教學設計是一個優(yōu)秀老師在成長過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，學會制定教學設計，在今后的教學中起著很好的效果，下面是范文社小編為您分享的<云>教學設計優(yōu)秀8篇，感謝您的參閱。
教學設計篇1
教學目標：
1、運用拼音拼讀、聽讀法識字，會認7個生字。
2、借助拼音讀熟韻文，體會清晨的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活、積極鍛煉的情感。
3、培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式。
教學重點：
借助拼音熟讀韻文，認識7個生字。
教學難點：
讀懂韻文，培養(yǎng)學生熱愛生活，積極鍛煉的情感。
教學準備：
農村遠程教育資源、多媒體課件、生字圖片、音節(jié)圖片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、導入新課
1、談話激趣。
2、指名復習音節(jié)卡片。
3、情境導入。
4、板書課題。
(根據(jù)一年級學生的認知水平和心理特征，從生動、形象的畫面入手，激發(fā)學生的興趣。營造美好的清晨景象，讓學生入情入境。)
二、朗讀課文、激趣識字
1、老師范讀課文。
2、學生借助拼音自讀課文。
3、指名讀課文，學生隨機評價。
4、齊讀課文。
5、在游戲中檢測識字。
(1)指名領讀詞語。
(2)同桌合作檢測識字。
(3)送同伴回家。
(以聽讀、借助拼音拼讀的方式來識字。多種方式的讀鞏固學生識字。游戲的方式來了解學生掌握生字的情況，讓孩子在輕松、快樂的氛圍中自主識字，在玩中學，在學中玩。調動了學生學習的自主性，在寬松、民主、和諧的氛圍中，感受學習的樂趣。)
三、讀中感悟、嘗試背誦
1、品讀課文、讀中感悟。
2、提出問題：
(1)誰來做早操了?
(2)在哪兒做早操?
(3)怎樣做早操?
3、全班交流，理解課文內容。
4、嘗試背誦。
5、練習說一說“( )來( )去”。
(朗讀訓練既是手段又是目的，是語文教學中不可少的一項語言訓練，它既有利于理解語言，也有助于培養(yǎng)語感。在讀中展開豐富想象，感悟課文內容，以演促讀，使朗讀充滿生趣，從而達到方法與技能的雙重目標。背誦能有效地促使語感的形成，實現(xiàn)語言材料的積累。)
四、聯(lián)系生活，拓展練習
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2、試編兒歌。
3、激發(fā)學生情感體驗。
(教學不能拘泥于課本，應該讓學生把目光轉向更廣闊的生活中去。讓語文學習延伸到課外，打開學生視野，展開他們想象的翅膀，把生活中觀察到的事物用兒歌的形式表達出來，鍛煉學生的語言表達能力。)
五、作業(yè)
將兒歌背給爸爸媽媽聽。
教學設計篇2
教學要求：
1.認識表示天氣的幾種圖標，會看天氣預報。
2.照樣子，練寫鉛筆字。
3.熟記四條成語和古詩《長歌行》。
4.知道所收集標志的意思。
5.會和生病的老師進行口語交際。
重點難點：
1.認識表示天氣的幾種圖標，會看天氣預報。
2.會和生病的老師進行口語交際。
教學時間：3課時
第一課時
一、教學第一題。
1.審題
2.指導
1） 討論書中圖標表示什么天氣。
2） 把圖標與天氣相連。
3） 討論霜霧雷雪為什么是雨字頭。
3.練習
1） 把雨字頭的字寫出來。
2） 動手畫圖標。
3） 收集有關天氣的圖標。
4.反饋。
二、教學第二題
1.審題
2.指導
1） 出示卡片，讓學生認讀莫 菜 算。
2） 引導歸納三個字的結構。
3） 指導書寫
4） 學生練習描紅。
3.練習。
教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。
4.反饋。
教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在的問題，并進行糾正訓練。
第二課時
一、教學第三題
1.審題
2.指導
1） 出示標志，學生說在什么地方見過它，并說出它的意思。
2） 動手畫這些標志。
3） 討論：見到這些標志，我們應該怎么做。
教學設計篇3
活動目標：
1、讓幼兒調換顏色用線畫雨
2、幼兒是否能點畫出多變的彩雨
3、感受雨的多變性。
活動重點：
用線畫出雨
活動難點：
用多種顏色畫雨
活動準備：
1、各色油畫棒、水彩筆及鉛畫紙人手一份
2、知識準備：觀察下雨及雨點落在池塘里出現(xiàn)小水花的情景。
活動過程：
一、用兒歌引出興趣：小雨點，小雨點，你從哪里來？滴里答拉，滴里答拉
天上掉下來。小雨點，小雨點，你到哪里去？滴里答拉，滴里答拉，落到池塘里。
師：兒歌里有誰？（小雨點）它從哪里來呀？你們見過小雨點嗎？是什么樣子？
小結：下大雨時，像根直直的長長的線，下小雨時，一點一點的。
二、操作演示，引出內容。
