想要寫好教學設計，就要充分的了解教材和學生情況，教學設計是很考驗教師的個人綜合能力的，范文社小編今天就為您帶來了四年級下冊語文教學設計5篇，相信一定會對你有所幫助。
四年級下冊語文教學設計篇1
知識目標
1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
能力目標
2、有感情地朗讀課文。
情感目標
3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。
教具準備
掛圖、生字卡
第一課時
一、 導入談話。
一個暑假過去了，你的暑假生活過得怎樣呢?《快樂的暑假》這首詩描繪了學生們怎樣的暑假生活呢?
(板書課題)
二、自讀課文，自學生字。
1、默讀課文，了解課文內容。
2、借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。
3、檢查自學效果。
①會認的字
鎖 suo 憧chong憬 jing 潑 po率 shui
②詞語
嚴肅 真切 綻??
無拘無束 歡騰跳躍
三、朗讀感悟
1、有感情地朗讀這首詩。
2、引導交流。
說說你在詩中感受到了什么樣的快樂?你希望怎樣度過自己的寒、暑假?
3、展示：以自己最好的水平把這首詩朗誦聽。
1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。
2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
3、學習生字交流記憶的方法。
把自己感興趣的內容多讀幾遍。
課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。
了望學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。
第二課時
一、配樂讀課文，理解感情。
1、個人自由讀。
2、小組讀
3、班內讀。
二、鞏固練習
1、填合適的詞語
無拘無束的( )
四處飛濺的( )
放下學生的( )
( )的畫面
( )的笑臉
( )的笑聲
2、仿寫詞語
蹦蹦跳跳( )
無拘無束( )
3、連線。
悅耳的 歡樂
豐收的 歌聲
漂亮的 小鳥
覓食的 貝殼
培養(yǎng) 態(tài)度
指揮 習慣
開展 戰(zhàn)斗
端正 活動
反復朗讀仔細體會
并讓學生嘗試評價，學生夸講，與評價的語言。
4、找出反義詞并寫下來。
憧憬 嚴肅 感覺
嚴格 感受 向??
( )----( )( )----( )( )---( )
5、根據意思說出課文中的詞語。
①向往。( )
②不受任何約束，形容自由自在。( )
③裂開。本課形容臉上露出了笑容。
④直爽而誠懇。( )
6、寫出反義詞。
憂愁-----( )
普通------( )
豐收-------()
圍攏--()拘束――-()
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。
培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。
教學教程
教師的活動及教法
學生的活動及學法
設計意圖
7、補充詞語。
清熱()目
流光溢()
浩浩()
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
補充資料：
憧憬：向往。
無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。
綻開：裂開。本課形容臉上露出了笑容。
率真：直爽而誠懇。
?語文同步讀本》指導：
引導學生自學《媽媽，不要阻攔》、《童年游戲》?！秼寢?，不要阻攔》是詩歌，這首詩在孩子渴望長大的呼喊中，告訴家長孩子們的成長需要自立自強。這兩篇課文通過文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發(fā)學生聯系自己的生活，體會生活的樂趣。
板書設計
4快樂的暑假
第一節(jié)：找回童年的自我。
第二節(jié)：我們暑假的具體描繪。
第三節(jié)：我們的美好心愿。
教學后記
這是一篇反映兒童生活的詩歌，教學中我讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。
四年級下冊語文教學設計篇2
一、教學要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。
2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用提心吊膽、嘗試造句。
3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。
4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學重難點
了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現、去體會艄公的形象內涵。
三、教學時間
2課時
四、教學準備
1、預習
（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。
（2）通過結合上下文和理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準備課上討論。
（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準備課上交流。
（4）從課外書或網上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料。
（6）理解詞語（帶點的字先理解）
筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽
2、課件制作
3、其它準備工作
