教學反思讓我們學會思考、勇于突破、敢于創(chuàng)新，教學反思是老師對教育內(nèi)容思考的一種有效手段，以下是范文社小編精心為您推薦的1和0的乘法教學反思7篇，供大家參考。
1和0的乘法教學反思篇1
?乘法的初步認識》一課是二年級數(shù)學上冊內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。整節(jié)課努力突出以下幾點：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)探索動機
二年級的孩子形象思維能力較強，如果把枯燥的、抽象的數(shù)學知識溶入生動形象的情景中，必將激發(fā)他們的學習欲望，所以這節(jié)課中我安排游樂園導入，使他們覺得貼近生活，生動有趣，再從圖片中入手提出問題，解決問題，激發(fā)了他們強烈的問題意識和探究動機，自然而然的驅(qū)使孩子們更加積極主動的探求知識。同時也培養(yǎng)和提高了他們的自主探索能力。
二、重視反饋，鼓勵學生積極思維
反饋教學的過程是對信息反饋的及時調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因為孩子們在自主探索的過程中有成功的機會，也存在著失敗的可能性，由于他們能力的差異，有的孩子往往達不到預期的目標，所以在教學中我也總是在課堂中及時的反饋。及時的發(fā)現(xiàn)每一個孩子的思維閃光點，同時也可以及時準確的知道他們的不足之處。在這節(jié)課中，重難點定位就是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個幾相加可以更簡便的用乘法來計算。所以在上課的時候，盡量的讓更多的孩子參與到學習中來，讓他們有更多的機會來發(fā)表自己的見解，加深對乘法意義的印象。
三、創(chuàng)設認知沖突，理解知識含義
讓孩子們面對一個要求認知復雜性的情境，使之與他們的能力形成一種積極的不相匹配的狀態(tài)，即認知沖突。在他們初步理解了乘法的意義之后，我讓他們把加法算式改寫成乘法算式，其中有一題是2+3+1，我故意不點破讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，他們也馬上意識到，這道算式是不能直接改寫的。通過幾個孩子的分析，加深了對能直接改寫成乘法算式的加法算式的認知，也是對乘法的意義有了更深的理解。所以在教學中，我們要善于創(chuàng)設具有探究價值的問題情境，使孩子產(chǎn)生認知沖突，把孩子們引入自主的探究體驗的氛圍中，激發(fā)他們的學習興趣和學習動機，主動的進行知識意義的獲得，并且在解決問題的探索過程中，逐步提升他們的認知水平。
課后，通過與各位領導老師們探討交流，我非常清楚地認識到自己的教學還存在諸多不足，現(xiàn)反思如下：
1本堂課的設計雖比較順暢，但缺乏高潮，沒能對本課的教學重點予以強調(diào)，如“求幾個加同加數(shù)的和，用乘法比較簡便”，沒有形成明確的結(jié)論告知學生。整堂課的進程比較平淡，應該隨著課的發(fā)展進一步設疑設阻，形成更尖銳的認知沖突，激發(fā)學生探究新知的興趣。
2在組織學生自主探究的時候，放得不夠。如強調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)的不同意義時，雖然應該多讓學生自己體會和表述兩個數(shù)表達的意義，而不是教師自始至終引領學生接話，使這兩個關鍵詞內(nèi)化為學生的深刻理解。這樣，無論是從加法算式改寫成乘法算式還是直接列出乘法算式，都能真正明白乘法的意義。
3細節(jié)處理不夠細膩。比如乘法算式中前后兩個數(shù)相同時其意義的區(qū)分沒有作重點強調(diào)；解決主題圖中的問題，對大多數(shù)學生列式情況的關注度不夠。
4學生參與的范圍不夠廣，個別學生游離于教學活動之外，組織教學時應對全體學生進行廣泛關注。
總之，本堂課的教學在自身實踐和領導與同事們的共同探討中，發(fā)現(xiàn)了一些不足，值得在今后的教學中深思和改進，我也會繼續(xù)努力提高授課水平，取人之長補己之短，爭取在數(shù)學教學上取得更有實質(zhì)性的進步。
1和0的乘法教學反思篇2
本節(jié)課的內(nèi)容是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；通過讓學生從生活實際出發(fā)，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性。促進學生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。
本節(jié)課的教學目標定為：
1、讓學生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。
2、掌握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。
好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到擺小棒，通過擺自己喜歡的圖形，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。我創(chuàng)設了讓學生擺自己喜歡的圖形的情景，學生根據(jù)自己擺的圖形說出乘法算式，來引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。在探索5的乘法口訣時，我讓學生擺小棒，通過擺圖形，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是5×1 ， 1×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×2 ，2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。
1和0的乘法教學反思篇3
分數(shù)乘法是在前面學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加減法、分數(shù)的意義和性質(zhì)等知識的基礎上進行教學的。
成功之處：
1.明晰分數(shù)乘法的意義。分數(shù)乘法包含兩種情況：一種是分數(shù)乘整數(shù)，另一種是分數(shù)乘分數(shù)。在教學分數(shù)乘整數(shù)的意義中又分為兩種情況：一是分數(shù)乘整數(shù)；二是整數(shù)乘分數(shù)。雖然它們的計算方法相同，但是表示的意義卻不相同。學生非常容易在此處出現(xiàn)意義上的模糊。例如：2/3×4表示4個2/3是多少，而4×2/3表示4的2/3是多少。教學分數(shù)乘分數(shù)的意義時，學生出錯較少，能夠清晰的表示出分數(shù)乘分數(shù)的意義。
2.明確分數(shù)乘法的計算方法。在教學中，對于分數(shù)乘整數(shù)的計算方法要讓學生明確分數(shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變；而對于分數(shù)乘分數(shù)的計算方法要讓學生明確分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。在計算中先約分，再計算，會使計算變得簡便。
不足之處：
1.學生在計算分數(shù)乘整數(shù)時，還是有個別同學把整數(shù)和分子約分計算，還有的出現(xiàn)先計算，再約分，容易出現(xiàn)約分后的分數(shù)不是最簡分數(shù)。
