在當(dāng)前的教育環(huán)境中,只有重視教學(xué)反思的寫作,我們才能加強教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)反思是一個老師的進階之路,范文社小編今天就為您帶來了認識6-9教學(xué)反思通用7篇,相信一定會對你有所幫助。
認識6-9教學(xué)反思篇1
我覺得這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個方面:
一、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,讓每一位學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動,積極探索自己未知領(lǐng)域的知識,自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如:設(shè)計讓學(xué)生動手比賽折角,看哪一組折角的方法多,還設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)畫角的方法等。通過這些數(shù)學(xué)活動的設(shè)計,幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境。數(shù)學(xué)情境的設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的幫助。我也努力在這方面進行設(shè)計,也取得了一定的效果。如:在引入的時候,插入學(xué)生們感興趣的動畫,調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性,從而更有興趣的來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識;在找角時,設(shè)計讓學(xué)生觀察、尋找教室的角,通過這樣的設(shè)計,使學(xué)生真正學(xué)會“生活即數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)即生活”。
三、運用多媒體課件,解決教學(xué)重難點。本節(jié)課通過多媒體課件的使用很好地解決了本課的難點──角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),與兩條邊的長短無關(guān)。課件演示形象、直觀,取得較好的效果。
但是,本節(jié)課也有一些不足之處,從不同側(cè)面我了解到,每一個學(xué)生都有豐富的知識體驗和解決問題的策略,學(xué)生見過的角和頭腦中的角,主要還有:人民幣中的“角”、牛角、羊角、墻角等等,所以要建立一個幾何中的“角”,要把“角”從生活中抽象出來對于他們而言還存在一些問題。
認識6-9教學(xué)反思篇2
本節(jié)課讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上,學(xué)會數(shù)100以內(nèi)的數(shù),建立100以內(nèi)數(shù)的概念,能夠運用數(shù)進行表達和交流;引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作,初步體驗數(shù)與生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神;與實際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活,服務(wù)于生活。 我在設(shè)計這節(jié)數(shù)學(xué)課時,著力體現(xiàn)以下一些新課標(biāo)理念:
一.注重情境導(dǎo)入,將數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合。我有意識地選擇了一些生活化素材,為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問題,如數(shù)智慧星、為農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子、例舉生活中100以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用等,使學(xué)生體會到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題,對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親近感。
二.師生角色轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生自主、合作、探究,課堂成了學(xué)生研究成果發(fā)布會。德國教育家福祿倍爾說:“兒童有著強大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力,教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。把他們的`驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中?!北菊n通過爭奪智慧星、估測羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子、挑自己喜愛的學(xué)具數(shù)數(shù)、小組內(nèi)自由地接力數(shù)數(shù)、互相之間的猜數(shù)游戲、找生活中100以內(nèi)的數(shù)等學(xué)生喜聞樂見的方式,充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索研究的精神。尤其在匯報小組合作數(shù)百以內(nèi)數(shù)的方法時,就是一個小型的學(xué)生研究成果發(fā)布會。
三.及時給予評價,讓學(xué)生感受成功的喜悅。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中,當(dāng)學(xué)生完成某種探索知識的任務(wù)(數(shù)的方法), 或運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決某一問題(小組合作數(shù)種子、舉生活實例)后,教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵,并獎給智慧星,使學(xué)生獲得成功的快樂。
認識6-9教學(xué)反思篇3
