教學反思是教師對教育實踐分析的一種文字報告,認真思索寫下的教學反思往往能給我們更多幫助,以下是范文社小編精心為您推薦的筆的世界教學反思6篇,供大家參考。
筆的世界教學反思篇1
?海底世界》是蘇教版三年級下冊的一篇精讀課文。課文通過生動有趣的語言,介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學這篇課文的意圖,一是讓學生了解海底是個怎樣的世界,感受自然的神奇和偉大;二是讓學生在美的享受中,產(chǎn)生了解自然、探索自然的興趣。
本課教學我做到了重點明確、思路清晰。一開課,我就以“海底是個怎樣的世界?”這個問題激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學習積極性,緊接著引導學生找出本文中心段“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?!苯酉聛淼恼谜n幾乎都是緊緊圍繞“‘海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界’表現(xiàn)在哪里?”這一個問題來學習的。閱讀過程中我始終以學生為基點,以學定教。根據(jù)學生的需要和發(fā)現(xiàn)來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰,目標明確。
教完以后,我的感慨頗多,以下是我的點滴體會:
一、在讀中悟是學習語文的基礎
語文不是學習純文本,而是學習文本本身所具有的言語形式。教學語文課,幾個重要項目里頭有一個項目,就是好好地讀,讀得好,就可以深切地傳出課文的思想感情,同時就是領會它的思想感情。”
本堂課教學以讀為本,我設計了兩讀。一粗讀,“為什么說海底是一個景色奇異,物產(chǎn)豐富的世界?”讓學生帶著這個問題讀。二細讀,學生說到哪一段讀到哪一段,當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀,而是側(cè)重于學生理解地讀。比如讀動物們竊竊私語的樣子,我是從“竊竊私語”這個詞入手,讓學生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說悄悄話,”學生一下子明白詞語的意思,并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。
二、學以致用
學語文就是為了用語文,一堂好的語文課不僅僅停留在對語言文字的理解上,更重要的是要能靈活遷移,巧妙運用。在感受課文如何把動物們的竊竊私語寫具體后,我讓學生模仿課文的句式,展開想象,說說海底還會有哪些有趣的聲音,孩子們興趣昂然,描繪的語言在原有文本上有了創(chuàng)新,有了自己一些靈性的東西,
三、讀法指導
“比較”是認識事物的基本方法,也是閱讀理解的好方法。本課教學我特別注意引導學生通過比較理解課文。如海底的“寧靜”和“竊竊私語”的比較;速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”的比較;“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度的比較等。這些比較加深了學生對景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導,有利于學生對課文的理解。
筆的世界教學反思篇2
?心里的世界》是一首充滿想象的小詩,這首小詩我非常喜歡。講完展示課《心里的世界》,有幾點收獲:
一、培養(yǎng)學生學習習慣,課堂組織有序
在講這節(jié)課時,我運用了靈活多樣的評價方式調(diào)動學生學習的積極性。比如在小老師領讀生字環(huán)節(jié),我用“小河流水嘩啦啦,***小朋友頂呱呱。”“蘋果蘋果紅又紅,***小朋友最聰明?!笨洫労⒆?。在讀課文環(huán)節(jié),我用“棒棒你真棒!”夸獎朗讀好的孩子。在學習完這篇課文后,我用“噼里啪啦,噼里啪啦,verygood”夸獎孩子們,孩子們既覺得夸獎方式新奇有趣,也享受到了成功的喜悅。
二、識字教學方法巧妙,靈活多樣
