教學(xué)設(shè)計的寫作一定要認(rèn)真對待才行,這樣才能提升自己的教學(xué)水平,教學(xué)設(shè)計寫好了在今后的教學(xué)中起到很好的作用,下面是范文社小編為您分享的梅花的教學(xué)設(shè)計7篇,感謝您的參閱。
梅花的教學(xué)設(shè)計篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本文的2個生字,會寫8個字,有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段,參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、通過誦讀課文,展開想象,感悟、積累語言;感受花孩子的活潑、調(diào)皮;想想花的學(xué)校釋什么樣子的,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美,想想文中描繪的情景,感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
教學(xué)重點:
識字與寫字,朗讀背誦課文。
教學(xué)難點:
學(xué)生對花的學(xué)校的了解,對詩句意思的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)泰戈爾的資料。
第一課時
一、聯(lián)想感知,激趣引入:
1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。
2、你們可知道某不但我們有學(xué)校,連花兒也有學(xué)校呢,今天學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)校》,板書課題。
3、齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知:
1、自讀課文,劃出生字詞,標(biāo)出小結(jié),質(zhì)疑。
2、聽課文朗讀錄音,認(rèn)真聽生字的'發(fā)音。
3、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
4、學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。
三、再讀課文:
1、同桌合作讀文。
2、匯報朗讀,點評。
3、全班齊讀,熟悉課文。
四、學(xué)寫生字:
1、出示今天要寫的8個生字,觀察每個字的特征。
2、指導(dǎo)幾個字要注意的地方。
“潤”字里面沒有點;
“罰”下面一個言字旁,一個立刀旁;
“互”的不順要注意。
3、認(rèn)真書寫,強(qiáng)調(diào)書寫的姿勢。
4、評價書寫情況,展示作業(yè)。
五、課堂小結(jié):
你讀了話的學(xué)校這一課,有什么感受呢?
六、作業(yè)設(shè)計:
有感情地朗讀課文。
畫一幅花的學(xué)校。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、開火車認(rèn)讀本課生字。
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解:
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答,說話練習(xí):
什么時候,花孩子會從無人知道的地方跑出來呢?花孩子又是什么樣子呢?
3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時候?
討論交流,進(jìn)行說話練習(xí)。
4、說說花孩子的媽媽是誰?
談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
三、展示繪畫,指導(dǎo)朗讀:
1、請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。
介紹自己想象中的“花的學(xué)校”。
2、點評學(xué)生繪畫。選擇一段配畫朗讀。
3、指導(dǎo)背誦第一小節(jié)。
四、介紹作者,
1、介紹作者泰戈爾。
自由閱讀信息窗的內(nèi)容。
梅花的教學(xué)設(shè)計篇2
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、認(rèn)識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
[課前準(zhǔn)備]
1、預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習(xí)《泥土里,成長著大片大片彩色的故事》。
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉,在溫室里展露嬌媚時,也許你并不會太在意,然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候,你可以熟視無睹嗎,你又會有什么樣的感受呢?讓我們跟作者一起去風(fēng)雨中賞花吧!
(板書課題,齊讀。)
二、初讀課文,整體感知
1、以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2、認(rèn)識本課生字:呂、濫、厘、刷。
3、師生輪讀,互相評價。
4、交流:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
三、點上探究,體驗情感
1、維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。細(xì)讀課文,體會作者情感的變化,聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求:文中直接表達(dá)的請畫出來;沒有明確表達(dá)的,請用心體會。
2、比一比誰先走過作者的情感線路。(橢圓代表情感變化,問號代表其變化原因。)
四、品味語言,情感共鳴
1、默讀課文,把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍,體會體會作者內(nèi)心的感受。
2、找出自己認(rèn)為寫得好的詞語細(xì)細(xì)品味,感受作者用詞的精妙。
3、有感情地朗讀全文,讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
五、回歸全組,升華思想
請同學(xué)們結(jié)合本文及前面三篇課文,和小組同學(xué)談?wù)勛约簩θ松?、對生命的再認(rèn)識。
六、拓展閱讀,同步練習(xí)
梅花的教學(xué)設(shè)計篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀,整體感知課文,體會作者的思想感情。
2、欣賞品味語言,品味語言的精妙之外。
3、拓展延伸,幫助學(xué)生打開思維的大門,實現(xiàn)語文與生活的銜接。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,這幾日我們已頗感到了冬日的寒冷,不過,別著急,冬天來了,春天還會遠(yuǎn)嗎?想到春天,我想此刻同學(xué)們的腦海中一定會浮現(xiàn)出春天的動人畫面,也會想到朱自清先生的優(yōu)美散文《春》。下面,我們不妨隨著朱自清先生再去感受一段春的生機(jī)。
(展示朱自清先生《春》的配樂朗誦“春花”一段)
同學(xué)們,剛才朱自清先生向我們展現(xiàn)了江南之春百花齊放的美景,一定讓我們不少的同學(xué)感受到了盎然的春意,今天,我要帶領(lǐng)同學(xué)們隨著我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生去感受一下異國他鄉(xiāng)的春天,去踏訪──四月的維也納。
(展示課題及作者)
問:維也納是一座什么城市?
