小學(xué)音樂課后教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-11-06 作者:Monody 教學(xué)計(jì)劃

大家在動(dòng)筆寫教學(xué)反思之前,必須認(rèn)真分析教學(xué)過程,作為教師在寫教學(xué)反思之前一定要認(rèn)真回顧教學(xué)過程,下面是范文社小編為您分享的小學(xué)音樂課后教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。

小學(xué)音樂課后教學(xué)反思7篇

小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇1

1、用故事去引發(fā)想象。

歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編,于是我就從故事入手,盡量把故事講得生動(dòng),特別是把表情做到位,必要時(shí)讓學(xué)生說說,讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個(gè)性特征。

2、用表演激起情感體驗(yàn)。

在學(xué)完歌曲之后,我便讓學(xué)生上來表演,因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,孩子們都對(duì)貓和老虎的個(gè)性把握得較好!而且學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,都還有創(chuàng)新,有了自己的東西!我覺得這樣在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)于歌曲表現(xiàn)好多了,情感也把握得較為精確!歌曲最后一句歌詞:“森林之王——你服不服!”唱的很有表情,把小貓的得意表現(xiàn)得淋漓盡致?。?/p>

3、以興趣為先導(dǎo)。

興趣是最好的老師,如果是孩子們所喜聞樂見的他們自然會(huì)投入其中。今天這節(jié)課學(xué)生通過感受音樂,模仿動(dòng)物來達(dá)到學(xué)生的興奮點(diǎn),讓他們?cè)谂d奮狀態(tài)中學(xué)到最后,探索到最后,而且效果很好。

4、探索過程有淺入深,環(huán)環(huán)相扣。

要使孩子們進(jìn)行有效的探索,教師必須從以往只見教材不見學(xué)生的方式中轉(zhuǎn)變過來,注重研究學(xué)生,根據(jù)學(xué)生探索能力,原有知識(shí)水平進(jìn)行設(shè)計(jì)。

5、教師語(yǔ)言的引導(dǎo)。

教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的方式,教師語(yǔ)言的引導(dǎo)是致關(guān)重要的。在探索過程中,除了讓教師自己來說以外,我們還可以讓學(xué)生通過演唱、欣賞的方式從中來體會(huì)。這樣可以達(dá)到事半功倍的效歌曲《兩只老虎》是一首學(xué)生比較熟悉而且很喜歡的一首歌曲,但是教材的編寫是在原來歌曲的基礎(chǔ)上,把它變成了(卡農(nóng)式)!學(xué)生比較的陌生。于是,我就順勢(shì)把歌曲的兩個(gè)聲部變成了“兩只老虎”,請(qǐng)學(xué)生來唱第一只老虎,我就在后面當(dāng)?shù)诙焕匣?,讓學(xué)生聽,找一找這兩只老虎有什么區(qū)別,學(xué)生聽了幾次后就找出了,然后,再請(qǐng)其他學(xué)生與我合作,從扮演簡(jiǎn)單的第一只老虎開始,然后逐漸讓他們也來扮演第二只老虎。最后由學(xué)生來扮演全部的角色,就這樣慢慢的學(xué)會(huì)了歌曲!對(duì)于小學(xué)生而言,在一定程度上音樂藝術(shù)主要還不是一門知識(shí),而是一種內(nèi)心體驗(yàn),一種審美愉悅的體驗(yàn),而沒有親身參與到音樂活動(dòng)中的人是不可能獲得這樣一種審美愉悅的體驗(yàn)的。

小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇2

一、主題與背景

課改以來,音樂教師在課堂上尤其是公開課上,大量引用了美術(shù)、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂教學(xué),使音樂課堂變得更生動(dòng)也更豐富了。然而其中也不可否認(rèn)地存在濫用、泛用、為形式而用等運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴},這從根本上忽略了音樂一、主題與背景課改以來,音樂教師在課堂上尤其是公開課上,大量引用了美術(shù)、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂教學(xué),使音樂課堂變得更生動(dòng)也更豐富了。然而其中也不可否認(rèn)地存在濫用、泛用、為形式而用等運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴},這從根本上忽略了音樂教學(xué)的“音樂本質(zhì)”。因此,該如何合理、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用姊妹藝術(shù)等學(xué)科綜合的內(nèi)容,便成了教育工作者急需反思的問題。