本節(jié)課是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中數(shù)與空間的教學(xué)開始,學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí)幾何概念。本課教學(xué)是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久的時間進行,這時候的一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力,我把本課大部分教學(xué)時間都安排學(xué)生的操作活動,本節(jié)課的目標(biāo)定為:通過觀察、操作、使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱,初步感知其特征,會辨認這幾種形狀的物體和圖形;培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力,初步建立空間概念;通過數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識;使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
在教學(xué)《認識物體》一課時,課前,我讓學(xué)生參照教科書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體,但是有些遺憾的是,三班大部分孩子都或多或少的準備了各種物體,而一班只有兩個孩子準備了,興好我也準備了許多教具。一班的孩子自理能力和三班的孩子相比較弱,所以在布置課前準備時我必須要求到位。我讓學(xué)生四人為一組,把搜集來的物體擺在一起進行觀察,這些物體都是學(xué)生在實際生活中經(jīng)??吹降暮陀玫降模热缢幒?、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等,然后讓孩子們根據(jù)形狀相同的分為一類,孩子們分的非常好,大部分都分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣。
上課時,我通過讓學(xué)生看一看,并把形狀相同的放在一起,同學(xué)們通過分類后的各類實物,能夠感知每種物體的特征,然后把自己帶來的物體與相應(yīng)的幾何圖形找到朋友。學(xué)生通過學(xué)習(xí),認識了這些物體,并能準確的判斷。緊接著我讓學(xué)生摸一摸,通過摸一摸我讓學(xué)生說出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們在小組中閉上眼睛摸出各種類型的物體,或者是閉上眼睛通過摸一摸說出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩,小組里可以擺一擺、搭一搭,滾一滾。通過本節(jié)課,我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機會,通過讓學(xué)生看一看,摸一摸、想一想、說一說,讓每個學(xué)生都充分發(fā)表自己的見解。還使學(xué)生在玩中進一步鞏固各種物體的特點,效果不錯。
本節(jié)課也有一些難點,認識物體這節(jié)課對于低年級學(xué)生來說確實是比較難于理解和掌握的。因為圓柱體有粗細長短之分,學(xué)生往往會把它分成不同類型,長方體與正方體又有許多類似,學(xué)生又會把它們歸為一類。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強鞏固認識。
認識6-9教學(xué)反思篇4
圓柱是人們在生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的幾何形體,教學(xué)這部分內(nèi)容有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為進一步應(yīng)用幾何知識解決實際問題打下基礎(chǔ)。
成功之處:
1. 經(jīng)歷立體圖形的抽象過程,認識圓柱。在教學(xué)中,首先呈現(xiàn)了現(xiàn)實生活中具有圓柱特征的建筑物和生活用品的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察并認真思考:“這些物體的形狀有什么共同特點?”然后從具體實物中抽象出圓柱的立體圖形,給出圖形的名稱,讓學(xué)生對圓柱的認識經(jīng)歷由形象---表象---抽象的過程。最后讓學(xué)生說一說生活中還見過哪些圓柱形的物體,豐富學(xué)生的頭腦中圓柱形象的儲備,加深對圓柱的認識。
2. 通過觀察和操作發(fā)現(xiàn)和總結(jié)圓柱的`特征。在教學(xué)中,首先要從整體上把握“圓柱是由哪幾部分組成的?”通過學(xué)生的觀察交流指出:圓柱的兩個圓面叫做圓柱的底面,周圍的面叫做側(cè)面;其次要深入各個部分的研究。通過動手操作發(fā)現(xiàn)圓柱的底面、側(cè)面和高各有什么特征,讓學(xué)生依據(jù)不同的方法進行探索驗證,如證明上下底面是兩個大小一樣的圓可以剪下來比較,也可以把圓柱的一個底面畫下來,再把另一個底面放在畫好的圓上,看是否重合,還可以量出直徑和半徑來比較。
不足之處:
在揭示圓柱的高含義時的過渡比較牽強,應(yīng)該出示兩個高矮不同的圓柱體,讓學(xué)生思考圓柱的高矮與圓柱的兩個地面之間的距離有關(guān),從而得出圓柱的高,若這樣設(shè)計就比較好一些。
再教設(shè)計:
在原有課件的基礎(chǔ)上添加上兩個高矮不同的圓柱,教學(xué)起來就比較流暢了。
認識6-9教學(xué)反思篇5
教學(xué)內(nèi)容:
課本第73—74頁,“做一做”1、2。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過具體的實例讓學(xué)生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用,建立形象的感性認識,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,了解大數(shù)的價值。
2、認識新的計數(shù)單位“”,單位進一步理解相鄰的兩個計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系。
3、學(xué)會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)(中間、末尾沒有零),知道數(shù)的組成,掌握數(shù)位順序表。
教學(xué)重、難點:
認識新的計數(shù)單位“萬”,會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù),掌握數(shù)位順序表。
教學(xué)準備:
教學(xué)掛圖、計數(shù)器,一個數(shù)位順序表格(空的)。
教學(xué)過程:
一、 準備練習(xí)。
1、 觀察下列兩組數(shù),先回答是怎么數(shù)的,再接著數(shù)出后面的5個數(shù)來。
27、37、47、57、( ) ( ) ( ) ( ) ( )
110 、210、310、410、( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、讀出下面的數(shù)。
375 309 420 200
誰能說說讀數(shù)時要從哪位讀起?怎樣讀?
3、想一想,999是幾位數(shù)?再添1是多少?它是幾位數(shù)?
