為了提高自我批評(píng)的能力，我們要認(rèn)真寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)反思，教師會(huì)從通過(guò)教學(xué)反思來(lái)反觀自己的得失，以下是范文社小編精心為您推薦的帽子教學(xué)反思8篇，供大家參考。
帽子教學(xué)反思篇1
今年的校公開(kāi)課和往年不同，同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時(shí)也看到的自身的進(jìn)步與不足。在 這里就蘇珊的帽子這篇課文來(lái)談?wù)劷虒W(xué)后的反思。
首先在教學(xué)這一課時(shí)我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn)，讀出精確。讓學(xué)生加深體驗(yàn)，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細(xì)細(xì)品味，多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥：出院后的蘇珊顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過(guò)傷心，后來(lái)的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時(shí)蘇珊應(yīng)該是輕松快樂(lè)。面對(duì)老師提示性的話語(yǔ)，學(xué)生是敏感的。他們能從老師的話語(yǔ)中敏銳的察覺(jué)到用意，積極的啟發(fā)思維，加以比較，找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀，學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺(jué)，獲得至深的感受。
另外，在教學(xué)中我也存在著不足，預(yù)設(shè)得過(guò)于精細(xì)，缺少生成性的亮點(diǎn) 一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動(dòng)，我們大都是根據(jù)事先寫(xiě)好的教案進(jìn)行教學(xué)，但對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的差異性和特殊性，我們是無(wú)法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入，要進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，我們還要把這種當(dāng)堂生成的問(wèn)題，作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計(jì)好的教案所束縛。
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)，隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)靈活掌握。特別是對(duì)那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，為學(xué)生的積極求知、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
因此，在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界，不斷努力，使自己得到提升。 在教學(xué)這篇課文前，我反復(fù)讀著這個(gè)故事，讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風(fēng)化雨了無(wú)痕”的崇高境界。教
學(xué)這篇課文時(shí)，我努力使自己首先達(dá)到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛(ài)，構(gòu)建的融洽與和諧。我想，這就是教學(xué)所特有的魅力。
教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住課文的關(guān)鍵自然段、重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。因?yàn)殚喿x的過(guò)程是學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我淡化段落教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握，以讀為主，強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)，沒(méi)有支離破碎的分析。使用靈活多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生與文本對(duì)話。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！闭n堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的情感，運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造濃濃的愛(ài)心氛圍，在這樣的情景中，學(xué)生感動(dòng)了，身心融入這樣的情景中。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教學(xué)中，我抓住“蘇珊為什么要戴帽子？老師為什么讓全班同學(xué)都戴帽子？”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文探究，讓學(xué)生與文本“對(duì)話”。雖然感悟到的可能是零散的，但卻是值得珍視的！我在珍視學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)，通過(guò)有效的“評(píng)”與恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”來(lái)幫助學(xué)生感知蘇珊雖然不幸，但因有慈母般老師的真誠(chéng)愛(ài)護(hù)，蘇珊是幸福的孩子！學(xué)生在教師層層點(diǎn)撥下，在賞讀品析中深深悟出真情。
授完這篇課文的同時(shí)讓我深深認(rèn)識(shí)到：在新課程理念指導(dǎo)下，在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下，我們不要以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場(chǎng)、唱主角”就會(huì)違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現(xiàn)“缺乏有效引導(dǎo)”，學(xué)生信馬由韁的局面，就是因?yàn)槿狈α恕坝行У囊龑?dǎo)”。其實(shí)，為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個(gè)“雙重并舉”的過(guò)程。
課堂像一個(gè)無(wú)窮的寶藏，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險(xiǎn)尋寶。那打開(kāi)寶藏的鑰匙，應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方，讓學(xué)生時(shí)時(shí)踮起腳，仰起頭，伸長(zhǎng)手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒(méi)有“惟老師中心論”，也沒(méi)有“惟學(xué)生中心論”，而是教與學(xué)過(guò)程中的相輔相成、相生相長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)共同體?！?/p>
帽子教學(xué)反思篇2
中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。
2、以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