二、案例描述

在一節(jié)學(xué)唱歌曲《過新年》的公開課上,其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)唱歌曲并能歌表演。就這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“綜合匯報(bào)表演”,為了上出新意我特意安排學(xué)生分不同的小組進(jìn)行剪窗花、畫新年、做賀卡、詩(shī)朗誦、編兒歌等活動(dòng)。由于形式多樣豐富,學(xué)生興致勃勃、激情高漲。

忽然,我看到有一個(gè)小手高高地舉了起來,眼睛里充滿了疑惑。我不動(dòng)聲色地走了過去,問道:“小朋友,你有什么事嗎?”小男孩眨了眨大眼睛,皺著眉認(rèn)真地對(duì)我說:“老師,我們是在上音樂課嗎?”“是啊!”我好笑地看著他。“為什么音樂課會(huì)人那么多人畫畫、剪紙,還有做賀卡的,我覺得這像一節(jié)美術(shù)課呀!”我半蹲著的身子,因?yàn)樗煺?、樸?shí)的話頓時(shí)僵在那里!

對(duì)?。∵@是節(jié)“音樂課”,怎么讓我上成美術(shù)課了。回過神來,我迅速走到講臺(tái)邊,對(duì)已經(jīng)準(zhǔn)備了好一段時(shí)間的學(xué)生說:“小朋友們,你們都完成了嗎?如果沒有完成的,請(qǐng)下課再去完成好嗎?”“老師!還沒畫完呢!讓我們?cè)佼嬕粫?huì)兒吧!”“老師!等會(huì),兒歌還沒編完!”學(xué)生都堅(jiān)持不懈地想要使自己的作品完美無缺。不忍打斷他們,我就焦急地等了一會(huì)兒。

過了幾分鐘,他們總算基本完成了。在成果展示的時(shí)候,學(xué)生個(gè)個(gè)滿懷欣喜。在音樂聲中,他們有的表演著,有的捧出自己的的作品得意地展示著?!靶∨笥眩蠋熀屯瑢W(xué)們都已經(jīng)欣賞了你的優(yōu)秀作品,現(xiàn)在請(qǐng)把你的作品等放進(jìn)去。最后,我們一起來表演一下歌曲吧!”說著,我就彈起了鋼琴,可很多學(xué)生還沉靜在欣賞作品成功的喜悅中,難以回過神來。七零八落地開始表演唱以后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生裝唱的時(shí)候,感情還不夠到位,沒有真正的融入歌曲;表演的時(shí)候,很多人的動(dòng)作不夠協(xié)調(diào),也不敢放開地大膽地跳起來。

三、問題討論

以上綜合匯報(bào)表演這一課堂環(huán)節(jié),雖然教師運(yùn)用了學(xué)生所喜聞樂見的各種實(shí)踐形式剪窗花、畫新年、做賀卡、詩(shī)朗誦、編兒歌等,多樣的形式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而這樣的綜合教學(xué),并沒有完成本課“學(xué)會(huì)歌曲《新年好》并能歌表演”這一基本教學(xué)目標(biāo),導(dǎo)致了教師執(zhí)教的有失偏頗。從本質(zhì)上說,該教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排與音樂沒有密切聯(lián)系,脫離了“以音樂為本”的基本原則,脫離了“音樂”這一課堂的“主線”。

新課程提倡各類學(xué)科的綜合以后,音樂教學(xué)尤其是欣賞教學(xué)中出現(xiàn)了音樂與戲劇、音樂與影視、音樂與美術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的各科綜合的運(yùn)用欣欣向榮的景象,這也是課改帶來的新成果。《新課標(biāo)》同時(shí)也指出“在實(shí)施中,應(yīng)以音樂為教學(xué)主線?!比艟C合教學(xué)占用過多的時(shí)間,引用過多的形式而脫離音樂主線,阻礙教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,就會(huì)偏離《新課標(biāo)》,成為我們教學(xué)的敗筆。因此在實(shí)施綜合教學(xué)時(shí),我們必須注意各科運(yùn)用的“時(shí)機(jī)”、“程度”和綜合教學(xué)的“運(yùn)用目的”。