[設(shè)計意圖]通過準備練習(xí)復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)生遷移性的學(xué)習(xí)新知做好準備。
二、 講授新課
師:同學(xué)們,昨天老師讓你們調(diào)查了蕪湖長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度,下面請你們來匯報一下調(diào)查的結(jié)果。
學(xué)生匯報調(diào)查的數(shù)據(jù),教師板書,并讓全班同學(xué)認讀。接著老師問同學(xué)們,有誰知 道南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度呢?
1、出示南京長江大橋的圖。
(1)請學(xué)生說一說對南京長江大橋的認識。
教師補充說明,南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。
(2)請學(xué)生認讀公路橋、鐵路橋的長度。
2、板書:萬以內(nèi)數(shù)的認識。齊讀
3、教學(xué)例4。
(1)觀察例4中的立方體。
數(shù)一數(shù):一個大立方體中有多少個小立方體?
(請學(xué)生說一說是怎么數(shù)的。)
(2)一個大立方體中有1000個小立方體,這兒有10個大立方體,共有多少個立方體呢?
根據(jù)學(xué)生所說,師生共同數(shù)一數(shù)。(一千一千地數(shù)。)
(3)小結(jié)并板書。
一千一千地數(shù),10個一千是一萬。
“萬”也是一個計數(shù)單位,它和千是相鄰的計數(shù)單位,千位在左起第四位,萬位在左起第五位。
① 請學(xué)生指出計數(shù)器上的千位、萬位。
② 教師撥一千,學(xué)生數(shù)一千,直到撥10個一千,學(xué)生數(shù)一萬。
4、教學(xué)列5。
(1)教師撥出2356,請學(xué)生認出讀。
根據(jù)學(xué)生認讀板書:讀作:三千三百五十六。
如何寫出這個數(shù)?請一名學(xué)生板書。(寫作:2356。)
(2)師:這個數(shù)是由( )個千,( )個百,( )個十和( )個一組成的。
(3)有關(guān)這個數(shù)你還知道什么?
(多請幾名學(xué)生說,學(xué)生可能說出它是幾位數(shù),最高位是什么數(shù)位……。)
[設(shè)計意圖]通過自主探究,掌握數(shù)位的順序,同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
5、課堂練習(xí)。
(1)課本第75頁的“做一做”第1題。
先寫出各數(shù),再讀一讀,最后說出這些數(shù)的組成。
(2)用計數(shù)器數(shù)數(shù),一個一個地數(shù)。
①從994—1000;②從9995—10000。(男、女生分組數(shù)數(shù),每組數(shù)一題。)
6、數(shù)位順序表。
(1)說一說到目前為止,你已學(xué)過哪些計數(shù)單位?哪些數(shù)位?
(2)你通從左往左分別說出它們的順序嗎?
(3)教師拿出數(shù)位順序表格問:有誰會填出這張表?
(教師請一名學(xué)生填寫,其他學(xué)生在本子上自己制作。)
(4)記這個表格。(同桌互說。)
[設(shè)計意圖]通過活動學(xué)習(xí),掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成,同時培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。
三、鞏固練習(xí)
同桌互相撥數(shù)、認讀,并將認讀的數(shù)寫在本子上。
四、課堂小結(jié)說一說你今天有什么收獲?