(它是奧地利的首都,是世界著名的音樂之都)
這樣一個美麗的音樂之都,它的春天有什么特點呢?馮先生想通過四月的維也納告訴我們什么呢?下面讓我們一起走進(jìn)四月的維也納。
二、學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、播放課文配樂朗誦,同學(xué)們在欣賞的同時思考:你認(rèn)為這篇文章最值得你學(xué)習(xí)的是什么?
2、學(xué)生各抒己見,師歸納并板書:(課件展示)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
⑴ 欣賞品味語言。
⑵ 領(lǐng)悟文章主旨。
三、整體感知課文內(nèi)容
1、請同學(xué)們帶著以下幾個問題去速讀課文:
(課件展示)
⑴ 用簡潔的語言概括本文內(nèi)容。
⑵ 在感知課文內(nèi)容的過程中,你捕捉到了哪些畫面,表達(dá)了作者的什么感情。
⑶ 作者寫這篇文章的真實意圖是什么?(主旨)
2、引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納:
⑴ 本文以作者的思想感情的變化為線索,由盼花而寫到尋花、觀花、賞花、贊花,抒寫了作者在四月的維也納的獨特的哲理性感受。(引導(dǎo):突出幾幅畫面,作者的心情)
⑵ 畫面、感情:
畫面一:
此時的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上,沒有五月里那無所不在的明媚的小花。(無花而盼花)
感情:寂寞
畫面二:
原來青草的下邊藏了滿滿一層花兒,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多,這么密,這么遼闊!(尋花而見花)
感情:吃驚
藏在青草下邊的花兒什么時候才冒出來的呢?(冷風(fēng)冷雨花難冒 )
感情:遺憾
畫面三:窗外的顏色明顯地變化了,白的、黃的、紫的,在窗上流動。(隔雨窗看花)
感情:不明白
畫面四:我看到的竟是一片花的原野,它正是前幾天那片千午萬萬朵花兒藏身的草地,此刻一下子全冒出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。(下車賞花)
感情:驚奇
問:作者為什么感到驚奇?(用原文語言回答)
答:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?,偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起?
問:課文中又是如何來回答這個問題的?
答:四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么?是──勇氣。
歸納:這是作者的“悟理贊花”,感情為之“怦然一震”。這也是文章的主旨所在。
四、品味文章語言
(課件展示)
以上幾幅畫面給我們的感覺是美妙的,它美妙在何處呢?文中哪些語言最優(yōu)美?找出來,體會它的妙處。(組織學(xué)生討論品味的內(nèi)容,師適當(dāng)點撥,對學(xué)生的發(fā)言,言之有理就予以肯定。)
五、拓展延伸
(課件展示)
1、這篇文章,給你感受或啟發(fā)最深的是什么?
2、說說你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事?
3、你認(rèn)為什么是真正的勇氣,我們可以憑著勇氣去做什么?
