教學反思是教師們得到不斷進步的重要關(guān)鍵之處，撰寫教學反思能夠提高教師的教學科研意識，范文社小編今天就為您帶來了英語1到12的教學反思推薦7篇，相信一定會對你有所幫助。
英語1到12的教學反思篇1
英語學習、英語教學越來越受到人們的重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學會英語，可以說是多了一個頭腦！
從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
一、靠英語語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生的興趣
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語的手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語能力的體現(xiàn)需要的是大的詞匯。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。同樣的一個誤區(qū)就是小學練習的內(nèi)容卻要求拼寫出單詞，所以我感覺練習的內(nèi)容又偏離大綱，整個是小學教學的目標相剝離。
三、努力培養(yǎng)學習興趣。
英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大問題。英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者興趣的培養(yǎng)。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益
英語1到12的教學反思篇2
新《標準》強調(diào)，教師要把有利于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點，使自己的課堂教學設(shè)計符合學生生理和心理特點，面向全體學生，力求滿足不同類型和不同層次學生的需要。通過這次公開課的嘗試，我發(fā)現(xiàn)自己離新課標尚有一段距離。
課后我對本次公開課做了如下反思：
第一，應面向全體學生，抓好落實。課堂上是面向了全體學生還是少數(shù)學生？所講內(nèi)容是否進行了反饋，對大多數(shù)學生搞不懂的問題是否采取了補救措施？學生參與課堂活動的積極性是否高漲，學生的思維是否被激活？這些問題都應該被考慮，在本次的教學過程中，我較少關(guān)注到學生學習能力的差異，以部分學生的掌握為依據(jù)，斷定學生對知識的掌握程度。在今后的教學過程中一定要改正這個問題。
第二，努力營造活躍、積極的課堂氣氛?；钴S的課堂氣氛需要教師大膽的將主動權(quán)教給學生，也就是說，學生能說的就讓學生去說；學生能做的教師就不要代替學生去做；學生回答問題無論對還是錯，教師不要急于評判，讓學生自已去評判與總結(jié)；對發(fā)言積極的學生要及時鼓勵，決不能因為他們的答案與教師的標準答案不一樣就否定并傷害學生的自尊心。學生一旦養(yǎng)成了參與意識，課堂氣氛就會活躍，教師的勞累感就會減輕，學生的學習熱情和積極性也會高起來。教師要鼓勵學生大膽設(shè)想，自主探究學習，敢于挑戰(zhàn)教師、教材和權(quán)威。每一節(jié)課如果學生都能對所學的知識多問幾個為什么，甚至能對一些題提出獨特的看法，才會產(chǎn)生更好的學習效果。這也是本次公開課我的課堂教學中出現(xiàn)的問題，由于本人講的較多，要學生練的較少，才會出現(xiàn)課堂教學氛圍不夠活躍的狀況。
教師要以情感培養(yǎng)學生的興趣
第三，教師應該寓情感于課堂教學之中。課堂教學中教師的情緒具有強烈的感染力，教師授課中的情感投入和學生聽課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當?shù)氖謩莸冉虘B(tài)，一經(jīng)學生的情感體驗，學生就會產(chǎn)生相應的情感共鳴。為此，教師在實現(xiàn)知識、能力目標的同時，也注意要將情感目標滲透其中，讓學生們在學到知識的同時，道德情操也得到提高。
總之，在今后的教學過程中，我一定要遵循新課程的教育理念，多向經(jīng)驗豐富的老教師學習，同時對中學英語課堂教學的組織形式、教學方式等經(jīng)常進行反思，進而改革和創(chuàng)新，能使英語課堂教學充滿活力，使課堂成為學生求知的樂園。也才能使學生通過自主學習、探究學習、合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應時代的要求。
英語1到12的教學反思篇3