3、小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
4、提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過(guò)電腦、電視、畫(huà)報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
帽子教學(xué)反思篇3
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程能緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，在師生互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)自主、合作、探究的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂教給學(xué)生，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂氣氛良好，學(xué)生積極性高，達(dá)到了“文明自主，高校快樂(lè)” 的效果。但由于學(xué)生對(duì)作者以及寫(xiě)作的時(shí)代背景了解不多，體會(huì)不深，所以，詩(shī)的意境感悟不是十分透徹，對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌的積累及修養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。這節(jié)課我試圖走出詩(shī)歌教學(xué)的困惑，一改過(guò)去詩(shī)歌教學(xué)中，教師講解字句的理解，學(xué)生閱讀背誦的死板教學(xué)模式。
大膽把閱讀、欣賞、領(lǐng)悟、感受的主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生，教師只略作點(diǎn)撥。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。而且課后發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生透徹地理解了詩(shī)歌，背誦起來(lái)也很順利，默寫(xiě)時(shí)甚至很少寫(xiě)錯(cuò)別字，而學(xué)生筆下的春天也是生機(jī)勃勃，詩(shī)意盎然。反思課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得就是體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，真正做到教師主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生的對(duì)話，構(gòu)建閱讀成為思維碰撞和心靈交流的課堂，搭建起互動(dòng)的橋梁，讓學(xué)生在課堂上敢想敢說(shuō)，能想能說(shuō)，會(huì)想會(huì)說(shuō)。
帽子教學(xué)反思篇4
通過(guò)對(duì)比，總結(jié)出兩篇文章都運(yùn)用了擬人手法，使鵝都的形象變得鮮活.兩篇文章都是先介紹鵝的特點(diǎn),再具體描寫(xiě).都是傲，但各有各的傲。同時(shí)都運(yùn)用了反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài).這樣，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了鵝的特點(diǎn),而且感受到作者的語(yǔ)言特點(diǎn),比較了兩位作家的不同寫(xiě)作風(fēng)格，還教會(huì)了他們運(yùn)用反話寫(xiě)作文的方法,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)悟，而這種悟往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會(huì)，而忽略了語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn)，忽略了寫(xiě)作特色的感悟?？偸窃趩渭兊慕陶n文，不是在教語(yǔ)文。而詞語(yǔ)學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語(yǔ)文。所以在這一課時(shí)我在詞語(yǔ)教學(xué)上下了一些功夫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法。當(dāng)學(xué)生提出榮膺一詞不理解，我問(wèn)：平時(shí)我們遇到不理解的詞語(yǔ)可以怎樣理解?學(xué)生說(shuō)查字典、聯(lián)系上下文猜想意思。
于是，我讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子，讀一讀，然后猜一猜。馬上就有學(xué)生說(shuō)是當(dāng)上成為，這是孩子最簡(jiǎn)單的換詞獲得的理解;我再引導(dǎo)：怎樣地當(dāng)上?光榮地當(dāng)上、榮幸地成了;我說(shuō)，你是怎樣體會(huì)到的?有的學(xué)生說(shuō)，成為海軍上將一定是件光榮的事，有的說(shuō)，從榮膺的榮知道。雖然這個(gè)過(guò)程化了較多的時(shí)間，但讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)理解的過(guò)程，學(xué)到了理解詞語(yǔ)的方法。再如學(xué)生匯報(bào)白公鵝耀武揚(yáng)威時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想想每個(gè)字的意思，學(xué)生就體會(huì)到是炫耀武力，宣揚(yáng)威風(fēng)。我再讓學(xué)生想象，耀武揚(yáng)威是什么樣子，從而體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩?？梢?jiàn)同一類型的文章，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)好!可以發(fā)散學(xué)生的思維，可以仿效不同的表達(dá)方式，可以獲得不同的閱讀體驗(yàn)。
帽子教學(xué)反思篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課的生字,能正確理解和運(yùn)用由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
借助旁批進(jìn)行思考，了解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
正確、流利、有感情地朗讀課文，從中懂得關(guān)愛(ài)他人，給予他人善良的安慰和熱情的、真誠(chéng)的幫助。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、擴(kuò)音器、《讓世界充滿愛(ài)》的歌曲及有關(guān)背景音樂(lè)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
能結(jié)合上下文理解文中重點(diǎn)句子的意思，在讀中感悟、體會(huì)，理解人與人之間真摯的關(guān)愛(ài)之情;
教學(xué)難點(diǎn)：
在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)這種深情，意識(shí)到生活中很多人都需要這頂善意的“帽子”，需要安慰與關(guān)懷。
四、教學(xué)過(guò)程
引入：
同學(xué)們，有一個(gè)故事深深感動(dòng)著我，今天，老師把這個(gè)故事帶來(lái)了。出示幻燈片《泰迪的故事》。故事看到這里，相信大家和我一樣，都被感動(dòng)了。讓我們帶著這份感動(dòng)，再來(lái)學(xué)習(xí)一位老師和他的學(xué)生蘇珊的故事。
(一) 學(xué)習(xí)第一自然段
1、我們首先去認(rèn)識(shí)一下蘇珊。(幻燈片)請(qǐng)大家自由讀第一自然段。
2、誰(shuí)給大家介紹一下蘇珊?