在識記本課生字時,每個字我都想適合孩子們年齡特點的識字方法,比如:(1)籃------藍對比識記。(2)草原和果園是同音字,對比字義理解。(3)果利用字理識記。果-----棵加偏旁識記。(4)海浪都是三點水旁的字,和水有關(guān)系。利用圖片識記。(5)擁抱都是提手旁的字,和手有關(guān)系,做動作識記。孩子們識字興趣濃厚。
三、借助圖片,指導朗讀
這節(jié)課我借助圖片,引導學生理解課文內(nèi)容,進行感情朗讀入情入境,情由心生。比如學習第一句“看到一棵小草,我想到了草原?!睍r,出示了詩句和圖片,齊讀一遍后問學生:“為什么看到小草會想到草原?孩子們有的回答:“因為草原是小草的家?!庇械恼f:“一棵棵的小草在一起會變成草原?!蔽蚁鄼C指導,草原很大,你要讀出草原大的感覺。再讀第三句時,我讓孩子們做動作,邊做動作邊讀出大海的壯闊。在讀最后一小節(jié)時,我采用了范讀的.方式,學生模仿老師讀出了作者感情地升華。在整個朗讀過程中,學生情由景生,情由心生,有感而發(fā)。
四、拓展思維,培養(yǎng)想象
我在學完這節(jié)課后設計了拓展練習,培養(yǎng)了學生的想象力和表達能力。我設計了圖片和填空,讓學生發(fā)揮想象當一當小詩人。比如:看到(一棵樹),我想到了(森林)??吹剑ㄒ环羼橊劊蚁氲搅耍ㄑ谉岬纳衬?。看到(一條小魚),我想到了(美麗的大海)。
筆的世界教學反思篇3
本學期我擔任小學信息技術(shù)課教學,三年級教授的是計算機入門知識,四年級講授的幻燈片制作內(nèi)容。根據(jù)三、四年級學生的知識結(jié)構(gòu)及學習特點,我現(xiàn)將本學期以來的教學體會總結(jié)如下:
一、打好扎實基礎,養(yǎng)成良好習慣
對于三年級學生來說,本學期剛開始系統(tǒng)的學習計算機知識,(大部分學生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學習)作為信息技術(shù)教師,我覺得幫助學生打好扎實的基礎,養(yǎng)成良好的學習習慣顯得尤為重要。為此,我從培養(yǎng)學生的學習興趣入手,開展教學工作。
對于剛開始接觸計算機的學生來說,他們一般都有較濃厚的興趣,積極性較高,但較迷茫,不知從何處學習。此時,我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過程,讓學生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然后,我以打比方的方式介紹計算機的組成原理,用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計算機的組成部件,學生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來,我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學習計算機的學生來說,練習鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情,如何保持學生學習計算機的積極性,我選擇了金山打字通軟件,該軟件里面有打字練習游戲。從此入手,學習變得輕松有趣了,學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。
二、合作探究學習,體驗學習樂趣
四年級學生已經(jīng)學習了一定的計算機知識,具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中,我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目,自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材,完成各自的創(chuàng)意設計,然后制作完成各自的主題項目。在此過程中,我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù),同時輔助各小組,提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況,學生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中,學生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù),而且提高了大家互相協(xié)作的意識,增強了團隊精神。當然,項目完成的質(zhì)量還不算太高,諸如創(chuàng)意設計還有待提高,我相信經(jīng)過進一步努力學習,學生會有長足的進步。