帶完一屆的高三畢業(yè)班，取得了可喜成績。在這一年里，我擔任高三（3），（4）的英語教學工作，回首今年的教學工作，時間短，壓力大，任務重。以下是我對一年的高三英語教學工作進行反思和總結(jié)。
（一）立足課本，鞏固強化基礎(chǔ)知識。
復習伊始，還是與以往一樣，全面重點復習高一高二及高三的語言點。目的顯而易見，為了使學生掌握新課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。有時每單元的單詞，詞組，以及好句子的鞏固會放在早自習進行，重點對語法知識系統(tǒng)的復習是以練習代替理論講解，在講評的時候進行系統(tǒng)的復習；并讓學生及時建立相應的錯題本，在抄寫錯題的時候進一步的了解自己錯在哪里和為什么要選這個答案。為將來第二輪復習做好準備。 在這一過程中，本人感覺有些時候可能時間太緊，趕進度了，個別學生的掌握不是很好，造成部分學生到最后有些知識概念混淆，這是不足之處。
（二）二輪復習，即套題綜合練習
實際上，套題的練習在一輪中就沒有斷過，所以總的來說，不存在一輪二輪復習這種清晰的概念。
在整個布局當中，比較明智的是聽力在9月份就結(jié)束了，不至于拖累自身學科，還有其他學科，結(jié)果也還不錯，所以總體來說，學生有能力在高三上參加聽力高考的。至于聽力復習，無需多說。所以剩下的單項選擇、完形填空、閱讀理解、短文改錯，書面表達的訓練一直貫穿高考復習的始終。
單項填空：記憶，歸納，情景體會
單項填空的特點是：內(nèi)容覆蓋面廣，考查范圍包括中學英語教學大綱所有的語法及詞匯知識。就近幾年的高考單項來看，純語法的單選已經(jīng)不多見。詞匯特別是動詞，形容詞副詞在具體語境當中的考查變得越來越多；因此，掌握動詞詞組及形容詞副詞的運用，引導學生分析具體的語言情景，注意詞的搭配，詞語辨析成了做單選的重要方向。故一輪復習中的單詞詞組的聽寫當中，我們有意識的側(cè)重動詞搭配的掌握和鞏固，同時精選高考動詞專項練習，且及時講評，進行歸納總結(jié)，并引導學生加強探討在做題中體會詞語在語境當中的運用。最后充實各自的改錯本。
完形填空：綜合運用，把握中心
綜合運用語言能力的測試是完形填空出題的主要目的。在做完形的過程中第一要注重習慣用法和固定搭配的運用，第二上下文的邏輯銜接，第三單詞的意義和用法，第四，也是最最重要的一個環(huán)節(jié)，注意文章中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，從中把握住作者寫這篇文章的中心和意圖，考慮情感因素。從而在做每道題中牢牢扣住中心。
閱讀理解：體會情感，把握中心，注意細節(jié)
在整個高考的試卷當中，閱讀理解占了整整50分，所謂的閱讀者得天下。在二輪復習中，除了加強平時閱讀訓練之外，課堂的限時訓練也是必不可少的。因為根據(jù)高考試卷的分布，閱讀5篇最慢要在1小時內(nèi)完成，所以50分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇成為我們的常態(tài)。第二，閱讀技巧的培養(yǎng)。高考閱讀題目大致分為，主旨大意題，推理判斷題，詞義猜測題，細節(jié)題四大類。我們逐一精選閱讀材料，限時訓練，當堂講解，讓學生體會做這些題目注意點。最后歸結(jié)一點，把握文章中心。揣摸作者意圖及思路；堅持每日練習。
短文改錯：歸類
短文改錯考查范圍跟單選差不多，范圍廣，但還是有跡可循的，主要是歸類，大概有幾個錯題類型，不要看見無從下手就ok了。最后做幾篇練練手。
書面表達：積累詞匯，豐富閱歷
書面表達占據(jù)30分，但像我們的學生，想要普遍拿高分是很難的。從最近5年的高考的改革來看，英語作文的出題從原來的相對固定的三段論到描寫一件事然后評論，到對一句名言的看法，到今年的一件令自己自豪的事情，可以看出，出題開始從相對死板可以套用模式的格局走向靈活多變的方向發(fā)展，今后的發(fā)展勢必會和同是語言類的語文作文并軌，走向全開放模式。最終體現(xiàn)語言教學的最終目的：實際運用，表達思想！
所以作文事前的準備，我們只能在語言層面上進行潤色，多積累好詞好句，高分作文除了語言層面的出彩之外，必然帶有思想層面的深邃，這個要有大量的人生閱歷，至少也是建立在大量閱讀課外有益讀物的基礎(chǔ)上的，但從現(xiàn)在的體制之下，只有極少數(shù)的學生有時間做這樣的事情。所以考前能準備的就是語言層面的好詞好句，有的話可以整理一下自己的人生經(jīng)歷。
英語1到12的教學反思篇4
