作為教師為了自己可以取得更大的進步，可以經(jīng)常寫寫教學反思，認真思索寫下的教學反思往往能給我們更多幫助，以下是范文社小編精心為您推薦的四年級下冊我的動物朋友教學反思7篇，供大家參考。
四年級下冊我的動物朋友教學反思篇1
這堂課我無論從選材到備課、教具的制作準備以及多媒體課件都進行了認真的組織、設計，緊緊圍繞教學目標，通過靈活多樣的教學形式來指導學生積極參與活動，讓學生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜歡的動物朋友，激發(fā)了學生的想象力，創(chuàng)造力，整節(jié)課氣氛活潑、生動、且愉快，整堂課很成功，很值得我們學習。
一、課堂導入
引用奧爾夫音樂《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂旋律激發(fā)學生邊跳邊做各種動物的動作讓學生導入了角色（讓學生從身體語言上開始感受和投入），并在短時間內(nèi)調(diào)動了學生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的熱情。然后老師以魔法師的身份帶來禮物箱（范作），問學生想不想看看是什么禮物？敢不敢去解開這兩個魔咒？利用學生的好奇心里，采用激將法，一下子把學生的心抓住了，于是適時地拋出兩個課堂預設解決問題（魔咒），通過解開兩個問題（魔咒）循序漸近地引導學生自主探究余下的問題，自主發(fā)現(xiàn)動物的造型特征、表現(xiàn)材料和制作方法。
二、賞析與探究
首先，在揭示課題后，我以多媒體的形式展示了各種各樣的動物范作圖片：紙碟、紙杯、卡紙、紙盒、黑豆、牙簽、布、夾子、瓶子、樹葉、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各種動物。通過學生的欣賞、觀察、分析、自主地發(fā)現(xiàn)了不同動物可用不同材料的表現(xiàn)方法（材料適合法，就是不同造型、色彩、質(zhì)感、性格的動物采用適合表現(xiàn)的材料，恰倒好處地把動物的個性美感表現(xiàn)了出來。），在造型上豐富了學生的視覺，啟發(fā)了學生的想象力，運用繽紛的材料、色彩使學生突破了原有動物的色彩概念，為下面創(chuàng)作的多樣性打下了基礎。
接著，我又提出：“如果讓你來做魔法師，你會把他們變成什么樣的呢？”提出兩個問題：（1）你會做什么動物？ （2）你會用什么材料、方法來表現(xiàn)？學生通過小組熱烈的討論，然后在班級中積極發(fā)表自己的看法，（尤其是不同的材料表現(xiàn)不同的動物，不同的材料表現(xiàn)同種動物，同種材料表現(xiàn)不同的動物，以及各種材料的制作方法等幾個方面發(fā)表了各自的想法。）將自己的奇思異想描述給其他同學聽，形成一種交流會，無形中互相之間得到了潛移默化的學習交流，更促發(fā)了各種創(chuàng)新，可謂百花齊放，異彩紛呈。在這個環(huán)節(jié)中學生在我的引導下挖掘創(chuàng)新了不少新的材料和制作表現(xiàn)方法，我根據(jù)學生的想法引導他們歸納出各種材料的基本技法。（例如：水粉、水彩、蠟筆可以用畫、涂、印、吹、染、印、刮等技法；卡紙和熒光紙以及瓶子等可以用剪、貼、折、插、撕、摟空等方法；粘、貼、壓、刻、劃、點、挖、折、插等等方法；以及綜合運用法。）
三、合作創(chuàng)作，共享成功快樂。（合作實踐）
我通過設置作業(yè)要求引導學生大膽嘗試、實踐，親手來做一做，個人或小組合作完成自己喜歡的“動物”朋友制作。在合作制作中讓學生學會協(xié)作，學會互助、學會交流，使每一個學生都有不同程度的提高。教師通過設置“材料自選商場”為學生好的創(chuàng)意思維提供了更多的表現(xiàn)材料，讓更多創(chuàng)意作品展示可能空間。
四、學生作業(yè)及講評（互賞互評）
我在這節(jié)課評價學生作業(yè)時主要采用了多元的評價方式，我非常注意評價的角度和方式。在過去的教學中，無論是學生回答問題，還是學生作畫、制作手工作品等，都是由教師作單一的評價，學生是沒有發(fā)言權的，而且評價的方式也很單一，長期下來就導致了學生只會聽教師評價來區(qū)分好壞、對錯，或者合理不合理。