[設(shè)計意圖]學(xué)會歸納整理自己的知識體系。
萬以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思:
10000這樣的較大數(shù)在生活中普遍存在,學(xué)會認、讀、寫較大數(shù)是學(xué)生必須掌握的一項技能,但對二年級的學(xué)生來說,有一定難度,通過實際教學(xué)和反思,我認為本課的教學(xué)要注意以下幾個方面。
一、讀寫結(jié)合,正向遷移
在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的認識之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會一個一個、一十一十、一百一百地數(shù)數(shù),認識了個、十、百、千的數(shù)位名稱、順序,也知道其相鄰計數(shù)單位之間的進率。因此,在教學(xué)這部分內(nèi)容時,可充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,用舊知識同化新知識,在正確理解教材編寫意圖的前提下,讀寫結(jié)合,實現(xiàn)知識的正向遷移。
教材中的情境圖給出南京長江大橋公路橋長4589米,鐵路橋長6772米,讓學(xué)生讀一讀,說說是怎么讀的。這時老師因勢利導(dǎo)提出:請你在計數(shù)器上撥出4589,說說是怎么撥的。
學(xué)生回答后,師生一起總結(jié)出:讀數(shù)的時候要從高位讀起,千位上是4就讀四千,百位上是5就讀五百,十位上是8就讀八十,個位上是9就讀九。接著,老師提問:這個數(shù)是怎樣組成的?學(xué)生對照計數(shù)器理解了4589是由4個千、5個百、8個十和9個一組成的。這時,抓住時機讓學(xué)生試著寫一寫這個數(shù),指名學(xué)生板演,并說明:從高位寫起,千位上寫4,百位上寫5,十位上寫8,個位上寫9。
之后,及時安排鞏固練習(xí),如老師在計數(shù)器上撥一個數(shù),學(xué)生把這個數(shù)的讀法、寫法寫在紙上,寫完后說說它的組成,同桌互相交流、訂正。
二、逐步抽象,突破難點
讓學(xué)生經(jīng)歷從具體事物(小立方體)半具體半抽象的事物(計數(shù)器)抽象出數(shù)這個逐步提升的過程,有效突破了本課的重難點認識新的計數(shù)單位萬。
例4給出一些小立方體,先讓學(xué)生初步估計一下大概有多少,教師再利用課件帶著學(xué)生數(shù)小立方體驗證估計數(shù)。先是一個一個地數(shù),一十一十地數(shù),一百一百地數(shù),然后問學(xué)生,像4589這樣大的數(shù),想一想還可以怎樣來數(shù)?(學(xué)生意識到可以一千一千地數(shù)。)
教師用計數(shù)器演示,讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)。先撥出一千,順序數(shù)到九千時,問學(xué)生:九千后再添一個千是多少?怎么撥?學(xué)生有了滿十進一的經(jīng)驗,就會類推出數(shù)到九千時,再加一千的撥珠方法。計數(shù)器的演示,有利于學(xué)生理解10個一千是一萬,一萬是由10個一千組成,加深對新計數(shù)單位萬的認識,比較形象直觀地建立起萬位概念。
為了讓學(xué)生進一步掌握數(shù)位及其順序,教師可以這樣提問:最大的四位數(shù)是幾?(9999)數(shù)中每個9所表示的意義相同嗎?然后追問:如果這個數(shù)再加上1是幾?學(xué)生回答后,讓他們在計數(shù)器上撥珠,通過連續(xù)進位的操作,充分感受相鄰計數(shù)單位之間的關(guān)系。在復(fù)習(xí)10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千舊知的基礎(chǔ)上,鞏固10個一千是一萬,一萬是由10個一千組成的新知。
例5可以根據(jù)提示語作為讀、寫、計數(shù)器撥珠的綜合練習(xí)讓學(xué)生獨立完成,然后全班訂正。
用問題說說我們學(xué)過的數(shù)位有哪些?你能按順序給它們排一排嗎?指導(dǎo)學(xué)生補充完成數(shù)位順序表后,讓學(xué)生在數(shù)位表上用自制數(shù)字卡片擺出老師或同學(xué)說的數(shù),進行鞏固練習(xí)。
三、適當(dāng)拓展,培養(yǎng)數(shù)感
?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(實驗稿)》明確指出:數(shù)感主要表現(xiàn)在:理解數(shù)的意義;能用多種方法來表示數(shù);能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系;能用數(shù)來表達和交流信息;能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?;能估計運算的結(jié)果,并對結(jié)果的合理性做出解釋。萬以內(nèi)數(shù)的認識是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴充。但由于10000這個數(shù)較大,學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此,教師在教學(xué)中要有意識地補充一些學(xué)習(xí)素材,引導(dǎo)學(xué)生從實際生活經(jīng)驗中找大數(shù),通過具體的感知和體驗,幫助學(xué)生進一步理解數(shù)的意義,建立數(shù)感。如,用1萬有多少激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過課件演示、觀察實物等形式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。
認識6-9教學(xué)反思篇6
一、在實踐中感知