2.在計算小數(shù)乘分數(shù)時，學生容易出現(xiàn)小數(shù)與分母約分后得整數(shù)的現(xiàn)象。
3.在簡便方法計算時，學生容易出現(xiàn)應用乘法分配律進行計算的錯誤。特別是形如2/99×7/16這樣的題目，學生往往不知道是應該應用乘法分配律來進行計算。
再教設計：
1.強調(diào)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，特別是整數(shù)必須要與分母約分。
2.強化練習形如2/99×7/16這樣的題目，避免學生在此題目上出錯。
1和0的乘法教學反思篇4
學生在學習 7 的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了 1-6 的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但 7 的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主 參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利 用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過 程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生 觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并 從中體驗到成功的快樂。
一、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決問題的能力。
數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化 了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問 題的能力， 教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問 題。在進行 7 的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩 的字數(shù)、看日歷計算天數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象 有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單 調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù) 學課更貼近孩子的生活實際。 通過這些練習， 學生的思維已經(jīng)擺脫了 7 的乘法口 訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng) 一，可謂別具匠心。
二、充分調(diào)動學生學習興趣，引導學生主動參與。
1、主動探究，編制口訣 學生已經(jīng)學過了 1 到 6 的口訣， 已經(jīng)知道了口訣的一些特點， 如每句口訣的 第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以 我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算 式等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律記憶口訣。 7 的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學生發(fā) 現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣，應該說他 們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會根據(jù)規(guī)律來記憶。
3、多種形式練習 對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得 也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、 算一算《山行》這首古詩有幾個字、算 2 個星期、5 個星期、7 個星期、8 個星 期有幾天。學生的興趣很濃。
4、教學中我充分的利用了教學情景，為學生創(chuàng)設了生動有趣的情景，讓學 生利用已有的數(shù)學知識來學習新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結(jié) 7 的乘法口 訣。同學們經(jīng)過自己的努力，而總結(jié)并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學生體 驗了成功的快樂，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。
5、充分調(diào)動學生學習的興趣，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。 課堂上，我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學 生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學生為 主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極 性、主動性。
三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)積極的學習情感。
本教學環(huán)節(jié)中， 充分強調(diào)學生動口、 動手、 動腦全方位的參與到學習活動中， 通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一 道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中 來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學習情感。
總之，教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵 循的原則。反思本課的教學，從整個流程來看，還算順暢，基本上完成了教學任務，大 多數(shù)學生能背出 7 的乘法口訣。但我知道，這只是教學的最基本要求，僅此而已 還遠遠不夠。通過教研活動的交流、溝通，從細節(jié)處分析，發(fā)現(xiàn)了其中的不足之處：1、導學案不能靈活運用，小組合作學習沒有真正起到作用。 2、沒有注意強化乘法的意義。在熟練 7 的乘法口訣的同時，也要強化乘法 的意義。如在解決問題到練習中，在學生列式計算后可追問； 你是怎樣想的？ 從而引導學生說出因為是要求三個星期是多少天，也就是求 3 個 7 是多少，所以 算式是：37=21（天） 。 3、練習的設計不夠開放。練習的設計要開放，要有拓展學生思維的空間，不需要太多的花樣，只要圍繞知識點開展全面、深入的教學。特別是可設計拓展 題，培養(yǎng)優(yōu)等生，使他們的經(jīng)驗逐漸地積累起來。 設計拓展練習： 如：57+7 2 7+7 107 等題目，一方面鞏固新知，另一方面滲透乘法分配律的知識。
1和0的乘法教學反思篇5
在教學“整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法”這一課后，我做了深刻的反思：