在本節(jié)課的作品展示環(huán)節(jié)中，當孩子們的作品展示出來時，所做的動物作品可謂是構思巧妙、形狀各異、色彩紛呈，很多作品都是出乎于我的意料之外，這時我覺得如果我們?nèi)砸猿扇?、常?guī)、傳統(tǒng)的評價觀念、思維方式去評價一件學生的作品，那將是對學生心靈展現(xiàn)的封殺，個性表現(xiàn)的抹殺，創(chuàng)新能力的扼殺。我們作為孩子們的藝術啟蒙者應以人為本，尊重學生的個性發(fā)展，允許奇思異想，于是我決定要鼓勵學生敢于與眾不同，并給予學生客觀、多元的評價。
例如：在本節(jié)課作業(yè)賞評環(huán)節(jié)中，我以魔法師的身份說同學們本節(jié)課中表現(xiàn)很好，為了獎賞同學們特邀請學生去參觀“動物王國”（實際上是讓學生互相觀賞各自的作品），創(chuàng)造互賞互評平臺，而在評價時我鼓勵學生們積極參與評價（引導他們從材料選擇、技法運用、顏色搭配等方面進行評價），同學們一個個表現(xiàn)得很有熱情，大膽互評，有贊賞的，有批評的，有提出建議的等等，課堂氛圍變得非常熱烈、濃厚；然后再轉(zhuǎn)變?yōu)閹燑c評，從選材、配色、技法等方面促進學生表現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。在讓評價者的面變廣，評價的方式變多的同時，我還要求他們要學會善于觀察，并在評議時先是告訴大家值得學習的地方，再提出誠、合理的建議。于是，本節(jié)課中孩子們學會了欣賞自己，欣賞別人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會了寬容，學會了交往，使整個教學過程充滿自由、輕松、和諧的氣氛。
五、課后延伸
最后，我還注意了課后的延伸，知識的拓展，布置學生生以小組為單位，把動物朋友進行組合，并創(chuàng)編一個小故事，寫成一篇《我的動物朋友》簡單角色故事劇，并要求下節(jié)課進行簡單的角色表演。這樣在課后仍然可以繼續(xù)延伸了學生創(chuàng)作欲望，增進學生間的信息交流，培養(yǎng)學生間的協(xié)作精神，激發(fā)學生自主學習的積極性，同時，也促進了學生的語言文字表達能力，藝術表演能力，合作能力，使學生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，即多元發(fā)展。
總之，讓我在以后的教學過程中將繼續(xù)引導學生主動探究，找尋規(guī)律，讓學生在主動參與，獨立思考，合作交流中，獲得提高，真正實現(xiàn)學生“自主、愉快地學”的情感體驗，在探究和發(fā)現(xiàn)中學會創(chuàng)新和發(fā)展。
四年級下冊我的動物朋友教學反思篇2
?我和動物交朋友》是義務教育小學課程《品德與生活》（人教版）二年級下冊第二單元《讓家園更美好》其中的一個主題。通過這節(jié)活動課要是學生知道動物使人類的好朋友，讓學生充分感受到動物的可愛，激發(fā)學生喜歡動物的情感、愿意和動物交朋友，并在活動中明確和動物相處時要有愛心和責任心。
在授課時，讓學生動起來，在活動中加深感受、體驗、動物的重要性這樣才能達到此項活動的總目標?？v觀本節(jié)課的教學，我認為這是一堂課，主要從在以下幾個方面入手：
1、利用多媒體制作各類動物的課件圖片，使學生更直觀地感受到動物的可愛。而且節(jié)約了課堂教學的時間，提高了教學的效果。在讓學生觀察動物的同時了解它們的生活習性，引導學生關注現(xiàn)實生活中的動物。激發(fā)學生愛護動物的激情，從而對學生進行保護動物，保護大自然，保護我們的家園的教育。我們的學生均是農(nóng)民的孩子他們對家養(yǎng)動物特別喜歡。讓學生在闡述交流中，喚發(fā)出學生真真切切的感受，讓他們從而真切地體會與動物友好相處的快樂。我又在學生的實際生活中更好的加強品德教育。我在以后的教學中需要進一步探究和加強的教學反思的問題。
2、教學中的激情、環(huán)節(jié)來源于生活。例如在激情這個環(huán)節(jié)中讓學生說一說自己最喜歡的動物，并說出為什么喜歡它。明理環(huán)節(jié)，這些動物都是學生平時生活中喂養(yǎng)和觀察過的小動物。通過學生互相介紹初步表達了自己對動物的喜愛。再利用日常生活中學生和動物的密切接觸，讓他們說說動物的生活習性及特點，把現(xiàn)實生活中觀察到一些不愛護動物的不良行也話說出來，更加熱愛動物。