教學是一個長期復雜的過程,如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質(zhì)量,是我長期值得研究的課題,我將一如既往的扎實工作,提高工作效率,高標準的完成各項教育教學任務。
筆的世界教學反思篇4
教后記本堂課是一節(jié)欣賞課,在新課標“讓音樂課回歸音樂本體”理念的引領下,嘗試設計了本課的教學目標為:
1、通過律動深刻體驗2/4拍。
2、欣賞《真善美的小世界》,熟悉旋律,感受旋律的變化。
3、理解區(qū)分兩種演唱形式:齊唱、合唱。
這三個目標直指音樂的本體,即節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、演唱形式。但是在課堂的設計,我并非進行純技巧性的專業(yè)化訓練,而是通過聆聽、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造等各方面活動給孩子們一步一步地走進音樂。
比如,對2/4拍的體驗,我設計如下:讓孩子們從《真善美的小世界》中初步感受出2/4拍,再讓孩子通過拍打自己身體的各個部位表現(xiàn)二四拍的強弱規(guī)律,再與電子琴打擊節(jié)奏相合作,漸漸將速度提快到歌曲的原速,再播放歌曲,同時進行律動。這樣的話,學生就對歌曲2/4拍的拍感更加深刻。但是,在實際課堂實施過程中,學生雖然能感受并辨別出歌曲2/4拍的拍感,但是在表現(xiàn)、體驗活動中,學生卻不是那么積極和放得開。這與我平時對學生進行有組織性的律動活動安排得過少有直接的關(guān)系。
體驗旋律我感覺自己做得還是比較可以的。首先一開始在了解迪士尼樂園、了解童話人物的過程中,體驗歌曲歡快的情緒,體驗真善美的小世界。然后通過情境引導:“乘著迪士尼小欖車參觀迪士尼樂園”在慢速中感受游覽路線的情況,以此來了解歌曲第一部分樂句旋律的進行方向。然后,讓孩子們自己來唱一唱,深切地體驗旋律的走向?;臼煜げ⑶页獣谝欢涡珊?,我引出了另一個問題:演唱形式
筆的世界教學反思篇5
一:斟詞酌句,讀中感悟本課雖然語言樸實、簡潔,但是對人物語言、神態(tài)、動作的描寫卻是細膩、豐富的,這也是本文的一大特色。語文新課程標準指出:閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此在教學中,我著重讓學生在朗讀的過程中抓住人物的語言、神態(tài)、動作去多讀、多悟。用男孩的那些語言、神態(tài)、動作引起了保羅的誤解?這一問題引發(fā)學生們自己去讀課文,尋找文中對男孩語言、神態(tài)、動作描寫的關(guān)鍵詞、句,圈點批注,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。去理解、體會關(guān)鍵詞的作用。例如學生讀到男孩繞著那輛閃閃發(fā)光的新車時,有的就能抓住繞著這一動作,體會到男孩被新車吸引,靠近新車,欣賞新車。在學生有了自己的體會時,我立即讓學生把自己獨特的體會寫進旁批中,鼓勵學生在讀書時做到讀、思、記的好習慣,學會自己加批注。有了體會后再讓學生通過朗讀把自己的感受表達出來,這時就不需要老師再去過多的指導,因為有了學生自己的獨特感受,有感情朗讀就變的容易起來。有了第一次誤解的導讀、導悟的鋪墊,我在教學第二次誤解這個關(guān)鍵部分沒有過多的分析講解,而是了讓學生自己在書上做旁批,要求學生把自己的體會寫下來。其實通過上面的讀和悟,學生已經(jīng)有了自己的認識。試著用自己加旁批的方式,讓學生大膽發(fā)表自己的見解,注重了以學生為主體的閱讀能力的培養(yǎng),珍視了學生獨特的感受、體驗和理解。
二:入情入境,感同身受在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的人文性,其基點就在于情感.