?新課標(biāo)》指出:以音樂審美為核心的基本理念,應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。因此,我們所設(shè)計(jì)的音樂課的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都應(yīng)該為音樂“審美教育”這一核心內(nèi)容“服務(wù)”。加教師在具體安排以上歌曲的綜合匯報(bào)課時(shí),可以安排成舞蹈編排小組、樂器伴奏小組、合唱演繹小組等與音樂有密切聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié),另外再加入個(gè)別非藝術(shù)類的教學(xué)環(huán)節(jié),沒必要用則不用。我認(rèn)為教師要注意不管綜合教學(xué)能引起多大的教學(xué)效果,在需要的時(shí)候才適時(shí)地用;與音樂聯(lián)系不太緊密的環(huán)節(jié)不能安排太多的時(shí)間;教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該圍繞教學(xué)的目標(biāo)、圍繞音樂的目的進(jìn)行展開,不能為了使課堂看起來光彩奪目而喧賓奪主。

小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇3

“音樂游戲課”是音樂課中常見的課程。尤其在小學(xué)一、二年級(jí)教學(xué)中表現(xiàn)非常突出。課程在游戲的基礎(chǔ)上,更注重學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展,以及音樂的相關(guān)文化的教育。在《哈里羅》的教材內(nèi)容中,我們可以看出創(chuàng)編者的用意。他們選取了風(fēng)格濃厚且極具特色的少數(shù)民族歌曲,使學(xué)生在感受少數(shù)民族音樂特點(diǎn)的同時(shí),也進(jìn)一步了解我國(guó)豐厚悠久的民族文化。在游戲活動(dòng)的同時(shí)體會(huì)音樂的的音樂性。

當(dāng)然,作為教師如何將音樂中的相關(guān)文化有機(jī)地得以展現(xiàn),還需要不斷地探索。怎樣讓學(xué)生在有效游戲活動(dòng)中掌握音樂的音樂性還需要不斷實(shí)踐。在我的《哈里羅》教學(xué)過程中我得到一些體會(huì)。我不僅讓學(xué)生欣賞、演唱原汁原味的民歌,同時(shí)還穿插不同民族的風(fēng)土人情、服飾、習(xí)俗等知識(shí)的介紹,以此開闊學(xué)生的眼界,在游戲中學(xué)生能夠掌握音樂的音樂性,但不能夠很好的完成游戲教學(xué)。從這一點(diǎn)來看,音樂便更加突出地顯示出了它的育人功能,音樂不再是單純地、孤立地,而是更多地賦予它文化內(nèi)涵。我們?cè)O(shè)置好的游戲必須和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)掛鉤。學(xué)生在玩的游戲只可精練不可放浪。

小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇4

蘇霍姆林斯基說過:“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力,經(jīng)常激發(fā)他體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望?!北竟?jié)課是一節(jié)綜合性藝術(shù)表演課,新課標(biāo)要求學(xué)生能夠配合歌曲用身體即興做動(dòng)作,在本節(jié)課我設(shè)計(jì)以“兩只老虎”的律動(dòng)組織教學(xué)。進(jìn)一步通過模仿老虎和小貓聲音與動(dòng)作這一實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),滿足了學(xué)生的表演欲望。在歌曲教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲意境用肢體即興做動(dòng)作。

歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編,于是我就從故事入手,抓住學(xué)生的心理,吸引他們的注意力。在學(xué)生回答小貓可能用了什么好的方法智斗老虎時(shí),學(xué)生們思路敏捷出乎意料,我及時(shí)用贊美的語(yǔ)言和獎(jiǎng)勵(lì)頭飾的方式鼓勵(lì)肯定他們。