這節(jié)課，首先，對教材內(nèi)容的重點確定為從學生身邊的小動物出發(fā)，通過對小動物的觀察和親密接觸，使學生明確要和動物成為真正的朋友，一定要有愛心和責任心，把“愛”的教育始終貫穿于整個教學環(huán)節(jié)之中。其次，學生始終是學在教學中，通過每個小組議一議說一說，增強了學生保護動物，愛護家園的意識。學生在和動物的交往中觀察，去感受、去體驗，使每個孩子在活動中都對動物有了進一步的認識和提高。
四年級下冊我的動物朋友教學反思篇3
教學完這一課之后，對于自己的教學我作了一些反思，我覺得自己在上這一課時，始終堅持“以學生發(fā)展為本”，鼓勵學生能夠主動、積極地學習，使學生在知識、情感、能力等各方面都能夠得到提升。
課堂中的這一環(huán)節(jié)我感覺處理的比較成功，我向?qū)W生展示了一段描寫動物幫助殘疾人的錄像，錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人——一個身患殘疾的孩子。這段故事深深地吸引了學生，教師適時地引發(fā)學生觀察：錄像中的小狗能夠幫助它的小主人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情，并聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗思考，作為人類的忠實朋友—狗還能夠幫助人們做些什么？引起學生的發(fā)散思維，學生能夠互相啟發(fā)找到很多答案，學生的活躍思維再一次把課堂帶入了高潮，可以感覺到學生對動物是人類的好朋友這一觀點產(chǎn)生了更深切地認同，學生的情感體驗得到了提升。
四年級下冊我的動物朋友教學反思篇4
動物，幾乎天天都能見到，但每個人見到的感受都不同，本節(jié)課以“我和動物”為題，讓學生體會動物的特點，除激發(fā)興趣外，還要讓學生在認識的過程中學會細心觀察與發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課我一開始打算和學生以玩魔術和看視頻的情景方式導入的，目的是創(chuàng)設學生“認識動物”的情景，讓學生在認識的過程中，學會關注“動物朋友”的頭部、五官的特點。后來發(fā)現(xiàn)這樣做有點累贅而且時間也不夠所以就把玩魔術給刪除了?？v觀整個教學設計及教學實踐活動過程，我認為這堂課根據(jù)美術新課標的要求，以促進學生發(fā)展，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力為目標，是一堂成功的美術課。主要成功之處體現(xiàn)在以下幾方面：
一、學生的學習活動落實了以興趣愛好為動力。
“興趣是最好的老師”，興趣是學習美術的內(nèi)在動力。學生的學習興趣一部分是來自學生自身，一部分來自外在刺激，另一部分則來自教師的激發(fā)與調(diào)動。這樣師生互動進入到一個有趣的課堂，因為有一個良好的開端，同學們在課堂上爭先恐后的發(fā)表自己的看法，從各個角度來觀察動物的特點，貼近學生的生活實際，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的表現(xiàn)欲。教學中充分運用課件展示欣賞圖片，適時有效的調(diào)動了學生的學習積極性，節(jié)約了課堂時間，增加了學習知識面。為創(chuàng)造出好的美術作品打下了良好基礎，使學生學的輕松自如，并取得了事半功倍的教學效果。
二、課堂教學活動實現(xiàn)了以藝術審美為核心。
審美能力的培養(yǎng)既是美術課堂的出發(fā)點又是歸宿。它貫穿本課的始終，本課前后共有三次欣賞活動。首先是學習新知識前的欣賞，在引導談話引起學習興趣之后，直接展示多張動物圖片，讓學生直觀感受這種獨特的美感，產(chǎn)生美的體驗，激起強烈的學習欲望，有效調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使新知的教學水到渠成；其次是學生觀察動物特征欣賞，通過與學生之間的交流，賞析每個動物的獨特特征之處，從而激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，促使審美體驗的升華；最后是新課結束后的作業(yè)交流活動，這既能進一步鞏固新知，又能起到放松學生的情緒作用，由于每個學生的經(jīng)歷、知識面、個性、情感、繪畫技能，基礎等方面的差異，每個學生完成的形象設計都是不同的。因此，這時的欣賞還拓寬了學生的眼界，促使審美體驗轉(zhuǎn)化審美能力，通過這種由淺入深、循序漸進、層層遞進的教學，綜合、整體、系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高了學生的審美能力。