為實施有效教學，打造適合學生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課堂，提升青年教師的專業(yè)素質(zhì)，全面提高教學質(zhì)量，我校提出開展“中青年教師過關(guān)公開課”活動，我校的英語教師、還有學校資深的專家教師進行了聽評課，使我受益匪淺?，F(xiàn)就我在四月十日下午第二節(jié)上的一節(jié)公開課的課后反思：
我講的內(nèi)容是高二年級必修七第二單元(機器人)閱讀部分第三課時，我將這節(jié)課設(shè)計為首先復習上節(jié)課所學內(nèi)容，再導入進入本節(jié)課的主題，本人合理使用教學媒體輔助課件，內(nèi)容多、容量大，改變了傳統(tǒng)的“教師一枝粉筆、一張嘴，從頭至尾一言堂”的局面，使課件媒體使用恰當，極大地激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的積極思維。學生這節(jié)課反應敏捷，回答問題積極踴躍，氣氛熱烈。新課程標準提出教師要轉(zhuǎn)變在教學中的角色，不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。強化學生主體意識，“讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學理論的思想核心。因此在講解新課前后，我設(shè)置的問題較簡單以便讓基礎(chǔ)較弱的同學都能來回答，讓這些學生在課堂上體驗成功的喜悅。
通過我對這堂公開課周密的計劃、精心的設(shè)計，總算比較成功地完成了預期的目標和任務，收到了比較好的效果，但是還存在著不足：
1、時間把握得不是太好，講課文的時候覺得有點趕;2、應再加強對多媒體技能的學習;
3、應再加強語言上的抑揚頓挫;
4、學生回答問題的面應再大些。
我常常自問：我們在教學實踐中追求的是什么?那就是不是固定的課堂模式，而是語言習得的規(guī)律，是求知與成長過程的成就體驗，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學與教、生與師的和諧境界，讓教學之樹常青的秘笈在于，實踐、反思、學習、創(chuàng)新、特色。每一堂課都是學法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。我們應該倡導自主、合作、探究的學習方式，幫助學生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學習探究，并能形成個性化的理解和結(jié)論。今后的教學中，我打算多聽各位教師的課，多鉆研教材，多了解學生，努力學習，不斷完善自己，爭取不斷進步。
英語1到12的教學反思篇5
（1）對語音教學重視不夠
初中英語語音教學是中學英語教學的出發(fā)點和基礎(chǔ)。但在實際教學中對語音教學重視不夠。首先表現(xiàn)為對發(fā)音暗病不認真診療就放過，如：清輔音發(fā)成濁輔音、短元音發(fā)成長元音。更為嚴重的是語音基本技巧夾生，學生在讀音標和字母的時候常有瞬間考慮活動，達不到直接反應、眼到口到的水平。在運用拼讀規(guī)則讀單詞和音標組合時更是這樣?？傊?，語音技巧自動化程度不高，這是語音教學和整個英語教學的嚴重后遺癥。它極大影響以后教學進度和學生語言能力和學習能力發(fā)展。詞匯、句型、課文、語法和聽說讀寫教學無不受其阻礙。
根據(jù)對中學英語教學兩極分化現(xiàn)象調(diào)查，無論是宏觀的，還是微觀，都和語音教學有關(guān)。語音階段沒有打好基礎(chǔ)，單詞讀音就困難，要么根本不會讀，要么讀不準，這成了教學第一個也是最大攔路虎。因為單詞不會讀和讀不準直接影響單詞記憶和積累。而詞匯量少，閱讀也就困難重重。另外，由于對有些單詞只能把形和義相連，而不能聯(lián)系音和義，聽起來就有很大困難。教師用英語講課聽不懂，就是舉的英語例句也聽不懂。老師教的沒興趣沒動力，學生學得沒勁頭將來最終要放棄。這就是沒有學好語音的惡果。
（2）對英語語音教學的內(nèi)容和任務把握不足
有些英語教師在語音教學中比較重視字母、音標、單音和拼讀，但忽略其它內(nèi)容和任務。結(jié)果是：學生發(fā)音尚可，拼讀也熟練，但語流不暢，語調(diào)生硬，因而朗讀和口語技能發(fā)展大受影響。這又在英語教學中出現(xiàn)第二只攔路虎。因此不能只在單個音素和單詞讀音下功夫，還要注意英語的超音段音位。這些因素對語義影響超過單個音的準確性。語音教學就要最終落實在朗讀和口語技巧上，給學生以良好啟蒙并奠定堅實基礎(chǔ)。其實語音學習是英語學習的內(nèi)容也是學習英語的利器，理應伴隨英語學習始終。
從語音教學本身看，除了知識性傳授，還應使學生具有：
1、聽音、辨音和模仿能力；
