭疼。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的孩子百分之九十屬于外來(lái)務(wù)工子女，家長(zhǎng)靠不上，全校不到十名同學(xué)參加補(bǔ)習(xí)班。因此，單靠著在校的每周兩三節(jié)英語(yǔ)課，根本掌握不牢固。即便如此，講到每個(gè)單元涉及的單詞，我都會(huì)提及并讓孩子們記錄在課本上。我認(rèn)為，不要太擔(dān)心多了怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，只有少了會(huì)使學(xué)生學(xué)得少；更不要擔(dān)心某個(gè)單詞還沒(méi)出現(xiàn)在教材中，因?yàn)槿魏沃R(shí)的牽引都會(huì)對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。
三．少訓(xùn)斥
以前我是個(gè)特別喜歡訓(xùn)斥學(xué)生的人，總認(rèn)為嚴(yán)師才能出高徒，甚至有時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)近乎苛刻。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，那是我們對(duì)嚴(yán)師出高徒的曲解?？赡軐?duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，訓(xùn)斥會(huì)使學(xué)生更集中注意力聽(tīng)講，更加理性的思考，比如數(shù)學(xué)以及科學(xué)等。但英語(yǔ)學(xué)科卻具有不同的特點(diǎn)，訓(xùn)斥，更多的會(huì)讓學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言，一旦不敢發(fā)言，英語(yǔ)課就變成了一言堂或啞吧課堂，從而學(xué)生就失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上本來(lái)就害羞，害怕說(shuō)錯(cuò)，訓(xùn)斥多了學(xué)生干脆就不開(kāi)口了。當(dāng)然，有時(shí)適當(dāng)?shù)挠?xùn)斥還是有益于教學(xué)的，但一定要看情況，而且要把握好一個(gè)度。
四．多反思
有句老的特俗的話，相信每個(gè)老師都知道，大致意思是寫一輩子教案成不了一位名師，但是如果注重反思，就離名師不遠(yuǎn)了。積極的教學(xué)反思會(huì)對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果會(huì)起到很好的調(diào)整和提高作用。任何一堂課上完后，肯定會(huì)存在著這樣或那樣的一些不足，將剛上完的一堂課，象放電影一樣在大腦中回放一遍，我們一定會(huì)得到很多感受。比如，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嗎？教學(xué)流程自然嗎？重點(diǎn)突出嗎？難點(diǎn)突破到位嗎？熱身階段我為什么選那首歌或做那個(gè)游戲？導(dǎo)入過(guò)程科學(xué)自然嗎？哪些該板書的內(nèi)容而沒(méi)有板書？等等。有的老師可能會(huì)說(shuō)：你累不累？累！不累哪來(lái)的提高？不累還做什么老師？但換句話說(shuō)，累還是為了不累。還有的老師可能會(huì)說(shuō)，哪會(huì)寫那么多文縐縐的話，其實(shí)大家把反思界定的太狹窄了，我覺(jué)得反思可以寥寥幾筆，家常話即可，主要是回頭看看自己的課堂，而不是要參加什么作文大賽。
五．會(huì)評(píng)價(jià)
積極的評(píng)價(jià)能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心。我覺(jué)得在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上應(yīng)避免兩個(gè)極端：對(duì)評(píng)價(jià)的消極態(tài)度和對(duì)評(píng)價(jià)的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。當(dāng)英語(yǔ)老師年數(shù)多了，基本課堂上的評(píng)價(jià)全成了最簡(jiǎn)單的yes，good！right！或sit down等。其實(shí)，這樣很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，因?yàn)樗麜?huì)覺(jué)得你是對(duì)他的學(xué)習(xí)參與熱情的漠視。還有就是過(guò)度評(píng)價(jià)或叫不負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)，即不論學(xué)生回答地理想與否，總是good或very good,讓學(xué)生自己都不知道他回答的是真good還是假good。平時(shí)我更多的是喜歡用肢體語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如豎起大拇指，或者走到孩子身邊摸摸頭等細(xì)節(jié)動(dòng)作。
其實(shí)每個(gè)人都是智者，不管相處的是怎樣的孩子，我們都不應(yīng)該放棄。可能我們后峰西小學(xué)的孩子基礎(chǔ)是與其他學(xué)校沒(méi)法比，但是只要我們肯努力，相信就會(huì)有彩虹！
英語(yǔ)教學(xué)論教學(xué)反思篇2
緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了。這一月份我的教學(xué)思想受到了很大程度的激勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生的期中考試成績(jī)給我的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，使我更全面、徹底地認(rèn)識(shí)了我的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓我在以后的教育、教學(xué)工作中能更好地對(duì)我的學(xué)生有的放矢和因材施教?，F(xiàn)針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和我的教學(xué)情況反思如下：
反思一：過(guò)高地估計(jì)學(xué)生。