師歸納:勇氣是一種決心,在困難面前,她讓我們擦開淚水,咬緊牙關(guān),力爭成功;勇氣是一種氣魄,在困難面前,她讓我們藐視一切,義無反顧,勇往直前;勇氣是一種膽識,在困難面前,她讓我們披荊斬棘,所向披靡,以大無畏的氣概,笑對人生??傊?,在困難面前,勇氣所展示出的臨危不亂,從容不迫的氣概和不言放棄,永遠(yuǎn)自信的人生信仰,將永遠(yuǎn)激勵著我們奮勇前進(jìn)。
梅花的教學(xué)設(shè)計篇4
教材解讀及設(shè)計理念
人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。針對以上特點,我力爭在“全國小語會會長崔巒老師指出:語文教學(xué)要返樸歸真,簡單實用,提倡簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展。”的理念指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會作者對生命的感悟;以及通過對語言的感受,領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語言,進(jìn)而增強(qiáng)語感,全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙和對生命的感悟。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的優(yōu)美。
教學(xué)難點:
理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.制作多媒體課件。
課時安排:
1課時
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入
1.出示“勇氣”,讓學(xué)生說說什么時候需要勇氣。
2.補(bǔ)上“花的”:
(今天,讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職猢ぉせǖ挠職猓?/p>
3.齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文:
要求:
⑴把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。
⑵思考:
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
2.交流:
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時間、地點、人物和事件來說,也可以借助作者情感變化的詞來說一說)
三、品味語言,情感共鳴
過渡:維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。
1.這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考:作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?
2.交流──深入體會作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟:
重點抓好最后兩段,特別是帶點的字詞。
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點,我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)藏身的草地,此刻那些花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”;“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花!”理解并積累),都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足?!?/p>
“我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?,偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎樣的?)的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么?是──勇氣!”
3.作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊,做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。
4.把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來,在小組內(nèi)交流,并引申至課外。
四、積累語言,拓展閱讀
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
?板書設(shè)計】
花的勇氣
驚奇 怦然一震
吃驚
失望 遺憾
[花的勇氣 教案教學(xué)設(shè)計(人教版四年級下冊)]
梅花的教學(xué)設(shè)計篇5
教學(xué)準(zhǔn)備:
教案、課件
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、抓住重點詞句,理解其深刻意思,品味作者語言的精妙,
3、把握文章的主要內(nèi)容。
4、理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣。
教學(xué)設(shè)想:
語文教學(xué)的目的在于,在學(xué)生心里留下形象,留下情感,留下語言。以研讀小花這一形象為教學(xué)主線,通過品味作者精妙的語言,體會作者對生命意味的獨特感悟:堅強(qiáng)不屈、無所畏懼的氣魄。然后,推物及人,懂得當(dāng)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨也要有小花的勇氣。
教學(xué)重難點:1、理解含義深刻的句子的意思,感受語言的優(yōu)美。
2、體會作者對生命的感悟,理解花的勇氣。
教學(xué)過程:
一、 談話激趣,引入課題
1、(板書:花)一看到花,你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語?(顏色、形態(tài))
2、過渡:花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課,我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有音樂之都美譽(yù)的維也納去感受那《花的勇氣》。
3、補(bǔ)完課題:花的勇氣。(齊讀)
二、初讀課文,整體感知
1、快速打開書第20課,細(xì)心的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語,這提示語中可藏著不少秘密,它會提示你一些學(xué)習(xí)的方法和要求。所以不能忽略。
2、自由讀課文。提兩個溫馨提示:①放聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。②讀完結(jié)合提示語,說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
3、反饋自讀情況:有不會讀的字詞嗎?
(1)(課件出示字詞): 乏味 泛濫
滿滿一層 壯觀 改天換地 傲然挺立 拔地而起 氣魄
失望 遺憾 驚奇 怦然一震
a:指名分別讀,讀出變化來。b:跟讀
c:發(fā)現(xiàn)后兩組詞語的特點(寫花,寫心情),這兩組詞語之間有什么聯(lián)系?
(提示:看到,感到。)(課文主要內(nèi)容)
d:聯(lián)系這些詞語說說作者經(jīng)歷了一件什么事?
4、過渡:作者失望、遺憾、驚奇、怦然一震,這些變化全因誰引起?小小的花。
三、品味語言、體會情感
1、 自主研讀。
過渡:小小的花真有那么大的魔力嗎?請大家將目光鎖定課文的2、7自然段,邊讀邊想,作者看到哪幾個花的畫面?哪個畫面給你留下深刻印象?