三、整個學習活動面向全體學生注重個性發(fā)展。
本課教學面向全體學生，教學活動以學生為主體，師生互動將每個學生對美術
四、注重的課堂中的教學評價，創(chuàng)設了師生平等的學習氛圍。
本課教學有一個明顯的特色就是重視了課堂教學評價學科性。學生是一個有個性的主體，對學生的發(fā)言有一個不同以往的評價，因此，我在評價學生時，積極尋找具有美術特色的因素加以肯定，例如：你觀察的真仔細，你的色彩感覺真好，你的想象力真豐富，你真會用顏色，你的造型能力很強，等等。另一個明顯的特色就是重視作業(yè)練習的評價過程，評價不是為了選拔，而是為了改善和促進，要使學生掌握所學的知識。練習是一種最有效的檢驗方式，對學生作業(yè)的忠肯的評價更是鞏固新知，形成能力的重要環(huán)節(jié)，我讓學生參與評價，采用自評、互評、他評等多種形式，建立綜合評價制度，讓他們在評價中感受到成功快樂和喜悅。
本課針對學生的年齡差異和心理差異，認知技能差異制定不同的目標，運用不同形式的教學活動，體現(xiàn)學生的學習，把主動權交還給學生，創(chuàng)設師生平等和諧的氛圍，互相商討交流。我還重視學生學習方法的研究，引導學生感受、觀察、體驗、探究表現(xiàn)，努力創(chuàng)造一個師生間平等、和諧、輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，發(fā)揮最好的水平。
當然本節(jié)課還存在一些不足之處，例如：教學機智還有所欠缺；由于課堂活動時間有限，個別學生發(fā)言機會較少。從這節(jié)課的教學實踐和實施過程，我得到了啟示：興趣是最好的老師，興趣是學習美術的內(nèi)在動力，把握好這一點，才能取得事半功倍的教學效果。在今后的工作實踐中我還應不斷努力，了解學生、提高自我努力上好每一節(jié)美術課。
四年級下冊我的動物朋友教學反思篇5
一、聽故事，引發(fā)思考
?我和動物交朋友》這一課是通過一個真實的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學的。故事闡述了發(fā)生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)學生的思考；聽了故事后有什么感受，也就是這個故事留給我們什么啟示？
學生對此事感到很難過，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動物好不好”的思考：有的學生認為應該把包裝袋拆開后再喂動物；有的學生認為根本不應該喂動物，他們認為動物園里的動物應該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地愛護動物，把動物當成人類的好朋友。
“喂動物好不好？”這個問題的提出出乎教師的意料，是由學生自己通過思考、理解而提出的。對于學生即興提出的問題，教師沒有回避，而是進行適當?shù)囊龑?，在課堂中引導學生展開討論，讓學生通過思考，互相啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)答案。
事實證明，這個問題最后還是能夠找到正確答案的，而學生之間因為思維火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體以及“以學生發(fā)展為本”這一教學理念。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引發(fā)思考
在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時，教師通過媒體畫面的提示，啟發(fā)學生了解動物可以幫助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動物形象。學生通過仔細觀察畫面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，就能說出這些可愛的動物能夠幫助人類做很多事，得出動物是人類的好朋友這一結論。