我總是認(rèn)為學(xué)生的基本知識(shí)都已經(jīng)掌握得很好了，課堂上看到少部分同學(xué)的積極反應(yīng)，就認(rèn)為大部分同學(xué)都學(xué)會(huì)了，而其實(shí)不然。期中考試后，面對(duì)學(xué)生們那讓人心痛的成績(jī)，我感到十分不解。為了弄明原因，我對(duì)他們進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)差到我難以想象的程度，竟然有近五分之一的學(xué)生連單詞都不會(huì)讀，更談不上說(shuō)英語(yǔ)和寫英語(yǔ)文章了。
反思二：我的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)只局限在中等以上的同學(xué)身上。
導(dǎo)致上課期間，很多同學(xué)不能開(kāi)口、不敢開(kāi)口、不愿開(kāi)口。久而久之，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上變得自卑。
反思三：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查力度還不夠到位。
今年我們高二英語(yǔ)多根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取學(xué)案教學(xué)，在學(xué)案上我們?cè)O(shè)計(jì)了大量的基礎(chǔ)知識(shí)，我們采取四部教學(xué)法來(lái)傳授基礎(chǔ)知識(shí)。首先，學(xué)生們可根據(jù)課本自己預(yù)習(xí)，初步完成基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)。然后由老師講解課文，再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)案上的重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的`鞏固。第三。由老師收交學(xué)生的學(xué)案并認(rèn)真地批改，發(fā)下去讓他們訂正。第四。我們?cè)偻ㄟ^(guò)單元過(guò)關(guān)來(lái)檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。我認(rèn)為我的第三步讓學(xué)生訂正這一環(huán)節(jié)做的不到位，沒(méi)有再收交檢查。結(jié)果導(dǎo)致期中考試中基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試這一部分我們學(xué)生的得分很不理想，這就要求我在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的督促和檢查。
反思四：只顧跟蹤創(chuàng)新教法，忽視了傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)。
其實(shí)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是還是非常有用的。我們的學(xué)生受漢語(yǔ)的影響最大，到英語(yǔ)里連最基本的句法結(jié)構(gòu)他們都搞得稀里糊涂。而我在平時(shí)的教學(xué)里就忽視了這一點(diǎn)。
針對(duì)以上的四點(diǎn)反思，我制定了以下的幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)的措施：
措施一。多走近學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，給學(xué)生做一下認(rèn)真的排隊(duì)，分出好、中、差的三類學(xué)生，以便于在具體的教學(xué)實(shí)踐中合理地進(jìn)行教學(xué)。
措施二。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。課堂上以基礎(chǔ)教學(xué)為主，著重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多說(shuō)、多讀、多寫。
措施三。加大檢查力度，讓每一位學(xué)生的單詞和短語(yǔ)都要過(guò)關(guān)，制定獎(jiǎng)勤罰懶的措施，并為每位學(xué)生制作聽(tīng)寫檔案，裝訂成冊(cè)。
措施四。加強(qiáng)課外輔導(dǎo)力度，制定切實(shí)可行的課外輔導(dǎo)計(jì)劃，對(duì)差生的語(yǔ)法精心地輔導(dǎo)，可利用晚自習(xí)或課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)。
在下一階段我將努力工作，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，力爭(zhēng)期終考試同學(xué)們能在成績(jī)方面達(dá)到一個(gè)令家長(zhǎng)滿意、學(xué)校滿意的結(jié)果。
英語(yǔ)教學(xué)論教學(xué)反思篇3
經(jīng)過(guò)這次普通教師崗位提高培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)反思的重要性。我深刻地反思了這一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作，下頭簡(jiǎn)單地回顧一下：
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