在歌曲教學(xué)中循序漸進(jìn)解決重難點(diǎn),通過我的范唱讓學(xué)生找出歌曲中小貓用了什么辦法智斗了老虎。在引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)‘森林之王’你服不服時(shí),我應(yīng)該給學(xué)生多些時(shí)間表現(xiàn)小貓的神氣動(dòng)作,不宜倉(cāng)促。再引導(dǎo)他們唱到“只憑一招會(huì)上樹啊,‘森林之王’你服不服”時(shí)用手勢(shì)來寫一個(gè)“王”字幫助學(xué)生在短時(shí)間里唱準(zhǔn)唱對(duì)“王”字的時(shí)值,學(xué)生們掌握的很好。在“老虎被弄的稀里糊涂哎”這個(gè)環(huán)節(jié)我課后反思應(yīng)該在“稀”字處板書上畫兩個(gè)圈,再在“涂哎”時(shí)寫出要數(shù)的拍子,這樣就更容易的使學(xué)生直觀的體會(huì)到樂句的時(shí)值。也可以滲透音樂知識(shí),通過我的范唱讓學(xué)生自己找出時(shí)值的規(guī)律。

新課標(biāo)指出在有情節(jié)的音樂表演活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色,對(duì)自己和他人的表演簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。在本節(jié)課表演環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生佩戴頭飾師生表演、生生表演的方式分角色表現(xiàn)歌曲,學(xué)生興趣濃厚積極性高。

在歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié),我原本設(shè)計(jì)加入貓和老虎的叫聲只是在“吔吔吔”和歌曲結(jié)尾處,結(jié)果學(xué)生觀察力豐富,思路開闊,基本每句都加入了聲音,使得我不得不及時(shí)改變思路,第一次表演時(shí)加入的聲音比較緊湊,顯得有些慌亂。第二次表演時(shí)我給學(xué)生分了組,這時(shí)就有了層次,課堂的表現(xiàn)效果也非常顯著。

新課程指出能夠與他人合作,進(jìn)行律動(dòng)、音樂游戲,主動(dòng)參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。所以在拓展活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)學(xué)生戴頭飾表演、創(chuàng)編歌詞、選擇合適的打擊樂器、小組合作表演活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新,引起感情的升華。老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間平等互動(dòng)與合作,使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探究,積極參與,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,增強(qiáng)他們綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力,同時(shí)提高學(xué)生的合作能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇5

近年來隨著教育觀念與教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體在課堂中的使用日漸頻繁,也已經(jīng)成為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)必不可少的手段之一。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,使用比較多的是教科書、黑板、樂器、圖片等,隨著社會(huì)的發(fā)展,出現(xiàn)了錄音機(jī)、唱片、電影、電視等視覺與聽覺媒體輔助設(shè)備,在科技高度發(fā)達(dá)的今天,又將電腦、多媒體等高新技術(shù)應(yīng)用于音樂教學(xué)中。

多媒體課件以其畫面豐富、聲形并茂、生動(dòng)有趣等特點(diǎn),廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中,它最大的優(yōu)勢(shì)就是能給學(xué)生提供直觀的感受,通過畫面,圖片,聲音等多媒體技術(shù),帶給學(xué)生生動(dòng)的,真實(shí)的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。但是,多媒體僅僅是教學(xué)活動(dòng)中工具和手段,教師必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體出發(fā),不能“畫蛇添足”為了使用多媒體而用多媒體。我們對(duì)待音樂課堂中多媒體課件的使用,要認(rèn)真研究如何恰到好處地運(yùn)用課件,讓它在課堂教學(xué)中起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用,以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、多媒體在導(dǎo)入新課中的作用