2、 反饋交流:
語段一:
(課件出示):
我用手撥開草一看,原來······就會齊刷刷地冒出來······
(1)、說:你印象深刻的是哪個畫面?(板書:藏)你看(感受)到了什么?(花多、密、遼闊、藏著一股勁···)
(2)、讀:把你看到的(感受到的)用讀告訴大家;你猜作者那時的心情怎樣,讀出來。
過渡:作者還看到哪個畫面?
語段二:
迎著吹在臉上的細(xì)密的······神氣十足。
(課件出示):
(1)說:剛才那幅畫花還是藏著,那這幅畫花已冒。(板書:冒)
a、冒出了哪些花?(有···有···) 冒出了幾朵,十幾朵?(全、千萬朵)
(2)讀:a、個別指導(dǎo)朗讀:你就是千萬朵中白的(紅的、黃的、純潔的、嬌小的······)那一朵,你來冒(讀完先站著)(隨機(jī)評價:冒得很努力、······)
b、集體指導(dǎo)朗讀:才冒這么幾朵,作者怎么能說看到一片花的原野呢?不想躲在草下邊的一起都冒出來。(隨機(jī)評價:這才是花的原野。)
(3)感受改天換地:看看這大片大片的花一下子全冒出來,此時的草地還綠色泛濫,綠色連著綠色嗎?有了你們,草地變成怎樣了?(萬紫千紅,五彩繽紛···)跟之前比,這就叫改天換地。(板書:改天換地)
3、過渡:四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨,看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子, 我的心里不禁產(chǎn)生了疑問。
四、移情說話、升華情感
1、創(chuàng)設(shè)語境說話:小花們,你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎?不怕冷雨打掉你的花瓣嗎?在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎?你不怕在冷風(fēng)冷雨中無人欣賞嗎?
2、(隨機(jī)評價:你是朵勇敢的小花,堅強(qiáng)的小花,小小的花居然有如此的氣魄······)
3、你們的氣魄讓我震撼,也讓我明白了(課件出示):
生命的意味是什么,是勇氣!
(1)、齊讀。
(2)、師問生答,讀。
五、拓展閱讀、深化理解
1、同學(xué)們,生活中我們就好比這一朵朵小花,我們也會遇到生活中的冷風(fēng)冷雨,那時你會怎么做呢?
2、不用回答,帶著思考:(課件出示):讀讀本單元的前面3篇課文,想想故事里的主人公是怎樣面對生命中的冷風(fēng)冷雨,寫寫你對生命的理解。
3、最后一句話與大家共勉:(課件出示):愿人人都是一朵傲然挺立的小花!
梅花的教學(xué)設(shè)計篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.初步學(xué)會借助"閱讀提示"制定學(xué)習(xí)目標(biāo),善于化繁為簡,掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。
2.通過有感情地朗讀課文,品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的詞句的意思,在品味語言中感悟"花的勇氣"。
3.體會作者對生命的感悟,并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣,樹立信心。
教學(xué)過程
一、談話揭題
課件出示勇氣:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文和這個詞有關(guān),(大屏幕出示詞語:勇氣)一起來響亮地讀一讀。
生齊讀。
(板書:勇氣)師:認(rèn)真看老師把這個詞寫到黑板上注意“勇”的第四筆是橫折?!敛晃窇值臍飧啪褪怯職?,這個詞讓你聯(lián)想到了生活中的哪些事情?