根據(jù)教材中的情境，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“what’s your name? how old are you?”時(shí)，情境有“小歌手大賽報(bào)到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識(shí)新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自己介紹”等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生積極參與 ，到講臺(tái)上鍛煉英語(yǔ)表達(dá)本事和膽量。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用hello、good morning、thank you、you are wele、see you、goodbye……與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際本事，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合本事，鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前應(yīng)讓各小級(jí)操練準(zhǔn)備，鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話資料。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及改善的成績(jī)，給予口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自己反思，分析自己的成績(jī)和不足，明確今后努力的方向，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教學(xué)論教學(xué)反思篇4
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要完成傳授語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的.任務(wù)，而且要深化課文的內(nèi)涵，并擴(kuò)展課文的外延，把課文空間延伸到社會(huì)、生活中去，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效擴(kuò)展和遷移，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)過(guò)多地對(duì)閱讀文章進(jìn)行擴(kuò)展，反而忽視了學(xué)生對(duì)課文的理解；過(guò)多補(bǔ)充其他內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生連課文內(nèi)容都沒(méi)有理解。所以，我對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)擴(kuò)展活動(dòng)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，擴(kuò)展活動(dòng)要注意以下四個(gè)方面，才能更好地保證擴(kuò)展的有效性。
1．關(guān)注閱讀材料本身
課本是閱讀教學(xué)之本，而擴(kuò)展只是一種輔助手段。擴(kuò)展必須在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以保證閱讀教學(xué)的高質(zhì)、高效。無(wú)論教師采用什么樣的擴(kuò)展方式，都必須有助于學(xué)生理解和把握課本知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，教師一方面要關(guān)注學(xué)生閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生不僅要對(duì)文章內(nèi)容理解透徹，而且要把握文章的語(yǔ)言表達(dá)，從而建構(gòu)知識(shí)體系。另一方面，教師還要關(guān)注學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力。教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和整體把握文章的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法獲取信息和解決問(wèn)題。
2．注重思維訓(xùn)練
有效的擴(kuò)展應(yīng)增加學(xué)生思維的深度，擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度。如果閱讀教學(xué)僅僅注重了表面內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，而忽視了思維訓(xùn)練的內(nèi)在，那么此種擴(kuò)展訓(xùn)練只能是形式上的遷移，而不是真正意義上的擴(kuò)展。教師要透徹地研究教材，挖掘和提煉閱讀課文的精髓，精選擴(kuò)展內(nèi)容，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的任務(wù)；要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、能力需求、方法應(yīng)用和意向興趣等認(rèn)知活動(dòng)的要素，并進(jìn)行有效的調(diào)控。
3．讓學(xué)生成為擴(kuò)展的主體
教師要根據(jù)教學(xué)的需要，適時(shí)、適度地進(jìn)行擴(kuò)展，但并非每課必?cái)U(kuò)展，也并非只能把擴(kuò)展放在后半節(jié)課。擴(kuò)展應(yīng)注重課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，注重對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化重組，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解和思維的發(fā)展?；谶@一出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以作為擴(kuò)展的切入點(diǎn)。課前可預(yù)習(xí)擴(kuò)展，課中可引入擴(kuò)展，課后亦可延伸擴(kuò)展，關(guān)鍵是要選準(zhǔn)擴(kuò)展的切入點(diǎn)，使擴(kuò)展能夠激活學(xué)生的思維，誘發(fā)其表達(dá)欲望，促使其體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟和思考。
另外，教師要根據(jù)文章的教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際情況選擇擴(kuò)展的內(nèi)容和形式，過(guò)量或質(zhì)差的擴(kuò)展都會(huì)弱化文章價(jià)值。