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的感覺是多方面的,其中最重要的是對(duì)音樂形象的感知。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備已成為老師們的得力助手,它集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體,化虛為實(shí),創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境,讓學(xué)生身臨其境,從而更真切地感受音樂,開拓思維,展開想象。俗話說,萬(wàn)事開頭難。一節(jié)好的音樂課首先要讓學(xué)生感興趣,所以在講授新課前,利用多媒體導(dǎo)入新課,既形象直觀,又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣,不僅有助于學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的欲望。而且,利用豐富多彩、生動(dòng)鮮活的多媒體課件畫面和恰如其分的畫外音創(chuàng)設(shè)課開始的情境,能使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如教學(xué)《上學(xué)歌》這課時(shí),我制作了清晨鳥語(yǔ)花香,旭日東升,人聲漸顯的動(dòng)畫。話外音:太陽(yáng)公公醒來了,花兒在晨光里笑了,紅的臉,黃的臉。小朋友們背上書包上學(xué)去,小鳥在前面給我們帶路,一年級(jí)孩子對(duì)動(dòng)畫特別感興趣,特別是那鮮艷的畫面,一下子就扣住了他們的心弦,課堂興趣倍增。又如在欣賞《星光恰恰恰》時(shí),我就利用多媒體課件進(jìn)行導(dǎo)入:夜?jié)u漸拉下帷幕,一群可愛的小星星掛在深藍(lán)色的天空,眨巴著小眼睛。星星舞會(huì)要開始拉,隨著歡快跳躍的音樂,小星星們扭動(dòng)起來。這群可愛的小星星吸引了孩子們的眼球,使他們情不自禁地投入到樂曲的美好意境中。

二、多媒體在音樂欣賞課中的作用

音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。學(xué)生廣泛深入地接觸音樂作品,就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現(xiàn)力。但是,目前不少小學(xué)音樂教師在上小學(xué)音樂欣賞課的時(shí)候往往感到困惑。究其原因,主要是小學(xué)生對(duì)音樂欣賞課沒有多少興趣,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性,有的埋怨學(xué)生的自律能力差。

事實(shí)上,小學(xué)生在音樂藝術(shù)的感受能力方面相對(duì)比較弱,加上小學(xué)生具有小孩子好動(dòng)的年齡特點(diǎn),如果在小學(xué)音樂欣賞課上沒加什么輔助性的素材或教學(xué)活動(dòng),他們是沒有這個(gè)耐性來堅(jiān)持下去的。一般說來,欣賞課是學(xué)生通過聽覺來接受知識(shí)信息的。但時(shí)間一長(zhǎng),就會(huì)造成聽覺疲勞。盡管安靜的聽,我想也是很被動(dòng)。固然,會(huì)出現(xiàn)在小學(xué)音樂欣賞課上“死氣沉沉”的局面。音樂既然是一門藝術(shù),那就說明它是一種抽象性的東西。按照人的認(rèn)識(shí)規(guī)律,人們?cè)诶斫獬橄蟮臇|西的時(shí)候往往借助一些具體的事物來完成。我想,我們不少的音樂教師在上音樂欣賞課的時(shí)候可能忽視了這一點(diǎn),以至出現(xiàn)在音樂欣賞課上強(qiáng)迫學(xué)生聽音樂的現(xiàn)象。

其實(shí),欣賞音樂就是一種抽象思維的活動(dòng)過程。而采用多媒體教學(xué)可以幫助我們實(shí)現(xiàn)這一認(rèn)識(shí)過程的轉(zhuǎn)化的任務(wù)。音樂欣賞是學(xué)生感知,體驗(yàn)和理解音樂藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。也是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng),限于兒童的年齡和性格特點(diǎn)。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限,無法獨(dú)立地去理解一部音樂作品。必須依賴于教師的講解和引導(dǎo)。然而,有的教師千篇一律空口說教,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體把視聽結(jié)合起來,把美妙的音樂與生動(dòng)的圖像聯(lián)系在一起,輔以兒童化語(yǔ)言的講解,以直觀的視聽效果觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象,以生動(dòng)的情境引發(fā)心靈的感知和情感的共鳴,從而達(dá)到對(duì)音樂作品深層的理解與感悟。