生：蘇珊原本是個(gè)可愛(ài)的小女孩，后來(lái)她得了腫瘤進(jìn)行了三個(gè)月的化療，現(xiàn)在她的頭發(fā)差不多掉光了。
3、可愛(ài)的小蘇珊多么不幸，她如何面對(duì)這突如其來(lái)的一切呢?讓我們一起讀一讀吧!(幻燈片)
4、你們讀得非常好，出示幻燈片回答問(wèn)題。(幻燈片)
5、的確，小女孩有兩樣?xùn)|西足以讓男孩子只敢想而無(wú)法擁有，一是漂亮的裙子，
二是一頭美麗的長(zhǎng)發(fā)。如今，小蘇珊那頭美麗的金發(fā)卻沒(méi)有了，傷心的小蘇珊寫(xiě)下了這樣一篇日記：(幻燈片加聲音)
6、孩子們，你們體會(huì)到小蘇珊的心情了嗎?這是一種怎樣的心情?
生：傷心，絕望
7、你們已經(jīng)同小蘇珊同呼吸共命運(yùn)了，小蘇珊的痛我們感同身受，帶著你的感受在讀。(幻燈片)
(二) 學(xué)習(xí)第三段
師：確實(shí)太殘酷了?？墒翘K珊實(shí)在太想念同學(xué)們，好學(xué)的她又怕落下功課，等不及頭發(fā)長(zhǎng)出來(lái)，就想回到學(xué)校去上課。爸爸媽媽找出蘇珊最喜歡的一頂帽子給她戴上，并鼓勵(lì)她勇敢地去上學(xué)。但是口頭的鼓勵(lì)和一頂帽子就真的能讓蘇珊無(wú)拘無(wú)束地回到學(xué)校嗎?
1、指名讀第三段 讓我們跟著他去看看戴帽子的蘇珊重返校園的情況。
2、齊讀幻燈片內(nèi)容(幻燈片)
3、來(lái)到了教室門(mén)口，蘇珊卻遲遲沒(méi)有進(jìn)教室的門(mén)。用自己的話說(shuō)說(shuō)站在教室門(mén)前蘇珊的樣子。
師：她低著頭，紅著臉，眼睛微閉，雙手不自然地搓來(lái)搓去，我仿佛聽(tīng)到她那急促的呼吸，緊張的心跳，她一定害怕極了。
4、擋住了光禿禿的腦袋，她還在擔(dān)心什么呢?
生：擔(dān)心自己的與眾不同引起大家的注意和議論，擔(dān)心同學(xué)們摘她的帽子，擔(dān)心同學(xué)們用奇怪的目光看她，擔(dān)心同學(xué)們嘲笑她。
5、你有沒(méi)有類似的經(jīng)歷呢?誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。
生：記得有一次媽媽給我剪短了頭發(fā)，看起來(lái)很難看，像個(gè)假小子，我都不敢來(lái)學(xué)校，怕同學(xué)們笑話我。
師：看來(lái)你肯定能體會(huì)到小蘇珊此時(shí)的心情，那你就做一次小蘇珊吧，讀出你的擔(dān)心猶豫吧!(幻燈片)
齊讀
(三) 引入第二段
師：看來(lái)，爸爸媽媽口頭的鼓勵(lì)和一頂帽子無(wú)法消除蘇珊內(nèi)心的矛盾和糾結(jié)，究竟該怎么辦呢?蘇珊的老師也在想辦法幫助蘇珊。他想到了兩種辦法，究竟哪種辦法好呢?