（1）課前教師提供一些關于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學生。
（2）課上準備好電腦，實物顯示頻、投影儀器等
第一課時
一、導入課文，解題質疑
1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學習一篇與黃河有關的課文，（板書：黃河）同學們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。
2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示：黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地。
四年級下冊語文教學設計篇3
?七月的天山》是人教版四年級下冊第一組課文的第一篇略讀課文。人教版教材從三年級上學期起，開始出現略讀課，形成了與精讀課并重的基本課型。教學《七月的天山》，必須兼顧到略讀課文的教學特點。
一、美美地讀（12分鐘左右）
第一遍為朗讀，要求讀通讀順，讀得流暢自然。說一說七月的天山給我們總的印象。
第二遍為默讀，要求讀出線索來。
課文開頭說“騎馬上天山”，二三四自然段均有關于“騎馬上天山”的表述，這是明顯的一條線索。劃出表示課文明線的句子，然后讀起來，讀中理解段落的兩層次構成（但不予深究）。
另一條線索是隱伏的線索，課文在二三四自然段都寫到了“水”，尋讀這些寫水的句子，體會這條隱伏的線索。
第三遍為默讀，讀中想象畫面，拉出教學線條：第二自然段側重寫水，第三自然段寫樹，第四五自然段側重寫花。
二、美美地品（12分鐘左右）
1.開展美點尋蹤活動：這篇課文充滿了“美”。請同學們默讀自己最感興趣的部分，用課文“美在……”這樣的句式說話。
2.同學們自由發(fā)言。
3.綜合同學們的發(fā)言，教師小結：
課文的寫景之美：水之美、樹之美、花之美，動靜結合之美，景物色彩之美……
課文的意境之美：在絢麗多彩的景物中，詩人騎馬游天山，也成了天山美景的一部分，這是意境之美。
課文的情景交融之美：作者的情，表現在臨溪觀水之際，雪水飛瀉，渦流洄漩，魚群清流，生機無限；作者的情，表現在打馬穿林之時，翠林蜿蜒，重重疊疊，那么幽靜；作者的情，表現在走馬觀花之中，花海無邊，五彩繽紛，滿心喜悅。這些景中飽含著作者的喜悅、熱愛與贊美，情景交融，十分動人。
課文的線條之美：首先是寫作線索明晰，“騎馬游天山”和“天山溪流”貫穿全文；其次是游蹤清晰，移步換景，“進入天山”“再往里走”和“天山深處”交待得清清楚楚。
三、美美地記（16分鐘左右）
1.出示、比較幾個比喻句：
①太陽下，雪峰的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
②融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈。
③（雪水）在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。
④滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。
先由學生交流比喻之美妙，再比較四個比喻之不同：第一句是靜態(tài)的比喻，第二三句是動態(tài)的比喻，第四句是多角度比喻。
2.選擇自己喜愛的一個自然段練習摘抄，指導學生梳理畫面：
第二自然段：重點指導空間方位變化的順序；
第三自然段：重點感受修飾語的作用；
第四自然段：重點指導空間方位變化的順序。
一、關于教學目標的形成
?七月的天山》是一篇略讀課文。相比于精讀課，本課的教學應該有其獨當之任。
崔巒在《課程改革中的語文教學》一文中指出：“略讀，即粗略的、不進行深究的閱讀。這種閱讀方法旨在通過比較快的閱讀，粗知文章大意?！薄墩Z文課程標準》評價建議中，對于略讀課的學段目標有明確的表述，其第二學段的教學目標是“學習略讀，粗知文章大意”，第三學段則在學習略讀的基礎上“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息”。將相同學段精讀課目標與略讀課目標，乃至不同學段略讀課目標相比較，可知第二學段略讀有這樣的特點，即閱讀要有速度，應該更多地訓練默讀，在默讀中訓練概括、篩選信息的能力；如果純粹復制精讀課的閱讀方法進行教學，是對這一學段略讀課教學的越位。
?七月的天山》就是一篇略讀課文。其閱讀提示指出了學生學習所要達到的閱讀結果以及可以運用的閱讀方法：
（1）江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。北國的的天山又是一番怎樣的景象呢？
（2）閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。
（3）如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。
可以這樣進行解讀：（1）用一個過渡性語句，提示學習這篇略讀課文，應該用略讀的方法，形成對文本內容的整體性印象，以培養(yǎng)學生整體把握文章的能力。
（2）仍然是運用略讀課文的方法，概括出文本的主干信息及其特點，豐富和印證文本內容的整體性印象。
（3）是提示摘抄優(yōu)美語句，達到積累課文語言的目的。
根據學生實際，我們制訂了這樣的教學目標，主要是（1）學習略讀的方法，能夠通過比較快的閱讀，了解文章大意，把握文中描寫的主要景物，交流景物有何特點。
（2）摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段，積累課文語言。同時本課是一篇美文，詞匯量豐富、文采斐然，又是本冊第一篇略讀課文，因此，從閱讀方法考慮，通過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是非常必要的。
二、關于教學活動展??