例如,過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時(shí),樂曲的背景知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)等的講解與樂曲的欣賞不能同步進(jìn)行,破壞了學(xué)生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段播放一段,介紹與欣賞同步,但音樂作品本身的完整性被支解得支離破碎,影響學(xué)生對(duì)音樂形象的想象,削弱其藝術(shù)魅力,這種教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂相悖的現(xiàn)象,而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。我在課件設(shè)置上,簡(jiǎn)介樂曲內(nèi)容時(shí),播放制作好的電腦軟件,在悠揚(yáng)的樂曲聲中,依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的水墨畫,一個(gè)牧童騎在牛背上悠閑的吹笛子,以及在草地上溪水邊快樂嬉戲的情景。事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在屏幕上,這樣多機(jī)并用,給學(xué)生提供了視覺和聽覺方面的刺激,把樂曲欣賞環(huán)境變成畫面與聲音交相呼應(yīng)的寬松的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。音樂形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來,如聞其聲,如見其人,大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)出欣賞的情境,學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮。這樣通過合理的設(shè)計(jì)與選擇計(jì)算機(jī)代替了幻燈機(jī)、投影儀、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體,實(shí)現(xiàn)了它們無法實(shí)現(xiàn)的教育功能。

三、多媒體對(duì)化解重、難點(diǎn)的作用

音樂教材中的重點(diǎn)要使學(xué)生掌握、難點(diǎn)要讓學(xué)生理解,難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn),而這些重點(diǎn)、難點(diǎn)所在往往抽象難懂,也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。如果難點(diǎn)不突破,學(xué)生不僅不能達(dá)到理解、掌握知識(shí)的目標(biāo),而且也會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心,降低學(xué)習(xí)熱情,而多媒體的優(yōu)勢(shì)是直觀形象,它能化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng),將教師平時(shí)說不清、道不明,學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在重、難點(diǎn)之處應(yīng)用了形象直觀多媒體輔助教學(xué)手段動(dòng)、靜結(jié)合無疑能達(dá)到最優(yōu)化的效果。在小學(xué)音樂教學(xué)中,抽象的理論知識(shí)教學(xué)是音樂教師面臨的最大難題。如欣賞交響童話《彼得與狼》,這首作品是用固定的樂器和音型去表現(xiàn)各個(gè)角色的形態(tài)、動(dòng)作和性格特征。讓學(xué)生們理解音樂各要素對(duì)音樂形象塑造的作用和啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力是重難點(diǎn)。在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí),教師可抓住孩子們喜歡小動(dòng)物,喜歡聽故事的心理特點(diǎn),充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),將音樂中出現(xiàn)的彼得、小鳥、貓、鴨子、狼等動(dòng)物和分別用來“模擬”表現(xiàn)這些角色的小提琴、長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管、圓號(hào)等樂器,精心制作出多媒體課件。

首先,介紹以上樂器的音色特點(diǎn),同時(shí)放映小鳥唱歌、小貓爬樹、鴨子戲水等動(dòng)畫片斷。這樣,既可激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,又可通過聲像使孩子們對(duì)以上樂器的音色及形狀有初步了解,同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)們音樂欣賞的基本能力。

接著,先聽辨用不同樂器演奏的音樂片段,再放映出各種樂器圖形和各個(gè)角色,讓學(xué)生配合進(jìn)行如下活動(dòng):一找,每段音色是什么樂器演奏的;二想,音樂是快是慢、是高是低、是和諧是不和諧,塑造的什么角色的形象;三做,模仿所扮角色的動(dòng)作;四說,說說音樂所代表的音樂形象的性格特點(diǎn)。通過以上分段欣賞,用不同方式誘導(dǎo)、啟發(fā)孩子們?cè)谫p心悅目、輕松快樂的氣氛中不知不覺地解決了難點(diǎn),突出了重點(diǎn),找出了規(guī)律。加深了他們對(duì)音樂形象的理解,體會(huì)到音樂速度的快慢、力度的強(qiáng)弱、聲音的色彩在音樂形象塑造上的重要作用,拓寬了孩子們的音樂聯(lián)想力。