1、如果老師選擇第一種方法，這一排的同學(xué)，假設(shè)此時(shí)你是蘇珊的同學(xué)們，看到生病的蘇珊走進(jìn)教室，你會(huì)怎么做?
生：我們肯定會(huì)圍上去，對(duì)她噓寒問(wèn)暖，安慰她，勸她不要擔(dān)心自己的疾病。 師：這一排的同學(xué)，假設(shè)此時(shí)你是小蘇珊，面對(duì)同學(xué)們的安慰、勸說(shuō)，你會(huì)怎么想呢?
生：同學(xué)們同情的目光讓我覺(jué)得自卑，他們憐憫的話語(yǔ)更讓我覺(jué)得與眾不同，此時(shí)的我，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。
師：此時(shí)的小蘇珊得到了同情、憐憫，但他的內(nèi)心是自卑的，我覺(jué)得她的自尊心在一點(diǎn)一點(diǎn)地受傷。
2、如果老師選擇第二種方法，這一排的同學(xué)，假設(shè)你還是蘇珊的同學(xué)，你不知道蘇珊病了，只知道她和你一樣戴了一頂帽子，此時(shí)，你又會(huì)怎么做?
生：我不會(huì)發(fā)現(xiàn)蘇珊有哪里不一樣，我會(huì)熱烈地歡迎她回到校園，我會(huì)和她很
自然地相處。
師：那此時(shí)的小蘇珊又會(huì)怎么想呢?小蘇珊們，說(shuō)出你心里的話吧!
生：我覺(jué)得我和同學(xué)們沒(méi)什么兩樣了，我和同學(xué)們可以平等地相處了。
師：是啊，你覺(jué)得你和大家是平等地，你那小小的自尊心沒(méi)有收到傷害，你得到了應(yīng)有的尊重。
3、這邊的同學(xué)，現(xiàn)在老師把選擇的權(quán)利交給你們，你認(rèn)為蘇珊需要的是什么?是大家的同情、憐憫，還是大家的尊重，能夠和大家平等地相處呢?
生:
師：最精心的呵護(hù)，不是言語(yǔ)的安慰，不是同情和憐憫，而是讓蘇珊感到自在、舒服，感到被尊重。所以老師和你們一樣，選擇讓同學(xué)們都戴上了帽子。讓我們一起看看老師怎么做的吧!
(四)學(xué)習(xí)第二段
1、齊讀
2、原來(lái)，在蘇珊返校上課前，老師給同學(xué)們宣布了這樣一條消息：(幻燈片加聲音)
3、老師是用怎樣的語(yǔ)氣宣布這條消息呢?
4、鄭重什么意思?
師：老師如此嚴(yán)肅地讓同學(xué)們帶帽子，你覺(jué)得同學(xué)們會(huì)怎么做?
生：帶帽子
5、讓我們向蘇珊老師那樣熱情而鄭重地宣布吧!(幻燈片)
6、同學(xué)們聽(tīng)到這個(gè)嚴(yán)肅的消息之后，都帶著帽子來(lái)到了學(xué)校。因此，當(dāng)緊張害怕的蘇珊跨進(jìn)教室的那扇門(mén)之后，她卻有意外的發(fā)現(xiàn)，她發(fā)現(xiàn)了什么呢?
(五)講解第四段
1、讓我們齊讀第四段
2、其實(shí)，蘇珊的擔(dān)心完全是多余的，當(dāng)她推開(kāi)門(mén)，她看到了什么呢?
生：同學(xué)們都戴上了帽子。
3、同學(xué)們戴的什么樣的帽子呢?讓我們一起看看吧!這么多帽子，誰(shuí)來(lái)用詞語(yǔ)形容一下。(幻燈片)
生：五花八門(mén)、五彩繽紛、各種各樣
4、和這些帽子比起來(lái)，蘇珊的帽子顯得 普普通通，幾乎沒(méi)有引起任何人的注意
5、看到如此之多，五花八門(mén)的帽子，蘇珊的心情如何?找出有關(guān)的句子讀一讀。 齊讀(幻燈片)
6、自如什么意思?自然、沒(méi)有隔閡
7、蘇珊為什么能跟小朋友自如地見(jiàn)面了?