教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關知識是學生平時見過、課外閱讀過的，事實證明學生能夠講清畫面的意思，這就體現(xiàn)了課堂教學要與學生已有的生活經(jīng)驗緊密結合的原則。
課堂中教師還向?qū)W生展示了一段描寫動物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的'小主人──一個身患殘疾的孩子，這段故事深深地吸引了學生，教師適時地引導學生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事？
他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗思考：作為人類的忠實朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。學生能夠互相啟發(fā)找到很多答案。學生的活躍思維再一次把課堂教學帶入了高潮，可以感覺到學生對“動物是人類的好朋友”這一觀點產(chǎn)生了更深切的認同，學生的情感體驗得到了提升。
教學過程中，教師還通過辨析題的形式讓學生分析一些不愛護動物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時，很多學生積極舉手發(fā)言，顯然不少學生都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗，看來這個班級的學生在愛護鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象，再次讓學生體驗當可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時，其實它在對你說話，它會對你說什么呀？一下子引起了學生回答的興趣，學生也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話語，想和大家交朋友的心情，讓學生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領學生與鴿子進行了一次非常有意思的情感對話，通過聯(lián)系生活實際的親身感受，激活了學生的心靈體驗，使學生真正體會到了作為動物的朋友的快樂。
三、課內(nèi)外結合，引發(fā)思考
在《我和動物交朋友》的課堂教學中，要求學生介紹一個寵物，可以展示實物，也可以畫成一幅畫，在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習性，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關資料。這一環(huán)節(jié)的設計，其實是讓學生能夠開展探究性地學習，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關知識。
結果，不少學生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自己的小寵物，甚至有一個學生提出了“為什么烏龜是長壽的動物”的問題，并在課外書籍中找到了相關答案。
教師在課堂中及時表揚了這個學生積極探求知識的主動精神，鼓勵其他學生今后有問題也應該到課外的書籍中自己去尋找答案。
還有一個學生提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的。當堂有一位同學對于如何給魚換水產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了問題。作為教師明白：這個問題對于那位家里養(yǎng)金魚的同學可能也說不清楚，于是話鋒一轉(zhuǎn)，提出了一個建議：是否能夠請這位提問的同學有機會到養(yǎng)金魚的同學家去看看，親眼目睹這位同學的爸爸是如何換水的，到時候有什么問題還可以當面請教。
看似在課堂上并沒有幫助他們解決問題，其實教師在暗示學生如果碰到問題，不能馬上得到答案的話，可以開動腦筋，和小伙伴進行合作，開展一系列的調(diào)查，或者通過自己的小小的探究行動來尋找答案，這樣得出的結論將會更有價值。