首先我不僅注重了情境的導入，提高孩子們的參與熱情。
開啟課時，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運算定律，加以復習鞏固，緊接著引導學生回憶這些運算定律曾經(jīng)運用到什么知識中，引導到小數(shù)乘法的簡算中，為后面的新知學習打下良好的基礎。真正達到了“以舊導新，以舊帶新”的效果。
同上我還鼓勵學生大膽的質(zhì)疑與猜想，激發(fā)學生內(nèi)在的求知動力。在新授課時，我設計的兩個環(huán)節(jié)，引起了學生強烈的求知欲望。
第一，在復習完后，我讓學生自己說說，你現(xiàn)在最想研究一個什么樣的問題？孩子們表現(xiàn)出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法？于是我鼓勵學生根據(jù)已有的知識，去大膽的猜想。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預料；
第二，在探究確認上述問題后，我又讓學生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分數(shù)乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗證”的學習過程中，真正變成了學習的主人，而且也讓我懂得的教是為學服務，要想提高教學質(zhì)量，關鍵在課堂！
1和0的乘法教學反思篇6
1、創(chuàng)設新情景，提出新問題。
2、設計新方案，探究新方法。
3、運用新知識，尋找新變化。
4、形成新思想，培育新品質(zhì)。
這是我校數(shù)學科采用的四新的探究教學法。探究式教學法把教師的主導作用、學生的主體作用、教科書的示范作用及學生之間的相互作用有機地聯(lián)系起來，將知識的傳授與能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。采用探究式教學法進行教學，轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)教學思想，促進了教師深入鉆研教材、認真設計課堂的教學程序，同時加強了教師對學生學法的研究，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生的自學能力、口頭表達能力和邏輯思維能力。因此，在教學中采用探究式教學法，能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們主動學習和創(chuàng)新學習的精神，形成自主學習的良好習慣，獲得終身受益的自學能力，成為適應新世紀需要的創(chuàng)造性人才。
這節(jié)課我恰恰就是在課標的統(tǒng)帥下，在這樣一種四新教學模式思想引領下，主要發(fā)揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識進行遷移，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，學生在這個過程中體驗數(shù)學收獲的幸福。根據(jù)二年級學生的年齡特點，在課堂上，我力求調(diào)動學生學習興趣，吸引學生注意力，在發(fā)展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。
一、 創(chuàng)設新情景，調(diào)動低段學生的學習興趣，在快樂中提出新問題。
開始上課，我拿出一個很精致的袋子，里面裝著一些花花綠綠的橡皮擦，與學生互動，問同學們想要這些禮物嗎。對于天真的小孩子肯定很想要的。接著我就提出要求，只要回答正確就能得到。孩子們一下興奮了起來，都舉起了他們的小手，爭著回答。同學都很棒，我趁機提出：你們還想學哪些數(shù)字的口訣呢？從而出示課題，進行新課學習?？煽催@一環(huán)節(jié)主要是圍繞創(chuàng)設新情景，提出新問題而進行的。抓住低年級學生的年齡特點，創(chuàng)設用有獎的游戲形式引入復習內(nèi)容，激發(fā)了學生學習的興趣，為學習新知做好鋪墊。這個環(huán)節(jié)也滲透了遷移的數(shù)學思想。
二、 注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。
數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。
在課堂中，我放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知，激發(fā)了學生學習的主動性，充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據(jù)讀圖，利用學生1--6編口訣的經(jīng)驗小組合作編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習。學生編制完后進行小組交流，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
三、精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。
我設計的填一填開火車游戲練習主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設計了袋鼠的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養(yǎng)了學習習慣，發(fā)展了學生的學習能力。
上完這節(jié)課，我感觸很深，雖然對學生的情況做了充分的分析，精心的設計教學程序，可幾個問題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設計上還要下功夫，對于小組合作學習方法還要深入研究，力爭更好的發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓學生真正快樂的學習和收獲。
1和0的乘法教學反思篇7
?5的乘法口訣》這部分內(nèi)容是在學生理解了乘法的意義的基礎上進行教學的。由于前面知識的鋪墊，學生掌握了求＂幾個幾＂列乘法算式的方法。在教學過程中，根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到用擺小棒的教學方式，通過讓他們用小棒擺小傘導入：先擺一把小傘，用5根小棒拼成；接著擺2把小傘，用了10根小棒……整個過程，從擺小棒的情境出發(fā)，讓學生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性。培養(yǎng)合作能力及合作意識。
在記憶口訣和鞏固口訣這兩個環(huán)節(jié)中，我采用的是比較傳統(tǒng)的教學形式來教學，如記憶口訣時有：自由背誦、指名背、齊背等，還運用開火車、對口令、等形式來鞏固口訣。各環(huán)節(jié)的設計有梯度，為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重為學生營造自主學習主動建構(gòu)知識的氛圍，并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學知識。
我作為一個引導者，在課堂中注意引導學生積極參與到學習活動中去，充分調(diào)動學生的學習興趣，同時也注意自身的狀態(tài)對學生的影響，以全部的熱情投入的教學當中，收到良好的教學效果。