擴(kuò)展的主體應(yīng)是學(xué)生，這樣才能真正體現(xiàn)師生作為課堂"學(xué)習(xí)共同體"的角色。教師應(yīng)是向?qū)Щ騾f(xié)助者，為學(xué)生理解和應(yīng)用文章?tīng)I(yíng)造氛圍，并隨時(shí)提供幫助。教師要尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣和喜好，和他們一起選擇與實(shí)際生活貼近或最受關(guān)注的相關(guān)知識(shí)來(lái)擴(kuò)展學(xué)習(xí)。教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及方法的優(yōu)化組合及和諧統(tǒng)一。在具體的課堂中，我主要運(yùn)用的訓(xùn)練的方式大致有以下幾種：
1.重組。我注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文章中的語(yǔ)言，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，在語(yǔ)境中重新組合閱讀文章的語(yǔ)言。
2. 轉(zhuǎn)換。指導(dǎo)學(xué)生以閱讀文章為依托，篩選或改編獲取的語(yǔ)言信息，轉(zhuǎn)換文章的某一方面，如文體、表達(dá)順序、情景或人物等，讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
3. 仿寫。指導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀文章中具有明顯特征且有價(jià)值的精彩片段，讓學(xué)生既可以針對(duì)全篇課文，也可以針對(duì)片段練習(xí)，包括對(duì)句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾或過(guò)渡照應(yīng)等方面的仿寫。通過(guò)仿寫，學(xué)生能在模仿中遷移，在模仿中創(chuàng)新。
4. 擴(kuò)展?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀文章的語(yǔ)言或圖式，對(duì)文章的概述處或語(yǔ)言的精煉處進(jìn)行擴(kuò)展。注意選擇的擴(kuò)展點(diǎn)要恰當(dāng)，能給學(xué)生一定的啟迪，而且知識(shí)和能力訓(xùn)練的擴(kuò)散點(diǎn)要明顯、豐富，擴(kuò)展文章的知識(shí)層面，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。我們現(xiàn)在所使用的教材，各單元的閱讀課文所選的文章內(nèi)容豐富，涉及面廣，能激發(fā)學(xué)生的興趣，教材中許多鮮活的人和事也能引起學(xué)生的共鳴。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)根據(jù)文章主題，結(jié)合學(xué)生的興趣、接受能力和表達(dá)能力，選擇與閱讀文章主題相關(guān)的切入點(diǎn)，擴(kuò)展文章的知識(shí)，專題不宜過(guò)大，應(yīng)選擇素材豐富的具有一定涵蓋性、綜合性的小專題，讓學(xué)生能通過(guò)閱讀獨(dú)立或合作完成。學(xué)生自主或在教師的指導(dǎo)下采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組相關(guān)信息。在收集了一定量的信息后，學(xué)生針對(duì)專題進(jìn)行分組討論。這種既要求學(xué)生獨(dú)立思考又要求學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、科學(xué)求實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，有助于他們的終生學(xué)習(xí)及自我發(fā)展。經(jīng)過(guò)合作探究之后，學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充和完善，教師作出評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是反饋學(xué)生知識(shí)擴(kuò)展的效果，對(duì)學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生有失偏頗或偏激的觀點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)糾正。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)中要注意保護(hù)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的積極性，要讓學(xué)生始終感受到探索和研究的快樂(lè)。另外，還應(yīng)注意寓思想品德教育于英語(yǔ)教學(xué)之中，努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)、適度地滲透思想品德教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
總之，我認(rèn)為通過(guò)擴(kuò)展文章的語(yǔ)言層面、知識(shí)層面和情感層面，閱讀教學(xué)形成了一個(gè)培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有機(jī)整體。教師應(yīng)以動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的和全面的眼光去審閱文章、擴(kuò)展文章，努力構(gòu)建高中英語(yǔ)綜合性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
英語(yǔ)教學(xué)論教學(xué)反思篇5
教學(xué)反思可以寫自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問(wèn)題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體。也可以從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。教學(xué)反思是教師自我增強(qiáng)教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平的一種有效途徑。下面是21世紀(jì)教育網(wǎng)為大家整理提供的20xx-2016九年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供各位老師參考!