課堂中教師還創(chuàng)設了情境，讓學生臨時把自己畫的關于小動物的畫布置成了一個小畫廊，把大家?guī)淼膶櫸锊贾昧艘粋€有趣的“動物之家”；還讓學生看了有關動物的錄像，錄像中提到了動物拯救者幫助瀕危動物的故事，引發(fā)了學生的思考；我們還能夠為共同生活在地球家園的動物們做些什么呢？
其實這個問題的答案并不需要學生在課堂中用語言來回答，希望他們將來長大了，能夠用自己的實際行動為需要幫助的動物付出自己的愛。
四年級下冊我的動物朋友教學反思篇6
本次習作的主題是“我的動物朋友”，學會介紹動物朋友的方法。先了解自己熟悉的動物，深入細致地觀察，把動物的特點了解得一清二楚，準確具體地描寫出來。描述動物時可以抓住動物的外形特點、生活習性和動物與人相處時發(fā)生的趣事來表現(xiàn)人和動物之間的情感，培養(yǎng)學生對動物的熱愛之情。
本節(jié)課教學中，主要有以下幾個優(yōu)點：
1、及時捕捉學生語言描述中的精彩部分。當學生在介紹自己的動物朋友時，我及時捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關系、朋友情誼的詞或句，強化學生的情感體驗，增強語言印象，為接下來的動筆作好鋪墊。
2、及時歸納和整理學生的習作思維。學生在介紹自己的動物朋友時往往內(nèi)容比較散亂，動物的樣子、生活習性等穿插其中。我在傾聽的過程中及時引導梳理，把散亂的內(nèi)容進行歸納整理，分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學生習作思維的形成。
3、在反復對話中喚醒學生對語言的感覺，對情感的知覺。這節(jié)課中，我引導學生通過師生互動、生生互動、生本互動，打通了學生的習作命脈，讓學生對語言的運用有感覺，對朋友間的情誼有知覺。
4、在交流與評改中，我引導學生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點，尤其是關注體現(xiàn)人與動物間濃濃情誼的描寫。通過二度展示，學生實現(xiàn)了習作語言的增量，習作水平的提升。
不足之處：
沒有很好地結合課文中習作提示的內(nèi)容去設計。
1、對小組合作學習的方式，用的不太好，主要是評價的不及時，學生的積極性沒能充分的調(diào)動起來。
2、教師對學生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。
四年級下冊我的動物朋友教學反思篇7
?品德與生活課程標準》指出：本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
因此，本課的教學設計盡可能體現(xiàn)情趣化，具體表現(xiàn)為運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，變枯燥單一的學習形式為有趣的活動和游戲，調(diào)動學生多種感官參與學習活動，從而讓每一個學生都喜歡學習，主動學習，視學習為一種樂趣，一種享受。
（一）再現(xiàn)生活情境
通常傳統(tǒng)的品德課是老師提出問題，或?qū)W生本身提出問題后，再帶著問題進行學習或參與活動，從表面上看，學生的學習積極性被問題“激發(fā)”了，思維被問題“啟發(fā)”了。但我覺得它影響了學生自主學習能力，阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了讓學生自主地在玩中學習，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而提高學生的學習能力。
教師的導學意識很重要，需要層層激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，并在活動體驗中引導學生解決問題。從探究品德與生活課教學模式入手，與學生探學習內(nèi)容密切聯(lián)系。教師還必須要對現(xiàn)行教材進行“二次”創(chuàng)造，包括對教學內(nèi)容的改造、充實和重組；所以我不僅分析本課的目標，更思考單元整組在教材中的整體情況。這樣才能真正理解本課的目標。
不僅如此，為了更好地解決本課的體驗與有效學習，我還仔細分析了課前調(diào)查，針對學生生活經(jīng)驗的局限，成長體驗的單薄、知識積累的單一所產(chǎn)生的三個怪圈予以擊破。所以我這次的說課主題緊緊扣住學生的生活實際和生活體驗而展開。