教例刪繁就簡，通過三個頗有空間的學習活動展開教學過程：
一是“讀”。在這個教例中，“讀”是作為一種點撥手段而存在的。讀了三遍，從誦讀到默讀，任務有不同，方法在變化：第一遍是誦讀，主要訓練概括能力，第二遍是默讀，主要是訓練尋讀、擇讀的能力，第三遍還是默讀，讀中訓練想象畫面的能力。讀懂了文章，拉出了教學線條，教學簡潔明了，但讀得豐富飽滿。
二是“品”。學生毫無預設地邊讀邊品，字詞句段篇情感意蘊，構成了品讀的精妙的角度，教學生成豐富，教學結構靈動。在讀中品析，邊讀邊品，學生你說我說，說著說著大家就弄懂了課文，說著說著大家就有了新的見解和感受，最后老師的小結，有力地推動學生品讀上升到新的高度。
三是“記”。主要是積累豐富的課文語言。教師從文中擷取幾個不同角度的比喻句，梳理記憶內容，目的是為幫助學生呈現出豐富背景中的醒目的信息、主干信息，增強記憶的美感，提高記憶的效率。
從這個教例展開的“讀、品、記”三項活動，應該是閱讀教學的“三要素”。把握閱讀教學的“三要素”，能使我們更加清醒地認識到什么是閱讀課的基本教學內容；把握閱讀教學的“三要素”，能使我們清醒地認識到閱讀教學的基本價值，并努力實現這個價值。
而這三要素被設計成三項主體活動，時間跨度大，在教學過程中明顯起支撐作用，突出了閱讀方法的運用，表現出了扎實的訓練力度，簡潔地表達出閱讀教學的美。
四年級下冊語文教學設計篇4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過語言文字，理解“森林為什么實在是太重要了?！?/p>
3、會用“可以……也可以”說話。
教學內容：
?云雀的心愿》第二課時
教學重點：
理解小云雀為什么許下“植樹造林”這個心愿。
教學難點：
通過對語言文字的理解，體會森林的重要。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一.導入
1. 今天這堂課我們繼續(xù)來學習第20課。同學們齊讀課題：云雀的心愿
2. 上節(jié)課我們初了這篇課文，你們知道云雀的心愿是什么嗎?從課文中找出句子并讀一讀。
3. 多媒體出示云雀的心愿：讓我們一齊把云雀的心聲讀出來吧。
4. 小云雀為什么有這樣的心愿?原來是因為它跟媽媽到外面轉了一圈，認識到森林實在是太重要了!(在書中找到用雙線畫出來)
二.精讀
1.過渡：那么，小云雀.到了哪些地方?看到了什么?才認識到“森林實在是太重要了!”請同學們先自由地、大聲地讀課文，讀后再用“——”畫出有關語句。
2.小云雀來到了哪里?看到了什么?
出示第二自然段。(你讀得真好，你的朗讀讓我感受到黃沙鋪天蓋地地席卷而來。)
3.出示沙漠圖：讓我們也走進沙漠去看看吧。“這里沒有——，沒有——，沒有——”填空。你能用幾個詞來形容一下嗎?
4.讓我們再來讀段話，感受沙漠的荒涼。
5. 它們還飛過哪里?看到了什么?(你的聲音真好聽，老師想請你再讀一讀。其他同學要仔細聽了，邊聽邊思考，從這段文字里你感受到了什么?)試著讀出你的感受。聽了你的朗讀，我的眼前仿佛出現了洪水泛濫的情景，你們想去親眼目睹一下嗎?(出示洪水泛濫的圖片)
6.如果你被洪水圍困，你又會想到什么?