1克有多重?1千克有多重?我充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,所列舉的例子都是學(xué)生經(jīng)常能接觸到或看到的。師生共同努力,準備了充分的教具、學(xué)具和實物,調(diào)動多種感官協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生進行了估一估、掂一掂、稱一稱、比一比、說一說等活動,感受物體的輕重。學(xué)生親身經(jīng)歷了1克、幾克和1千克、幾千克的實際質(zhì)量,這種感受不是教師講解、灌輸?shù)脕淼模菍W(xué)生親身體驗到的。整個教學(xué)過程中,學(xué)生以“做”的方式而不僅僅是“聽和說”的方式介入學(xué)習(xí)活動。他們不僅理解了“克”“千克”的正確含義,更重要的是掌握了發(fā)現(xiàn)、認識、理解數(shù)學(xué)的一般方法,培養(yǎng)了探索意識和創(chuàng)新精神。
二、在體驗中建構(gòu)
體驗是由身體活動和直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識,體驗讓學(xué)習(xí)進入生命領(lǐng)域。因為有了體驗,知識的學(xué)習(xí)已不再僅僅局限于認知與理性范疇,它已擴展到情感、生命和人格等領(lǐng)域,從而使學(xué)習(xí)過程不再僅僅是知識增長的過程,而且是身心、人格健全和發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一個突出特征。
傳統(tǒng)教學(xué)中認識質(zhì)量單位,重點一般都是放在單位的換算上,教學(xué)中往往采用講授記憶的方法,學(xué)生只要記住幾個常用的質(zhì)量單位,并能正確地進行單位之間的換算就算完成教學(xué)任務(wù)了。這樣的教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完質(zhì)量單位后,還會鬧出這樣的笑話:一個西瓜重3克,一個雞蛋重50千克,王老師的體重是60克……這反映了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的嚴重脫節(jié)?!犊撕颓Э说恼J識》的教學(xué)重點確立在“1千克、1克有多重”的概念的確立上,既重視數(shù)學(xué)事實,又重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗。所以在“克的認識”中,我反復(fù)讓學(xué)生掂一掂、估一估、稱一稱、找一找生活中不同物體的質(zhì)量,感受它們的質(zhì)量,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗。這種感受、體驗不但是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是將來“學(xué)會生存”必備的本領(lǐng)?!翱恕薄扒Э恕钡母拍钤趯W(xué)生頭腦中的建立,學(xué)生經(jīng)過眼晴觀察、耳朵傾聽、腦子思考、嘴巴表達、雙手操作,心靈感悟,即用自己身體親身經(jīng)歷、體驗后逐步形成的,它必將沉淀到學(xué)生的內(nèi)心深處。
認識6-9教學(xué)反思篇7
“數(shù)學(xué)教學(xué),在于學(xué)生對于新知識的初步感知,在于老師潛移默化的引導(dǎo),使新知識在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,潤物無聲的滲入腦際?!?/p>
一、巧妙利用學(xué)習(xí)切入點,引導(dǎo)學(xué)生在情境中感悟數(shù)學(xué)
本節(jié)課是孩子們第一次認識分數(shù),這是關(guān)鍵,這個時候要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點,認識分數(shù)必須在“平均分”的概念上建立。所以我套用了書本的學(xué)生熟悉的生活情境引入,讓學(xué)生帶著好奇心,自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。教學(xué)一開始,我先讓學(xué)生感受一下分的概念,然后具體到某一食品:回答把4個蘋果和2瓶礦泉水平均分給2個小朋友,每人分到多少?把4個蘋果、2瓶礦泉水“平均分”成兩份后,每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個蛋糕平均分成兩份,學(xué)生就回答每個小朋友分得一半。于是我就抓住機會由此引入新課,引出 。
二、加強實踐操作,促進學(xué)生主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識
1、深層理解二分之??
理解 1/2的含義是基礎(chǔ)也是難點,這環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生折、涂、討論,突現(xiàn)分數(shù)的`平均分的本質(zhì)。
2、運用知識遷移,探索其它幾分之??
在認識1/2的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自主去創(chuàng)造、探索其它幾分之一。首先讓學(xué)生選擇圖形,折、畫、涂幾分之一,再交流、討論表示的含義。
3、觀察比較分析,體會比較幾分之一大小
在課堂有效的時間內(nèi),充分利用學(xué)習(xí)材料,進行學(xué)習(xí)。開始教師直觀運用已有的和圖片進行比較,再小組合作在同組內(nèi)比較原來已創(chuàng)造的幾分之一的大?。ㄕn前發(fā)給學(xué)生同組內(nèi)同樣大小的圖形)。再運用學(xué)生折出的進行直觀展示,讓學(xué)生觀察、比較、分析、歸納。
三、聯(lián)系生活,拓展運用
聯(lián)系生活,在生活圖片中運用分數(shù),再利用其它變式圖形拓寬學(xué)生思維。
四、不足之處
雖然將學(xué)生的積極性通過動手、小組合作調(diào)動起來了,但是孩子們的在操作的時候進度不同,影響了時間,有些孩子不能一起完成,造成雖然讓他收掉但還有部分學(xué)生牽掛未折完的現(xiàn)象。