由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,往往教授一個(gè)簡(jiǎn)單的讀譜知識(shí),都要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力,學(xué)生容易出現(xiàn)理解偏差,不到位,甚至思維阻滯的現(xiàn)象。此時(shí),發(fā)揮多媒體課件的作用,把抽象的音樂理論形象化,為學(xué)生提供身臨其境的感性認(rèn)識(shí),讓他們?cè)趯?duì)新鮮事物的嘗試中克服畏難心理,增強(qiáng)自信心,使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài),愿意調(diào)動(dòng)自己的全部力量進(jìn)行實(shí)踐。例如:在音符的認(rèn)識(shí)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小音符找家的游戲,讓學(xué)生利用鼠標(biāo)的點(diǎn)擊和拖動(dòng)來為小音符找家。如果拖放正確小音符便會(huì)對(duì)學(xué)生說謝謝。如果不對(duì),小音符就會(huì)滑落原處。學(xué)生們被這個(gè)游戲深深吸引了。在游戲中,孩子們很快掌握了每個(gè)音符的位置、音名和唱名。效果很好。通過多媒體,使教學(xué)難點(diǎn)由遠(yuǎn)及近,由深化淺,變得通俗易懂。也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的興趣。

四、多媒體在歌曲教學(xué)中的作用

多媒體引入音樂教學(xué),可以大大提高課堂教學(xué)的效率。音樂是一種聽覺藝術(shù),是通過音響塑造音樂形象,而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能給音樂課創(chuàng)造出聽覺形象和視覺形象的聯(lián)合體,它集圖像、動(dòng)畫、文字、聲音于一體,能較好的突破時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制,將學(xué)習(xí)材料及輔助材料演繹得聲情并茂、出神入化,處理得形象直觀、生動(dòng)逼真,能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究知識(shí)的良好動(dòng)機(jī),營(yíng)造出和諧、熱烈的課堂教學(xué)氛圍,使音樂形象在兒童的心靈中產(chǎn)生巨大的影響。那么在這種美的情景和氛圍中,學(xué)生們必然情緒高漲,學(xué)習(xí)信心倍增,學(xué)習(xí)效率高自不必言。

多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,豐富了音樂課的教學(xué)方式,使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)。學(xué)生在音樂活動(dòng)中自覺運(yùn)用多種感官的參與,從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在《過新年》一課中,教師應(yīng)用多媒體播放從網(wǎng)絡(luò)上收集的各族人民歡度佳節(jié)的熱鬧場(chǎng)面,陜北的秧歌、舞獅、舞龍,江南的燈會(huì),北國(guó)的冰雕等片段,帶給了學(xué)生無以倫比的震撼的視聽感受。讓他們從中真正的感受到各族人民在過幸福生活的喜慶場(chǎng)面。既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增強(qiáng)了對(duì)各民族的了解。此時(shí)播放新歌《過新年》,拉近了學(xué)生與音樂之間的距離,增加了親切感,同時(shí)彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足,使課堂充滿動(dòng)感,使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中,情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與歌唱活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。

五、利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

在新課程改革中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力被擺到了非常重要的位置上。音樂以他獨(dú)特魅力,成了最好的橋梁。在音樂課上利用多媒體課件,能為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)形式,營(yíng)造信息場(chǎng)。多渠道地向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息,不僅能豐富學(xué)習(xí)的知識(shí),開闊學(xué)生的視野,同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維,讓孩子們?cè)谝魳分袕堥_想象的翅膀,激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

如在教小學(xué)音樂《小雨沙沙》這課時(shí),借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,用生動(dòng)的畫面,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)嶄新的境界,使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。一上課,老師首先出示一幅多媒體課件:(音樂大樓),然后講解;在今天的音樂課堂里,有一座奇妙的音樂大樓,里面住著幾個(gè)好朋友,他們天天在一起唱歌,世界上最美妙動(dòng)聽的歌曲都是由他們組成的,你們知道他們是誰(shuí)嗎?今天,這些作曲家給我們帶來了幾個(gè)小問題,然后出示問題,讓學(xué)生通過合作的形式解決問題。學(xué)生甚至又提出了很多的問題。這樣,通過多媒體創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了學(xué)生的參與動(dòng)機(jī),同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。讓我收到意想不到的效果。