三.森林的作用
1.出示漫天飛舞的沙漠、渾黃的河水的圖片。問：“為什么會出現這樣的情況?”同學們從課文中找一找、讀一讀，并用“~~~~~”畫出有關的語句。
2.指名回答?？吹矫艿纳种饾u變成貧瘠的沙漠你有什么感受?(試著讀出自己的感受)
3.看到此情此景，我們真是心疼呀，讓我們一起讀好這段話。
4.小結：沒有了森林，土地變成貧瘠的沙漠，小云雀感受到(同學們齊讀)森林實在是太重要了!
5.“森林就是森林，怎么能說是‘森林水庫’呢?”老師也感到很奇怪，你們能幫助老師嗎?
6.為什么會出現洪水泛濫呢?(用“因為————所以————”說說。)你們的心情怎么樣?
7.聽了大家的朗讀老師也想和你們合作來讀一讀，好嗎?
8.小結：有了森林，可以蓄水保土，小云雀再次意識到——森林實在是太重要了!
9.過渡：森林真的是非常重要，云雀媽媽和小云雀飛累了回到了森林——它們的家。問：為什么小云雀的家這么涼快呢?我們一起讀讀云雀媽媽的話吧。
10.聽了媽媽的一席話，你們明白了什么?你們說森林像不像空調器?可見，森林還有什么作用呢?
11.小結：有了森林還可以調節(jié)氣溫，這回小云雀真真切切地體會到——森林實在是太重要了!
四.拓展
過渡：小云雀一邊聽媽媽的話，一邊不住地點頭，這時它也有了自己的心愿。讓我們再次齊讀云雀的心愿。
1.森林實在是太重要了，它能擋住風沙、保護土壤等作用，其實森林還有其它的作用，你們知道嗎?
2.學了這篇課文，如果你在看見有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣勸阻他們?
3.“森林需要人類的呵護，我們要珍惜她、撫育她健康生長?！蓖瑢W們想不想也設計這樣的廣告語呢?請各小組分工合作設計一份綠化的廣告與，比一比哪組作品最有新意。
板書設計：
20.云雀的心愿
森林實在是太重要了!
四年級下冊語文教學設計篇5
教學目標：
1、能用自己的話復述課文
2、抓住語言描寫體悟人物高尚品質，并學習作者的這種表達方法。
3、進行關愛他人、無私奉獻的人文熏陶。
教學重難點：
抓住語言描寫體悟人物高尚品質，并學習作者的這種表達方法。
教學過程：
一、導入新課
今天我們學的課文與捐贈角膜有關，課文題目是《永生的眼睛》。
看了這個題目，你有哪些疑問呢?題目為什么以《永生的眼睛》為題?
二、整體感知
1、大家已經預習課文了，現在檢查一下你對文中字詞的掌握情況。
個人讀(1)讀準音，②帶著感情讀四字詞語。齊讀。
2、復述課文內容，可以用到上面的詞語。
三、探究文本
1、琳達一家人的行動讓我們感到驕傲。文中有兩處出現了“驕傲“這個詞，請找出來讀一讀。出示：
媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
2、琳達一開始就愿意捐贈的父母的眼角膜嗎?琳達開始的態(tài)度是怎樣的?學習第四自然段。
3、此時的琳達對捐贈角膜是什么態(tài)度?那么是什么使她改變了態(tài)度?畫下父親的話，你覺得父親是一個怎樣的人?
有許許多多的人像父親一樣無私奉獻、一心為他人著想，孩子們，我看到淚水在你們眼眶中打轉，就把你們的感情帶到句子中，再讀父親的話。
?就是父親的話影響了我，在父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的角膜，不僅如此，這些話，這一切行為還影響了——溫迪，所以溫迪才會說(出示)：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
5、出示：在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。
那還留下什么呢，誰能說一說?課前我們提出的“永生”是什么意思?現在你明白了嗎?(關愛他人，無私奉獻，愛心)
四、升化主題
琳達這一家為他人著想，無私奉獻的精神令我們感動，在我們的身邊還有許多這樣的事例，請看：
出示：
1、鄧小平爺爺逝世之后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。
2、在廣東省中山市，一個普通農民工郭光明在他發(fā)生車禍死亡后，家人將郭光明的心臟、肝臟、腎臟、眼角膜讓北京、上海、廣州的6名患者的生命得以延續(xù)或重見光明。
讓我們來齊讀這首詩，感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂——
你的眼睛，像遠方淡藍的大海;那永恒的痛苦，像塵土隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。