2、把單詞音、形、義練習的快速反應能力；
3、按讀音規(guī)則把字母和字母組合與讀音建立聯(lián)系能力；
4、迅速拼讀音標能力；
5、把句子的讀音和意義直接建立聯(lián)系，從而達到通過有聲語言初步進行交際能力；
6、朗讀文章和詩歌能力；
全面認識和落實語音教學的內(nèi)容和任務，是語音教學不至出現(xiàn)大的漏洞的根本保證。
（3）對語音教學的長期性認識不足
中學英語入門教學是語音，但語音教學絕不僅限于入門階段，而是要貫穿于整個中學英語教學進程，這點常被一部分教師忽視。造成學生不是語音越來越好，而是越來越糟：高年級學生開口能力和習慣反而不如低年級學生。這些都和語音的技巧性和實踐性特征有關(guān)。
“久熟不如常練”。一曝十寒，技巧就會退化到零，這和整個英語學習的普遍規(guī)律是一致的。所以教師要指導學生經(jīng)常練習，自己也要不斷糾正自己的音和語調(diào)，要不然會被學生看不起，因為學如逆水行舟不進就退。當然，入門階段過后語音教學大部分都匯入了語法、詞匯、句型、課文和聽說讀寫的訓練中，這只是體現(xiàn)了教學的綜合性和統(tǒng)籌安排，并不意味著可以置之腦后高高掛起。
（4）教師本身發(fā)音不準，示范聲音太低，學生聽不清也聽不準
嚴格說，這樣的教師不應上崗，但現(xiàn)實很無奈。如果發(fā)生了怎么辦？只有兩個辦法，一是努力提高我們自己的英語語音水平，二是把任務交給錄音機。在教學中人機配合，能使學生盡可能多的聽標準音。
（5）大班上課，個別練習機會太少
這是中學英語教學最頭疼問題，也是語音教學研究的現(xiàn)實課題。解決辦法是利用人多力量大，多進行“齊唱”，“合唱”。首先堅持聽音領(lǐng)先，聽清聽準聽夠，然后模仿發(fā)音。其次還是要本著精講多練原則：傳授理論知識要精要到位，練習時間要多。另外有限地對典型的個別學生進行當眾發(fā)聲指導，讓他們成為大家糾錯和練習樣板，要知道榜樣的力量無窮，正反兩方面的典型都需要，這樣大家可以得來正反兩方面啟迪。同時，反面典型學生取得進步要及時表揚和鼓勵。要多摸索，形成一套行之有效的英語語音大班教學辦法。
結(jié)語
總之，初中英語語音教學也要貫徹英語教學的總特點：一是整體性和系統(tǒng)性；二是熟練性和鞏固性。系統(tǒng)意味著全面聯(lián)系，即各個項目內(nèi)部各方面聯(lián)系、個層次聯(lián)系，如語法內(nèi)部詞形變化與句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系、句法中簡單句和復合句聯(lián)系。系統(tǒng)還意味著各項目間聯(lián)系，如語音和詞匯、語法、句型、課文聯(lián)系。這種全面聯(lián)系的來教可全面調(diào)動學生聯(lián)想學習和完形學習的心理潛能，記得容易，取用方便。
整體意味著教學主要沿著由整體到部分、由綜合到分析、由大單位到小單位的線路進行。如教課文時由思想內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)到重點句和詞，教句型時由情景到結(jié)構(gòu)；教單詞時由類型意義到具體意義。熟練要表現(xiàn)在高速拼讀、聽音辨音、變化詞形、操練句型；也表現(xiàn)在流利背誦課文、回答問題、復述課文。
英語1到12的教學反思篇6
小學英語教學是學生學習英語的啟蒙階段，對于學生的終身學習起著重要的作用，而學好英語的首要條件就是掌握一定數(shù)量的詞匯。詞匯是組成語言的最基本材料，是語言三要素中最重要的。在小學英語教學中，詞匯教學既是一個重點，也是一個難點，是英語教學中的重要環(huán)節(jié)。讓學生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學英語教學的重要任務之一?！缎抡n程標準》提出：“詞匯教學不只是讓學生學習單詞的音、形、義，其主要目的是使學生在聽、說、讀、寫中對所學的單詞加以運用”。因此，在教學中，我們英語教師要靈活運用多種詞匯教學手段和教學方法，提高詞匯的教學效果。
一、 直觀教具教學法
1.實物教學：
在平日的教學中，我會根據(jù)教學內(nèi)容的需要，恰當?shù)倪x用一些教具，比如：五年級上冊unit 3 what’s your favourite food?第一課時，學習四會單詞：tomato ,tofu ,green beans ,potato ,eggplant ,cabbage 等，我選用了實物教具法，我自己帶來一些反季節(jié)蔬菜，讓同學們從家中也帶來了常見的蔬菜：茄子，土豆，紅薯，花白，西紅柿，黃瓜等等，課堂中，學生們一邊學習，一邊感知這些蔬菜的形狀、顏色等，談論自己最喜歡的蔬菜及理由，課堂氣氛非?；钴S，效果也非常好。