1、演示討論，共同參與
1）、油畫棒演示畫長直線雨
嘩嘩，下了一場大雨，幼兒試畫（強調從天空中滴下來，直直的長長的）
2）、討論：滴答滴答，下小雨了，小雨的雨點怎樣的呢？（一點點的）小雨點落到哪兒？（討論）小雨點落到池塘里會發(fā)生什么事呢？請幼兒講，教師邊聽邊演示大小不同的水暈及水花。
3）、演示用各種顏色的短線畫小雨點
三、幼兒創(chuàng)作，教師觀察指導
1、引導創(chuàng)作，下雨啦，我們一起來看漂亮的七彩雨。
1）、請小朋友用自己最喜歡的顏色把雨點畫出來。
2）、池塘里的水暈是什么樣子的？有多少個呢？
2、幼兒作畫，教師觀察指導
1）、觀察幼兒調換瘣畫雨的情況
2）、觀察幼兒能否畫出大小基本相同的雨點
3）能否添加自己喜歡的東西。
四、欣賞作品
把幼兒作品放置到作品袋里，請幼兒相互欣賞并自己的畫
教學設計篇4
教材分析
這是一首通過寫景贊美漁家生活情趣的詞。著意描繪了秀麗的水鄉(xiāng)風光，遠山青翠，白鷺高飛，桃花火紅，意境優(yōu)美而深入活潑，富于詩情畫意，充分表達了詩人陶醉于大自然山光水色中悠閑而自由的生活樂趣。
教學目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學重點：
學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。
教學難點：
結合詞句展開想象，并能描述出來。
教學時間：
一課時
課前準備：
背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。
教學過程：
一創(chuàng)設意境，理解課題
1觀看錄像《漁歌子》，先向學生交代學習任務，然后簡介作者，理解詩題，設置懸念，激發(fā)學生了解下文的興趣。（板書課題：漁歌子，齊讀一遍課題）。
張志和，初名龜齡，字子同，自號‘玄真子’，婺州金華人。自號“煙波釣叟”，他的作品大多描寫自己隱居的生活。
（對于本首詞的作者要詳細了解，更能體會詞的內在深意，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。先給學生交流作者生平的時間，然后教師補充。這樣才會使學生查找資料的愿望長久保持下去。）
2聽《漁歌子》課件錄音，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達上不太一樣）
二、渲染氣氛，理解詞義
1、配樂朗讀，營造氣氛。
2、自由讀這首詞，邊讀邊想象這首詞都描寫了哪些自然景物？（引導學生關注詞中描寫的景物，為想象畫面做準備。）
3．出示圖象：白鷺、桃花、流水、鱖魚、微風、細雨，這使一幅多生動自然的春天的景象，能用自己的語言，來展示這一幅春的畫面嗎？
（發(fā)展語言是語文學習的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語言，一舉兩得。）
4、小組交流，教師小結。（這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。）
三、反復吟誦，感悟意境
1、教師有感情朗讀《漁歌子》，，再入意境。
?自評：授之以魚，不如授之以漁，教給學生朗讀古詩的技巧和方法，這也體現(xiàn)了對學生學法上的輔導，讓學生掌握讀詩的方法以形成自學能力?！?/p>
2、指導朗讀，想象畫面。（教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。）
3、小組輪讀，相互欣賞。
4、學生有感情朗讀，感悟意境。
四、積累語言，拓展延伸
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2根據(jù)詩意加以配樂，體會古詩意境，創(chuàng)作畫面或者創(chuàng)意表演。（在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。）
（1）唱支歌來表達。
（2）跳支舞。
（3）畫一幅畫。
教學設計篇5
教學目標：
1、懂得要愛護莊稼，遇到困難的事能動腦筋，想辦法。
2、能看圖理解圖意，發(fā)揮想象。
3、能用一段連貫的話把5幅圖連起來講故事。
教學重難點：
重點：理解圖意，能在看單幅圖說話的基礎上把5幅圖連起來。
難點：看圖想象有難度。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、揭示課題，明確要求。
1、同學們，你們想做一個聰明的孩子嗎？今天，老師就要給大家介紹一個聰明的孩子。
2、出示5幅圖。
同學們看，圖上的這個小朋友叫小華。我們今天這節(jié)課就要學習看圖，說說小華想了個什么辦法保護莊稼的故事。
二、整體觀察圖意。
1、一共有幾幅圖？每幅圖里都有什么？
2、連起來看圖想想這5幅圖在家小華看見了什么?