例如：《我的動物朋友》教學之前，我和小朋友聊天，在全年級開展了課前調(diào)查，了解到他們是否喜歡動物，喜歡哪些動物，有沒有飼養(yǎng)過小動物。同時，我鼓勵他們可以利用課余時間親近動物，或飼養(yǎng)小動物。這樣，在我還沒有真正上課之前，我的教學就已經(jīng)默默地開始了。在這個過程中，我并沒有要求全部學生都必須“怎么樣做”，而是在學生們愿意的情況下可以嘗試著做什么，這樣充分讓學生自主學習，在課前了解、親近動物的過程中，孩子們就逐漸地學會了觀察，同時豐富了相關的知識。
因為小朋友都喜歡動物，對這節(jié)課的主題會很感興趣，所以教師就一定要創(chuàng)造一個輕松、充滿快樂的課堂。
在確定了活動目標之后，我最初設計了這樣幾個環(huán)節(jié)來和學生共同活動的。在課本“我最喜歡的動物”這個環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設“我們的交友會”這個情境，分三步層層激發(fā)學生與動物交朋友的愿望，引導學生對不喜歡的動物也學會有恰當?shù)膽B(tài)度，突破孩子們對動物認知的局限。
通過聽一聽動物的叫聲、讀一讀動物的兒歌、猜一猜動物的謎語，讓學生富有童趣的活動中猜猜都有哪些小動物趕來參加“我們的交友會”，學生很快就被這些生活在我們身邊、活潑可愛的動物形象所吸引，自然地引入“我們身邊的動物朋友”這個話題。老師引導學生，回憶和這些動物朋友相處的故事。旨在喚起學生的生活體驗，感受這些身邊的動物朋友帶給我們的快樂，初步了解動物與人生活的關系。
問題情境“還會誰來參加我們的交友會呢？”以學生生活為圓心進一步向外擴展，通過讓學生拿出課前收集的、自己感興趣的動物照片，并在小組中交流有關這些動物的`信息資料，于是孩子們發(fā)現(xiàn)熊貓、老虎、獅子、樹袋熊這些平時并不生活在我們身邊、但卻是我們關注的動物也來到了交友會。進一步了解動物對人類的貢獻，發(fā)現(xiàn)我們感興趣的動物朋友。
繼續(xù)追問“我們的交友會還缺誰呢？”在學生陷入思考盲區(qū)時教師巧妙補白，直接張貼動物調(diào)查中小朋友最不喜歡的蜈蚣、蛇、蜘蛛等動物的圖片。課堂掀起了頭腦風暴。老師帶領學生討論“我們的交友會能不能少了蛇、蜘蛛、蜈蚣等等這些動物？”讓學生在在觀點的交鋒中重新認識這些原來不喜歡的動物，懂得他們的存在對于維護大自然的生態(tài)平衡有重要作用，甚至對于我們?nèi)祟惖纳钜灿刑厥庳暙I，這就是我們也應有的恰當態(tài)度。
教育不可能在真空中來建構人的生活，人的現(xiàn)實生活空間為教育提供了范例。因此，思想品德課“生活化”就應當使課程與學生的生活實際相關聯(lián)，縮小與學生的距離，為知行搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
（二）關注生活情感
在以教材為藍本的基礎上，可以整合教學內(nèi)容，及時地添加、刪減、更換社會生活內(nèi)容，鏈接時政新聞是踐行“小課堂、大社會”教學改革的主渠道之一。其實不同的學生對同一事物的認識，理解水平不同，也就形成了不同感受。教師必須要充分利用和挖掘教材外的教學資源，由遠離學生生活的理想化的內(nèi)容向貼近學生生活的“生活化”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變。注意從學生生活周圍選取事例，學生也易于接受。
通過情境的創(chuàng)設，讓孩子聆聽孔雀、長頸鹿的哭訴，引導學生換位思考，我們不正確的愛帶給動物朋友的是什么？幫助學生體驗，什么是對動物朋友真正的關愛。其中，孔雀的故事，不來源于教材。而是就發(fā)生在我們學校的真實故事。因為我們學校就養(yǎng)著家長送來的三只孔雀，由于缺乏專業(yè)飼養(yǎng)孔雀的知識，其中一只孔雀已經(jīng)死去了?，F(xiàn)在學校正在想辦法為孔雀找一個快樂的家。挖掘?qū)W生身邊的教學資源，更能激起學生的情感共鳴。
選取學生聽得到、看得見的時事材料，就不會使學生產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺，從而提高課堂教學的“真實性”和可信度。
（三）認識生活方法
生活世界多姿多彩，人們對生活的評判也因人而異。教師結合教材內(nèi)容，選取生活中的兩難問題，使學生產(chǎn)生認知沖突，引導學生各抒己見，大膽評判，情感態(tài)度的培養(yǎng)與價值觀的導引也便落到了實處。