教學中,當學生了解了兩次誤解的原由后,為了豐富學生對文本的理解,讓學生更深入的體會兄弟情深。我創(chuàng)設了對比情境,讓學生在背景音樂的渲染下,在教師深情的語言描述下,充當跛腳弟弟去想象體會他在這之前貧苦的生活狀況和苦悶生活態(tài)度,與當哥哥給他許下承諾后那種快樂、興奮的心情對比。讓學生深刻體會到兄弟間的情誼,設身處地的感受哥哥那無私的愛。從而與跛腳弟弟產(chǎn)生共鳴,讓學生產(chǎn)生想說的欲望,不但把原來要我說變成了我要說,而且激活了學生原來處于休眠狀態(tài)的多種儲備,使其一下子進入了不吐不快的課堂境界。
三:走出文本,回歸生活讓語文走進生活,在生活中學習語文。
教學中,我有意識地引導學生在生活中學習語文,使學生從已有的生活體驗中感受課文內(nèi)容。在學生懂得給予是快樂的后,我以央視愛心公益廣告激情,讓學生在欣賞中感受人與人之間的真誠與愛心,感受無私的給予別人關(guān)心、幫助也是快樂的。帶領學生走出文本,回到多彩的現(xiàn)實中,喚醒學生沉睡的記憶,聯(lián)系自己身邊發(fā)生的事,感悟在成長的過程中鍛煉自己,教育自己的重要意義,最后該課也在激情的總結(jié)和動情的音樂聲中結(jié)束。當然,課堂教學也是遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課也存在許多不足和值得探討的地方,例如在讓學生試著自己加旁批時,對學生的估計過高,在學習方法指導上也不夠細致,導致部分學生無從下手。課后我深刻意識到,教師應明確地告訴學生批注的地方(文中的重點、難點、疑點、妙點處)、加旁批的內(nèi)容(可以是自己的體會感受,可以是一句或幾句話,也可以是一個詞,甚至幾個符號,此外,還可以借用古今中外的名言名句)等等。這樣,有了方法上的指導,更能激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性,做起旁批來肯定會更加精彩,更能在課堂上落實學生的主體地位,培養(yǎng)他們的閱讀能力。還有語文課堂講究語言藝術(shù),我在整堂課中,語調(diào)控制的不理想,不夠抑揚頓挫,導致自己的嗓子承受不住,也給學生造成了聽覺疲勞。這次活動中,在市教科所和武勝教研室的指點下,在許多優(yōu)秀教師的幫助下,我對新課標有了新的認識和不少的提高,我覺得這是我此次活動的最大收獲。
在今后的教學生涯中,我將繼續(xù)努力,不斷的提升、完善自己。
筆的世界教學反思篇6
學生是學習活動的主題,在探究性的閱讀教學中,倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制,立足于學生的全面發(fā)展,為學生創(chuàng)設探究的背景,激發(fā)學生探究的興趣,積極培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。
在教學設計中,我首先想到的是教學過程的開放,從而體現(xiàn)探究性。先是情境的創(chuàng)設:在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物,神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒,為之贊嘆。學生樂于親近海底世界,因此創(chuàng)設“你想了解這個景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界嗎?”,能使學生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊,產(chǎn)生移情效應。
他們置身情境,強烈地感受著無形之“力”的作用,情不自禁地關(guān)注、向往、投入。當學生身臨其境,激起探究欲時,教師實行角色的轉(zhuǎn)換。
當學生就“課文哪些地方體現(xiàn)海底世界‘景色奇異、物產(chǎn)豐富’這兩個特點”問題進行研究、討論的過程中,教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者;當學生呈現(xiàn)探究結(jié)果時,教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)過程。
其次是挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語文學科具有積淀豐厚的人文魅力,在教學中應尊重學生文化及其多樣性,弘揚學生個性,陶冶、塑造學生心靈。
(1)挖掘文本中的人文性。通過放錄像,把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞,學生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界,留下深刻的印象,激發(fā)學生的熱情,畫出一幅幅美麗的海底世界。
(2)體現(xiàn)課堂交流中的人文性。讓每一個學生在學習的歷程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命價值,讓學生在體味語言、交流表達過程中,陶冶、塑造學生的心靈。
(3)滲透課堂作業(yè)中的人文性。在教學中,將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合,從而使學生從單一的課件步入廣泛的社會語文空間。
如:“海底的動物常常在竊竊私語,我們用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音,發(fā)揮你的想象,請你寫一寫?!?/p>
“關(guān)于海底動物的活動方式,你還想知道些什么?請課外查尋、搜集相關(guān)的資料,動手寫一寫。“
這種實踐性的作業(yè)形式,讓學生親近自然,很好的淡化了訓練意識,消除了學生與生活的界限,激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。