3、要求學生簡單說圖意。
三、逐幅觀察圖意，質疑引發(fā)想象，練說意義。
第一幅圖。
（1）看圖，說說“什么時候？誰在哪里看見什么？
小華在路邊的麥地里看羊媽媽和一只小羊在吃麥苗。
（2）同桌互說。
（3）小結。
看第二幅圖。
（1）看圖，小華怎么樣了？
（2）想象，小華為什么仰面倒在路上，他做了什么？
（3）練說：要求學生把話說具體。
（他趕緊跑過去拉住羊繩，想把羊媽媽拉出麥地，可是怎么拉也拉不動。小華再一使勁，羊沒有拉出來，自己跌了個仰面朝天。）
第3幅圖。
（1）仔細看圖，小華在路邊干什么？
（2）想象小華想了個什么好辦法？
（3）四人小組討論：觀察小華的神態(tài)、動作，再看看羊媽媽和小羊的神態(tài)，動作，想一想，這個辦法是怎么想出來的？
（4）指名說，要求用上適當?shù)膭釉~。
（5）同桌互說。
第4幅圖。
（1）仔細看圖，小華怎么做，小華的辦法行嗎？
（小花跑進麥地，抱起小羊，羊媽媽看見小羊被搶走了，連忙趕出麥地。）
（2）同桌互說。
看第5幅圖。
（1）兩只羊終于走出了麥地，可又會回來吃麥苗呀，怎么辦呢？后來，小華又想了個什么辦法使羊不再到麥地里去吃麥苗？
（2）同桌互說。
（3）指名說。
（小華在路邊打了個木樁，八羊拴在木樁上。他又去割了一籃青草，讓它們吃。）
四、連句成段。
1、把5幅圖連起來回想一下，確定先說什么，重點說什么，最后說什么。
2、逐幅圖連說。先說每幅圖，再回頭說第一幅圖，第2幅圖（以此類推）
（1）自由說。
（2）同桌說。
五、指名講完整的故事，評議（用詞是否恰當，語句是否通順。）
六、總結。
誰能用一句話說說小華是個怎么樣的孩子？
教學設計篇6
教學目標：
1.掌握重點單詞和詞組：enjoy oneself, go on a trip, buy oneself something
2.熟練掌握并列句的用法，能正確區(qū)分和使用連詞and和but。
3.能讀懂課文的短文并能回答問題。
教具：教學磁帶，圖片和卡片。
教學過程：
step 1 revision.
revise the reflexive pronouns.
教師出示圖片或學生自帶些照片，讓學生根據(jù)圖片互相提問：(如教科書中的圖)
what’s the matter with the boy? did he hurt himself?
what were the children doing? did they enjoy themselves?
step2 leading- in
1. ask one student: “if you have lots of money, what will you do?”
2. ask the students to discuss the problem in groups.
3. ask the students to present their opinions.
step3 presentation.
t: last time, we have known beethoven. as we know, beethoven was very great but he is poor. today we’re going to learn two persons, one is rich and the other is poor. now, look at the pictures please.
1.讓學生帶著下面兩個問題聽讀課文，了解課文大意。
does mr. more enjoy himself? why?
does mr. little enjoy himself? why?
2.學生閱讀課文，并回答教科書33頁的問題。然后兩人一組做問答練習。
3.學生根據(jù)圖畫和關鍵詞對課文進行復述。
more, rich, had lots of money, doesn’t have many friends, doesn’t enjoy himself.
little, poor, didn’t have much money, has many friends, enjoys himself.