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。特別是在新課標(biāo)下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?在新課程改革下我有如下想法。
第一點(diǎn)是面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。如果你按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾;教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng);教師問(wèn)，學(xué)生答;課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ);精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”;教師要給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、都有所學(xué);盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。
第二點(diǎn)是靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段
教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
第三點(diǎn)是科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾荆悦庾寣W(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。
第四點(diǎn)是保持平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，就是人與人的交往，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛(ài)，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁;不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。
在我從教過(guò)程中，我特別注意搞好師生的關(guān)系。因?yàn)檫@關(guān)系搞好了，那么你在教學(xué)中，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生就會(huì)全心全意地投入到學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科。你的教學(xué)成績(jī)就會(huì)十分顯著。
英語(yǔ)教學(xué)論教學(xué)反思篇6
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的普遍重視。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)就尤為重要。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常工作中，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是靠“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，很難掌握語(yǔ)言知識(shí)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。所以在單詞教學(xué)中，應(yīng)滲透語(yǔ)音教學(xué)尤為重要。
三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大問(wèn)題。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)中保持“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、富于邏輯性和快樂(lè)”態(tài)度，其英語(yǔ)教學(xué)效果就會(huì)很突出。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，更要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
英語(yǔ)教學(xué)論教學(xué)反思篇7
1、教學(xué)理念的反思
每一位教師的教育教學(xué)（此文來(lái)自）行為都是受其教學(xué)理念支配的。因此，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)行為。而教學(xué)理念還隨著時(shí)代的發(fā)展和認(rèn)識(shí)的深入而不斷變化。過(guò)去先進(jìn)的教學(xué)理念，到現(xiàn)在可能已經(jīng)落后了。而一旦教學(xué)理念落后，再新的教材和課程都只能是空談，充其量是“穿新鞋，走老路”。我們每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吐故納新，認(rèn)真反思自己陳舊落后的教學(xué)理念。教學(xué)理念有很多方面值得我們?nèi)シ此?，如新課程突出以學(xué)生為主體的思想，要真正將這一思想轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，就必須具備以學(xué)生為中心的主體觀和以能力為中心的質(zhì)量觀。
2、教學(xué)方法的反思
有了先進(jìn)的教學(xué)理念，還應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)和落實(shí)。有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)方法的反思，課堂教學(xué)方法和手段才能得到豐富，才能促進(jìn)教學(xué)理念的發(fā)展。例如現(xiàn)在教師普遍采用的“探究性教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”、“合作式教學(xué)”等教學(xué)方法和手段，就是對(duì)原有教學(xué)手段和方法進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否真正能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們英語(yǔ)教師認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。
3、教學(xué)過(guò)程的反思
教學(xué)過(guò)程的反思，具體指及時(shí)、自主地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效率地進(jìn)行。在課堂教學(xué)過(guò)程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，碰撞出智慧的火花，將這些靈感和火花詳細(xì)地記錄下來(lái)在日后反思總結(jié)，是以后的教學(xué)過(guò)程中不可多得的財(cái)富。
4、教學(xué)效果的反思
批改作業(yè)和檢測(cè)考試大致能了解某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果。因此這時(shí)候教師應(yīng)記下自己教學(xué)中的切身體會(huì)，即時(shí)地總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失，找規(guī)律性經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。分析這一階段學(xué)生對(duì)哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握得好，哪些差。對(duì)同樣的知識(shí)哪些學(xué)生不明白，哪些學(xué)生會(huì)，為什么。加以全面的分析，認(rèn)真反思自己教學(xué)時(shí)的實(shí)際效果，能對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系查漏補(bǔ)缺。
英語(yǔ)教學(xué)論教學(xué)反思篇8
現(xiàn)將教學(xué)工作中的一些想法及做法反思總結(jié)如下：
一、下功夫狠抓英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差：
1、80%的學(xué)生書寫太差。如大寫字母w、m的拼寫， r、v寫得分辯不出來(lái)，單詞的各個(gè)字母之間空隙太大等等；
2、絕大部分學(xué)生不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞；
3、有一多半的學(xué)生寫句子時(shí)，第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母竟不大寫，句末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；
4、學(xué)生懶于動(dòng)筆，絕大部分學(xué)生有“一看就會(huì)、一寫就錯(cuò)”的毛??；
5、對(duì)于單詞，幾乎全部的學(xué)生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法
二、搞好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。
針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差這種情況，我從講解最簡(jiǎn)單最基本的知識(shí)入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)并不難學(xué)。每節(jié)課前，我都認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個(gè)單詞都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，如重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平、實(shí)際情況，找出適合他們的教學(xué)方法，考慮他們接受知識(shí)的過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難，怎樣采取相應(yīng)的預(yù)防措施等等。
三、搞好課外輔導(dǎo)。
課外作業(yè)，布置得少而精，絕不是機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，并且針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教。
四、奉獻(xiàn)真誠(chéng)，做學(xué)生喜歡的老師。
親其師，才能信其道。學(xué)生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽(tīng)他的課。首先我尊重學(xué)生，用欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)管，對(duì)于他們的困難力所能及地幫助解決。