因?yàn)橥瑢W(xué)們都帶著帽子，她覺(jué)得自己和別人沒(méi)什么兩樣了。
師：所以蘇珊輕松地笑了，笑得那樣甜、那樣美。
師：表情是心靈的寫(xiě)照，讓我們走進(jìn)小蘇珊的內(nèi)心深處，再讀：(幻燈片) 師：同學(xué)們?cè)趲椭鷦e人的時(shí)候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助的人，使他們感受到尊重與關(guān)愛(ài)，這樣的幫助才是真正的幫助。老師真正幫助了蘇珊?jiǎn)?(幻燈片)為什么?
師：這是一位充滿愛(ài)心的老師，一個(gè)巧妙的作業(yè)，在班級(jí)中建立了一種平等關(guān)愛(ài)的氛圍，既維護(hù)了蘇珊的自尊，又教育同學(xué)們明白了什么叫尊重，讓我們齊讀
最后一段，共同感受這個(gè)充滿愛(ài)心的班級(jí)送給蘇珊的輕松和自如吧!
(六)講解第五段
1、齊讀
2、蘇珊常常忘了什么?
生：忘了自己戴著一頂帽子，忘了自己光禿禿的腦袋，忘了自己可怕的疾病
3、同學(xué)們呢，也忘了什么?
4、是呀，戴著的帽子可以忘記，光禿禿的腦袋可以忘記，可怕的疾病也可以忘記，多有的一切都會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被慢慢遺忘，但是有一樣最美好的東西卻永遠(yuǎn)留在了老師和同學(xué)們心間，那就是尊重、關(guān)愛(ài)別人.。
小結(jié)：
蘇珊的故事結(jié)束了，而泰迪的故事還在繼續(xù)，讓我們接著看
老師尊重、關(guān)愛(ài)泰迪，使泰迪學(xué)有所成，而泰迪又用一顆感恩之心匯報(bào)老師!(幻燈片)
同學(xué)們，讓我們的愛(ài)心插上翅膀，去尊重、關(guān)愛(ài)那些需要幫助的人吧!那樣，世界將充滿愛(ài)!(幻燈片)
五、作業(yè)布置
根據(jù)下面一段文字續(xù)寫(xiě)
如果戴帽子的蘇珊轉(zhuǎn)入我們班，我會(huì)……
六、教學(xué)反思
如何讓學(xué)生通過(guò)讀文章來(lái)理解尊重這個(gè)字眼是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，把學(xué)生分為三組，讓他們站在不同的角度去體會(huì)，取得了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，不足之處還是有的，如何講好一節(jié)課，如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讀懂文本并達(dá)到情感的共鳴，我們新教師任重道遠(yuǎn)!