4.讓學生將下列句子用but 或and 連接.
a: the boy is very clever. he didn’t work hard.
b: mary is always kind to us. we all like her.
c: my brother is very careless. he never forgets his homework.
d: jane is a worker .he loves his work very much.
5.discuss the question:
if you have a lot of money, what will you do?
1) who do you want to be, mr. more or mr. little?
2) can money bring us everything?
3) which do you prefer, money or friendship?
step 4 read and say.
1. play the tape for the students to listen and find out the answers to the following questions.
1）what are sarah’s friends going to do tomorrow?
2）can sarah go with them? why or why not?
2. play the tape again and ask the students to listen and try to retell.
3. call 2 ～ 3 students to retell the dialogue.
4. practice the dialogue in pairs.
5. ask the students to make a similar dialogue.
step 5 exercises
畫出下列句子中的錯誤并改正。
1. sarah’s parents will be very worry if she takes her brother out.
2. sarah said to her friends, “ enjoy yourself.” they all have a good time.
3. —would you like to come along?
—yes, i’d love.
4. mr. little had many money. but he has no good friends.
5. sarah’s little brother is so young to look after himself. so her mother has to stay at home.
keys: 1.worry→worried 2.yourself→yourselves 3.lover→love to 4.many→much/a lot of/lots of 5.so→too
選擇適當動詞并用過去式填空。
have do can be
mr. more________ very rich .he________ a lot of money .he________ buy himself lots of good things, but he ________ not know why he ________ not enjoy himself.
keys: was, had, could, did, did
step 6 homework:
1. copy the words and the phrases.
2. do the exercises on page 99.
3. writing: can money bring us everything(150 words) .
板書設計
lesson 83
1. comparing the two persons.
(1)
(2)
(3)
2. drills
(1) would you like to come along? i’d love to.
(2) my little brother is too young to look after himself.
(3)i can’t go out until my mother returns.
(4) have a nice weekend with your brother!
教學設計篇7
教材分析
?九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，恰逢重陽佳節(jié)，作業(yè)孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤獨，非常思念家鄉(xiāng)親人。前兩句寫詩人想念親人，后兩句寫親人也在思念他。情之所至，所以寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的名句。
學情分析
學習本篇課文時正好是深秋時節(jié)，也正值重陽之際，而這首詩又正好是抒寫秋色鄉(xiāng)情的千古絕唱。要引導學生采用小組合作交流的方式，借助注釋，結合圖意并結合秋天的特點來理解詩意，感受詩中那濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學目標
1、學習“憶、異”等8個生字。
2、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、理解詩意，體會詩人表達的感情。
重點難點
體會詩中的真情實感。
教學過程
一、交流資料，了解背景
今天我們學習一首古詩——《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維，王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩”這首詩是詩人17歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。
二、小組合作討論自學
1、自讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首詩讀通、讀正確。