多媒體輔助教學(xué),結(jié)束了一本書、一支粉筆和一張黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式,是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。多媒體教學(xué)不僅對(duì)教師的教學(xué)帶來極大的便利,但更重要的是向?qū)W生展示一個(gè)全新的空間。學(xué)生在聲、圖、音、像的多媒體環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這就引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,讓全體學(xué)生自始至終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)地全過程之中,使他們的智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)在參與過程中得到主動(dòng)的提高??傊?,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體將作為重要的工具和手段被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,發(fā)揮越來越重要的作用。

小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇6

音樂是藝術(shù),而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后面教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲〗逃?xùn),能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。所以我認(rèn)為每學(xué)期對(duì)自己進(jìn)行一次教學(xué)反思是很有必要的。那么,音樂教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思,反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢?

第一、音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力,是審美能力的基礎(chǔ)。

因此先唱歌、后識(shí)譜和先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌,通常情況下,針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生,使用這種教學(xué)方式,可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村,其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒有了解,他們沒有那么好的先天素質(zhì),如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),不但學(xué)生沒有對(duì)該曲目起到興趣,也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽為主。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著音樂做簡(jiǎn)單的律動(dòng),使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌,在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對(duì)音樂的熱愛。對(duì)于有素質(zhì)的學(xué)生,也可以讓她來做帶頭作用,教大家一起來識(shí)譜,這樣就起到了帶頭作用。

第二、必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。

所以我對(duì)自己的音樂課做了相關(guān)的調(diào)整,前5分鐘是師生的相互問候,用音樂唱出來。通過簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,所以說,把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率就可以提高一半。

第三、音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,必須要拋棄單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式,使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。

我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,教師如何更新觀念,轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要,這樣教師必須提高自身的提問方式,通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動(dòng)腦想出答案。例如:音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜,這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會(huì)。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂課上,老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。

第四、樂器和舞蹈在課堂上的恰當(dāng)運(yùn)用,是可以把課堂的氣氛變得更活躍。

而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué),他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來拍掌,這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,我會(huì)嘗試多用樂器來輔導(dǎo)學(xué)生的樂感,先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再做樂器示范,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo),下面的學(xué)生可以很清晰的看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確,那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)起來就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來。因?yàn)檗r(nóng)村的條件有限,所以我們可以自制打擊樂器,比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當(dāng)沙錘,還可以用飯盔當(dāng)打擊樂器,從生活中可以提出來很多樂器,非常普遍也很實(shí)用。

小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇7

在《貓虎歌》中,我主要運(yùn)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法,對(duì)于不夠自信的學(xué)生,靈活的運(yùn)用語(yǔ)言評(píng)價(jià)和體態(tài)評(píng)價(jià),言為心聲,在教學(xué)過程中,注意尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,隨著創(chuàng)造出多種生動(dòng)的語(yǔ)言、極大的滿足了學(xué)生的成就感,提高了學(xué)生的自信心,并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)引發(fā)學(xué)生提高興趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境能起到積極的輔助作用。

在本課教學(xué)中,我注意把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,將學(xué)生帶入一種思想境界,以便發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性,使之在探究的樂趣中激起學(xué)習(xí)情趣的一種情景教學(xué),能讓學(xué)生有一種身臨其境之感,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,本課所有環(huán)節(jié)都注重發(fā)揮學(xué)生的想象力,學(xué)生有了興趣,才會(huì)充分的感受音樂,讓學(xué)生在主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式下更好的`聆聽音樂,在輕松愉快的課堂氣氛中給學(xué)生大膽的展示機(jī)會(huì),給學(xué)生以充分的自信。我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,并且安排了肢體打擊樂伴奏、歌表演、創(chuàng)編歌詞、編故事等教學(xué)內(nèi)容,形成以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)模式,使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂,感受音樂,表現(xiàn)音樂。

在編創(chuàng)活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新,從而引起感情的升華。