帽子教學(xué)反思篇6
今年4月15日，有幸聽(tīng)了渝北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個(gè)可愛(ài)的小女孩。可是，當(dāng)她念一年級(jí)的時(shí)候，她那小小的身體里竟長(zhǎng)了腫瘤，并住院接受了三個(gè)月的化學(xué)治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭(zhēng)高低，她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課對(duì)于她這樣一個(gè)六七歲的小女孩來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開(kāi)始，我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子，所有的同學(xué)都要戴著自己最喜歡的帽子到學(xué)校來(lái)，越新奇越好！”
星期一到了，離開(kāi)學(xué)校三個(gè)月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門(mén)口卻遲遲沒(méi)有進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?/p>
可是，使她感到意外的是，她的每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子，和他們的五花八門(mén)的帽子比起來(lái)，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒(méi)有引起任何人的注意。一下子，她覺(jué)得自己和別人沒(méi)什么兩樣了，沒(méi)有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見(jiàn)面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜,笑得那樣美。
日子就這樣一天天過(guò)去了。現(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學(xué)們呢,似乎也忘了。
讀著這個(gè)故事，我被這位老師的愛(ài)心所感動(dòng)。她費(fèi)盡心思地保護(hù)著蘇珊這個(gè)幼小生命體的內(nèi)心體驗(yàn)，為一個(gè)有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。愛(ài)，是人的生命體內(nèi)自然流動(dòng)的一種情感，它的力量是無(wú)窮的，能改變一個(gè)人的一生，能重新塑造一個(gè)生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動(dòng)真情，用愛(ài)激發(fā)愛(ài)。當(dāng)然教師不但要心中有愛(ài)，更應(yīng)掌握愛(ài)的技巧和策略。
臺(tái)灣教育家高震東說(shuō)過(guò)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！庇眯娜?ài)學(xué)生吧，只有心存愛(ài)心的教師才是受學(xué)生歡迎的教師，也只有會(huì)經(jīng)營(yíng)愛(ài)的教師才能獲得學(xué)生的愛(ài)和理解。
帽子教學(xué)反思篇7
領(lǐng)著孩子們?cè)谄匆敉鯂?guó)里遨游已有一段時(shí)日了，從簡(jiǎn)單的a、o、e逐漸到難度較大的z、c、s，一路就這么風(fēng)塵仆仆地過(guò)來(lái)了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母?jìng)兤匆襞笥?，但要讓這些小朋友在孩子們心里扎下根，還是要頗費(fèi)一番心思的。
今天學(xué)習(xí)的是聲母zcs, 在這堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮
課始，課件出示了小刺猬，我對(duì)孩子說(shuō)我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ?，好嗎，小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外，在這個(gè)美麗的地方，孩子們看到了一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習(xí)說(shuō)話，一位姐姐在寫(xiě)字小刺猬在草地上打滾蠶寶寶在吐絲，從而導(dǎo)出聲母zcs。很多小朋友在課前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了zcs，但發(fā)音都不夠準(zhǔn)確，我省去了教學(xué)的發(fā)音要領(lǐng)，我想對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)講，讓他們模仿或許更好一點(diǎn)，還有幾個(gè)小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導(dǎo)。為了記住記形，我引導(dǎo)孩子編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會(huì)編像個(gè)2字z、z、z，刺猬刺猬c、c、c，寶寶吐絲 s s s……通過(guò)兒歌，孩子可以較快的記住zcs的字形。
當(dāng)然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時(shí)刻去引導(dǎo)。特別是對(duì)于比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。漢語(yǔ)拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時(shí)我設(shè)置了游戲，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。這節(jié)課中，我對(duì)孩子說(shuō)，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請(qǐng)我們?nèi)コ怨樱阕x對(duì)了，才能摘下來(lái)。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuosuo的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時(shí)候卻會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強(qiáng)化。