(學(xué)游泳、跳繩、跑步……)
評價1:(點頭)真了不起,勇敢面對失敗就是勇氣。
評價2:你將事情的經(jīng)過說得很清楚。
師:看來大家對“勇氣”有很多理解。作家馮驥才把這樣一個詞和柔弱的花聯(lián)系在一起。(板書補(bǔ)充課題:花的)一起來讀一讀課題。
學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知,梳理作者心情
(1)整體感知
師:這是一篇略讀課文,請同學(xué)們翻開第20課。先認(rèn)認(rèn)真真地朗讀閱讀提示,然后聯(lián)系閱讀提示有感情地朗讀課文。邊讀邊思考:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。(生自由朗讀課文。師巡視。)
師:大家讀得真投入,老師真不忍心打斷你們。我們來交流一下作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
生1:作者他的四月維也納之行很枯燥,見不到小花。他的司機(jī)讓他扒開草地看,他看到比青草矮幾厘米的花。文中的我就要離開維也納,他對司機(jī)說,這下看不到花了,很失望。下了幾天雨,草地上的花都挺了出來,使他感受到了生命的意味是勇氣。
(2)梳理心情
師:我聽出來了,作者不僅寫了事,還講了作者的心情。是的。在維也納,他的心情一直變化著,快速瀏覽課文,借助這個填空,梳理作者的心情。
幻燈片出示:作者最初見到滿是綠色的草地時,感到(失望);離開維也納前,一直沒有看到花盛開,感到( );看見一大片花的原野時,感到( );體會到小花的氣魄時,心頭( )。
(生看根據(jù)大屏幕,瀏覽課文口頭填空。)
交流
師:是的,作者從失望、遺憾,到……
生齊答:驚奇,心頭怦然一震。
師:作者的心思多么細(xì)膩啊,他心里所經(jīng)歷的旅程,都是因為這些小花。讓我們貼近作者的心情,再去細(xì)細(xì)品讀課文。作者看到哪些景象,才有了心情的變化,把這些句子用橫線劃出來。
交流景象,出示句子。(三個句子同時出示)
三、品讀欣賞,由景及情。
1.欣賞畫面一“沒有花的綠地”,感受失望之情。
出示:四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上,只是綠色連著綠色,見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說:“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見不到花兒,下次再來非躲開四月不可!”
(1)自讀第一段。你從哪些詞語中感受到我的失望?
(2) “寂寞”
師:沒有花的綠地是寂寞的,開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的?;ɑú莶菀仓兰拍c熱鬧嗎?
生:是“我”寂寞了,失望了。
師點評:同學(xué)們很有本領(lǐng),讀到的是草地的景象,讀懂的是作者的心情。
(3) “泛濫”。
a:“綠色到處泛濫”是什么意思?”。
b:作家老舍面對廣闊的草原用“一碧千里”來形容,同樣寫綠色多、廣,你讀一讀,你覺得一樣嗎?
生:“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭
師:詞語的感情色彩是如此的不同,同學(xué)們在習(xí)作時更要恰當(dāng)?shù)倪x擇詞語來準(zhǔn)確的表達(dá)自己的感情。
(4)非……不可
師:作者是個愛花之人,沒有看到花該多么失望。
(4)小結(jié):一個詞語不僅只是一種意思,更是一份感情?!凹拍?、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺,字字句句都是失望。
(5)指導(dǎo)朗讀,讀出失望之情。
(指名讀,齊讀)評價:看著你緊緊皺起的眉頭,對作者的感受是感同身受。
2.默讀學(xué)習(xí),感受詞語的感情色彩,觸摸作者的心情。
(1)師:同學(xué)們,詞語有了強(qiáng)烈的感情色彩,就不是簡單的兩個字,而是有了生命,鮮活無比;。自己讀讀課文第2、7小節(jié),哪些詞語讓你觸摸到作者的情感,圈一圈,寫一寫。
3.欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”,感受驚喜之情。
(1)出示:小呂聽了,將車子停住,把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上,讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會齊刷刷地冒出來……
(2)學(xué)生自由交流閱讀感受,重點點撥:
(1)“白的、黃的、紫的”就是說顏色很多
師:這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕,你就在這花海中,也來數(shù)數(shù)這些顏色吧。
評價:簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象,簡潔卻不簡單啊。
(2)“滿滿一層”
用手比畫一下,滿滿一層有多少?
(3)這么……這么……這么……
師:排比句式更能表達(dá)這種驚喜之情。
(4)冒說明花有著旺盛的生命力。
(4)指導(dǎo)朗讀:a:課文中的一個個短短的詞語,就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾,更表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜!請同學(xué)們讀一讀,看誰有本領(lǐng)讀這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。
b:推薦讀。
評價:看著,驚嘆著,這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了,是大自然的精靈活生生地跳躍在我們眼前。把這份看花的驚喜讀出來。
齊讀
4.欣賞畫面三“花的原野”,感受興奮之情。
5、師:此刻,你最想看到什么?