2.簡筆畫教學
在教學中，我非常注重簡筆畫的運用，它能夠簡潔明了的展現(xiàn)教學內(nèi)容，也很受學生們喜歡。五年級英語上冊unit 6 in nature park的第一課時和第四課時，新授：flower ,grass ,river ,lake ,forest ,path ,bridge ,house , road ,tree ,building ,mountain等單詞。在課堂教學中，我分別畫了兩幅簡筆畫，很形象地把教學內(nèi)容展現(xiàn)在同學們眼前，同學們一邊欣賞美麗的風景，一邊愉快地學習新單詞，輕輕松松完成了教學內(nèi)容。
此外，我還選用單詞卡片、自制教具、多媒體教學等多種詞匯教學手段以及情景教學、歌曲游戲教學、肢體語言教學等多種教學方法，來豐富我的課堂教學。
二、 對學生進行學習策略的指導。
在進行詞匯教學時，教師不僅要研究教學策略，也要研究學生的學習策略，引發(fā)學生學會學習，在教學詞匯的同時滲透學習和記憶詞匯的方法。
1.注重單詞發(fā)音的歸類 例如：在教學air時，可引導學生說出含有air的單詞，且air發(fā)音相同如：hair , chair ,stair等，這樣，不僅能幫助學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)發(fā)音規(guī)律，而且可以重現(xiàn)舊單詞，建立新舊單詞的聯(lián)系，形成單詞網(wǎng)絡(luò)。
2 .反義詞的歸類 例如：在教學hot時，教師可以讓學生根據(jù)英語解釋not cold，猜測其意義，此外，教師還可以幫助學生歸納反義詞。例如：long --short，short—tall，fat-thin,等。
3.同類詞歸類。如：家庭成員(family)有father，mother，brother，sister，grandfather ,grandmother ,uncle ,aunt等。再如：學習 unit 3 what’s your favourite food?之后，讓學生把有關(guān)實物(水果和蔬菜)的單詞進行歸類。
在教學中，只有根據(jù)小學生的年齡特點和學習英語的規(guī)律，靈活地運用多種教學手段和靈活的教學方法，才能大幅度地提高小學英語詞匯教學的效率。
英語1到12的教學反思篇7
最近在英語教學中總發(fā)現(xiàn)學生本應該掌握的基本知識卻沒有掌握好，讓學生用學過的單詞和詞組翻譯句子時，很少有學生能夠正確翻譯出來。做單項選擇時，也總存在一些不該犯的錯誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了？是現(xiàn)在的學生素質(zhì)低了？是現(xiàn)在的學生沒有明確的學習目標？還是學習方法有待于提高？找了一些學生了解情況，教學中的這些疑惑或多或少得到了解答。
一、學過的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會忘記而不肯花時間去背。
二、相應的一些配套練習，獨立完成的學生不多，而大部分的學生依賴抄襲答案。尤其是選折題，相當一部分學生喜歡選哪一個就選哪一個，根本就不動腦筋思考。
三、課堂上不懂得記筆記。大部分學生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的內(nèi)容。
四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個作業(yè)就是沒有人能夠自覺完成。
五、缺乏舉一反三的能力。
針對以上這些情況，我覺得要做的事情很多。首先，必須培養(yǎng)學生的良好學習習慣，課前預習，課堂記筆記，課后及時復習。讓學生知道高中階段的學習要自覺，要主動。第二，讓學生明確每天都必須花一定的時間讀英語。第三，讓學生靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通。只有這樣，學生才能把學過的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。最后，暫時放慢教學進度，試用學生的眼光來調(diào)整教學計劃。
總之，學英語不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學藝術(shù)，以及教師本身對語言的領(lǐng)悟能力。的確，教英語更不是一件容易的事情?？芍^“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”