2、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。
3、交流，讀讀、說說、問問。
4、有感情地朗讀，背誦。
學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。
設計意圖：自主合作學習《九月九日憶山東兄弟》，有感情地朗讀詩歌。
三、師生交流，解決疑難。
1、每組說說讀懂了什么，并提出小組學習時產生的問題及討論的結果。
2、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充問題。
設計意圖：讓每個學生都參與到活動中，發(fā)表意見。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象
1、指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？
2、引導以情促讀。提問：你能用讀來表達這種思想感情嗎？
3、引導以讀啟發(fā)想象。提問：同學們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎？
4、學生交流想象的景象，并再次練習有感情朗讀。
設計意圖：朗讀詩歌，入情入境感受詩歌的畫面。
五、欣賞古詩，品讀古詩
1、賞讀古詩，教師指導。
2、品讀文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些字用得特別好？
設計意圖：學會欣賞詩歌。
六、圖文結合，熟讀成誦
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
設計意圖：背誦詩歌。
七、指導寫字
1、小組內交流難寫易錯的字。
2、師范寫“逢、倍、插”，強調結構及筆順，讓生書空。
3、學生練習書寫生字。
設計意圖：養(yǎng)成正確書寫漢字的好習慣。
八、拓展活動
你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩，讀或背給同學聽聽。
設計意圖：擴展知識。
九、作業(yè)
課下搜集古往今來懷鄉(xiāng)思親的人們留下的千古佳句。
教學設計篇8
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）四年級上冊。
【教學過程】
一、開門見山，明確學法
1．揭題。古詩是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，在我國古詩寶庫中，尤以唐代的古詩最著名。今天，我們就來學習兩首唐詩。
2．回顧。過去，大家都學了不少古詩了，怎樣來讀古詩呢？（學生討論交流，教師點撥）
3．小結。（可以根據(jù)注釋、查工具書、查資料、請教等）
【設計意圖】
開課伊始，通過“怎樣來讀古詩”一問，引發(fā)學生思考；再通過師生間的相互啟發(fā)，明確閱讀古詩的基本方法，有助于順學而導。
二、合作學習，弄清詩意
1．自由閱讀兩首古詩。（讀準字音，讀通詩句）
2．個別抽讀，齊讀。（師生共同糾正錯誤讀音）
3．自學古詩。（用小結的方法弄清詩句的意思，先個人自學，再小組內學習。教師巡視指導）
4．檢查學生對這兩首詩內容的理解。
⑴《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。①說說題目的意思，哪個字是“到、去”的意思。②說說整首詩的意思。③齊讀。
⑵《送元二使安西》。①說說這首詩的意思。②齊讀。
【設計意圖】
這個教學環(huán)節(jié)圍繞一個“讀”字進行：一是讀準，二是讀通，三是讀懂。在讀的過程中，采取了合作學習的方法。為了讓合作學習更為有效，注意了以下三點：第一，先自學再合作，使合作學習的根基牢固；第二，合作學習有任務，有分工；第三，合作學習的效果有檢測，這樣的學習能落到實處。
三、想象畫面，深入玩味
1．創(chuàng)設情境。伴隨著古典樂曲，教師描述每一首詩的具體背景，聲情并茂地范讀這兩首古詩。讓學生閉目想象畫面，談談自己的感受。
2．小組合作學習。探討：這兩首古詩有什么不同和相同之處。
3．全班交流。在交流中捕捉閱讀深入點“送”，因為“送”是兩首詩共同的理解點?？稍趯W生多元、零散思索的基礎上，啟發(fā)學生思考：同樣寫“送別”，有什么不同點和相同點？指導學生抓住詩篇中的關鍵字詞去品味。
不同點：送別的地點不同；送別時天氣、情景不同；送別時心情不同……
相同點：同是寫送朋友；同是寫朋友離別時的依依難舍之情……
（結合學生體會，啟發(fā)、指導學生對比著入情入境地朗讀，在理解中反復詠嘆這兩首詩）
【設計意圖】
樂曲聲由開始第一首時的明快、激越，轉為第二首時的舒緩、低沉和悲涼，再加上教師富有感染力的朗讀，這樣便可很快讓學生入情入境。與此同時，把兩首古詩放在一起朗讀，在相互對比、相互映襯中形成了一種閱讀磁場，有利于學生去品味、去研讀。雖然兩首詩有那么多不同的地方，但友情是相同的。讓學生在不同中求相同，啟發(fā)學生比較、研討，在比較中發(fā)表真切感悟，反復咀嚼，品嘗詩“味”，并通過學生的想象、朗讀以及對字詞的品味，來豐富學生內心的詩意世界，層層深入，讀出情味！
四、切己體察，余音繞梁
1．背誦。播放古典樂曲，學生自由背誦。
2．寫話。李白和王維的這兩首詩表達了朋友之間依依不舍之情，讓我們感受到一份濃濃的友情。聯(lián)系個人經歷，說說自己對友情的感觸，或親身經歷的難忘友情，再寫下來。
3．引入。這兩首古詩僅僅是我國古代詩歌寶庫中兩粒很小很小的“沙子”，在中國古代還有許多情真意切的古詩名句，請看：
春草年年綠，王孫歸不歸？――王維《山中送別》；莫愁前路無知己，天下誰人不識君。――高適《別董大》；洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。――王昌齡《芙蓉樓送辛漸》；海內存知己，天涯若比鄰。――王勃《送杜少府之任蜀州》
請大家課外去找找，去讀讀，再背一背。
【設計意圖】
閱讀，從某種意義上說不是讀文本，而是讀自己。因此，讀書要切己體察，讓學生聯(lián)系個人經驗加深對詩歌意境的理解；課文結束前，補充課外資源，讓學生充實自己的文化底蘊，激發(fā)學生課外閱讀古詩的熱情，可謂回“味”無窮。