預(yù)設(shè)生1:我想看到花一下子全冒出來。
師:是的,孩子這也正是作者的心愿啊。來閉上眼睛,想象這些花幾天之后冷雨伴著冷風(fēng)中一下子全冒出來了。有黃的,白的,紫的,純潔、嬌小、鮮亮。來,慢慢睜開眼睛。
(幻燈片動態(tài)出示花的原野的圖片,伴著悠揚(yáng)的抒情音樂。)
6、朗讀:
師:是的,太讓人驚奇了,誰能把這種“哇”的心情送進(jìn)作者的文字中去。
指名三生讀。
師:是的,一種生命力在擴(kuò)張啊。我們一起來讀吧。
出示:迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點,我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。
讓你最有感受的詞進(jìn)行交流。
(預(yù)測:改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)重點引導(dǎo)品味“改天換地”:
(1) a“改天換地”是不是說天地都改變了?改變的是什么?聯(lián)系整句讀一讀?;仡櫘嬅娴牟煌?出示三個段落)
b整個世界鋪滿了全新的色彩,改變的僅僅是眼前的畫面嗎?學(xué)生自讀。整個心靈整個心情,從失望到驚喜,又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮。
因為曾失望、吃驚、遺憾,所以這一片花的原野更作者激動不已
(2)傲然挺立明亮奪目,神氣十足。
師:全體站起來一起做做動作
(3)全體配樂讀。
(4)a:同學(xué)們,這就是一朵普通的不能再普通的花,
(幻燈片出示:一朵野花)當(dāng)我們輕輕地吹一口氣時……(花瓣隨風(fēng)飄走)
當(dāng)我們輕輕地碰一下他時(很容易被碰掉下來。)
當(dāng)我們輕輕地去折他時,(又會發(fā)現(xiàn)非常輕易就斷了。)
b:這是多么嬌嫩的花。就是這樣一朵一朵的野花,在冷風(fēng)冷雨中挺立著。風(fēng)把花枝吹得左右搖晃,但它……(傲然挺立,神奇十足。)
c:師:讓我們大聲地稱贊每一朵小花吧!
生(響亮地讀):每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
師:讓我們輕輕地,發(fā)自內(nèi)心稱贊每一朵小花。
生(輕輕地讀):每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
d:想象說話。
小花在冷風(fēng)中,在冷雨中,她搖曳的身姿在告訴我們什么?
(出示句子:在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足,好象在說:。)
交流:
孩子們,你仿佛聽見這一朵朵花的在冷風(fēng)冷雨中向大自然訴說著什么?
預(yù)設(shè):生1:不怕,我不怕,無論是風(fēng)還是雨,我要傲然挺立,神氣十足。
生2:我雖然是一朵嬌小的小花,但我有勇氣面對殘酷的環(huán)境。
生3:我雖然是一朵小花,但我也有屬于自己的尊嚴(yán)。
齊讀:
師:你的尊嚴(yán)讓你的生命充滿了光彩。讓我們一起帶著小花迎風(fēng)冒雨的勇氣,(板書:迎風(fēng)冒雨)將這份力量傳遍整個維也納,整個世界。
生(齊讀):雖然遠(yuǎn)處大片大片的花……傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。
四、扣詞想象,二解“勇氣”。
(1)師:幾天里,沒有花的綠地成了花的原野,讓作者想到了花的勇氣。(出示最后段)指名一生讀。
引導(dǎo)體會“拔地而起”:我們以前知道什么拔地而起?(高樓、山峰、)
是啊,萬丈高樓拔地而起,危峰兀立拔地而起,拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的,一朵朵小花又怎能拔地而起,值得我們?nèi)パ鐾麊?(我被那份力量與勇氣深深地折服了)
(2)、引入:看到這傲然挺立的小花,我的心頭怦然一震——(朗讀最后一句)
師:同學(xué)們,讀到這里,你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎?
(出示:花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。)
你發(fā)現(xiàn)哪一個詞語最能表達(dá)作者的心情,最能表達(dá)這份勇氣?