當(dāng)然還有一些地方需要我改進(jìn)：常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。課堂上拼讀這一重點(diǎn)的訓(xùn)練，孩子總是積極性不高，可能與學(xué)過(guò)有關(guān)。如果讓他們讀的少，總擔(dān)心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。不過(guò)我也想到了一個(gè)方法，我把他們分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，以后就讓他們?cè)谛〗M里練讀，一個(gè)人讀，其他組員認(rèn)真聽(tīng)，找出缺點(diǎn)。當(dāng)然這更要注重孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)，我在教學(xué)中將加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
帽子教學(xué)反思篇8
“繪本閱讀”是以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，強(qiáng)調(diào)視覺(jué)傳達(dá)的效果，圖畫(huà)版面大而精彩，不僅具有輔助文字傳達(dá)的功能，更具有獨(dú)立的價(jià)值，繪本中飛揚(yáng)著的圖畫(huà)給予孩子想象的空間，繪本中的圖畫(huà)細(xì)膩、含蓄、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無(wú)法表現(xiàn)的意蘊(yùn)與感覺(jué)，引導(dǎo)著孩子進(jìn)入到美麗的意境之中，激發(fā)了孩子與生俱來(lái)的詩(shī)意與浪漫?！缎⌒艿拿弊印肥且粋€(gè)充滿愛(ài)心的故事。故事中，小熊急切地尋找著自己的帽子，最后當(dāng)發(fā)現(xiàn)帽子成了雞寶寶的家時(shí)。非但沒(méi)有不高興，反而感到非常得快活。小熊找尋帽子過(guò)程中，沿路遇到伙伴們的熱心幫助，這些情節(jié)都深刻體現(xiàn)了“助人為樂(lè)”“關(guān)愛(ài)互助”的精神和優(yōu)良品質(zhì)。小班孩子從家庭走向幼兒園這個(gè)集體，他們從被家長(zhǎng)的關(guān)心到去關(guān)心同伴，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，而這個(gè)故事恰好體現(xiàn)了關(guān)心他人，幫助他人為快樂(lè)，是孩子學(xué)習(xí)的好體裁，書(shū)本中充滿童趣和愛(ài)心的畫(huà)面的多個(gè)角色之間的對(duì)話，有助于小班幼兒進(jìn)行表演，在表演中學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的交往語(yǔ)言，在表演中體驗(yàn)“幫助他人”的快樂(lè)。選擇這個(gè)繪本圖書(shū)為教材，有利于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為以后孩子獨(dú)立閱讀圖書(shū)打基礎(chǔ)，從情感上體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)，懂得幫助他人是良好的品德。從以上這些角度出發(fā)選擇設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
繪本閱讀教學(xué)核心是閱讀，怎樣引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面人物的表情、動(dòng)作，到引發(fā)幼兒的聯(lián)想，老師指導(dǎo)非常重要。開(kāi)始部分，我放錄音刮風(fēng)聲，引出話題，當(dāng)錄音刮風(fēng)聲音幼兒辨別不出來(lái)時(shí)，及時(shí)的配上圖片，這樣幼兒聲音和圖片聯(lián)想到風(fēng)，再出示小熊圖片和帽子圖片讓幼兒聯(lián)想，孩子們?cè)诶蠋熞龑?dǎo)下三者之間聯(lián)想非?？?，馬上說(shuō)出了故事的主題“小熊的帽子”。第二個(gè)環(huán)節(jié)直接進(jìn)入主題，小朋友在老師引導(dǎo)下看電子圖書(shū)“小熊的帽子”，小朋友看的比較仔細(xì)，在老師啟發(fā)下能結(jié)合圖片說(shuō)出每一張圖片的內(nèi)容，并能用語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)物的心理活動(dòng)以及小動(dòng)物之間的對(duì)話。這觀察每一張電子圖片都圍繞一個(gè)“幫助、快樂(lè)”，引導(dǎo)幼兒初步理解故事幫助他人很快樂(lè)的含義，初步體驗(yàn)幫助同伴是人的美德。在學(xué)說(shuō)對(duì)話中幼兒能把自己觀察到的用比較完整的語(yǔ)句表述，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，為下一步閱讀圖書(shū)打下了基礎(chǔ)。第三個(gè)環(huán)節(jié)，共同閱讀大圖書(shū)，在閱讀過(guò)程中，老師一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)，有聲有色地完整講故事，把幼兒帶到了書(shū)本中，讓幼兒從中領(lǐng)悟怎樣閱讀圖書(shū)，進(jìn)一步理解故事中的同伴之間的幫助與快樂(lè)。孩子們?cè)诼?tīng)故事時(shí)非常入神，對(duì)于作品中人物有更進(jìn)一步的理解，要是時(shí)間允許小朋友們還想再多聽(tīng)?zhēng)妆椤Ｗ詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié)是把圖書(shū)故事中的情節(jié)用表演形式加以深入。在扮演角色中幼兒很投入，把小熊丟了帽子——找帽子——找帽子過(guò)程中碰到朋友的心里活動(dòng)用動(dòng)作表情、語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)。再一次地把閱讀到的內(nèi)容細(xì)細(xì)品味。
圖書(shū)是孩子的好伙伴，一本好的圖書(shū)能影響孩子的一生，孩子在圖書(shū)中領(lǐng)悟，在圖書(shū)中找到快樂(lè)，在圖書(shū)中體驗(yàn)，在圖書(shū)中提高品質(zhì)。把這繪本“小熊的帽子”閱讀活動(dòng)放入圖書(shū)博覽節(jié)主題活動(dòng)中，恰到好處地體現(xiàn)了小班孩子的年齡特征，有利于孩子良好品德的形成。