如：選取一些生活中的道德兩難畫面，讓學生進行討論、辯論。這些生活中可能碰上的兩難問題，拋給學生，讓學生去對話，去碰撞，去尋找真知灼見，去建構認識。
又如：通過課件出示公益廣告、回顧地球上那些曾經(jīng)鮮活的、已經(jīng)消失的動物的資料，想象如果地球上缺少了他們的存在，我們的生活會變成什么樣？引導學生認識，動物是我們在地球上賴以生存的伙伴，是我們的生命共同體。其實懂得關心動物就是關心我們?nèi)祟愖约海尯⒆觽兣c動物和諧相處，成為真正的好朋友，讓保護動物、保護環(huán)境的意識在孩子的心中生根、發(fā)芽。道德理性在學生的心里就逐漸培養(yǎng)起來了，讓學生真正成為了學習的主人，在生活情境中深化了認識，提高了能力。
（四）收獲探究生活的成長，
新課程注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，在探究中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。從學科教學的特殊性來看，思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活探究，社會規(guī)范也只有通過學生的實踐活動才能真正內(nèi)化。教師的適時引導，不僅能為學生打開一扇窗戶，更能幫助學生獲得寶貴的生活體驗，并樹立成長期的價值觀。
如：老師順勢播放課件（鳥的視頻）引導學生思考，為什么現(xiàn)在我們生活中的小鳥越來越不怕和人接觸了呢？幫助學生直觀地感受生活中的變化，知道因為人們環(huán)保意識越來越強，不再傷害和打擾鳥群，所以城市的天空有越來越多的小鳥經(jīng)過，馬路旁的樹杈上時時能看見鳥窩。這就是與動物和諧相處的方法之一。
又如：小區(qū)里的寵物狗驚嚇老人和孩子的事實報道。引導學生知道喝動物相處時也要保護好自己。這一板塊，從交友會上的哭訴切入，容情入境的活動設計、換位思考的情感體驗，由此及彼的認知重構，在層層遞進中，使得學生對和動物和諧相處的知識有了更深刻的認識。
教學 “回歸生活”，貼近已有的生活經(jīng)驗，由此才煥發(fā)出了“我”的真真切切的感受，讓教材里的生活情境和學生真實的生活產(chǎn)生共鳴，“三個怪圈”在真切的活動體驗中得到了突破，學生也收獲了真實的成長體驗。不僅幫助初步樹立學生保護動物與自然的意識，更培養(yǎng)人與動物和諧相處共建美好家園的情感，達到知情意行的統(tǒng)一融合。
反思自己，每一次教學都不會是完美的。我這節(jié)課也是一樣，雖然對前面的問題進行了研究和改進。但對于如何讓學生能在我們的課堂中發(fā)展、能有一個良好的情感體驗，還是一個長期的研究過程。品德教師要引導學生主動探求知識，探索規(guī)律，讓學生主動參與，獨立思考，合作交流，從而真正實現(xiàn)學生“自主、快樂的學”的情感體驗，在探究和發(fā)現(xiàn)中學會創(chuàng)造。
在短短不到兩周的準備時間里，在身后這個強大的團隊的引領和影響里，在比賽的四十二節(jié)說課里，不論是《品德與生活》或是《品德與社會》都讓我對品德學科有了更多很強烈的感受。作為班主任，作為一個引領學生成長的重要導航燈，如何用好《品德》教材是一個非常值得關注，并需要所有人迫切行動起來的。品德課堂是一個極好地引導學生認識生命的價值和意義的平臺， 思想品德教師在教學中一定要關注學生的生活，要聯(lián)系實際，使學生在生活中學習，在學習中享受生活人的生活是人類社會一切實踐活動的根基。教育以人為對象，就必須以人的生活為根基，從而滿足個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要。開放的課堂里，貼近學生現(xiàn)實，與社會和學生的生活有機地融為一體，從而使學生通過課堂教學了解社會、認識社會、理解社會、把握社會，并通過社會生活驗證思想品德課所傳授的理論、倡導的觀念和思想，最終達到塑造學生人生觀、價值觀和世界觀的目的，使學生成為一個負責任的公民，過積極健康的生活。
陶行知先生說：“生活即教育”要讓我們的品德課教學 “清如許”，必須“為有源頭活水來”，這個源頭就是生活！課堂小天地，社會大課堂，讓生活回到我們的思想品德課堂，激活我們的課堂；讓思想品德課堂服務于生活，教會我們師生如何品味生活，如何適應生活，實現(xiàn)教育與生活的雙贏。