同學(xué)們,作者是用這個“拔地而起”來表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導(dǎo)讀最后一段,讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
(3)香瓜子的勇氣是
飛蛾的勇氣是
(幻燈片出示詩:
勇氣
(野花),在冷雨中傲然挺立,
那是生命的勇氣;
(百合花),在斷崖邊努力綻放,
那是生命的勇氣:
( ),在( ),
那是生命的勇氣;
( ),在( ),
那是生命的勇氣;
勇氣,
向我們證明生命的價值。)
(師生有感情地朗誦前兩節(jié)。)
師:孩子們,當(dāng)我們?nèi)谶M(jìn)大自然,你會發(fā)現(xiàn)一草一木,一花一石,一鳥一蟲這些平凡的小生命都在竭盡全力展示自己的勇氣。請你學(xué)著前兩節(jié)寫一寫,我們一起來補(bǔ)充小詩。
(生自由補(bǔ)充小詩。師巡視指導(dǎo)。)
師:把你寫下的詩有感情地讀出來。
生1:海鷹在暴風(fēng)雨中展翅飛翔,那是生命的勇氣
生2:薔薇花在臺風(fēng)中不畏危險,那是生命的勇氣
生3:野草在石頭縫里鉆出來,那是生命的勇氣。
生4:桃花,在今年的雪災(zāi)中綻開了,那是生命的勇氣。
生5:蜘蛛在火海中拼命逃生,那是生命的勇氣。
……
師:很多很多平凡的生命在向我們展示著生命的勇氣。(板書:……)
生(齊讀小詩最后一句):勇氣,向我們證明生命的價值。
梅花的教學(xué)設(shè)計篇7
設(shè)計說明:
本課以《鄉(xiāng)下人家》為載體,以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景,體現(xiàn)“美術(shù)、人文”融于一體的創(chuàng)新教育理念,引領(lǐng)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜。感受鄉(xiāng)村生活的美好。享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),善于用自己靈巧的雙手裝點自己的家園,裝點自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。激發(fā)創(chuàng)美熱情,組織學(xué)生以小組合作的方式,通過《鄉(xiāng)下人家》文本的細(xì)談、賞析。結(jié)合自己生活的環(huán)境說一說、想一想、畫一畫家鄉(xiāng)。再通過作品展評。張揚(yáng)學(xué)生個性,使學(xué)生的綜合素質(zhì)的以全面發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
1、運用小組合作的學(xué)習(xí)方式,通過選擇適合自己,自己喜歡的表現(xiàn)方式,創(chuàng)作一幅以表現(xiàn)心中的美麗家園為主題的繪畫作品。
2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
3、感受家鄉(xiāng)的田園風(fēng)光。鼓勵學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展,增強(qiáng)對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛。
教學(xué)重點:學(xué)會觀察,能用不同的創(chuàng)作方法,繪畫不同特色的鄉(xiāng)下人家。
難點:感知文體,學(xué)會用不同材料進(jìn)行創(chuàng)作。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)“鄉(xiāng)下人家”,觀察家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng)。
2、繪畫工具材料。
3、圖片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
1、師:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,什么季節(jié),都有一道獨特的迷人的風(fēng)景,不信你聽。
2、田園小詩:(屏幕出示)
長藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫,紡織娘高唱甜蜜。
二、探究學(xué)習(xí)最美鄉(xiāng)下人家。
1、生:交流:你認(rèn)為小詩怎么樣?有什么感受?談一談。
2、說說自己的家鄉(xiāng),生活環(huán)境,風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)的變化。
田園風(fēng)格的家園(自然環(huán)境的優(yōu)美,花草樹木、雞鴨、小動物、房屋、生活方式,返璞歸真、健康環(huán)保等)
3、揭題:美麗的家園。
三、分小組創(chuàng)作
描繪美麗的氛圍,創(chuàng)作自己理想中的美麗家園。
1、創(chuàng)作指導(dǎo):①工具、材料;②創(chuàng)作方式;構(gòu)圖、添加;③方式(蠟筆畫、水粉畫、剪貼等)
2、學(xué)生創(chuàng)作、教師巡導(dǎo)。(小組合作)
四、作品展評
生:介紹畫中的新園。(小組中有特色一點的作品)
五、課外延伸
更進(jìn)一步了解家鄉(xiāng),收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料,寫一寫家張。
活動反思:
活動中學(xué)生自主參與結(jié)合“鄉(xiāng)下人家”采用自然熟悉擅長喜歡的不同創(chuàng)作方式、形式進(jìn)行創(chuàng)作。體現(xiàn)了知識與運用,積極與快樂,注重人文性。教學(xué)中根據(jù)具體的實際條件交流設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境和場地。對學(xué)生是一次愛家鄉(xiāng)的很好的教育,寓美術(shù)、語文、德育之中。